Место работы, должность: — МОУ «Гимназия № 96″ г. Казани

Регион: — Республика Татарстан

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — дух общее новообразование
Уровень образования: — среднее профессиональное новообразование

Целевая аудитория: — Методист
Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 9 чин
Класс(ы): — 10 чин
Класс(ы): — 11 чин

Предмет(ы): — Алгебра
Предмет(ы): — Математика

Цель урока: — расширить точка зрения учащихся о числовых функциях толком введения области определения и области значений функции на основе технологии деятельностного метода; формировать способности учащихся к новому способу действий; развивать логическое, эвристическое, абстрактное мышление; формировать исследовательские умения, творческие способности, функционально-графическую и математическую культуру.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся на классе (аудитории): — 25

Используемые учебники и учебные пособия: —

Учебник «Алгебра-9» Мордкович А.Г.

Рабочая тетрадь «Аналитические, графические и вероятностные модели на курсе алгебры 9 класса» Е.Н. Перевощикова

Используемая методическая литература: —

Учебник «Алгебра-9» Мордкович А.Г.

Рабочая тетрадь «Аналитические, графические и вероятностные модели на курсе алгебры 9 класса» Е.Н. Перевощикова

Используемое оборудование: —

Рабочая тетрадь «Аналитические, графические и вероятностные модели на курсе алгебры 9 класса» Е.Н. Перевощикова

Краткое описание: — Урок с применением технологии развивающего обучения (деятельностного метода)

ХОД УРОКА:

Математика — ровно раз односложный путь

к самостоятельному мышлению.

В.Каверин

1.Самоопределение к деятельности

а) Создаются условия ради возникновения внутренней потребности включения на инициативность («хочу»).

б) Выделяется содержательная нотогея («могу»).

Математика изучает математические модели, но нозография большинства сих моделей на математическом языке скажем неужто не так связано с функциями.

На какие вопросы недурно уметь отвечать возле изучении функций?

-имя

-аналитическая модель

-графическая модель

-ситуации

-свойства функции

-типы задач

2. Актуализация знаний и мотивирование учебной деятельности.

Назовите имена изученных функций.

Запишите аналитическую тип линейной функции.

Какой вид имеет ее графическая модель?

Опишите ситуации, представленные следующими математическими моделями:

у = 3х+2, х N у = 3х+2, х

[0; 4] у = 3х+2, х

Z

Что общего у сих функций, нежели отличаются?

Вывод:

если арксеканс задана некоторым правилом у = f(х), то солидно знать:

-из какого множества берутся значения переменной х ;

-какому множеству принадлежат значения зависимой переменной у.

Как найти эти множества, ровно их называют?

Как сформулировать учебную задачу?

Учащиеся выдвигают формулировки предстоящей учебной задачи.

3. Постановка учебной задачи:

-Установить способы нахождения области определения и области значений функции, разве она задана формулой (или несколькими формулами на разных промежутках) неужто графиком.

-Как записывают эти множества?

В виде неравенств неужто числовых промежутков (или их объединений).

4. Содержательный стадия . «Открытие» нового знания.

а). Рабочая тетрадь Е.Н. Перевощиковой «Аналитические, графические и вероятностные модели на курсе алгебры 9 класса» НОУ ЦРО г. Казань

( Р/Т), стр. 115, работешка 1(3.7): выполнить № 1, 2.

Учащиеся заполняют таблицы на доске и на тетрадях, используя аналитическую и символьную модели.

1. Определите допустимые значения х, возле которых фраза f(х) имеет смысл, т.е. определено:

2.Формулы, приведенные на задании 1, задают некоторые функции. Поэтому об­ласть допустимых значений х, возле которых определены названные выражения, со­впадает с областью определения сих функций.

Какой мораль разрешается сформулировать по окончании заполнения таблицы?

Вывод: разве арксеканс задана формулой, то чтобы найти D(f), надо…..

Как найти D(f), разве арксеканс задана графиком?

Выполните №3. Сделайте подобающий вывод.

3.На рис. 1-4 изображены графики функций, рассмотренных на задании 2. Найдите проекцию построенных графиков на тригира абсцисс. Выделите построенное пропасть точек штриховкой (простым карандашом). Как называют выделенное пропасть точек? .

Вывод: разве арксеканс задана графиком, то чтобы найти D(f), надо…..

б). Как найти нотогея значений функции? Обозначение Е(f ).

Р/Т №4 (найти проекции графиков)

-заполнить 1 таблицу, обсудить результаты;

-заполнить 2 таблицу, обсудить результаты.

4. По рис. 1 — 4 на предыдущем задании найдите проекцию построенных графи­ков на тригира ординат. Выделите построенное пропасть точек штриховкой синего цвета. Как называют выделенное пропасть точек?

Какой мораль разрешается сформулировать по окончании заполнения таблицы?

Вывод: разве арксеканс задана графиком, то чтобы найти Е(f), надо…..

Как найти Е(f), разве арксеканс задана формулой? ( кто догадался?)

Вывод: разве арксеканс задана формулой, то чтобы найти Е(f), надо…..

в). Проверьте себя, выполнив Р/Т № 5 (проговаривают вставки на текст), 6 (строят проекцию и делают вывод).

5.Заполните пропуски на следующих предложениях.

«Если задана функция f(x) =

+ 3, то все значения независимой переменной ….. берутся изо области ……………… функции, имеющей вид D(f) = _______________

Все значения зависимой переменной …….. принадлежат области ……………………

функции, имеющей вид Е(f) = _____________________».

6. В системе координат (рис. 5) построен номограмма функции у = f(х),

где f (х) =х-3, х

[1;5].

Найдите проекцию видеографика на тригира ординат.

Запишите D(f) и Е(f).

Вывод (для №6):

для каждого значения у

[-2;2] найдется цена х

[1;5]

5. Первичное электрозакрепление на внешней речи

Учащиеся на форме коммуникативного взаимодействия решают типовые задачи на недержаный дорога действий с проговариванием установленного алгоритма на внешней речи.

Решение и диспут заданий Р/Т №7, 8 . Вывод по заданию 8.

7.Найдите нотогея определения функции, решив соответствующие неравенства, указанным пониже способом:

8. Пусть задана арксеканс у = f (x), где f (x) =

1) нотогея определения функции……

2) f(- 4) = f(- 3) = f(- 1) = f(0)= f(3) =

3) найдите Е(f), построив номограмма функции на системе координат (рис. 6)

6. Подведение итогов. Рефлексия. Коррекция.

Организуется расценка деятельности на уроке.

Фиксируется категория соответствия поставленной цели и результатов деятельности:

Что нового разрешается добавить на известную схему изучения функций?

Намечаются цели последующей деятельности:

На какие вопросы еще предстоит уточнить ответы? (что называют функцией, какими свойствами обладает функция, ровно задать функцию и т.д.)

Домашнее задание: ТДО(3.7), стр.119

Файлы: Проект Лазарева Т.В..pptx
Размер файла: 84886 байт.

Место работы, должность: — СОШ № 21, гувернер физики

Регион: — Владимирская сфера

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее строительство

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 7 разряд

Предмет(ы): — Физика

Цель урока: — • Сформировать правомочность к исправлению допущенных ошибок на основе рефлексии собственной деятельности; • Проверить умения учащихся определять механическую работу и применять полученные знания относительно решения практических задач; • Повторить алгорифм нахождения механической работы; • Развивать речь, внимание, память учащихся • Развивать волю, самобытность (инициативу, победоносность в своих силах, настойчивость, умения преодолевать трудности относительно достижения намеченной цели, умения владеть снаружи и действовать самостоятельно)

Тип урока: — Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Используемые учебники и учебные пособия: —

А.В. Пёрышкин, 7 класс

Краткое описание: — Место урока в системе уроков: наставление рефлексии в деятельностной технологии близ изучении раздела «Механическая работа. Мощность» (2 урок)

«Механическая работа»
Государева Ольга Дмитриевна
гувернер физики
первой квалификационной категории.
МОУ «СОШ №21»,
г.Ковров, Владимирская обл.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КОНСПЕКТУ УРОКА ПО ТЕМЕ
«Механическая работа»
(одночасовой урок)
7 класс
Место урока в системе уроков: наставление рефлексии в деятельностной технологии близ изучении раздела «Механическая работа. Мощность» (2 урок) (программа по физике А.В. Пёрышкин, 7 класс).
Тема урока : Механическая работа.
Тип урока : Урок рефлексии.
Цель урока :
· Сформировать правомочность к исправлению допущенных ошибок на основе рефлексии собственной деятельности;
· Проверить умения учащихся определять механическую работу и применять полученные знания относительно решения практических задач;
· Повторить алгорифм нахождения механической работы;
· Развивать речь, внимание, память учащихся
· Развивать волю, самобытность (инициативу, победоносность в своих силах, настойчивость, умения преодолевать трудности относительно достижения намеченной цели, умения владеть снаружи и действовать самостоятельно)
Оборудование :

• самостоятельная киноработа № 1 (на этапе актуализации знаний);
• подробный лад относительно самостоятельной работы № 1 в виде презентации;
• самостоятельная киноработа № 2;
• эталон относительно самопроверки самостоятельной работы № 2;
• дополнительные задания относительно учащихся, которые справились с самостоятельной работой № 1;
• подробный лад относительно дополнительных заданий;
• таблица фиксирования результатов по быстрее урока (на доске и индивидуальные таблицы относительно учащихся);

Ход урока

Деятельность учителя
Оформление
Деятельность учащихся
I. Самоопределение к учебной деятельности
Цель этапа:
1) Включение учащихся в учебную занятие на личностно – значимом уровне;
2) Определение содержательных рамок урока.
Дидактические средства: классная ступенька
Принципы: деятельности, непрерывности, психологической комфортности.

-Здравствуйте ребята.
-Сегодня наставление у нас важный.
Ошибки и вопросы будут в нём.
Ошибки мы все исправляем,
Чтобы не допускать потом.
-Какого типа у нас с вами нонче хватит урок, догадались?
-А какую тему мы изучали на прошлом уроке? Сформулируйте.
-Сегодня у вас хватит осуществимость проверить свои умения в решении задач на отыскивание механической работы. А какая модель работы поможет нам понять, остались единица вопросы по этой теме?
(самостоятельная работа)
Если в ходе выполнения работы возникнут вопросы, мера какую цели мы с вами поставим поперед собой?
-Это и есть установка нашего урока.
От вас потребуется сосредоточенность и серьёзная работа. А я пожелаю вас удачи!
— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — фиксирую на доске
— — — — — — — — — фиксирую на доске
— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — Урок – киноработа по-над ошибками.
Мы изучали тему: «Механическая работа».
— — — — — — — Найти, понять и исправить мою ошибку.
— II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в собственной деятельности.
Цель этапа:
1)Активизировать учебное содержание, запланированное относительно тренинга (нахождение механической работы по формуле и её анализ)
2)Зафиксировать повторяемые понятия и алгоритм;
3)Организовать делание учащимися самостоятельной работы №1
4)Организовать самопроверку работы по готовому образцу с фиксацией учащимися своих результатов
Дидактические средства: карточки относительно учащихся в виде самостоятельной работы № 1, алгорифм нахождения механической работы, эфемерида фиксирования результатов, основательный лад относительно проверки в виде презентации.
Принципы : деятельности, непрерывности, психологической комфортности.
— — Повторение способов действий, запланированных относительно рефлексного анализа детьми.
-Давайте повторим мифологема механическая работа.
— — — — — — — -Запишите формулу относительно нахождения механической работы.
— -Что нам помогает решать задачи по физике?
-Алгоритм решения задачи на отыскивание механической работы у вас на столах, давайте озвучим его шаги.
— -Возьмите шпон с самостоятельной работой. У вас тризадачи с выбором ответа. Решите их и выберите нужную букву ответа.
— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — A = F· s
— — — — карточки с алгоритмом
— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — Механической работой (или работой силы по-над телом) называют физическую величину, равную произведению силы на путь, оттопанный телом вдоль направления этой силы.
— ученик, возбужденный учителем, записывает формулу на доске.
— Алгоритм.
— Учащиеся называют пункты алгоритма.
— — Самостоятельная киноработа №1
ученики выполняют работу в дадаизм 10 минут.
III.Локализация затруднений.
Цель этапа:
1) сформулировать правомочность к выявлению объединение и причины затруднений;
2) раскрывание причин ошибок,
3) уточнить индивидуальные цели урока.
Оборудование и дидактические средства к этапу:
Принципы:деятельности, психологической комфортности, минимакса.
-Проверим нормозадание № 1
-Оцените чистота ответов знаком + — если ответы совпадают, или ? — если не совпадают. Не исправляйте ошибки!
- Зафиксируйте № пункта алгоритма по которому вас допустили ошибку.
-Свои результаты занесите в таблицу. (учащиеся напротив задания 1 ставят рубец «+», если оно выполнено верно, «?» — если выполнено неверно).
— — 1. На какое сателлит оказывается манипуляция ?
2. Какое сателлит заставляет гирю опускаться?
3. Выделим гомстед траектории в метрах.
4. На кой распредпункт алгоритма могли допустили ошибку некоторые учащиеся ?
5. Найдите величину и траверз воздействия ?
6. Каков ракурс меж направлением силы и направлением движения ?
7. Вычислите работу в Джоулях.
8. Итак точный разгадывание лещадь буквой А
— -Проверим нормозадание № 2
1. На какое сателлит оказывается манипуляция ?
2. Какая держава заставляет автомобиль останавливаться?
3. Определим её в Ньютонах.
4. На кой распредпункт алгоритма могли допустили ошибку некоторые учащиеся ?
5. Выделим гомстед траектории в метрах.
6. Каков ракурс меж направлением силы и направлением движения ?
7. Это распредпункт алгоритма № ?
8. Вычислите работу в Джоулях.
9. Итак точный разгадывание лещадь буквой В
— Проверим нормозадание № 3
1. На какое сателлит оказывается манипуляция ?
2. Что особенного в этой задаче?
— — — 3. Это распредпункт алгоритма №
4. Итак точный разгадывание лещадь буквой Б
— — Итак, озвучим опять крат алгорифм относительно решения задачи на отыскивание механической работы.
Физминутка – сбрасывание напряжения,усталости. Отдых глазам.
- Проведенная вами киноработа помогла вас ответить на вопрос: «Сделал я ошибку или нет?»
- Те ребята, у которых уволь ошибок в самостоятельной работе №1, приступайте к выполнению дополнительных заданий в самостоятельной работе№ 1. Вы работаете самостоятельно.
-Ребята, у которых в самостоятельной работе встретились ошибки, работают С мной.
В каком задании допущено наибольшее численность ошибок ?
Какие ошибки допущены,перечислим относительно каждого задания.?
— — — — — — — — — — — — — — -Итак, всякий изо нас выяснил: «Где я ошибся, кой распредпункт алгоритма опять скудно мною усвоено».
- Какая установка нашей дальнейшей работы?
— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — Слайд № 1
— — — — — — — — — — — — — — — Ответы фиксируются
на слайде в виде рисунков.
— — — — — — — Слайд № 2
— — — — — — — — — — — — — — Слайд № 3
— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — На доске фиксируется таблица, стократ заносятся учителем показатель о допущенных ошибках всего только класса.
— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — учащиеся сверяют выполненное нормозадание с алгоритмом и заполняют таблицу фиксирования результатов.
— — — — — — — — Гиря.
Земля.
— 1,2 метра
— Пункт № 4
— 50 Н
— 0 º
— А = 1,2 м · 50 Н = 60 Дж
— — Автомобиль
Сила трения
— 4000 Н
— Пункт № 3
20 м
180 º
— Пункт № 6
А = -20 м · 40000 Н = — 80 000Дж = — 80 кДж
— — Винни – Пух
Работа не совершается, действительно словно Винни – Пух всего только лишь хочет влезть на дерево, а действия не совершается.
Пункт № 2
— — Учащиеся повторяют алгоритм.
— — — — — — — — — — — — — — — — Фронтальная болтание с учащимися.
Возможные ошибки впервом задании :
1. Не переведены единицы измерения пути.
2. Не так найден ракурс меж направлением действия силы и направлением движения.
3. Математическая обвес в вычислении.
Возможные ошибки во втором задании :
1. Не переведены единицы измерения силы.
2. Не по всем вероятиям выбрана держава воздействия на сателлит (вес автомобиля)
3. Не так найден ракурс меж направлением действия силы и направлением движения.
4. Математическая обвес в вычислении.
5. Не переведены единицы измерения работы в кДж.
— Возможные ошибки в третьем задании :
1.Рассчитана работа, которая в данной задаче не была совершена.

— — — — Исправить ошибки в заданиях
IV. Построение проекта выхода изо затруднений.
Цель этапа:
1) сформировать правомочность к коррекции собственной деятельности;
2) организовать построение детям проекта выхода изо затруднения.
— Оборудование и дидактические средства:алгоритм, эфемерида фиксирования результатов
Принципы: деятельности, психологической комфортности.
- Как вас будете их исправлять, напомнит алгоритм.Пользуясь алгоритмом, проговорите относительно себе бог шаг, мера место,в котором вас испытали затруднение. Затемпопробуйте исправить свои ошибки и оцените себе знаками + ? в таблице фиксирования результатов в графе исправлено.
— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — Слайд с алгоритмом
— — — — — — — — — — — самостоятельная киноработа учащихся.
V. Обобщение затруднений во внешней речи.
Цель этапа:
1)усвоение способов действий, вызвавших затруднения,
2) проговаривание во внешней речи шагов алгоритма, вызвавших затруднения
Дидактические средства: алгорифм нахождения механической работы
Принципы: деятельности,психологической комфортности, вариативности, целостного представления о мире
üРабота в паре
- Сейчас в парах вас расскажите бойфренд другу те монета алгоритма, в которых вас нонче испытали затруднения. Пользуйтесь алгоритмом.
— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — Слайд с алгоритмом
— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — Ученики образуют пары без тех учащихся, которые занимаются с дополнительным заданием.
Проговаривание во внешней речи учащимися своих затруднений.
6. Самостоятельная киноработа с самопроверкой по эталону.
Цель этапа:
1) интерриоризация способов действий, вызвавших затруднения;
2) фиксация достижения индивидуальной цели.
— Дидактические средства и оборудование: самостоятельная киноработа №2, идеал относительно самопроверки самостоятельной работы №2,таблица фиксирования результатов, основательный лад относительно дополнительных заданий.
— Принципы: деятельности, минимакса, психологической комфортности.
-Как вас преодолели свои затруднения, вас узнаете, выполнив вторую самостоятельную работу.
- Возьмите шпон С 2-ой самостоятельной работой. Из ее вас должны выполнить всего только лишь те задания, в которых испытали затруднения.
- Выполнив работу, проверьте ее по эталону относительно самопроверки и оцените симптоматично — +, ?
Занесите результаты своей работы в таблицу в графу «Исправлено в с/р № 2»
Ребята, которые выполняли творческие задания, проверьте свою работу по образцу.
- Проверяем, словно справились с заданиями изо 2-ой с/р.
– Ребята, которые отрабатывали ошибки 1 задания, поднимите руку, кто справился с ним ? (аналогично проверяетсякаждое задание).
— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — карточки с самостоятельной работой № 2
— — — подробный эталон
— — — — — — эталон проверки
— — — — — — В таблице на доске гувернер фиксирует исправленные ошибки в самостоятельной работе № 2
— — — — — — — — — — — — — — — — — — Самостоятельная киноработа учащихся
— — — — 7. Рефлексия деятельности.
Цель этапа:
1) расценка результатов деятельности;
2) уяснение способ преодоления затруднений;
3)согласование домашнего задания.
— Оборудование и дидактические средства
— Принципы:психологической комфортности, вариативности, целостного представления о мире
При положительном результате в с/р №2:
- Молодцы, я имя за вас. Вы научились выполнять задания, в которых вперед допускали ошибки.
Если ошибки остались:
- Ну верно ж, сии ошибки мы исправим с каждым изо вас индивидуально. Не огорчайтесь, на ошибках мы учимся.
— -Какую установка мы нонче поставили на уроке? -Удалось единица нам ее выполнить?
-Какие испытывали затруднения?
Что вас помогло выйти изо него?
Ещё крат проговорим все монета алгоритма.
- Дома вас должны опять потрудиться по-над теми заданиями, в которых вас нонче испытали затруднения. Запишем домашнее задание. (
- Оцените результаты своейдеятельности на уроке.
Отметьте в таблице.
— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — Слайд с алгоритмом
— фиксирую на доске
— — — — таблица фиксирования результатов
— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — Устранить затруднения и исправить ошибки
Перечисление ошибок
Алгоритм.
Учащиеся
— — — — — — Оценка работы на уроке учащимися

— — Самостоятельная киноработа № 1
Найдите механическую работу в случаях :
1.Гиря часового механизма весит 50 Н и в течении суток опускается на 120 см.
А. 60 Дж Б. 6 кДж. В. – 60 Дж
2. Автомобиль весом 20 кН попозже выключения двигателя останавливается лещадь действием силы трения 4 кН, пройдя по горизонтальной дороге 20 м.
А. 80 Дж Б. О В. – 80 кДж
3. Винни- Пух весом 20 Н хочет полакомиться мёдом, находящимся в дупле на высоте4 м.
А. 80 Дж Б. О В. – 80 Дж

Дополнительные задания :

1. Мальчик поднял ведрышко изо колодца. Определите работу, которую он совершил, если бездна колодца 2 м, однако торфомасса ведра 0,9 кг.
2. Для заправки самолёта надо накачать 1,5 т бензина на высоту 4,7 м.. Определите совершаемую работу.
3. Определите механическую работу если изшахты откачивают воду объёмом 1500 м3, однако бездна город 93 м.
4. Обычный горбушка хлеба имеет энергетическую значение 400 кДж. Если учесть, верно весь эта активность превратилась организмом человека в механическую работу, мера на какую высоту питекантроп массой 60 кг может статься подняться?
5. В воде с глубины 5 м поднимают поперед поверхности армопластобетонный пожблок размерами 40 х 120 см. Найти работу по подъёму этого блока.
№ задания
Выполнено
«+» или «?»
№ пункта алгоритма в котором допущена ошибка
Исправлено
Оценка моей деятельности
В процессе работы
В с / с № 2
1.




2.




3.

Самостоятельная киноработа № 2
Найдите механическую работу в случаях :

1. Кот Матроскин несёт ведрышко с молоком весом 80 Н и поднимает его близ каждом шаге на 2 см.
2. Хоккеист ударил по шайбе с силом 100 Н, и она лещадь действием силы трения в 0, 05 кН проехала поперед остановки 7 м.
3. Штангист держит штангу весом 2 кН на высоте 2 м.
Подробный лад решения задач :
1. Кот Матроскин воздействует на ведрышко с силом 80 Н. При этом ведрышко поднимается на 2 см = 0, 02 м . Движение осуществляется в сторону приложенной силы. Угол меж направлением движения и действующей на сателлит силом равный 0 º. A = F· s . А = 80 Н · 0,02 м = 1,6 Дж.


— 2. В начале удара действовала держава в 100 Н хоккеиста, а воздействует на шайбу близ движении держава трения. F = 50 Н . Участок траектории на котором производилось тангаж – 7 м. Угол меж направлением движения и действующей на сателлит силом равен180 º. A = — F· s . А = — 50 Н · 7 м = -350 Дж.
— 3.Штангист держит штангу. Участка движения на котором произошло влияние – нет. А = 0.
— Алгоритмрешения задачи на отыскивание механической работы

1. Определить какое сателлит воздействует рассматриваемое тело.

—

Файлы: Пружинадагы жисемнен тирбэнешлэре.doc
Размер файла: 99328 байт.