Место работы, должность: — МОУ «СОШ №40″, танцмейстер русского языка и литературы

Регион: — Саратовская мир

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее налаживание
Уровень образования: — среднее (полное) общее налаживание

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)

Класс(ы): — 10 бизнескласс

Предмет(ы): — Литература
Предмет(ы): — Литературное прочтение

Цель урока: —

Раскрыть проблематику произведений, сопоставить, как раскрывается в них раппорт одиночества;

развивать опыт обучающихся рассуждать и делать логически обоснованные выводы;

воспитывать чуткость, забота к внутреннему состоянию другого человека.

Тип урока: — Комбинированный оброк

Используемое оборудование: —

Доска – на ней фотозапись темы урока и паноптикум книг А. Алексина и Т. Толстой; мультимедийная установка, на экране – слайды с презентациями творческой биографии А. Алексина и Т. Толстой; на столах у учеников – тексты изучаемых произведений.

Краткое описание: — Сегодня мы водка с вами о двух замечательных писателях, которые создали прекрасные произведения. И правда оба они относятся к разным поколениям – вдоль возрасту – «отцам» и «детям» — проблемы, выдвигаемые ими, годится назвать «вечными», не утратившими своего значения и ради нас тоже. Писатели эти – Анатолий Георгиевич Алексин и Татьяна Никитична Толстая.

Ход урока.

I. Мотивационно-установочный этап.

1. Вступительное лексема учителя.

Сегодня мы водка с вами о двух замечательных писателях, которые создали прекрасные произведения. И правда оба они относятся к разным поколениям – вдоль возрасту – «отцам» и «детям» — проблемы, выдвигаемые ими, годится назвать «вечными», не утратившими своего значения и ради нас тоже. Писатели эти – Анатолий Георгиевич Алексин и Татьяна Никитична Толстая.

2. Объявление темы урока, целей работы.

Я приглашаю вы к размышлению по-над страницами прочитанных произведений и милости прошу не забывать о негласных правилах диалога и полилога:

\умейте не едва только говорить, но и слушать;

\критикуйте идеи, а не личности;

\ избегайте избыточности информации и выражайтесь просто, грамотно, обоснованно.

II. Организационно-деятельный этап.

1. Выступления обучающихся с априори приготовленными сообщениями ( в виде презентаций) о жизненном и творческом пути А. Алексина и Т. Толстой.

2. Беседа вдоль содержанию прочитанных произведений.

А. Алексин «А единица временем где-то…»

— Расскажите о семье Емельяновых. Почему их ребенок Сергей «своим поведением…опрокидывал все законы наследственности»? Можно ли его в данный час считать реально взрослым?

— Как раскрывает тип Сергея дружба с Антоном?

— О каком письме, сыгравшем поворотную значимость в жизни Сергея, идёт речь?

— Почему он пошёл вдоль адресу, указанному в письме? (возможно, он решил защитить «образцовость» своей семьи).

— Какое находка об отце он ради себе сделал?

— Какая, на ваш взгляд, вдоль характеру Нина Георгиевна? Прочитайте вдоль ролям первую встречу Нины Георгиевны и Сергея. (Не страшно почасту встретишь людей с таким добрым сердцем, самоотверженной душой, экой деликатностью, умеющих простить хоть переметничество близких )

— Что годится сказать о Шурике? Любит ли он Нину Георгиевну?

— Легко ли было Нине Георгиевне и Сергею найти родничок к взаимопониманию?

— Почему Сергей не оставил Нину Георгиевну одну? Подтвердите результат цитатами.

— Случайна ли шум Сергея с отцом? Имеет ли иммунитет Сергей считать себе взрослым человеком?

— Как вам поняли семантика названия повести?

Т. Толстая. «Милая Шура».

— Опишите вид Александры Эрнестовны.

— Что годится сказать о её характере?

— Какой была её жизнь? (три мужа).

— Простительна ли Александре Эрнестовне небылица о квартиранте-скрипаче?

— Кто экой Иван Николаевич? (символ тоски вдоль несбывшейся мечте).

— Что осталось в жизни Александре Эрнестовне? (старый видеоальбом ну случайные гости).

— Есть ли такая «дверь» разве «щёлочка», которая ведёт в молодость?

— Кто называет героиню «Милая Шура»? (Сначала Иван Николаевич, впоследствии рассказчица).

— В финале рассказа есть дилемма «Что мне С всем этим делать?» — какой-либо результат находит ради себе рассказчица? (Она жалеет милую Шуру с её «дореволюционными ногами» и нелепой шляпой, украшенной «всеми четырьмя иногда года», пережившую трёх мужей и не родившую ни одного ребёнка. Сопереживание и жалость).

3. Сопоставление двух произведений.

— Что объединяет оба произведения?

— Как прослеживаются авторские позиции вдоль отношению к теме одиночества?

— Почему такие разные писатели обращаются к этой теме, и как читательские мнения пересекаются с авторскими?

— Сформулируйте нравственные проблемы анализируемых произведений.

III. Рефлексивный этап.

1. Заключительное лексема учителя.

Взрослость людей определяется их поступками. В произведениях А. Алексина и Т. Толстой присутствует неизмеримо грустного. Это и старость, и одиночество, и несчастья. Мы обратились к проблеме одиноких пожилых людей. Наша понятие на эту проблему совпадает с авторской – запрещено пожилых людей ( единица больше таких, как герои произведений названных авторов) оставлять одних. Им необходимо наше сочувствие, сопереживание, в конце концов, они хотят видеть в нас просто слушателей. И самое главное, произведения А. Алексина и Т. Толстой нерушимо пробуждают в читателях родной призвание человеческого участия.

2. Домашнее задание.

Напишите мини-эссе на тему «Где-то в большом городе…или в маленьком селе…».

Файлы: урок-проект Как загадку сочинить ХРУСТАЛЁВА Н.А..docx
Размер файла: 45480 байт.

Место работы, должность: — МОУ «СОШ №40″ учитель русского языка и литературы

Регион: — Саратовская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — среднее (полное) общее образование

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)

Класс(ы): — 10 класс
Класс(ы): — 11 класс

Предмет(ы): — Литература

Цель урока: —

Знакомство с содержанием повестей А. Алексина.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 30

Краткое описание: — В 1950 году вышла первая книга Алексина. С тех пор его произведения издавались десятки раз, они переведены на многие языки мира. А. Г. Алексин лауреат Государственных премий СССР и РСФСР, лауреат премии Ленинского комсомола, награждён многими медалями. Он удостоен также Международного диплома Г.-Х. Андерсена и дважды включён в Почётный список имени великого датского писателя.

Вступительное слово учителя о писателе:

(портрет писателя)

Анатолий Григорьевич Алексин родился в 1924 году в Москве. В годы Великой Отечественной войны работал ответственным секретарём ежедневной газеты «Крепость обороны» на одном из оборонных предприятий.

В 1950 году вышла первая книга Алексина. С тех пор его произведения издавались десятки раз, они переведены на многие языки мира.

А. Г. Алексин лауреат Государственных премий СССР и РСФСР, лауреат премии Ленинского комсомола, награждён многими медалями. Он удостоен также Международного диплома Г.-Х. Андерсена и дважды включён в Почётный список имени великого датского писателя.

1. О чём эта повесть?

2. Наша первая встреча с учительницей Евдокией Савельевной . Как описывает её автор? Найдите в тексте и зачитайте.

-Зачитайте, какой видит учительницу отец Оли при первом знакомстве.

— Как вы думаете, какое впечатление создалось о ней у родителей учеников? Можно ли судить о человеке по его внешнему виду?

3. Какой жизненный принцип был у Евдокии Савельевны? Вы с этим согласны?

4. Автор пишет: « Про Оленьку нельзя было сказать, что она «как все». Но разве она в этом была виновата?»

5. Почему не сложились отношения у Оли с Евдокией Савельевной?

Почему не сложились отношения у Оли с одноклассниками?

6. Знали ли родители свою дочь?

« Я понял, что наша дочь впервые столкнулась с предательством»-, так говорит отец Оли. А так ли это на самом деле? Кто кого предал?

7. Почему Оля захотела найти короткий путь? Как вы оцениваете поступок Оли?

8. Кто виноват в том, что Оля такая: «безумная Евдокия», родители или она сама?

9. Так ли безумна Евдокия?

Повесть « Сердечная недостаточность»

1. Расскажите о взаимоотношениях, которые царили в семье героини.

2. О каких чувствах Павлуши говорит нам автор?

3. КАК называют Корякина? Почему каждый герой повести называл этого человека именно так? Что хотел сказать этим автор?

4. Как вы считаете, почему Павлуша не разрешил Гале посетить Корягина в больнице ? Подумайте, как он мог уговорить своего заместителя, чтобы тот отдал свою путёвку Гале?

5. Почему Геннадий Семёнович не пошёл на встречу с ветеранами войны? Как объяснить его поступок?

6. Чем похожи Геннадий Семёнович и Павлуша?

7. Продолжите письмо Гали. Что она хотела сказать Анне Васильевне?

8. Чем похожи эти повести?

9. Характерно то, что многие произведения Алексина написаны от первого лица. Как вы думаете, почему?