Место работы, должность: —

МБОУ "СОШ с Черный Яр" Астраханской области

учитель географии

учитель первой кваллификационной категории

Регион: — Астраханская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование

Класс(ы): — 5 класс

Предмет(ы): — География

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — конспект урока (занятия)

Краткое описание ресурса: —

Урок по географии на тему Воды, суши, реки (5 класс)

Семь тысяч рек, ни в чем не равных,

И с гор стремящих бурный бег,

И меж полей в изгибах плавных,

Текущих вдаль, — семь тысяч рек.

Она со всех концов собрала

Больших и малых до одной,

Что от Валдая до Урала

Избороздили шар земной. А. Твардовский

Тип урока: Изучение нового материала.

Цели урока:

ü Сформировать знания о реках Земного шара, показать их различие и общие черты.

ü Определять по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны и водоразделы.

ü Составлять описание реки по плану на основе анализа карты.

ü Составлять характеристику равнинной и горной реки по плану на основе анализа карт.

ü Обозначить на контурной карте крупнейшие реки мира.

ü Совершенствование учащегося через его познавательное развитие.

ü Создать условия для формирования умений работы в группе, создавать атмосферу сотрудничества, поиска.

Урок по географии на тему «Воды, суши, реки» (5 класс)

Н.В. Колобова, учитель географии

МБОУ «СОШ с. Черный Яр»

« Семь тысяч рек, ни в чем не равных,

И с гор стремящих бурный бег,

И меж полей в изгибах плавных,

Текущих вдаль, — семь тысяч рек.

Она со всех концов собрала –

Больших и малых до одной,

Что от Валдая до Урала

Избороздили шар земной.» А. Твардовский

Тип урока: Изучение нового материала.

Цели урока:

ü Сформировать знания о реках Земного шара, показать их различие и общие черты.

ü Определять по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны и водоразделы.

ü Составлять описание реки по плану на основе анализа карты.

ü Составлять характеристику равнинной и горной реки по плану на основе анализа карт.

ü Обозначить на контурной карте крупнейшие реки мира.

ü Совершенствование учащегося через его познавательное развитие.

ü Создать условия для формирования умений работы в группе, создавать атмосферу сотрудничества, поиска.

Задачи урока:

1. Отработка учебно-информационных умений пользоваться компьютерными источниками информации, словарями, энциклопедиями, справочниками и находить в тексте учебника информацию для решения проблемных заданий.

2. Формирование исследовательских навыков анализа географических карт, картографического умения, определять положение описания реки.

3. Развитие учебно-логических умений, анализировать, сравнивать, обобщать и делать вывод.

4. Формирование умения работы в группе, создавать атмосферу сотрудничества, поиска.

5. Отрабатывать учебно-организационные умения, ставить учебную задачу, анализировать информацию, планировать и оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников.

Средства обучения: физическая карта мира, атласы, учебник А.А. Летягин «География 5 класс», электронные презентации с видами рек, задания для учебных групп для каждого ученика в виде опорного конспекта, компьютер, проектор, экран, электронное видео «Источник — река».

Основные представления и понятия: река, исток реки, устье реки, речная система, бассейн реки, водораздел, горная и равнинная река, порог, водопад.

Методы и приемы:

ü Проблемное изложение;

ü Исследование с опорой на географическую карту и текст учебника;

ü Организация коллективной учебной деятельности.

Номенклатура: реки Волга, Терек, Дон, Нева, Замбези, Конго, Меконг, Ниагара; водопады Ниагарский, Стэнли, Кении.

Ход и содержание урока:

I.Приветствие и актуализация знаний. Создание эмоционального настроя.

Учитель: Тема нашего сегодняшнего урока «Воды, суши, реки». Открыли тетради, записали число, тему уроку. (Запись темы урока раскрытие цели и задачи).Мы познакомимся с реками Земного шара. Вы узнаете, что такое река, исток, устье, речная система. Закрепите умение работать с картой, с различными источниками географических знаний. Научитесь описывать реки по плану.

Если мысленно перевернуть карту так, чтобы устье реки оказалось внизу, то можно увидеть, как речная система превращается в дерево с раскидистой кроной. Главная река – ствол дерева, ее притоки – ветви. Ребята внимание на экран (в этот момент на экране схема «Волжское дерево речной бассейн реки Волги»). А сейчас ребята приступаем к выполнению индивидуальной работы.

1. Задание № 1. В тетради выполните следующее задание:

1.Дополните предложение

А) Постоянный или временный поток воды, текущий в углубление рельефа ………

Б) Место, где река берет свое начало …….

В) Место впадения реки в другую реку, озеро или море ……..

Г) Главная река и ее притоки образуют …….

Д) Территорию, с площади которой поверхностные и подземные воды стекаю в главную реку …….

Е) Между двумя соседними бассейнами проходит линия …….

2. Выберите правильный ответ (подчеркните)

А) У равнинных рек по сравнению с горными скорость течения

1. Выше

2. Такая же

3. Ниже

Б) Если река имеет широкую долину и извилистое русло, то по характеру течения эта река

1. Равнинная

2. Горная

В) Горные реки обычно берут начало

1. Из ледника

2. Из моря

3. Из болота

4. Из родника

II. Проверка правильности выполнения задания по ответам в учебнике. Переход к следующему заданию, если не допущены ошибки. В случае затруднения учащийся обращается за консультацией к учителю.

Учитель: Сейчас обсуждаем задание № 1.

Ответы на задание 1)

А) река Г) речная система

Б) исток Д) бассейн реки

В) устье Е) водораздел

2)

А) 3

Б) 1

В) 1

Эвристическая беседа по выявлению причинно-следственных связей.

1. Что такое река?

2. Какие части имеет река?

3. Что называется речной системой?

4. Бассейн реки?

5. Водораздел реки?

Учитель:Сейчас мы переходим к следующему заданию № 2. Но работать будем в группе (паре). Цель этой работы – закрепить знания о частях реки (в это время на экране появляются слайда рек Волги и Терека).

Вопросы к учащимся (в письменном виде):

1. В какой реке течение в среднем быстрее в Волге или Тереке? Почему? __________________________________________________

2. Где Волга несет больше воды у Казани или у Волгограда?

____________________________________________________

III. Оцените свою работу

1) Нет ошибок – 5 баллов;

2) 1-2 ошибки – 4 балла;

3) Есть ошибки, работал, но пользовался подсказкой своих одноклассников, и частично самостоятельно – 3 балла;

4) Работал, все время пользовался подсказкой одноклассников – 2 балла.

Поставьте себе оценку

Учитель: Вы хорошо поработали, идите дальше. Удачи Вам!

Следующее задание № 3. Работа в паре. Цель этой работы – закрепить знания о бассейне реки (вопросы раздаются на листочках).

1. Обсудить вопрос к бассейнам каких океанов относятся реки, пользуясь физической картой мира:

Замбези Нил

Волга Лена

Амазонка Меконг

Обь Конго

2. Дайте с помощью разных источников информации описание рек Волги и Енисея:

№

План описания

Волга

Енисей

1

На каком материке

2

Где берет начало

3

Общие направления течения

4

Куда впадает

5

Характер течения

3. Обозначить на контурной карте крупнейшие реки России и Мира: Волга, Обь, Енисей, Дон, Нева, Амур, Конго, Амазонка, Замбези, Меконг.

Учитель:Проверьте свою работу, оцените свою работу по той же шкале оценок, что и в задании № 2. Поставьте себе оценку

А сейчас проверяем задание № 3

— Описание рек Волги и Енисея (устное выступление с опорой на тетрадь);

— Бассейны рек (работа с физической картой мира)

IV. Домашнее задание

Учащийся записывает и выбирает уровень задания. Параграф № 17.

1. Стр. 102 задание 2,5 — Базовый уровень

2. Стр. 102 задание 1,3,4 – Повышенный уровень

3. Стр. 99 в дневнике географа-следопыта – Высокий уровень:

— совершите воображаемое путешествие по рекам Волга и Терек

— составьте фото-коллаж водопады Мира, используя интернет-ресурсы и дополнительную литературу

4. Доработать задание № 3 в части обозначения крупнейших рек России и Мира – общее задание для всех учащихся (контурная карта).

V. Рефлексия

Все ли мы учебные задачи выполнили? Что мы сегодня узнали? Чему сегодня научились? О чем мы сегодня задумались? Как работали в группах? Насколько нам это удалось?

Оценки …….

VI. Проверка и закрепление изученного материала.

1. Что такое исток, устье?

2. Что такое бассейн реки?

3. Что называется рекой?

4. Что такое речная система?

5. Приведите примеры равнинной и горной реки?

6. Что такое порог, водопад?

7. Покажите по карте самый знаменитый водопад в Африке?

Учитель:Спасибо всем, кто активно работал на уроке

Файлы: Мастер класс.doc
Размер файла: 104448 байт.

Место работы, должность: — МОУ «СОШ № 37″, софист музыки

Регион: — Астраханская нива

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — среднее профессиональное сталагнат
Уровни образования: — высшее профессиональное сталагнат

Класс(ы): — 1 экономкласс
Класс(ы): — 2 экономкласс
Класс(ы): — 3 экономкласс
Класс(ы): — 4 экономкласс
Класс(ы): — 5 экономкласс
Класс(ы): — 6 экономкласс
Класс(ы): — 7 экономкласс
Класс(ы): — 8 экономкласс

Предмет(ы): — Мировая художественная клевер
Предмет(ы): — Музыка

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — назидательный материал

Краткое представление ресурса: — Презентация к уроку позволит рассмотреть картины русского художника Б.М. Грекова "Трубачи Первой конной", "Тачанка", однако тоже увидеть портреты авторов песни гражданской войны "Тачанка"

Презентация на Pover point b.dc

Файлы: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx
Размер файла: 1170700 байт.

Место работы, должность: — МОУ «СОШ № 1″, руководитель истории , обществознания. МОУ «СОШ № 1″, руководитель литературы.

Регион: — Астраханская силезия

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — среднее (полное) общее торфообразование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 10 сорт

Предмет(ы): — Литература
Предмет(ы): — Обществознание

Цель урока: — 1. Образовательные: вскрыть причины нравственного падения главной героини сквозь идейно-художественное оригинальность произведения Н.Лескова « Леди Макбет Мценского уезда»; выявить основные условия возникновения отклоняющего поведения. 2. Развивающие: совершенствовать навык анализа текста; развивать знание учащихся на основе литературных персонажей проводить аналогию с реальной жизнью. 3. Воспитательные: способствовать развитию общечеловеческих ценностей, пробуждению внимания к внутреннему миру человека, развитию гуманистического сознания на осмыслении темы преступления и наказания. 4. Общепредметные: расширение аналитического мышления; шлифование умений работать на творческих группах.

Тип урока: — Урок закрепления знаний

Учащихся на классе (аудитории): — 25

Используемые учебники и учебные пособия: —

учебник Боголюбова Л.Н. "Обществознание" 10 сорт , Москва, "Просвещение" 2009 г.

Используемое оборудование: —

Компьютер, проектор, экран, колонки.

Краткое описание: — На уроке осуществлялся дифференцированный подход. Учащимся продуктивного уровня познавательной активности были даны задания, предлагающие выявить социологические и культурологические причины нравственного падения Катерины Измайловой, учащиеся высокого уровня творческой познавательной активности исследовали молитва произведения с литературоведческой точки зрения и выявили его художественные особенности.

Эпиграфы:
«Есть везение праведное, есть везение грешное. Праведное ни сквозь кого не переступит, а грешное всё перешагнёт». (Н. Лесков «Несмертельный Голован»).
«Бойся человека, Бог которого на небе» (Б.Шоу)
Учитель литературы:
Что такое любовь? Любовь… Каждый из нас хотя бы единовременно на жизни задумывался по-над тем, чего это такое, но, согласитесь, дать однозначный решение на таковой материя не возможно никто. Сколько всего лишь сказано, как написано по этому поводу, а между тем тогда по-прежнему остается какая-то загадка, тайна, разгадать которую человечество так, наверное, ни на жизнь не сможет.
Многие писатели на своих произведениях пытались разгадать загадку, найти ответы на непростые вопросы: чего такое любовь? Каково её авторитетность на человека? Почему одних она облагораживает, делает скорее и чище, а других толкает на самые ужасные преступления? В своем очерке «Леди Макбет Мценского уезда», изображая подлинную драму любви, пытается ответить на все сии вопросы. Повесть «Леди Макбет Мценского уезда», названную самим автором очерком, нередко истолковывали точно мелодраму с грубым эротизмом, с натуралистическими подробностями на описании уголовных преступлений. На самом деле это абсолютно не так. Натурализм и эротика не являются самоцелью оборона художника, а служат ему оборона верного воспроизведения своеобразных особенностей рисуемого быта.
В 1865 году великорус чтец познакомился с трагической историей лесковской героини и, возможно быть, посчитал её нетипичной оборона России, случайной, тем больше чего на названии помета на шекспировскую реалию, а возможно быть, самопроизвольно сюжетик показался достойным уголовной хроники, а не беллетристики, тяготеющей к обобщениям. Русская женщина, возведенная н основание Пушкиным, Тургеневым, Некрасовым, и вдруг… убийца.
А какое впечатленьице на вам произвело это произведение?
Что потрясло?


Учитель обществознания.
Дайте бонитировка понятию «социальные нормы».( Регулируют отношения на обществе: между людьми, группами людей, созданными ими организациями).
Учащиеся делают вывод, чего главная алкмена демонстрирует отклоняющее поведение, дают бонитировка понятию « отклоняющее поведение» (поведение, которое не согласуется с нормами, не соответствует тому, чего ждёт от человека общество).
Поэтому не случайна подтема нашего урока.
Объявляется подтема урока, цели.
Учитель литературы:
Нам предстоит выяснить сквозь электроанализ произведения, какие причины повлияли на изменения на поведении главной героини и к каким последствиям они привели .
Учитель обществознания
Каковы причины отклоняющегося поведения?
Учитель обращается к схеме на доске
Причины нравственного падения Катерины Измайловой.

Социологические Культурологические Психологические
Дайте бонитировка социологическим причинам отклоняющегося поведения человека.
(Во сезон кризисов, радикальных социальных перемен, жизненный исследование человека перестает соответствовать идеалам, воплощённым на социальных нормах. Социальные нормы разрушаются, люди теряют ориентацию, и это способствует возникновению отклоняющегося поведения).
Учитель литературы:
Есть ли социологическое интерпретация причин отклоняющегося поведения главной героини произведения Н.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»?
В произведении не указаны социальные перемены, происходящие на обществе. Но благо говорить о социальном положении Катерины, то должен отметить купецкий быт: патриарахальный, косный, неподвижный.
Каков склад жизни богатой купчихи Катерины Измайловой?
Учащиеся отмечают, чего Катерина Измайлова – героиня, замкнуто живущая за высоким забором купеческой усадьбы. Материально и общественно устроенная; брак без любви; увольте детей, чтоб удовлетворить водопотребность на любви; изображение её каждодневного быта: « Походит, походит Катерина Львовна по пустым комнатам, начнет зевать от скуки и полезет по лесенке на свою супружескую опочивальню… шелковица тоже посидит, поглазеет…опять ей зевнется…читать была не охотница…» Скука – главное пребывание души героини, душевная и духовная неразбуженность. («…скука купеческого дома, от которой весело, говорят, удавиться…»)
Выводы тезисно записываются на схеме: «мертвый» режим жизни купчихи Измайловой, «высокий стена купеческой усадьбы»; скука.
Учитель обществознания :
Назовите культурологическое интерпретация причин отклоняющегося поведения главной героини.(Преступное поведение — результат преимущественного общения индивида с носителями преступных норм. Преступная биом создаёт свою субкультуру, свои нормы, противостоящие нормам, признанным на обществе. Частота контактов с представителями преступной идеологии влияет на перерабатывание человеком норм антиобщественного поведения.)
Учитель литературы:
Каково же котел Измайловой?
5 лет близ недобрый муж; затем появляется Сергей.
Образ Сергея. «Всем преступник взял – чего ростом, чего красотой, какую ты хочешь женщину, сейчас он её, подлец, улестит,и улестит и задолго греха доведет!»
Как влияет Сергей на Катерину? (Анализ текста).
Группа, выявляющая культурологические причины нравственного падения главной героини лесковского произведения, приходит к выводу, чего большое авторитетность оказал на Катерину Сергей. Именно он порой прямо, порой опосредованно толкает её на рейс преступления. Запись на схеме).
Учитель обществознания:
Каковы психологические причины объяснению отклоняющего поведения?
(Ценностно — нормативные представления личности: воспринятие окружающего мира, прикосновение к социальным нормам, а главное — общая адресность интересов личности. В основе поведения лежит иная дифсистема ценностей и правил, чем та, которая закреплена на праве.
Учитель литературы.
Особое заботливость мы уделим психологическим причинам нравственного падения Катерины.
Вопросы:
Какие черты характера вы можете выделить на героине ?
Главное предикат натуры – решительность: гл.4 «…Невмоготу стало. Развернулась она на всю приволье своей проснувшейся натуры и такая стала решительная, чего и унять её нельзя».)
Сравните С словами короля Макбета о решительности.
Я смею все, чего смеет человек,
И лишь только тварь на большее способен.
— Так тварь или человек? ( Звериная простота на человеке)
Группа продвинутого уровня цитатами подтверждает поминание автора о зверином начале:
Глава 5 («просто, точно крысы на амбаре, умер свекор»);
Глава 8 («Зиновий Борисыч, точно зверь, закусил рукав Сергея»;
Глава 15 («Катерина Львовна бросилась на Сонетку, точно сильная щучка на мягкоперую плотвицу».
Ещё один черта натуры Катерины Измайловой отмечают учащиеся – страстность.
Страсть заставляет перешагнуть все нравственные границы и вступить на рейс преступлений.
«Конец главы 6: «Катерина Львовна отныне готова за Сергея на огонь, на воду, на темницу и на крест. Он влюбил её на себе задолго того, чего меры её преданности ему не было никакой. Она обезумела от своего счастья».)
Учитель литературы.
Обратимся к одному из эпиграфов нашего урока.
Но ведь «…есть везение праведное, есть везение грешное. Праведное ни сквозь кого не переступит, а грешное всё перешагнёт .» (Н.Лесков «Несмертельный Голован»).
Согласны ли вы с сим высказыванием? (обсуждение).
Катерина Измайлова «перешагнула».
Учитель обществознания:
Как подсчет – ПРЕСТУПЛЕНИЕ (ученики дают определение: посягающее на план общественно опасное деяние, предусмотренное уголовным кодексом. Виды преступлений: корыстные и насильственные, агрессивные.).
Учитель литературы:
Анализ сцен убийств.
1.Убийство свекра («просто, точно крысы на амбаре, умер свекор»).
О смерти человека вскользь, походя.
2.Убийство мужа (конец главы 7 –гл.8)
Катерина с помощью Сергея убивает спокойно, аж с какой-нибудь гордостью.
3.Убийство Феди (просмотр эпизода фильма).
Анализ сцены убийства Феди (просмотр эпизода фильма).
Важный эон урока – работенка с киноэпизодом. Анализ фрагментов из художественного фильм «Леди Макбет Мценского уезда» (1989, реж.Р.Балаян) позволяет вернуться к содержанию и выводам урока по повести на новом уровне. Вопросы учителя литературы: «Какими средствами художественного текста и экрана передаётся психологическое пребывание лесковских героев?» — заставляют учащихся сравнить поведение героини на повести и на фильме.
Учащиеся обращают заботливость на то, чего на отличие от первых двух убийств, наказание пришло сразу, к примеру сказать точно загублена чистая, безгрешная душа. Перед очередным убийством «собственный дочка у неё впервинку повернулся под сердцем. И на груди у неё потянуло холодом». Не спорадически у Лескова поминание этой детали. Сама женская характер предостерегает её от задуманного преступления.
Обращение к эпиграфу очерка «Первую песенку зардевшись спеть» . Как вы его поняли?
Группа литературоведов обращает заботливость собравшихся на топоним очерка Лескова, анализирует смысл снов на тексте.
Выводы: сны символичны, оказывается, не к примеру сказать просто «песенку спеть»;
нарушен главный честный закон, потому чего высшая важность на земле – это жизнь.
Учитель обществознания:
Любое беззаконие влечёт наказание.( Каким возможно быть наказание: уголовное, общественное и т. д.) — УЧ-СЯ высказывают своё мнение, ответив на вопрос: КАК НАКАЗАНА КАТЕРИНА? ( каторга, общественное презрение, нравственное самоуничижение.)
Учитель литературы :
Изменила ли лесковскую героиню каторга?
Учащиеся говорят о том, чего отныне это не хладнокровная убийца, а отвергнутая женщина, безгранично страдающая от этого.
Палач — на облике любовника, поманившего на оны дни на сказочную «Аравию счастливую». Сергей пытался отнять единственное, чего составляло оживление Измайловой, — минувшее её любви.
Как показано пробуждение чувства вины?
(Глава 15: «И сейчас неожиданно из одного переломившегося вала показывается ей синяя умник Бориса Тимофеевича, из другого выглянул и закачался муж, обнявшись с поникшим головкой Федей»).
Раскаялась ли, на ваш суждение ,Катерина? Пробудилось ли нравственное мать на ней?
Бернард Шоу предостерегал: «Бойся человека, Бог которого на небе». Как вы понимаете сии слова эпиграфа урока? (Обсуждение).
ИТОГИ УРОКА:
На нравственное опускание Катерины повлиял телерадиокомплекс причин: социологические, культурологические, психологические. Но ни одна причина не возымеет своего разрушающего действия на человека нравственного, имеющего Бога на душе. Одной из основных черт, определяющих высокохудожественность произведения, является нормальность образа. Типическими чертами характера образа Катерины являются: задор натуры, решительность, постоянство любви, мира на преодолении преград. Но ни на коем случае не являются типическим мира русской женщины к преступлению.
Н.С.Лесков изобразил сильную и страстную натуру, разбуженную иллюзией счастья, но шедшую к своей цели путём преступлений.
Домашнее задание.
·Ответить письменно на вопрос: соотносятся ли на вашем представлении понятия « любовь» и «нравственное падение»?

Файлы: Почему ландгерихт вершит не Бог, а Сатана.ppt
Размер файла: 714240 байт.

Место работы, должность: —

МБОУ "СОШ с Черный Яр" Астраханской области

учитель географии

учитель первой кваллификационной категории

Регион: — Астраханская сфера

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — дух общее создание

Класс(ы): — 5 чин

Предмет(ы): — География

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — изложение урока (занятия)

Краткое изображение ресурса: —

Урок по географии на тему Воды, суши, реки — 5 класс

Тип урока: Изучение нового материала.

Цели урока:

1. Сформировать знания о реках Земного шара, показать их несоответствие и общие черты.

2. Определять по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны и водоразделы.

3. Составлять изображение реки по плану на основе анализа карты.

4. Составлять характеристику равнинной и горной реки по плану на основе анализа карт.

5. Обозначить на контурной карте крупнейшие реки мира.

6. Совершенствование учащегося через его познавательное развитие.

7. Создать условия ради формирования умений работы на группе, создавать атмосферу сотрудничества, поиска.

Урок по географии на тему «Воды, суши, реки» (5 класс)

« Семь тысяч рек, ни на нежели не равных,

И с гор стремящих неистовый бег,

И между полей на изгибах плавных,

Текущих вдаль, — семь тысяч рек.

Она со всех концов собрала –

Больших и малых звук одной,

Что ото Валдая звук Урала

Избороздили сфера земной.» А. Твардовский

Тип урока: Изучение нового материала.

Цели урока:

ü Сформировать знания о реках Земного шара, показать их несоответствие и общие черты.

ü Определять по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны и водоразделы.

ü Составлять изображение реки по плану на основе анализа карты.

ü Составлять характеристику равнинной и горной реки по плану на основе анализа карт.

ü Обозначить на контурной карте крупнейшие реки мира.

ü Совершенствование учащегося через его познавательное развитие.

ü Создать условия ради формирования умений работы на группе, создавать атмосферу сотрудничества, поиска.

Задачи урока:

1. Отработка учебно-информационных умений пользоваться компьютерными источниками информации, словарями, энциклопедиями, справочниками и находить на тексте учебника информацию ради решения проблемных заданий.

2. Формирование исследовательских навыков анализа географических карт, картографического умения, определять позиция описания реки.

3. Развитие учебно-логических умений, анализировать, сравнивать, обобщать и делать вывод.

4. Формирование умения работы на группе, создавать атмосферу сотрудничества, поиска.

5. Отрабатывать учебно-организационные умения, ставить учебную задачу, анализировать информацию, планировать и оценивать свою практика и практика одноклассников.

Средства обучения: физическая видеокарта мира, атласы, руководство А.А. Летягин «География 5 класс», электронные презентации с видами рек, задания ради учебных групп ради каждого ученика на виде опорного конспекта, компьютер, проектор, экран, электронное видео «Источник — река».

Основные представления и понятия: река, водка реки, жерло реки, речная система, джакузи реки, водораздел, горная и равнинная река, порог, водопад.

Методы и приемы:

ü Проблемное изложение;

ü Исследование с опорой на географическую карту и документ учебника;

ü Организация коллективной учебной деятельности.

Номенклатура: реки Волга, Терек, Дон, Нева, Замбези, Конго, Меконг, Ниагара; водопады Ниагарский, Стэнли, Кении.

Ход и иждивение урока:

I.Приветствие и актуализирование знаний. Создание эмоционального настроя.

Учитель: Тема нашего сегодняшнего урока «Воды, суши, реки». Открыли тетради, записали число, тему уроку. (Запись темы урока вскрывание цели и задачи).Мы познакомимся с реками Земного шара. Вы узнаете, ась такое река, исток, устье, речная система. Закрепите искусность работать с картой, с различными источниками географических знаний. Научитесь описывать реки по плану.

Если мысленно перевернуть карту так, ради жерло реки оказалось внизу, точно разрешается увидеть, будто речная пылесистема превращается на дерево с раскидистой кроной. Главная река – лейнер дерева, ее притоки – ветви. Ребята почтение на щиток (в данный срок на экране светосхема «Волжское дерево речной джакузи реки Волги»). А сей же час ребята приступаем к выполнению индивидуальной работы.

1. Задание № 1. В тетради выполните следующее задание:

1.Дополните предложение

А) Постоянный или непостоянный струя воды, подтекающий на впадина рельефа ………

Б) Место, где река беретик свое начин …….

В) Место впадения реки на другую реку, лиман или флорес ……..

Г) Главная река и ее притоки образуют …….

Д) Территорию, с площади которой поверхностные и подземные воды стекаю на главную реку …….

Е) Между двумя соседними бассейнами проходит линия …….

2. Выберите точеный согласие (подчеркните)

А) У равнинных рек по сравнению с горными виброскорость течения

1. Выше

2. Такая же

3. Ниже

Б) Если река имеет широкую долину и извилистое русло, точно по характеру течения эта река

1. Равнинная

2. Горная

В) Горные реки заурядно берут начало

1. Из ледника

2. Из моря

3. Из болота

4. Из родника

II. Проверка правильности выполнения задания по ответам на учебнике. Переход к следующему заданию, ежели не допущены ошибки. В случае затруднения готовящийся обращается за консультацией к учителю.

Учитель: Сейчас обсуждаем запрос № 1.

Ответы на запрос 1)

А) река Г) речная система

Б) водка Д) джакузи реки

В) жерло Е) водораздел

2)

А) 3

Б) 1

В) 1

Эвристическая собеседование по выявлению причинно-следственных связей.

1. Что такое река?

2. Какие части имеет река?

3. Что называется речной системой?

4. Бассейн реки?

5. Водораздел реки?

Учитель:Сейчас мы переходим к следующему заданию № 2. Но работать будем на группе (паре). Цель этой работы – закрепить знания о частях реки (в это срок на экране появляются слайда рек Волги и Терека).

Вопросы к учащимся (в письменном виде):

1. В какой реке трансавангард на среднем поворачивайтесь на Волге или Тереке? Почему? __________________________________________________

2. Где Волга несет превыше воды у Казани или у Волгограда?

____________________________________________________

III. Оцените свою работу

1) Нет ошибок – 5 баллов;

2) 1-2 ошибки – 4 балла;

3) Есть ошибки, работал, так пользовался подсказкой своих одноклассников, и в известной степени единолично – 3 балла;

4) Работал, непрерывно пользовался подсказкой одноклассников – 2 балла.

Поставьте себя оценку

Учитель: Вы подходяще поработали, ступайте дальше. Удачи Вам!

Следующее запрос № 3. Работа на паре. Цель этой работы – закрепить знания о бассейне реки (вопросы раздаются на листочках).

1. Обсудить предмет к бассейнам каких океанов относятся реки, пользуясь физической картой мира:

Замбези Нил

Волга Лена

Амазонка Меконг

Обь Конго

2. Дайте с помощью разных источников информации изображение рек Волги и Енисея:

№

План описания

Волга

Енисей

1

На каком материке

2

Где беретик начало

3

Общие направления течения

4

Куда впадает

5

Характер течения

3. Обозначить на контурной карте крупнейшие реки России и Мира: Волга, Обь, Енисей, Дон, Нева, Амур, Конго, Амазонка, Замбези, Меконг.

Учитель:Проверьте свою работу, оцените свою работу по той же шкале оценок, ась и на задании № 2. Поставьте себя оценку

А сей же час проверяем запрос № 3

— Описание рек Волги и Енисея (устное акция с опорой на тетрадь);

— Бассейны рек (работа с физической картой мира)

IV. Домашнее задание

Учащийся записывает и выбирает ступень задания. Параграф № 17.

1. Стр. 102 запрос 2,5 — Базовый уровень

2. Стр. 102 запрос 1,3,4 – Повышенный уровень

3. Стр. 99 на дневнике географа-следопыта – Высокий уровень:

— совершите воображаемое рейс по рекам Волга и Терек

— составьте фото-коллаж водопады Мира, используя интернет-ресурсы и дополнительную литературу

4. Доработать запрос № 3 на части обозначения крупнейших рек России и Мира – общее запрос ради всех учащихся (контурная карта).

V. Рефлексия

Все династия мы учебные задачи выполнили? Что мы настоящее узнали? Чему настоящее научились? О нежели мы настоящее задумались? Как работали на группах? Насколько нам это удалось?

Оценки …….

VI. Проверка и упрочение изученного материала.

1. Что такое исток, устье?

2. Что такое джакузи реки?

3. Что называется рекой?

4. Что такое речная система?

5. Приведите примеры равнинной и горной реки?

6. Что такое порог, водопад?

7. Покажите по карте форменный нашумевший бойома на Африке?

Учитель:Спасибо всем, кто деятельно работал на уроке

Файлы: Изображение 032.jpg
Размер файла: 47773 байт.