Автор конспекта:
Автор(ы): — Долгова Лариса Николаевна

Место работы, должность: — Калейкинская СОШ, учитель

Регион: — Республика Татарстан

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 8 класс

Предмет(ы): — Родной язык

Цель урока: — Максатлар: иярчен хәбәр җөмлә турында төшенчә бирү,укучыларны иярчен хәбәр җөмләләрне таба, билгели белергә, бөйләнү чараларын күрсәтергә өйрәтү; бәйләнешле сөйләм телен, белемнәрне гамәли куллану күнекмәләрен үстерү, тестлар белән эшләү осталыгын камилләштерү; якташ язучылар иҗаты белән кызыксындыру, туган җиргә мәхәббәт хисләрен тирәнәйтү, әхлакый-эстетик тәрбия бирү.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 12

Используемые учебники и учебные пособия: —

Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:»Обычная таблица»; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:»»; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:»Times New Roman»; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;}

Җиһазлау : дәреслек, 2вариантта тестлар, төсле рәсемнәр, Ш.Маннурның “Муса” романыннан алынган мисаллар.

Используемая методическая литература: —

Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:»Обычная таблица»; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:»»; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:»Times New Roman»; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;}

дәреслек, 2вариантта тестлар, төсле рәсемнәр, Ш.Маннурның “Муса” романыннан алынган мисаллар.

Используемое оборудование: —

Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:»Обычная таблица»; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:»»; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:»Times New Roman»; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;}

дәреслек, 2вариантта тестлар, төсле рәсемнәр, Ш.Маннурның “Муса” романыннан алынган мисаллар.

Краткое описание: — Дәрес барышы. 1. Оештыру өлеше. 2. Актуальләштерү. — Укучылар , иң элек өй эшләрен тикшерик. Алсу, үзең язып килгән җөмләлөрне укып чык әле. — Укучылар, сез өйгә бирелгән язма эшне үтәгәнсез. Инде теоретик материалның ни дәрәҗәдә үзләштерелүен тикшерик. Тестлар эшләрбез. Тестлар ике вариантта бүлеп бирелә. Тестлар 1 вариант 1. Бирелгән җөмләнең төзелеше ягыннан төрен билгеләгез. Кич җиткәч, әни эштән кайтты. 1) аналитик иярченле кушма җөмлә. 2) Синтетик иярченле кушма җөмлә. 3) Гади җөмлә. 3. Әлеге җөмләләр арасыннан иярчен ия җөмләле кушма җөмләне аерып алыгыз. 1) Кем эшләми, шул ашамый. 2) Җире аз кешеләр батраклыкка яллана иделәр. 3) Менә салкын кыш җитте. 4. Түбәндәге схемаларның кайсысы әлеге җөмләнеке була ала? Кем эшләми, шул ашамый. 1) [ ки ], ( ). 2) [ ]: ( ). 3) ( кем), [ шул ]. 2 вариант. 1. Җөмләнең төзелеше ягыннан төрен ничек билгелибез? 1) сорау куеп. 2) бәйләүче чараларына карап. 2. Җөмләнең мәгънә ягыннан төрен ничек ачыклыйбыз? 1) бәйләүче чараларына карап. 2) сорау куеп. 3. Бирелгән җөмләнең схемасын төзегез. Мине шул борчый: киңәшмәдә кеше аз иде. 1) [ шул ]: ( ). 2) ( ), [шул ] — Укучылар, без сезнең белән 8 нче сыйныфта тел гыйлеменең кайсы бүлегенең кайсы бүлеген өйрәнәбез инде? — Без 8 нче сыйныфта тел гыйлеменең синтаксис бүлеген өйрәнәбез. — Кушма җөмләләрне нинди төрләргә бүләбез? — Кушма җөмләне тезмә кушма җөмлә, иярченле кушма җөмлә төрләренә бүләбез. — Иярченле кушма җөмлә тезмә кушма җөмләдән кайсы ягы белән аерыла? — Тезмә кушма җөмләдә гади җөмләләр үзара тезүле бәйләнешкә керәләр. Ә иярченле кушма җөмләдәге гади җөмләләр үзара ияртүле бәйләнештә булалар. — Укучылар, иярчен җөмләнең төзелеше ягыннан төрен ничек билгелибез? — Иярчен җөмләнең төзелеше ягыннан төрен баш җөмләгә бәйләнү чарасының нинди булуыннан, хәбәр составында тору-тормавыннан чыгып билгелибез. — Ә иярчен җөмләнең мәгънә ягыннан төрен ничек ачыклыйбыз соң? — Баш җөмләдән чыгып иярчен җөмләгә сорау куеп яки баш җөмләдәге мөнәсәбәтле сүзнең кайсы җөмлә кисәге булуын ачыклап беләбез. — Дөрес. Укучылар, әле генә кабатлаган белемнәребез безгә яңа теманы аңларга ярдәм итәр. Бүгенге дәресебезнең темасы – иярчен хәбәр җөмләләр. Нинди җөмләгә иярчен хәбәр җөмлә дип әйтәбез? Ул нинди сорауларга җавап була? Иярчен хәбәр җөмләнең төзелеше ягыннан төре нинди? Ул баш җөмләгә нинди чаралар ярдәмендә бәйләнә? Бу сорауларга җавапны без тактадагы мисалларны тикшергәч табарбыз. Ә хәзер тактага карыйбыз 1) Иң мөһиме шул :эшне уңышлы башлап җибәрү кирәк. (Ш.Маннур.Муса. 435 бит) 2) Хикмәт шунда ки, кеше чит җирләрдә күбрәк булган, андагы матурлыкка сокланган саен туган җирен тагын да көчлерәк яратачак. 3) Иң әһәмиятлесе: кеше үз гамәлләре өчен үзе җавап бирергә тиеш. — Беренче мисалда кайсы җөмләгә нигезләнеп, кайсына сорау куеп була? Ул сорауны әйтегез. — Дөрес, беренче җөмләгә нигезләнеп, икенчесенә сорау куела. Иң мөһиме нәрсә? Иң мөһиме шул. Шул мөнәсәбәтле сүзе баш җөмләнең хәбәре функциясен башкара. Шуңа күрә аның эчтәлеген ачыклый торган иярчен җөмлә хәбәр җөмлә була. Икенче җөмләгә карыйк. Биредә дә нәкъ шундый ук хәл. Иярчен җөмләнең хәбәр җөмлә булуын мөнәсәбәтле сүзгә сорау куеп ачыклыйбыз. Инде өченче мисалга киләбез. Бу очракта баш җөмләгә күңелдән генә мөнәсәбәтле сүз өстәп карыйбыз. Ә хәзер җөмләләрне бәйләүче чараларга, төзелеше ягыннан төренә игътибар итик һәм нәтиҗә ясыйк. Димәк, иярчен хәбәр җөмлә баш җөмләнең хәбәре урынында яки хәбәр вазифасын үтәүче мөнәсәбәтле сүзне ачыклап килә. Һәрвакыт аналитик була, баш җөмләгә мөнәсәбәтле сүзләр, ки теркәгече, көттерү паузасы ярдәмендә бәйләнә. — 66 нчы биттәге кагыйдәне укыйк.(укыту, берәр укучыдан кабатлату) — Хәзер дәфтәрләрегезне ачыгыз. Число һәм теманы язабыз. Тактадагы мисалларны күчереп алып, схемаларын төзеп куябыз. — Ә хәзер әзрәк кулларны, гәүдәләрне ял иттереп алабыз. — Дәреслектәге 86 нчы күнегүне карыйбыз. Венера , бирелешне укы әле. Мисалларны укыйбыз, иярчен җөмләнең соравын, бәйләнү чараларын әйтәбез. (күнегү үтәлә) — Укучылар мин сезгә менә мондый бирем тәкъдим итәм. Тактага язылган схемаларга туры килерлек итеп, төсле рәсемнәрдән файдаланып, иярчен хәбәр җөмләле кушма җөмләләр төзеп язарга. [ ]: ( ). [ шул ]: ( ). [ шунда ки ], ( ). Укучылар биремне үтиләр , берничә укучының эше укытыла. — Ә хәзер , укучылар, өй эшен алыйк. Өйгә эшкә 19 нчы параграфны тулаем укырга һәм 87 нче күнегүне язарга. Күнегүне карыйбыз. Надя, бирелешен укы әле. — Җөмләне укыйбыз, җөмлә чикләрен табабыз, баш һәм иярчен җөмләләрне билгелибез. Тиешле тыныш билгеләрен куеп, җөмләне күчереп язабыз һәм схемаларын төзибез. Өй эше аңлашыламы? Көндәлекләрне ачып язып куегыз. — Инде бүгенге дәрескә нәтиҗә ясыйбыз. — Без бүгенге дәрестә иярчен хәбәр җөмләләр турында сөйләштек. Иярчен хәбәр җөмлә я турыдан –туры баш җөмләнең хәбәре урынында килә, я баш җөмләдә мөнәсәбәтле сүз белән бирелгән хәбәрне ачыклый. Ул һәрвакыт аналитик була. Баш җөмләгә көттерү паузасы, ки теркәгече, мөнәсәбәтле сүзләр ярдәмендә бәйләнә. — Дөрес. Укучылар, бүгенге дәрестә мондый билгеләр куелды. Дәрес тәмам, чыгарга мөмкин. Дәрес барышы. 1. Оештыру өлеше. 2. Актуальләштерү. — Укучылар , иң элек өй эшләрен тикшерик. Алсу, үзең язып килгән җөмләлөрне укып чык әле. — Укучылар, сез өйгә бирелгән язма эшне үтәгәнсез. Инде теоретик материалның ни дәрәҗәдә үзләштерелүен тикшерик. Тестлар эшләрбез. Тестлар ике вариантта бүлеп бирелә. Тестлар 1 вариант 1. Бирелгән җөмләнең төзелеше ягыннан төрен билгеләгез. Кич җиткәч, әни эштән кайтты. 1) аналитик иярченле кушма җөмлә. 2) Синтетик иярченле кушма җөмлә. 3) Гади җөмлә. 3. Әлеге җөмләләр арасыннан иярчен ия җөмләле кушма җөмләне аерып алыгыз. 1) Кем эшләми, шул ашамый. 2) Җире аз кешеләр батраклыкка яллана иделәр. 3) Менә салкын кыш җитте. 4. Түбәндәге схемаларның кайсысы әлеге җөмләнеке була ала? Кем эшләми, шул ашамый. 1) [ ки ], ( ). 2) [ ]: ( ). 3) ( кем), [ шул ]. 2 вариант. 1. Җөмләнең төзелеше ягыннан төрен ничек билгелибез? 1) сорау куеп. 2) бәйләүче чараларына карап. 2. Җөмләнең мәгънә ягыннан төрен ничек ачыклыйбыз? 1) бәйләүче чараларына карап. 2) сорау куеп. 3. Бирелгән җөмләнең схемасын төзегез. Мине шул борчый: киңәшмәдә кеше аз иде. 1) [ шул ]: ( ). 2) ( ), [шул ] — Укучылар, без сезнең белән 8 нче сыйныфта тел гыйлеменең кайсы бүлегенең кайсы бүлеген өйрәнәбез инде? — Без 8 нче сыйныфта тел гыйлеменең синтаксис бүлеген өйрәнәбез. — Кушма җөмләләрне нинди төрләргә бүләбез? — Кушма җөмләне тезмә кушма җөмлә, иярченле кушма җөмлә төрләренә бүләбез. — Иярченле кушма җөмлә тезмә кушма җөмләдән кайсы ягы белән аерыла? — Тезмә кушма җөмләдә гади җөмләләр үзара тезүле бәйләнешкә керәләр. Ә иярченле кушма җөмләдәге гади җөмләләр үзара ияртүле бәйләнештә булалар. — Укучылар, иярчен җөмләнең төзелеше ягыннан төрен ничек билгелибез? — Иярчен җөмләнең төзелеше ягыннан төрен баш җөмләгә бәйләнү чарасының нинди булуыннан, хәбәр составында тору-тормавыннан чыгып билгелибез. — Ә иярчен җөмләнең мәгънә ягыннан төрен ничек ачыклыйбыз соң? — Баш җөмләдән чыгып иярчен җөмләгә сорау куеп яки баш җөмләдәге мөнәсәбәтле сүзнең кайсы җөмлә кисәге булуын ачыклап беләбез. — Дөрес. Укучылар, әле генә кабатлаган белемнәребез безгә яңа теманы аңларга ярдәм итәр. Бүгенге дәресебезнең темасы – иярчен хәбәр җөмләләр. Нинди җөмләгә иярчен хәбәр җөмлә дип әйтәбез? Ул нинди сорауларга җавап була? Иярчен хәбәр җөмләнең төзелеше ягыннан төре нинди? Ул баш җөмләгә нинди чаралар ярдәмендә бәйләнә? Бу сорауларга җавапны без тактадагы мисалларны тикшергәч табарбыз. Ә хәзер тактага карыйбыз 1) Иң мөһиме шул :эшне уңышлы башлап җибәрү кирәк. (Ш.Маннур.Муса. 435 бит) 2) Хикмәт шунда ки, кеше чит җирләрдә күбрәк булган, андагы матурлыкка сокланган саен туган җирен тагын да көчлерәк яратачак. 3) Иң әһәмиятлесе: кеше үз гамәлләре өчен үзе җавап бирергә тиеш. — Беренче мисалда кайсы җөмләгә нигезләнеп, кайсына сорау куеп була? Ул сорауны әйтегез. — Дөрес, беренче җөмләгә нигезләнеп, икенчесенә сорау куела. Иң мөһиме нәрсә? Иң мөһиме шул. Шул мөнәсәбәтле сүзе баш җөмләнең хәбәре функциясен башкара. Шуңа күрә аның эчтәлеген ачыклый торган иярчен җөмлә хәбәр җөмлә була. Икенче җөмләгә карыйк. Биредә дә нәкъ шундый ук хәл. Иярчен җөмләнең хәбәр җөмлә булуын мөнәсәбәтле сүзгә сорау куеп ачыклыйбыз. Инде өченче мисалга киләбез. Бу очракта баш җөмләгә күңелдән генә мөнәсәбәтле сүз өстәп карыйбыз. Ә хәзер җөмләләрне бәйләүче чараларга, төзелеше ягыннан төренә игътибар итик һәм нәтиҗә ясыйк. Димәк, иярчен хәбәр җөмлә баш җөмләнең хәбәре урынында яки хәбәр вазифасын үтәүче мөнәсәбәтле сүзне ачыклап килә. Һәрвакыт аналитик була, баш җөмләгә мөнәсәбәтле сүзләр, ки теркәгече, көттерү паузасы ярдәмендә бәйләнә. — 66 нчы биттәге кагыйдәне укыйк.(укыту, берәр укучыдан кабатлату) — Хәзер дәфтәрләрегезне ачыгыз. Число һәм теманы язабыз. Тактадагы мисалларны күчереп алып, схемаларын төзеп куябыз. — Ә хәзер әзрәк кулларны, гәүдәләрне ял иттереп алабыз. — Дәреслектәге 86 нчы күнегүне карыйбыз. Венера , бирелешне укы әле. Мисалларны укыйбыз, иярчен җөмләнең соравын, бәйләнү чараларын әйтәбез. (күнегү үтәлә) — Укучылар мин сезгә менә мондый бирем тәкъдим итәм. Тактага язылган схемаларга туры килерлек итеп, төсле рәсемнәрдән файдаланып, иярчен хәбәр җөмләле кушма җөмләләр төзеп язарга. [ ]: ( ). [ шул ]: ( ). [ шунда ки ], ( ). Укучылар биремне үтиләр , берничә укучының эше укытыла. — Ә хәзер , укучылар, өй эшен алыйк. Өйгә эшкә 19 нчы параграфны тулаем укырга һәм 87 нче күнегүне язарга. Күнегүне карыйбыз. Надя, бирелешен укы әле. — Җөмләне укыйбыз, җөмлә чикләрен табабыз, баш һәм иярчен җөмләләрне билгелибез. Тиешле тыныш билгеләрен куеп, җөмләне күчереп язабыз һәм схемаларын төзибез. Өй эше аңлашыламы? Көндәлекләрне ачып язып куегыз. — Инде бүгенге дәрескә нәтиҗә ясыйбыз. — Без бүгенге дәрестә иярчен хәбәр җөмләләр турында сөйләштек. Иярчен хәбәр җөмлә я турыдан –туры баш җөмләнең хәбәре урынында килә, я баш җөмләдә мөнәсәбәтле сүз белән бирелгән хәбәрне ачыклый. Ул һәрвакыт аналитик була. Баш җөмләгә көттерү паузасы, ки теркәгече, мөнәсәбәтле сүзләр ярдәмендә бәйләнә. — Дөрес. Укучылар, бүгенге дәрестә мондый билгеләр куелды. Дәрес тәмам, чыгарга мөмкин.

Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:»Обычная таблица»; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:»»; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:»Times New Roman»; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;}

Дәрес барышы.

  • Оештыру өлеше.
  • Актуальләштерү.
  • - Укучылар , иң элек өй эшләрен тикшерик. Алсу, үзең язып килгән җөмләлөрне укып чык әле.

    - Укучылар, сез өйгә бирелгән язма эшне үтәгәнсез. Инде теоретик материалның ни дәрәҗәдә үзләштерелүен тикшерик. Тестлар эшләрбез. Тестлар ике вариантта бүлеп бирелә.

    Тестлар

    1 вариант

    1. Бирелгән җөмләнең төзелеше ягыннан төрен билгеләгез.

    Кич җиткәч, әни эштән кайтты.

    1) аналитик иярченле кушма җөмлә.

    2) Синтетик иярченле кушма җөмлә.

    3) Гади җөмлә.

  • Әлеге җөмләләр арасыннан иярчен ия җөмләле кушма җөмләне аерып алыгыз.
  • 1) Кем эшләми, шул ашамый.

    2) Җире аз кешеләр батраклыкка яллана иделәр.

    3) Менә салкын кыш җитте.

  • Түбәндәге схемаларның кайсысы әлеге җөмләнеке була ала?
  • Кем эшләми, шул ашамый.

    1) [ ки ], ( ).

    2) [ ]: ( ).

    3) ( кем), [ шул ].

    2 вариант.

    1. Җөмләнең төзелеше ягыннан төрен ничек билгелибез?

    1) сорау куеп.

    2) бәйләүче чараларына карап.

    2. Җөмләнең мәгънә ягыннан төрен ничек ачыклыйбыз?

    1) бәйләүче чараларына карап.

    2) сорау куеп.

    3. Бирелгән җөмләнең схемасын төзегез.

    Мине шул борчый: киңәшмәдә кеше аз иде.

    1) [ шул ]: ( ).

    2) ( ), [шул ]

    - Укучылар, без сезнең белән 8 нче сыйныфта тел гыйлеменең кайсы бүлегенең кайсы бүлеген өйрәнәбез инде?

    - Без 8 нче сыйныфта тел гыйлеменең синтаксис бүлеген өйрәнәбез.

    - Кушма җөмләләрне нинди төрләргә бүләбез?

    - Кушма җөмләне тезмә кушма җөмлә, иярченле кушма җөмлә төрләренә бүләбез.

    - Иярченле кушма җөмлә тезмә кушма җөмләдән кайсы ягы белән аерыла?

    - Тезмә кушма җөмләдә гади җөмләләр үзара тезүле бәйләнешкә керәләр. Ә иярченле кушма җөмләдәге гади җөмләләр үзара ияртүле бәйләнештә булалар.

    - Укучылар, иярчен җөмләнең төзелеше ягыннан төрен ничек билгелибез?

    - Иярчен җөмләнең төзелеше ягыннан төрен баш җөмләгә бәйләнү чарасының нинди булуыннан, хәбәр составында тору-тормавыннан чыгып билгелибез.

    - Ә иярчен җөмләнең мәгънә ягыннан төрен ничек ачыклыйбыз соң?

    - Баш җөмләдән чыгып иярчен җөмләгә сорау куеп яки баш җөмләдәге мөнәсәбәтле сүзнең кайсы җөмлә кисәге булуын ачыклап беләбез.

    - Дөрес. Укучылар, әле генә кабатлаган белемнәребез безгә яңа теманы аңларга ярдәм итәр. Бүгенге дәресебезнең темасы – иярчен хәбәр җөмләләр. Нинди җөмләгә иярчен хәбәр җөмлә дип әйтәбез? Ул нинди сорауларга җавап була? Иярчен хәбәр җөмләнең төзелеше ягыннан төре нинди? Ул баш җөмләгә нинди чаралар ярдәмендә бәйләнә? Бу сорауларга җавапны без тактадагы мисалларны тикшергәч табарбыз. Ә хәзер тактага карыйбыз

    1) Иң мөһиме шул :эшне уңышлы башлап җибәрү кирәк. (Ш.Маннур.Муса. 435 бит)

    2) Хикмәт шунда ки, кеше чит җирләрдә күбрәк булган, андагы матурлыкка сокланган саен туган җирен тагын да көчлерәк яратачак.

    3) Иң әһәмиятлесе: кеше үз гамәлләре өчен үзе җавап бирергә тиеш.

    - Беренче мисалда кайсы җөмләгә нигезләнеп, кайсына сорау куеп була? Ул сорауны әйтегез.

    - Дөрес, беренче җөмләгә нигезләнеп, икенчесенә сорау куела. Иң мөһиме нәрсә? Иң мөһиме шул. Шул мөнәсәбәтле сүзе баш җөмләнең хәбәре функциясен башкара. Шуңа күрә аның эчтәлеген ачыклый торган иярчен җөмлә хәбәр җөмлә була. Икенче җөмләгә карыйк. Биредә дә нәкъ шундый ук хәл. Иярчен җөмләнең хәбәр җөмлә булуын мөнәсәбәтле сүзгә сорау куеп ачыклыйбыз. Инде өченче мисалга киләбез. Бу очракта баш җөмләгә күңелдән генә мөнәсәбәтле сүз өстәп карыйбыз.

    Ә хәзер җөмләләрне бәйләүче чараларга, төзелеше ягыннан төренә игътибар итик һәм нәтиҗә ясыйк.

    Димәк, иярчен хәбәр җөмлә баш җөмләнең хәбәре урынында яки хәбәр вазифасын үтәүче мөнәсәбәтле сүзне ачыклап килә. Һәрвакыт аналитик була, баш җөмләгә мөнәсәбәтле сүзләр, ки теркәгече, көттерү паузасы ярдәмендә бәйләнә.

    - 66 нчы биттәге кагыйдәне укыйк.(укыту, берәр укучыдан кабатлату)

    - Хәзер дәфтәрләрегезне ачыгыз. Число һәм теманы язабыз. Тактадагы мисалларны күчереп алып, схемаларын төзеп куябыз.

    - Ә хәзер әзрәк кулларны, гәүдәләрне ял иттереп алабыз.

    - Дәреслектәге 86 нчы күнегүне карыйбыз. Венера , бирелешне укы әле. Мисалларны укыйбыз, иярчен җөмләнең соравын, бәйләнү чараларын әйтәбез. (күнегү үтәлә)

    - Укучылар мин сезгә менә мондый бирем тәкъдим итәм. Тактага язылган схемаларга туры килерлек итеп, төсле рәсемнәрдән файдаланып, иярчен хәбәр җөмләле кушма җөмләләр төзеп язарга.

    [ ]: ( ).

    [ шул ]: ( ).

    [ шунда ки ], ( ).

    Укучылар биремне үтиләр , берничә укучының эше укытыла.

    - Ә хәзер , укучылар, өй эшен алыйк. Өйгә эшкә 19 нчы параграфны тулаем укырга һәм 87 нче күнегүне язарга. Күнегүне карыйбыз. Надя, бирелешен укы әле.

    - Җөмләне укыйбыз, җөмлә чикләрен табабыз, баш һәм иярчен җөмләләрне билгелибез. Тиешле тыныш билгеләрен куеп, җөмләне күчереп язабыз һәм схемаларын төзибез. Өй эше аңлашыламы? Көндәлекләрне ачып язып куегыз.

    - Инде бүгенге дәрескә нәтиҗә ясыйбыз.

    - Без бүгенге дәрестә иярчен хәбәр җөмләләр турында сөйләштек. Иярчен хәбәр җөмлә я турыдан –туры баш җөмләнең хәбәре урынында килә, я баш җөмләдә мөнәсәбәтле сүз белән бирелгән хәбәрне ачыклый. Ул һәрвакыт аналитик була. Баш җөмләгә көттерү паузасы, ки теркәгече, мөнәсәбәтле сүзләр ярдәмендә бәйләнә.

    - Дөрес. Укучылар, бүгенге дәрестә мондый билгеләр куелды. Дәрес тәмам, чыгарга мөмкин.

    Файлы: Праздник алифбы.doc
    Размер файла: 569344 байт.

    ( план – конспект урока 1 класс 5 класс. 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс Английский язык Литературное чтение Математика Музыка ОБЖ Окружающий мир Оренбургская область Физика ЦОР алгебра биология викторина внеклассное мероприятие география геометрия здоровье игра информатика история классный час конкурс конспект урока краеведение кроссворд литература начальная школа обществознание презентация программа проект рабочая программа русский язык тест технология урок химия экология