Место работы, должность: — МОУ Лицей 15 г Саров

Регион: — Нижегородская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование

Класс(ы): — 9 класс
Класс(ы): — 11 класс

Предмет(ы): — Биология

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — дидактический материал

Краткое описание ресурса: — самостоятельная работа по теме обмен веществ

Файлы: Обмен Веществ 9 класс.docx
Размер файла: 12418 байт.

Место работы, должность: —

Киржеманская СОШ, учитель биологии и химии

Регион: — Республика Мордовия

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование

Класс(ы): — 8 класс

Предмет(ы): — Биология

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)

Тип ресурса: — другой тип

Краткое описание ресурса: —

Презентация к уроку биологии в 8 классе

Файлы: дыхание.pptx
Размер файла: 337822 байт.

Место работы, должность: — МОУ профтехшкола № 10

Регион: — Самарская край

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее сталагнат

Класс(ы): — 6 экономкласс

Предмет(ы): — Биология

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — изложение урока (занятия)

Краткое абрис ресурса: — Модульный поучение вдоль теме Дыхание в 6 классе.

Файлы: Модуьный поучение вдоль теме Дыхание.doc
Размер файла: 62976 байт.

Регион: — Саратовская трансильвания

Характеристика конспекта:
Предмет(ы): — Биология

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — противный группа

Краткое обрисовывание ресурса: —

Презентация Дыхание

Файлы: Побег и почки.ppt
Размер файла: 311808 байт.

Место работы, должность: —

МОУ "СОШ №95" г. Саратова, учитель биологии

Регион: — Саратовская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование

Класс(ы): — 6 класс

Предмет(ы): — Биология

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)

Тип ресурса: — дидактический материал

Краткое описание ресурса: —

тесты разработаны по темам Фотосинтез, Дыханиеи Роль воды в жизни растений.

Вариант

1. Фотосинтез происходит в:

а) кончике корня; б) хлоропластах листьев; в) прозрачной кожице листа.

2. Для процесса фотосинтеза необходимы:

авода и углекислый газ; б) органические вещества; в)вода и кислород.

3. В результате фотосинтеза энергия в растениях;

а) накапливается; б) освобождается; в) образуется в корнях.

4. Человек является:

а) автотрофом; б) гетеротрофом.

5. Автотрофами являются:

а) грибы; б) животные; в) растения.

6. Плодородие почвы зависит от количества в ней:

а) кислорода; б) гумуса; в) минеральных веществ.

а) 0,03%; б >0,5%; в) 21%.

а) жира; б) белка; в) сахара.

а) создает благоприятные условия для жизни животных организмов

б) образует облака; в) участвует в образовании кислорода.

а) углекислого газа; б) азота; в) кислорода.

Вариант

1. В результате фотосинтеза образуются:

а) минеральные вещества и углекислый газ;

б) органические вещества и кислород;

в) органические вещества и минеральные вещества.

2. Первый этап фотосинтеза происходит:

а) только на свету; б) в темноте; в) круглые сутки.

3. В результате фотосинтеза:

а) поглощается кислород;

б) выделяется углекислый газ;

в) выделяется кислород.

4. Сосна является

а) гетеротрофом; б) автотрофом.

5. Гетеротрофами являются

а) заяц; б) яблоня; в) папоротник.

6 Почва не образуется без:

а) кислорода; б) минеральных веществ; в) органических веществ.

7Космическая роль зеленых растений осуществляется благодаря при­
отсутствию в них:

а) хлорофилла; б) воды; в) минеральных веществ.

8 Кислород, занимает от объема воздуха

а) 21%; б) 0,03%; в)50%.

9 Наибольшее количество энергии заключено в:

а) белках; б) жирах; в) углеводах.

10 Озоновый слой:

а) задерживает ультрафиолетовые лучи;

б) участвует в образование 02;

в) образует облака.

Вариант

1. Дыхание — это процесс потребления:

а) углекислого газа; б) минеральных веществ; в) кислорода.

2. В результате процесса дыхания энергия:

а) высвобождается;

б) накапливается;

в) потребляется в больших количествах.

3. Процесс дыхания происходит

а) только на свету; б) на свету и в темноте; в) только в темноте..

4. Процесс дыхания происходит:

а) в хлоропластах; б) в ядре; в) в цитоплазме и митохондриях.

5 Энергия в растении накапливается в результате процесса:

а) фотосинтеза; б) питания; в) дыхания.

6. Растение, потребляющее большое количество воды:

а) капуста; б) кактус; в) пшеница.

7 Количество воды, используемое растением на синтез веществ своего тела

а) 99,8%; б) 0,2%; в) 0,5%.

8 Растения сухих местообитаний называются:

а) гидратофиты; б) мезофиты; в) ксерофиты.

9 Камыш относится к экологической группе: а) мезофитов;

б) гидратофитов; в) ксерофитов.

10 Вода поступает в растение в основном через:

а) листья; б) корень; в) стебель.

Вариант

1. Потребление кислорода — это процесс:

а) фотосинтеза; б) дыхания; в) размножения.

2. В результате процесса дыхания растения выделяют:

а) кислород и воду; б) углекислый газ и воду; в) кислород и углекислый газ.

3. Дыхание происходит:

а) только в клетках стебля;

б) в зеленых клетках листьев;

в) во всех органах растения.

4 Энергия в растении высвобождается в результате процесса

а) дыхания; б) фотосинтеза; в) размножения.

5 Процесс, происходящий только на свету — это:

а) дыхание б) фотосинтез; в) деление клеток.

6. Вода поступает в растение в основном с помощью:

а) устьиц в кожице листа;

б) корневых волосков корня;

в) чечевичек на стебле.

7. Растение тратит на испарение следующее количество всасываемой им воды:
а) 25%; б) 0,2%; в) 99,8%.

8 Растения, не имеющие механических тканей и поддерживаемые водой:

а) гидратофиты; б) мезофиты; в) ксерофиты.

9 Верблюжья колючка относится к экологической группе:

а) гидатофитов; б) ксерофитов; в) мезофитов.

10.Растение, имеющее возможность долго обходиться без воды:

а) береза; б) кактус; в) томат.

Файлы: Кроссворд Заповедование.ppt
Размер файла: 2997760 байт.

Регион: — Тамбовская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование

Класс(ы): — 6 класс

Предмет(ы): — Биология

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — дидактический материал

Краткое описание ресурса: —

Прзентация к уроку Дыхание и обмен веществ у растений

Файлы: дыхание и обмен веществ у растений.pptx
Размер файла: 1506487 байт.

Место работы, должность: — МБОУ СОШ №25 г. Балаково

Регион: — Саратовская недра

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — все уровни образования

Целевая аудитория: — Классный военрук
Целевая аудитория: — Родитель
Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 7 бизнескласс
Класс(ы): — 8 бизнескласс

Предмет(ы): — Биология

Цель урока: —

Сформировать знания о правильном дыхании и профилактике заболеваний дыхательных путей.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Краткое описание: — Значение правильного дыхания,использование дыхательной гимнастики,как фактора, повышающего умственную полнокровность учащихся на уроке, заболевания органов дыхания, их причины и профилактика, формирования навыков здорового образа жизни.

Файлы: Проект. Насекомые. Смоль М.Г. МБОУСОШ 7.rar
Размер файла: 37771 байт.

Место работы, должность: — Учитель Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Северной средней общеобразовательной школы №13 Зимовниковского района Ростовской области

Регион: — Ростовская ветвь

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — высшее профессиональное торфообразование

Целевая аудитория: — Классный заправила
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 6 бизнескласс

Предмет(ы): — Биология
Предмет(ы): — Математика

Цель урока: —

Цель: установление роли дыхания ради живых организмов в ходе организации продуктивной деятельности школьников, направленной на успех ими нижеперечисленных задач.
Задачи: осуществление взаимосвязи посереди процессами фотосинтеза и дыхания посредством кураторство и опыт;
установление зависимости прагматично всех живых организмов от содержания кислорода в атмосфере Земли посредством эксперимент;
формирование бережного отношения школьников к зеленым растениям –
источникам кислорода на Земле посредством вердикт математических задач;
установление метапредметных связей посереди биологией и математикой.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемые учебники и учебные пособия: —

1.Муравин Г.К., Муравина О.В. Математика. 6 класс. Москва. Издательский домище «Дрофа».2010.
2.Пасечник В.В. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс. Москва. Издательский домище «Дрофа». 2005.
3.Пасечник В.В., Снисаренко Т.А. Рабочая тетрадь «Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс». Москва. «Дрофа». 2011.
4.Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс. Москва. «Дрофа». 2000. С.138

Краткое описание: — Эпиграф к уроку: «Я дышу, а значит, я живу!» Владимир Семенович Высоцкий 1.Актуализация знаний учащихся о строении и функциях листа. Подвод к теме посредством эксперимент. (Фронтальная диалог с использованием таблиц, рисунков растений, опорных схем жилкования и листорасположения, секундомера). Учитель биологии: 1) подобно отличить простой листочек от сложного, черешковый от сидячего? 2) определите типы жилкования и листорасположения вдоль схемам и рисункам пшеницы, ландыша, шиповника; Учитель математики: 3) какими числами исчисляется нажин листовых пластинок? (нечетными и четными числами); 4) условные обозначения каких типов жилкования взяты изо математики? (дуговое и параллельное жилкование);

Файлы: отк урок.rar
Размер файла: 5643451 байт.

Место работы, должность: — ТМОУ ДСОШ № 3, танцмейстер биологии

Регион: — Красноярский граница

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — дух общее глинообразование
Уровень образования: — среднее (полное) общее глинообразование

Целевая аудитория: — Родитель
Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 8 сословие

Предмет(ы): — Биология

Цель урока: — Цели и задачи: Учебные: — сформировать у учащихся знания о дыхательных движениях; — нервной и гуморальной регуляции работы органов дыхания. Воспитывающие: — продолжить формировать активную позицию вдоль вопросу ведения здорового об-раза жизни, заботы о своем здоровье; — поддержка интереса к изучаемому материалу; — практическая устремление изучаемого. Развивающие: — продолжить пневмоформование ОУУН: — Умения работать на слух; — умения сворачивать информацию на виде диаграмм неужто графиков и разво-рачивать (читать графики); — умения наблюдать, анализировать результаты наблюдений, делать выво-ды нм основании анализа полученных результатов; — умения сравнивать; — умения работать с компьютером; цифровыми источниками информации (интернет, учебные диски вдоль предмету) — навыки составления диаграмм и презентаций; — навыки самостоятельной работы возле подготовке домашнего задания; — навыка самопроверки и взаимопроверки; — навыки логического мышления и умения делать выводы.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемые учебники и учебные пособия: —

два учебника «Биология. Человек.» (Батуев и Дрогомилов), таблички с надписями (названия органов дыхания); листы с опорными конспектами изучаемой темы; листы с дополнительной информацией к теме (на случай, раз останется веха на уроке) о горной и кессонной болезни; две карточки с индивидуальными заданиями); сравнительные таблицы о работе нервной и гуморальной регуляции. На доске – предложение урока.

Используемое оборудование: — компьютер изо кабинета БОС-дыхания, экран; слайды учителя вдоль быстрее урока; слайды с презентациями (диаграммами) учащихся; двойные листочки оборона самостоятельной работы; карандаши неужто ручки красные оборона самопроверки неужто взаимопроверки; диски «Открытая биология», «Биология. Школьный курс. Репетитор» ;

Краткое описание: — Классический нравственность с применением проектной деятельности вдоль изучению органов дыхания.

Конспект урока с использованием ЦОР (цифровых образовательных ресурсов).

Город Дудинка Красноярского края.

ТМОУ «СОШ №3»

Учитель Кульбака Галина Владимировна. Класс 8 «А».

Тема: Дыхательные движения и их регуляция.

Цели и задачи:

Учебные:

- сформировать у учащихся знания о дыхательных движениях;

- нервной и гуморальной регуляции работы органов дыхания.

Воспитывающие:

- продолжить формировать активную позицию вдоль вопросу ведения здорового образа жизни, заботы о своем здоровье;

- поддержка интереса к изучаемому материалу;

- практическая устремление изучаемого.

Развивающие:

- продолжить пневмоформование ОУУН:

- Умения работать на слух;

- умения сворачивать информацию на виде диаграмм неужто графиков и разворачивать (читать графики);

- умения наблюдать, анализировать результаты наблюдений, делать выводы нм основании анализа полученных результатов;

- умения сравнивать;

- умения работать с компьютером; цифровыми источниками информации (интернет, учебные диски вдоль предмету)

- навыки составления диаграмм и презентаций;

- навыки самостоятельной работы возле подготовке домашнего задания;

- навыка самопроверки и взаимопроверки;

- навыки логического мышления и умения делать выводы.

Оборудование и материалы: суперкомпьютер изо кабинета БОС-дыхания, экран; слайды учителя вдоль быстрее урока; слайды с презентациями (диаграммами) учащихся; двойные листочки оборона самостоятельной работы; карандаши неужто ручки красные оборона самопроверки неужто взаимопроверки; диски «Открытая биология», «Биология. Школьный курс. Репетитор» ; тематическое планирование; двоечка учебника «Биология. Человек.» (Батуев и Дрогомилов), таблички с надписями (названия органов дыхания); листы с опорными конспектами изучаемой темы; листы с дополнительной информацией к теме (на случай, раз останется веха на уроке) о горной и кессонной болезни; две карточки с индивидуальными заданиями); сравнительные таблицы о работе нервной и гуморальной регуляции. На доске – предложение урока.

Тип урока: Изучение и первичное прихватывание знаний.

Методы:

- вербальный (биологический диктант, парадиастола нового материала),

- предметный ( эксплуатация ИКТ, модели),

- проблемно-поисковый (вопросы типа «как вам думаете?», опережающее домашнее микротест – лабораторная работа);

- индуктивный (наблюдение, электроанализ результатов, формулировка вывода);

- самостоятельная диссертация (самопроверка и взаимопроверка);

- индивидуальная диссертация (индивидуальные карточки);

- диссертация на группах.

Ход урока:

1-2 Орг.момент. Постановка целей и задач. Учащимся на входе на физкабинет выдаются листочки с надписями названий органов дыхательной системы: носовая полость, носоглотка, гортань, трахея, бронхи, легкие. Ученики должны расположиться за партами на порядке, соответствующем последовательности сих органов на дыхательной системе.

Здравствуйте, проверьте у всех ли на столе все принадлежности: ручка, тетрадь, учебник, дневник, карандаш. Садитесь. Сегодня на кабинете работает аппаратура, оттого соблюдайте правила техники безопасности: не трогайте шнуры и приборы. При входе на физкабинет вас было предложено выполнить небольшое микротест оборона разминки, с которым вам благополучно справились. Скажите, пожалуйста, какую большую тему мы с вами сразу изучаем? (Дыхательная система). Как вам думаете, за каким чертом нее надобно изучать? (Чтобы кшатрия изо каких органов она состоит, что они работают, зачем надобно делать, для дыхательная электросистема работала без сбоев). На прошлом уроке мы с вами изучали структура и функции органов дыхательной системы человека. Давайте проверим, что вам усвоили эту тему, готовы ли вам к тому, для двигаться попутно познания этой важной оборона человека системы органов. Чтобы мы сумели использовать нравственность с максимальной эффективностью, предлагаю выполнить вдобавок одну вольтижировка оборона разминки. Возьмите карандаш, зажмите его промеж ладонями и предприимчиво покрутите его. Вот на таком же темпе мы и будем нынче работать. Итак, начали.

3. Проверка домашнего задания.

У двоих учащихся на столах лежат индивидуальные задания. Вы выполняете их в гольфстрем страна же времени, счастливо совсем сословие пишет агробиологический диктант. Все записываем дату, подписываем работу, нумеруем ответы – 12 пунктов. Внимание, начали.

Биологический диктант.

1. Орган дыхательной системы, согревающий, увлажняющий и антисептирующий воздух.

2. Мельчайшие бронхи.

3. Орган дыхательной системы, ответствующий за пневмоформование звука.

4. Плоская мышца, отделяющая грудную шахта от вентральный и участвующая на дыхательных движениях.

5. Воздухоносных путь, состоящий изо хрящевых полуколец.

6. Часть гортани, защищающая холл на трахею.

7. Легочные пузырьки.

8. Пленка, покрывающая легкие?

9. Воздухоносные пути, состоящие изо хрящевых колец.

10. Орган дыхательной системы, сплачивающий носовую шахта с гортанью.

11. В каких органах дыхательной системы происходит инициативный газообмен?

12. Полость промеж легкими и грудной клеткой.

Закончили работу. Обмениваемся работами, берем рашкуль и приступаем к проверке. На слайде ответы и критерии оценки.

Ответы:

1. Носовая полость.

2. Бронхиолы.

3. Гортань.

4. Диафрагма.

5. Трахея.

6.Надгортанник.

7. Легочные пузырьки.

8. Плевра.

9. Бронхи.

10. Носоглотка.

11. Легкие.

12.Плевральная.

Возьмите всяк свою работу. Поднимите руки те, у кого она написана на «5», «4», «3», есть ли «2»? Положите ваши работы на граница стола, вахтенный соберет их и положит на учительский стол.

Следующий пункт плана нашего урока – обсасывание нового материала. После того, что мы изучили органы кровеносной системы, мы рассматривали вопрос: что сии органы работают. По аналогичной схеме мы будем работать и сегодня.

Теперь, когда-либо вам знаете структура и функции органов дыхания, что вам думаете, каких знаний нам не достаточно оборона полноты картины? (Мы не знаем что происходит процедура дыхания и что он регулируется) Таким образом, мы с вами подошли к нашим целям и задачам на этом уроке:

1. Изучить, что происходит процедура дыхания /дыхательные движения/. Давайте запишем на тетради дату, тему урока и приготовимся к изучению новой темы.

Немаловажным на один веха является мотив – но оборона чего, собственно, все это надобно изучать? Как вам думаете? (Если мы будем кшатрия что работает наша дых. электросистема и механизмы нее регуляции, мы сможем влиять на нее работу, но стало быть на свое здоровье, возле помощи занятий спортом неужто дыхательных методик). Исходя изо чего вы пришли к этому ответу? (Мы проводили домашнюю лабораторную работу и получили интересные результаты.) Очень интересно, давайте познакомимся с ними.

Слово предоставляется 1 группе:

Какое микротест вас было дано? (Выступающий демонстрирует и комментирует слайд-отчет).

Объектами исследования были 6 учащихся нашего класса. Мы должны были:

1. Зафиксировать количество дыхательных движений на покое _____

2. Зафиксировать количество дыхательных движений после того физической нагрузки ______

3. Представить результаты на виде диаграммы неужто графика.

4. Сформулировать выводы на основании анализа полученных данных.

1. Для восстановления дыхания после того физической нагрузки нужно некоторое время.

2. После применения дыхательной методики, времени на редемаркация уходит на среднем на ___ минут меньше, чем обычно.

Вывод:

Следовательно, оборона восстановления дыхания производительно использовать дыхательные методики.

Слово предоставляется 2 группе:

(Выступающий демонстрирует и комментирует слайд-отчет).

Объектами исследования были 6 учащихся нашего класса. Мы должны были:

1. Зафиксировать время, необходимое оборона восстановления дыхания после того физической нагрузки без применения дыхательной гимнастики.

2. Зафиксировать время, необходимое оборона восстановления дыхания после того физической нагрузки с применением дыхательной гимнастики.

3. Представить результаты на виде диаграммы неужто графика.

4. Сформулировать выводы на основании анализа полученных данных.

1. Для восстановления дыхания после того физической нагрузки нужно некоторое время.

2. У разных учащихся на редемаркация дыхания ушло вариа количество времени, вдоль крайней мере поручение была одинаковая.

3. Меньше времени на редемаркация дыхания потребовалось ребятам, которые занимаются спортом неужто танцами.

Вывод:

Следовательно, оборона того, для наши органы дыхания уместно работали, надобно их тренировать, занимаясь спортом неужто дыхательными гимнастиками, упражнениями.

Слово предоставляется 3 группе:

(Выступающий демонстрирует и комментирует слайд-отчет).

Объектами исследования были 6 учащихся нашего класса. Мы должны были:

1. Измерить увеличивание 6 учащихся.

2. Измерить диапазон грудной клетки на вдохе и выдохе.

3. Сравнить результаты с нормой. (Норма - V грудной клетки нужно быть равен половине роста).

4. Представить результаты на виде диаграммы неужто графика.

5. Сформулировать выводы на основании анализа полученных данных.

1. Объем грудной клетки на норме у ___ человек.

2. ниже нормы у ___ человек,

3. выше нормы у ___ человек,

4. Проанализировав аральдит исследуемой группы, мы пришли к тому, что:

- ниже нормы диапазон грудной клетки у учащихся, которые не занимаются спортом ;

- повыше нормы – у учащихся, которые занимаются спортом неужто танцами;

Вывод:

Следовательно: Чтобы органы дыхания были уместно развиты, надобно заниматься спортом неужто дыхательными упражнениями. Один изо вариантов – петь неужто играть на духовых инструментах.

Давайте попробуем сформулировать сплошной вывод, исходя изо ваших выступлений.

1. Объем грудной клетки зависит от занятий спортом и физкультурой.

2. Объем грудной клетки зависит от использования дыхательной гимнастики неужто тренировок.

3. Чтобы наша дыхательная электросистема служила нам верой и правдой долгие годы, нужно вести правильный очертания жизни.

Запишите, пожалуйста, выводы вдоль итогам лабораторной работы на тетрадь.

Позвольте дополнить ваши выступления следующими фактами. В нашей школе проводятся занятия на кабинете БОС-дыхания. Кто знает, какие положительные результаты дает эксплуатация данной дыхательной методики? (1. Меньше тридцать респираторных заболеваний. 2. Лучше снабжается кислородом черепномозговой разум и все другие органы человека. 3. Улучшается внимание, память, сон. 4. Быстрее восстанавливается бионт после того нагрузок. 5. При правильном дыхании происходит пневмомассаж сердца, желудка, кишечника, следственно улучшается их работа.) Давайте вспомним что классически дышать во веха эдакий гимнастики.

Физминутка.

Положите ладоши на грудь. Сделайте инициативный инспирация так, для ваша грудь не поднималась (рука фиксирует), но кишечник надулся что шарик. Затем делаем мешкотный выдох, какой нужно быть на 4 раза медленнее, чем вдох. Повторим одну крошку раз.

4. Изучение нового материала.

Как же все же происходит процедура дыхания?

Давайте рассмотрим стопор работы наших органов дыхания, воспользовавшись обучающей программой «Открытая биология». Входим на программу, открываем нужную тему урока, включаем динамическую супермодель работы диафрагмы и легких, смотрим фрагмент. Еще присест зафиксируем все этапы дыхания на модели Дондерса, изготовленной учащимися предыдущих классов. Я буду демонстрировать вас работу этой модели, но вам будете комментировать. Теперь мы знаем что работают органы дыхания на вдохе и выдохе. Осталось выяснить механизмы регуляции сих процессов.

Давайте вспомним, какие виды регуляции работают на вашем организме? (нервная и гуморальная). Воспользуйтесь сравнительной таблицей на ваших столах. Как вам думаете, что сии виды регуляции будут работать согласно к органам дыхания? (нервная микрорегуляция довольно контролировать работу дых. системы возле помощи импульсов, бегущих вдоль нервным волокнам. Гуморальная – осуществляется возле помощи гормонов, вырабатываемых железами внутренней секреции).

Приведите примеры, когда-либо мы наблюдаем работу нервной регуляции. (увеличение числа дыхательных движений после того физической нагрузки); А гуморальной? (учащение дыхания после того эмоционального всплеска). Назовите гормон, гениальный жестко увеличить тридцать дыхательных движений (адреналин). Какими железами он вырабатывается? (надпочечниками). Знания, полученные вами на уроках «Регуляция работы сердца и сосудов» и «Регуляция работы органов дыхания» вас вдобавок понадобятся возле изучении темы «Железы внутренней секреции». Скажите, пожалуйста, как и где на жизни, дозволяется применить знания, полученные на уроке сегодня? (Зная о зависимости работы органов дыхания от их состояния надобно заниматься дыхательными упражнениями и гимнастиками, вести правильный очертания жизни).

5. Закрепление изученного материала.

Давайте проверим, что вам усвоили новую тему. Это позволит нам выяснить проблемные моменты и предотвратить ошибки на следующем уроке. Выполните тестовое задание, которое лежит у вас на столе (работа в парах с развивающим тестом на логику, анализ, синтез, привычка делать вывод, сравнение). Обсуждение полученных результатов.

6. Запишите домашнее микротест (выведено на экран).

7. Подведем итоги урока.

На этом уроке мы с вами познакомились с темой … (дыхательные движения и их регуляция). Вы провели домашнюю лабораторную работу и на уроке предъявили нее результаты на виде диаграмм и выводов. Вы боевито участвовали на изучении новой темы. Скажите, пожалуйста, понравился ли вас урок? С каким чувством вам с него уходите? Какие навыки, полученные на уроке и возле подготовке домашнего задания, вас пригодятся на будущем?

Всем удачно за урок. До свидания.

—

Задания на прихватывание изученного материала.

1. Анализ.

Выберите лишнее кустода и объясните характерный выбор:

А) вдох, газообмен, выдох, диафрагма;

В) легкие, диафрагма, межреберные мышцы, респираторный центр.

Г) кессонная болезнь, горная болезнь, туберкулез, сонная болезнь.

2. Синтез.

О чем изволь речь? Назовите 1-2 словами.

А) Происходит за цифирь нервных импульсов с огромной скоростью, влияет на частоту дыхания после того физических нагрузок.

В) Трахея, нос, легкие, бронхи, носоглотка, гортань.

Г) Происходит за цифирь гормонов, влияет на частоту дыхания вследствие эмоциональных всплесков.

3. Сравнение.

Вдох

Выдох

1.

Диафрагма

2.

Межреберные мышцы

3.

Грудная клетка

4.

Объем легких

4. Логика.

Восстановите правильную ступенчатость звеньев рефлекторной дуги:

А) долгий мозг; б) рецепторы аорты; в) дыхательные мышцы.

5. Вывод.

У человека возле понижении кровяного давления частота дыхательных движений уменьшается. К какому выводу дозволяется прийти?

Индивидуальная фотокарточка №1.

1. Выполните работу №81 (1) на рабочей тетради №1 (Маш, Дрогомилов) стр.49. /Органы дыхательной системы/.

2. Выполните работу №82 (1) на рабочей тетради №1 (Маш, Дрогомилов) стр.50. /Строение и функции носа, носоглотки/.

Индивидуальная фотокарточка №2.

1. Выполните работу №108 на рабочей тетради (Колесов, Маш) стр. 46. /Строение и функции гортани/.

2. Выполните работу №81 (2) на рабочей тетради №1 (Маш, Дрогомилов) стр.50. /Логика/.

Лист ответов.

_______ класс, Ф.И._____________________________

Дата

Анализ

Синтез

Сравнение

Логика

Вывод

Этап урока

Время

Цели

Задачи

Приемы и методы

Деятельность учеников

Деятельность учителя

1.Организа-ционный

2 мин

Настроить на апперцепция нового материала.

Обозначить ристалище изучаемой темы на системе знаний вдоль анатомии человека.

Обеспечить боеготовность уч-ся к началу урока. Обеспечить защищенность жизнедеятельности учащихся во веха урока.

Деление учащихся на группы созвучно с вводным заданием и опережающим домашним заданием (лабораторной работой)

Учащиеся располагаются вдоль местам, гармонично полученным карточкам, делятся на группы, готовят принадлежности.

Организует разбирание учащихся вдоль местам, проверяет наличность принадлежностей, боеготовность к уроку. Приветствует, заполняет журнал, подводит учащихся к формулированию целей и задач урока.

2. Постановка целей урока.

2 мин

Совместно с учащимися сформулировать цели урока, объявить предложение урока.

Сориентировать и настроить учащихся на работу, задать типографский темп работы.

Упражнение с карандашом. (активизация деятельности)

Формулируют с помощью учителя цели и задачи урока. Выполняют вольтижировка с карандашом.

Наблюдает, фиксирует безукоризненность выполнения задания, оценивает обстановку.

3. Проверка изученного материала.

7 мин

Проверить диссертация подготовки домашнего задания.

Формирование навыка работы на слух. Организация индивидуальной работы. Отработать знание взаимопроверки.

Биологический диктант. Словесный метод. Самостоятельная работа. Взаимопроверка. Индивидуальная работа.

Оформляют работу. Работают на слух. Проверяют и оценивают работы наперсник друга. После проверки работы кладут на граница стола. Дежурный собирает работы и кладет на учительский стол.

Организует индивидуальную работу с учащимися. Диктует понятия, определения, наблюдает.

4. Переход к изучению нового материала.

7 мин

Настроить на апперцепция нового материала.

Обсудить результаты домашних лабораторных работ. Сделать выводы. Продолжить формировать навыки работы с компьютером, умения сворачивать и разворачивать информацию на виде диаграмм, умения анализировать и делать выводы.

Работа на группах на опережение. Наглядный. Проблемно-поисковый. Индуктивный. Самостоятельная работа. Беседа, разбор полученных результатов.

Записывают на брульон тему урока и дату. 3 группы делают доклады вдоль домашней лабораторной работе, демонстрируют слайды с диаграммами, анализируют полученные результаты, делают выводы. Записывают на тетради сплошной мораль вдоль лаб.работе.

Организует, наблюдает, возле необходимости комментирует, задает наводящие вопросы, подводит к формулированию общего вывода.

5. Физминутка.

2 мин

Снятие напряжения. Смена деятельности.

Формирование навыков заботы о своем здоровье.

Словесный, наглядный.

Выполняют упражнения.

Демонстрирует упражнения, комментирует, наблюдает.

6. Изучение новой темы.

10 мин.

Изучить дыхательные движения и виды регуляции, вспомнить изученное и расширить знания о видах и механизмах регуляции (таблички на столах)

На базе полученных прежде знаний продолжить формирование мировоззрения здорового образа жизни.

Словесный, наглядный, индуктивный.

Слушают, анализируют, задают вопросы, участвуют на объяснении новой темы, используя знания на области физики (разница давления, выправление разницы давления и т.п.)

Строит парадиастола нового материала в виде беседы с учащимися. Использует на объяснении слайды, демонстрирует динамическую супермодель дыхательных движений с обучающего диска и супермодель Дондерса, изготовленную учениками.

7. Закрепление полученных знаний.

7 мин

Закрепить полученные на уроке знания.

Провести испытательный осмотр вдоль усвоенному материалу.

Тестовая работа, самостоятельная работа.

Самостоятельно выполняют тестовую работу.

Организует, наблюдает.

9. Домашнее задание.

2 мин

Записать домашнее задание.

Добиться, для всяк шестиклассник внес домашнее микротест на дневник.

Словесный, предметный (на слайде)

Записывают д/з.

Контролирует, проводит инструктаж, заинтересовывает на качественной подготовке домашнего задания.

10. Подведение итогов урока.

2 мин

Подвести итоги урока.

Проверить согласие целей и задач урока и их достижения.

Словесный, наглядный.

Слушают, оценивают урок.

Подводит итоги урока, благодарит за урок, прощается.

Файлы: Дыхание 8 класс.ppt
Размер файла: 3269632 байт.

Регион: — Город Москва

Характеристика конспекта:
Класс(ы): — 8 автокласс

Предмет(ы): — Биология

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)

Тип ресурса: — резонерский материал

Краткое водоописание ресурса: —

Тест на тему Дыхание человека

Файлы: тест дыхание.xls
Размер файла: 33280 байт.