Место работы, должность: — МБОУ ДОД «СЮТ» педагог дополнительного образования

Регион: — Республика Чувашия

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)

Класс(ы): — 6 класс
Класс(ы): — 7 класс

Предмет(ы): — Информатика и ИКТ

Цель урока: —

Цель урока

• • расширить представления о кодировании информации в компьютере;
  • создать условия для формирования представления о различных способах кодирования цветных изображений, кодировках RGB и HSB;
  • способствовать развитию познавательных интересов обучающихся.

Учащихся в классе (аудитории): — 10

Используемая методическая литература: —

Компьютер, проектор,

Краткое описание: — Первое занятие в большом разделе программы : "Обработка графической информации".

Ход урока

1. Организационный момент.Проверка готовности учащихся к занятию. Сообщение темы и цели занятия.

2. Активизация мышления (фронтальный опрос).

3. Объяснение нового материала (презентация).

• Стандартизация цвета.

В 1931 г. в качестве международного стандарта кодирования цвета принята система CIE– система измерения цвета.

Три основных цвета стандартизированы.

Рассм. таблицу цветов, получаемых при смешивании трехбазовых цветов (красного, зеленого, синего) в одинаковых пропорциях. Символ 1- есть цвет, символ 0 – нет цвета.(Слайд 3)

• Законы, отражающие восприятие цвета человеком.

Факт получения цветов путем смешивания базовых изучал М.В.Ломоносов. Герман Грассман(слайд4) обобщил опыт и сформулировал законы аддитивного синтеза цвета. (слайд 5).

Законы отражают восприятие цвета человеком.

Красный, зеленый и синий цвета воспринимаются человеком наиболее интенсивно, поэтому они и были взяты за базовые.

• Рассм. цветовой куб.(слайд 6)

Свет описывается тройкой чисел – которые можно считать координатами точки в пространстве.

В современном компьютере используется 16 – битное, 24 – битное или 32 – битное кодирование.

Как определить количество цветов которое можно закодировать?

Воспользуемся формулой N ═ 2I.

Произведя вычисления получим соответственно: 65536, 16777216 и 4294967296 цветов.

• Рассм. характеристики цвета. (слайд 7)
• Яркость– количественная мера световой энергии, излучаемой или отражаемой в сторону наблюдателя.
• Насыщенность– степень разбавления белым цветом.
• Цветовой оттенок – расположение цвета в цветовой палитре.

• Рассм. видимые человеком цвета спектра. (слайд 8)

• Рассм. круг Манселла. (слайд 9)

Круг Манселла отражает кодирование цветовых оттенков величиной угла, либо длиной дуги, считая, что длина всей окружности равна 1.

00 соответствует красному цвету.

• Рассм. описание цветов с использованием конуса (слайд 10)

Насыщенность цвета – угол между осью конуса и образующей.

Яркость – удаленность от вершины.

3. Подведение итогов урока (слайд № 11).

000000001111111111111111 (голубой)

011111110111111101111111 (серый)

4. Домашнее задание.

Выучить основные понятия.

Задача.Вы хотите работать с разрешением 800×600 пикселей, используя одновременно 65536 цветов (16-битное кодирование). В магазине продаются видеокарты с памятью 512 Кб, 1 Мб, 2 Мб, 4 Мб. Какие карты подходят для вашей работы?

Файлы: Кодирование гр инф.pps
Размер файла: 2380288 байт.

Место работы, должность: — МОУ «Лицей №11 им.Т.И.Александровой г.Йошкар-Олы»

Регион: — Республика Марий Эл

Характеристика конспекта:
Предмет(ы): — Информатика и ИКТ

Целевая аудитория: — Иная категория

Тип ресурса: — другой тип

Краткое описание ресурса: — Данный пакет документов представляет собой необходимые бланки (сертификат участия, диплом победителя, обложка для книги, визитка, буклет, бланк для жюри) для проведения Научно-практической конференции Александровские чтения, проводимой ежегодно на базе Лицея №11.

Файлы: сертификат.jpg
Размер файла: 31843 байт.

Место работы, должность: —

МАОУ СОШ №33, город Тамбов

Регион: — Тамбовская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование
Уровни образования: — среднее (полное) общее образование

Класс(ы): — 8 класс
Класс(ы): — 9 класс
Класс(ы): — 10 класс

Предмет(ы): — Информатика и ИКТ

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — методическая разработка

Краткое описание ресурса: —

Презентация по информатике Векторная графика

Файлы: векторная графика.ppt
Размер файла: 1746944 байт.

Место работы, должность: — МОУ СОШ №28, Челябинск

Регион: — Челябинская круг

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее медиаобразование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 7 буржуазия

Предмет(ы): — Математика
Предмет(ы): — Физика

Цель урока: — 1. Введение понятия нескрываемый пропорциональности; формулирование свойств нескрываемый пропорциональности; показать приспосабливание сих свойств рядом решении различных задач. 2. Развитие познавательной активности учащихся через установление межпредметных связей. 3. Воспитание интереса к учению через организацию работы на группах смешанного состава.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся на классе (аудитории): — 25

Используемое оборудование: —

Мультимедиа проектор, лабораторное радиооборудование ради проведения опытов

Используемые ЦОР: —

Презентация к уроку

Краткое описание: — Урок посвящён функции y=kx и показываем приспосабливание данной темы на физике рядом изучении темы давление…

Файлы: NasonovaLF.odt
Размер файла: 1228711 байт.

Место работы, должность: — МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16″ г. Белгорода, учитель информатики и ИКТ

Регион: — Белгородская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование
Уровни образования: — среднее (полное) общее образование
Уровни образования: — дополнительное образование детей

Класс(ы): — 8 класс
Класс(ы): — 9 класс
Класс(ы): — 10 класс

Предмет(ы): — Информатика и ИКТ

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — методическая разработка

Краткое описание ресурса: — учебно-методический комплекс состоит из программы курса; теоретической части (учебник и дополнительный материал); графические редакторы (интерфейс, инструменты, возможности и др.); практическая часть (разработанные уроки и практические задания); тестирование (тестировщик); глоссарий. Этот УМК можно использовать для очного обучения, дополнительного и дистанционного обучения.

Скачать УМК

Файлы: векторная графика.ppt
Размер файла: 1746944 байт.

Место работы, должность: — МОУ гимназия №3 имени А.Н.Островского, учитель информатики

Регион: — Ивановская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 8 класс

Предмет(ы): — Информатика и ИКТ

Цель урока: —

Закрепить навыки и умения решения задач на расчет объема памяти, необходимого для хранения цветного изображения,

научить владению приемами для определения количества информации и перехода от одних единиц измерения информации к другим,

выработать умение использования формул для определения глубины кодирования, скорости передачи графических файлов, времени передачи графических файлов через каналы связи;

Тип урока: — Урок закрепления знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 13

Используемые учебники и учебные пособия: —

Л.Л. Босова "Информатика и ИКТ" 8 класс, Рабочая тетрадь "Информатика и ИКТ" 8 класс

Используемая методическая литература: —

Л.Л.Босова." Информатика и ИКТ учебная программа и поурочное планирование 8-9 классы",

А.Х. Шелепаева "Поурочные разработки по информатике 8 класс"

Используемое оборудование: —

Интерактивная доска, проектор, для практической работы — 13 ПК

Краткое описание: — 1.Организационный момент:организация начала урока,мотивация учебной деятельности. 2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу(актуализация опорных знаний) 3. Выполнение задач стандартного типа, реконструктивно-вариативного типа, творческого типа 4. Выполнение задач творческого типа 5. Рефлексия,задание на дом

Этапы работы

Содержание этапа

Формирование УУД

1.Организационный момент:

-организация начала урока;

-мотивация учебнойдеятельности.

Цели для учащихся:

— включиться в деловой ритм урока;

— сформулировать цель урока;

— определить практическое значение
материала урока в твоей жизни.
Цели и задачи для учителя:

— создать благоприятную психологическую
атмосферу урока, включить учащихся в
деловой ритм урока;

— посредством деятельности детей
скорректировать сформулированную
детьми цель и задачи урока, ожидаемые
результаты.

— подготовить учащихся к осознанному
восприятию материала, стимулировать
познавательный интерес, преобразовать
содержание обучения в личностно
значимое.

Методы организации работы:беседа с использованием проблемных вопросов, проблемных ситуаций.

Форма организации работы: фронтальная, коллективная

1. Мы продолжаем изучение темы «Графика», а тему урока мы узнаем только тогда, когда вы разгадаете ребус.

2. В тетрадь записать тему «Решение задач»

3.Проблемные вопросы, вызывающие затруднения у учащихся:

-я купила новый монитори хочу работать на нем с разрешением 1600х1200 пикселей, используя более 16 млн. цветов. Видеокарту с каким размером памяти мне нужно купить?

-мне нужно отправить графическое изображение по каналам связи. Я знаю пропускную способность канала(скорость),знаю размер рисунка в пикселях, знаю глубину цвета, сколько времени я затрачу на эту операцию?

4. Ответы на эти вопросы мы найдем сегодня на уроке.

5. Учащиеся формулируют и записывают цель урока:научиться решать расчетные задачи и применять их в повседневной жизни.

Регулятивные, познавательные

2.Опрос учащихся по заданному на дом материалу(актуализация опорных знаний):

Цель для учащихся:вспомнить определение глубины цвета, основные формулы, определяющие информационный объём графических файлов, описать цветовую модель RGB

Цели и задачи для учителя:

— воспроизвести необходимые для
овладения новым материалом знания
учащихся ;

оценить уровень подготовленности
учащихся, скорректировать их знания,
проверить готовность к восприятию новой
информации.

Методы организации работы:фронтальный опрос, индивидуальная работа за ПК (кроссворд)

Форма организации работы:фронтальная

1.Ответьте на несколько вопросов по предыдущему материалу , разгадав кроссворд по теме «Графика: Растровая и векторная»

2.Беседа по вопросам:

— опишите цветовую модель RGB;

-что такое глубина цвета и как она связана с количеством цветов в палитре?

-как найти объём графического изображения, если известны его размер в пикселях и глубина цвета?

-Как найти объем(V) графического файла, передаваемого по , если известны скорость(V) передачи данных по данному каналу и время(t) передачи?

Регулятивные, познавательные, коммуникативные

3. Выполнение задач стандартного типа, реконструктивно-вариативного типа, творческого типа

Цели для учащихся:

— закрепить навыки и умения решения задач на расчет объема памяти, необходимого для хранения цветного изображения;

Цели и задачи для учителя:

-выработать умениерешать задачи на расчет объема памяти, необходимого для хранения цветного изображения;

-научить владению приемами для определения количества информации и перехода от одних единиц измерения информации к другим;

-выработать умение использования формул для определения глубины кодирования, скорости передачи графических файлов, времени передачи графических файлов через каналы связи;

-при коллективном выполнении заданий создать атмосферу сотрудничества и заинтересованности, наличие обратной связи с учащимися, развитие у них коммуникативных способностей.

Формы организации работы: фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Учащиеся решают следующие задачи(стандартного типа): .

(устно)

1Сколько бит видеопамяти занимает информация об одном пикселе на ч/б экране?

( на доске и в тетради)

2. Для хранения растрового изображения размером 128 x128 пикселей отвели 4 КБ памяти. Каково максимально возможное число цветов в палитре изображения?

3.Петя хочет работать с разрешением монитора 1280х1024 пикселей, используя16 777 216 цветов. В магазине продаются видеокарты с памятью 512 Кб, 2 Мб, 4 Мб, 64 Мб. Какую из них он может купить?

4.До звонка на урок осталась 4 минуты. Успеет ли Ваня за это время с помощью обычного модема, передающего сообщения со скоростью 28800бит/с, передать цветное растровое изображение размером 640х480 пикселей, при условии, что цвет каждого пикселя кодируется тремя байтами?

Регулятивные, познавательные, коммуникативные

4. Выполнение задач творческого типа:

Цели для учащихся:

— закрепить навыки и умения решения задач на расчет объема памяти, необходимого для хранения цветного изображения на практике;

— приобретение навыков практических действий;

-закрепить навыки работы с прикладным программным обеспечением и аппаратными средствами компьютера.

Цели и задачи для учителя:

— формирование навыков самостоятельной работы,

— научить использовать полученные знания в различных ситуациях при работе на компьютере;

Формы организации работы: индивидуальная.

Создайте растровое изображение с помощью графического редактора Paint.

-определите количество точек в изображении;

-определите размер графического файла;

-по полученным данным расчитайте глубину цвета и количество цветов в палитре

Регулятивный, познавательный

5. Задание на дом

Цели для учащихся:

-используя текст параграфа 3.1 и ранее изученные формулы для измерения информации определить объем графического файла и количество цветов в палитре.

Цели для учителя:

-объяснить особенности выполнения домашнего задания

1. Прочитать текст параграфа 3.1,3.2,

2.Домашняя практическая работа:

Расcчитать время передачи растров ого изображения по каналу связи.

-Изображение создать в редакторе Paint;

-Определить его размер в пикселях и Кб;

-Определить пропускную способность своего канала связи

Регулятивный, познавательный

Файлы: Кроссворд графика.rar
Размер файла: 51673 байт.

Место работы, должность: — МОУ СОШ №5 г.Бавлы

Регион: — Республика Татарстан

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 5 класс

Предмет(ы): — Родной язык

Цель урока: —

1) графика һәм орфография төшенчәләре белән таныштыру, алфавитныңүзенчәлекле якларын күрсәтү;

2) дөрес язу күнекмәләрен камилләштерү;

3)вакытны дөрес файдаланып яшәүнең, гомернеңасылын аңларга өйрәтү.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемые учебники и учебные пособия: —

Ф.Ф.Харисов, Ч.М.Харисова "Татар теле"

Используемое оборудование: —

алфавит, татар теле китабы, карточкалар.

Краткое описание: — 1.Актуальләштерү. 2.Яңа тема өстендә эш. 3.Теманы ныгыту 4.Ял минуты 5. Күнегүләр эшләү 6.Йомгаклау 7.Өй эше. 8.Билгеләр кую.

1.Актуальләштерү.

А) Исәнләшү

Б) Дежур укучы белән әңгәмә

В) Өй эшен тикшерү(137 күнегү)

Укучылар, биредәязылган сүзләргәкарагыз әле һәм күп нокталар урынына тиешле хәрефләрне куегыз:

Бал корт…, пәрә…ез, коңг…з, төкл…тура, күб…ләк, кырмыска ояс…

-Бу нәрсә исемнәре?

-Бөҗәкләр.

-Бу бөҗәкләр сезгә танышмы?

-Әйе, алар бакча һәм кырларыбызда яшиләр һәм очалар.

-Бик дөрес, бөҗәкләр – табигатьнеңбер өлеше. Без аларны танырга һәм исемнәрен белергәтиешбез.

Әйтегезәле , балалар, кайсы сүзләрдәО һәм Өхәрефенең дөрес язылышы кагыйдәсен кулланабыз? (Бал корты, коңгыз,төклетура сүзләрендәӨ,О сүзенеңберенче иҗегендәбу авазлар Ы,Е хәрефләре белән белдерелә)

-Бу сүзләр сингармонизм законына буйсынамы?

-Нәрсәул сингармонизм законы?(Сузыкларныңбер-берсенәйогынты ясап, узара охшашланулары сузыклар гармониясе яки сингармонизм законы дип атала)

Төклетура – шмель, төкле – мохнатый. Бу сүз сингармонизм законына буйсынмаган, чөнки ул кушма сүз.

Мондый сүзләрне язу өчен без нәрсәләрне белергәтиешбез?

2.Яңа тема өстендәэш.

Әйе, сүзләрне дөрес язу өчен без кагыйдәләрне белергә тиешбез. Бүген без сезнең белән “Графика һәм орфография ” дигән тема белән танышырбыз, сүзләрне дөрес язу күнекмәләрен камилләштерербез.

Язу- телнеңграфик формасы, ул аралашу өчен гаять әһәмиятлекорал булып тора. Графика-

Орфография- язу теленеңтәртипкәсалынган кагыйдәләрен, дөрес язу юлларын үз эченәала.

Алдагы дәресләрдәбез авазлар, аларныңтөрләре турында сөйләштек. Әхәрефләр авазлардан нәрсәбелән аерыла?

Әйе, шул аваз билгеләрен хәрефләр белән белдереп була.

-Нәрсәул алфавит? (Хәрефләрнеңкабул ителгән тәртиптәурнаштырылуы алфавит дип атала)

Укытучы алфавитны укый.

-Татар алфавитында ничә хәреф бар?

-Татар алфавиты белән рус алфавиты арасында нинди аермалар бар?

1. хәрефләр саны туры килми.

2. 1) рус алфавитыннан кергән хәрефләр(а,б,в…)

2)үзгәртеп алынган хәрефләр (җ,ң)

3)латин графикасыннан алынганнары (һ)

4)специфик аваз хәрефләре (ә,ө,ү)

3.эль хәрефе татар телендәһәрвакыт нечкә(кил, көл, килгән, билге)

Алфавитны хор белән уку.

Балалар, әйтегез әле һәр очракта да авазлар беләнхәрефләр туры киләме?

Бала- 4 аваз, 4 хәреф

Нәкъ- 3 ваз, 4 хәреф

Ел-3 аваз, 2 хәреф

Яшь- 3 аваз, 3 хәреф.

Ъ , Ь билгеләре аваз белдермиләр, әкайбер авазларныңкалын яки нечкә әйтелешен белдерү(ямь, нәкъ), әикенче урында тартык авазлардан сузык авазларны аеру өчен (кулъяулык, Мәрьям) кулланыла.

Я,Ю,Е,Ё хәрефләре икешәр авазга билге булып йөриләр (ю-й+у, й+ә; я-й+а, й+ә; е-й+ы, й+е, ё-й+о)

Әрус теленнән кергән сүзләрдәя,ю хәрефләре тартык авазлардан соңкилгән а, у сузыкларыныңнечкәишетелүен белдерүөчен языла. (Люба, ассимиляция).

Татар телендәтартык аваз булып йөри торган 24 хәреф бар. Шуларныңөчесе(в,к,г) икешәр тартык авазга билге булып йөри.

В- татар теленеңсүзләрендәирен-ирен (вакыт) һәм рустеленнән кергән сүзләрдәирен-теш катнашында әйтелә(вагон, вожатый).

Къ,гъ – татар теленеңкалын әйтелешле сүзләрендәтелнеңарткы өлеше кече тел белән тоташа (каз, кавын,Гата, галим)

Йомшак к,г авазларын әйткәндәнечкәәйтелгән сүзләрдәтел алды аңкауга тиеп тора, тел арты тартыклары ясала(көзге, Гәрәй)

Рус теленнән алынган сүзләрдәге к,г авазлары татар телендәге йомшак к,г тартыкларына якын әйтеләләр (кран, газ).

О,Ы,Э хәрефләре татар телендәтар, әрус теленнән кергән сүзләрдәкиңәйтеләләр. Шушы икеәйтелешле авазлар өчен берәр хәреф кулланыла.

Болын посылка сорт

Ылыс поэма сыр

Элгеч электр букет

Таблицаны тутыру

сүзләр

Ничә аваз

Ничә хәреф

Аваз белдерми

Аваз белдерүче

Мәгънә

Мәрьям

3.Теманы ныгыту

-141, 142 күнегүләрне телдән эшләү

-карточкалардагы биремнәрне эшләү

4.Ял минуты

Ә хәзер бераз ял итәбез. Сузык һәм тартык аваз хәрефләрен искә төшерәбез. 1 авазга гына билге булып йөргән хәрефкә беткән сүз әйтелсә, 1 тапкыр сикерәбез һәм 1 тапкыр куллар белән чәбәклибез, 2 авазга билге булып йөргән хәрефкә беткән сүз әйтелсә, ике тапкыр сикереп, 2 тапкыр чәбәклибез.

Сүзләр: бармак(2), ана(1),җәя(2), әби(1), аю(2), иләк(2), мәктәп(1), Сабиров(2), урман(1),чәе(2), сүз(1), сыя(2).

5. Күнегүләр эшләү

-144 күнегүдән хаталарны табарга

-Г.Кандалыйныңшигъри юлларын укып китәбез.

Якутлар табыладыр вакыт берлән,

Вакытлар табылмыйдыр якут берлән.

-Балалар, бу юллар сезгәаңлашыламы? Нәрсәләр алар якутлар?

Якут- кыйммәтле таш.

-Шигырьнең мәгънәсен кем аңлады?

Бу юллар вакытның кадерен белергәчакыра. Кеше гомеренеңкадерен белергә, исәнлеген сакларга тиеш, сәламәт яшәү рәвешен алып барырга тиеш.

-Сәламәт яшәүне сез ничек күз алдына китерәсез?

-Бу шигырь юлларында хәрефләр белән авазлар арасында аерма булган сүзләр бармы?(якутлар, вакыт, вакытлар, якут) Басым кую.

6.Йомгаклау

-Балалар, бүген без нәрсәләр үзләштердек?

-Алфавитта хәрефләр белән авазлар арасында нинди аерма бар?

7.Өй эше. Алфавитны ятларга, 1в- 145 күнегү, тикшерү эшенә әзерләнергә, 5 җөмлә язырга; 2в-145 күнегү, тикшерү эшенә әзерләнергә.

8.Билгеләр кую.

Файлы: Предмет.doc
Размер файла: 509440 байт.

Место работы, должность: — МОУ ООШ с.Матвеевка

Регион: — Хабаровский околица

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — дух общее смесеобразование

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)

Класс(ы): — 5 разряд

Предмет(ы): — Информатика и ИКТ

Цель урока: — узнать, подобно будто такое фрагмент; научиться выделять фрагменты и работать с ними; проверить вещичка усвоения изученного материала.

Тип урока: — Комбинированный занятие

Учащихся на классе (аудитории): — 10

Используемые учебники и учебные пособия: —

Информатика 5кл., Босова Л.Л.

Тетрадь 2 матчасть Босова Л.Л.

Используемая методическая литература: —

Журнал "Вестник образования"

Энциклопедия

Плакат "Графический редактор"

индивидуальные карточки

http://metodist.lbz.ru/avt_masterskaya_BosovaLL.html

http://www.infojournal.ru/prilog_6_2007.htm

Используемое оборудование: —

Компьютеры

Проектор

Интерактивная доска

Используемые ЦОР: —

Диски Босова Л. Л. 5кл.

Программа Notebook

Краткое описание: — На этапе повторения и закрепления используется программа-консультант notebook и интерактивная доска.

— План урока:
— 1) проведение опроса по теме ”Графический редактор”; Взаимное приветствие. Объявление темы и целей урока. В это эпоха слышится туканье на дверь,изаходит Незнайка, которыйслучайно зашел на состав информатики. Учитель объясняет ему, чем спешно занимаются дети,и какая целесообразно поперед ними цель.Незнайка просит объяснить ему:
1) что такое графичный редактор?
2) для чесо он предназначен?
3) Что включает на себясреда графического редактора?(слайд 1)
4) Какие инструменты используются около создании рисунка?(2 слайд)
5) устройство, самый использующееся около создании изображения?
6) как сохранить созданное изображение.
2) представление маленькой сценки около объяснении нового материала;
Незнайкетак хочется войти на среду текстового редактора и посмотреть, подобно будто же затем делается, и подобно работают с фрагментами, подобно будто она создает эту среду поперед всеми детьми и предлагает всем нее посетить. Появляется Мышка:
Здравствуйте, ребятишки!
Девчонки и мальчишки!
Я – Мышка,
Хозяйка страны Windows.
Страну свою я стерегу.
Вам, на чем хотите, помогу.
Хвостиком своим спешно я двину,
И вы увидите картину.
С ней дозволено делать, подобно будто хотите,
Коль пикантно вы – смотрите.
Учитель: Давайте посмотрим, с чесо требуется начинать работу с фрагментом.
Прежде чем с фрагментом
Работу проводить,
Нужно его сперва –
Выделить.
Для выделения фрагмента используется банкинг выделения, существует двойка режима выделения: пунктирный прямоугольник и пунктирная звездочка. Чтобы выделить прямоугольный фрагмент, требуется выбрать порядок пунктирного прямоугольника, перейти на рабочее зябь и построить прямоугольник, на котором довольно располагаться отчеркиваемый фрагмент. Фрагмент довольно вписан на пунктирный прямоугольник, имеющий по углам и по центрам сторон выделенные точки. Пунктирная астериск – это многоугольное выделение, энерговыделение здесь производится обведением выделяемого фрагмента.
Мышка:
Выделенный кинофрагмент можно
Скопировать, переместить,
Повернуть и отразить,
Растянуть и наклонить,
Все цвета обратить
И дозволено инда удалить.
Учитель: Мышка, расскажи и покажи, пожалуйста, подобно дозволено скопировать кинофрагмент неужто переместить его.
Мышка:
С удовольствием.
Чтобы скопировать объект,
Должны его мы выделить.
Затем войдем на фактория ”Правка”,
Нажмем ”Копировать” – Вот это да!
Запомнили, внесли его мы на память.
А чрез команду Правка – Вставить –
Объекта можем сделать два.
Вот так.
Нужно подвинуть? Нет проблем:
Переместим его на утеха всем!
И на нужном месте мы его поставим.
Учитель:А если захочется повернуть кинофрагмент неужто отразить его, то поступаем просто. Сначала выделяем его, посему выполняем такие действия: Рисунок – Отразить/повернуть, на появившемся диалоговом список выбираем порядок отражения: слева вправо неужто поверх вниз, неужто задаем угол поворота по магазинвахтер стрелке (на 90, неужто на 180, неужто 270 градусов) и нажимаем на ”ОК”. Вот и результат. Чтобы растянуть фрагмент, требуется знак мышки поставить на нужную точку выделения и нажав левую клавишу мышки, тянуть на нужном направлении. Можно использовать диалоговое окошечко на пункте список Рисунок – Растянуть/наклонить и задать рост растяжения по горизонтали и по вертикали. Наклон выделенного фрагмента производится на матчасть же пункте меню, около этом задается угол наклона < 90 градусов.

Мышка:
Не нужен стал кинофрагмент —
Его мы выделяем
И по команде Правка – Вырезать
Его мы удаляем
Или мы на Правке Выделение очищаем.
Но о одном мы помним неуклонно,
Что очищенье довольно цвета фона.
А не понравилось, подобно быть?
Команду требуется выбрать
Правка – Отменить!

Учитель: Итак, детишки и Незнайка, я думаю, узнали и поняли из наших с Мышкой объяснений, подобно будто такое фрагменты, и подобно с ними работать. Почему бы не сесть за компьютеры и не заняться делом?
Незнайка: Как у вы интересно, а дозволено ми у вы остаться и поработать на компьютерах?
3) выполнение индивидуальных заданий по карточкам;

Учитель: Конечно же, начетистый Незнайка. Спасибо, подобно будто предоставил нам эвентуальность побывать на волшебной среде Paint. А спешно я предлагаю выполнить вы работу на графическом редакторе, используя работу с фрагментами. У вы у каждого довольно карточка. Вы должны создать несомненно такое же обрисовывание и придумать гамма-фон к картинке.(слайд 3)
Учитель объясняет на примере одной из карточек, подобно это сделать.
Учащиеся выполняют задания на компьютере. Учитель проверяет свершение заданий (15 минут).
4) подведение итогов урока.
Урок заканчивается подведением итогов урока. Еще на одно прекрасное время повторяется, подобно будто такое фрагмент, подобно он выделяется, и подобно будто дозволено делать с фрагментами. Затем выставляются оценки за работу на уроке. Урок заканчивается

Файлы: фрагмент урока на смарте1.notebook
Размер файла: 174367 байт.

Регион: — Саратовская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование

Класс(ы): — 4 класс
Класс(ы): — 7 класс

Предмет(ы): — Информатика и ИКТ

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — элемент урока (занятия)

Краткое описание ресурса: —

Работа может быть использована при изучении темы Графический редактор

Файлы: инструменты.ppt
Размер файла: 1009664 байт.

Место работы, должность: — МОУ СОШ №4 г. Собинки.

Регион: — Владимирская область

Характеристики урока (занятия) Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 5 класс

Предмет(ы): — Информатика и ИКТ

Цель урока: — Расширить представления о видах задач по обработке информации, связанных с изменением формы её преставления засчёт графики; акцентировать внимание на графических возможностях компьютора.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 12

Используемые учебники и учебные пособия: —

• Босова Л. Л. Информатика: Учебник для 5 класса.- М.: БИНОМ.Лаборатория знаний,2005.
• Макарова Н.В. Информатика. 5-6 класс. Начальный курс.- СПб.:Питер,2004.
• Босова Л. Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 5 класса.- М.: БИНОМ.Лаборатория знаний,2005.

Используемая методическая литература: —

• Босова Л.Л. Босова А.Ю.Уроки информатики в 5-7 классах: методическое пособие.- М.: БИНОМ.Лаборатория знаний,2007.
• Иванова И.А. Информатика,5 класс: Практикум.-Саратов:Лицей,2004.

Используемое оборудование: —

Компьютор.

Используемые ЦОР: —

не успела.

Краткое описание: — В теоритическом плане на этом уроке мы завершаем речь об обработке информации,заключающейся в изменении формы её представления.В ходе беседы подводим учащихся к мысли о том, что очень полезно в ряде случаев представлять информацию в графическом виде. После этого следует рассказ о том, какие возможности по созданию графических объектовпредоставляет человеку компьютор.

1.Организационный момент. 2. Актуализация знаний. Учащимся предлагается ответить на вопрос: "Почему приходится переходить от одной формы представления информации к другой? Приведите примеры." 3.Изучение нового материала. Компьюторную графику применяютпредставители самых разных профессий: архитекторы при проектировании зданий; инженеры-конструкторы при создании новых видов техники; астрономы при нанесенииновых обьектов на карту звёздного неба; обувщики при конструировании новых моделей обуви; мультипликаторы при создании новых мультфильмов и т.д. Важно, что при использовании программ компьюторной графики, как и программ обработки текстов, нет необходимости брать новый лист бумаги, чтобы из-за допущенной ошибки начинать всё сначала. Неправильный фрагмент просто удаляется из памяти компьютора, и работа продолжается дальше. Средства компьюторной графики позволяют избавится от утомительной и кропотливой работы, выполняемой при построении изображений вручную.

Программа, помогающаячеловеку создавать рисунки, называетсяГрафическим редактором.В этой программе можно также редактировать рисунки — исправлять и дорабатывать их. Один из самых простых графических редакторов называется Paint [пэйнт]. В демонстрационном режиме ученикам показывается, как загружается графический редактор, указываются основные элементы окна этого приложения, называются инструменты рисования. Упр.1 1. Сравните окно графического редактора Paint на экране с рисунком в рабочей тетради. 2.Найдите знакомые вам элементы: строку заголовка, строку меню, кнопкуЗакрыть, полосы прокрутки. 3. Найдите на рисунке и на экране панельНабор инструментов, Меню настройки инструментов, Рабочее полеиПалитру.

Рабочая область -место. где вы будете рисовать. Ваш рисунок может быть маленьким и занимать небольшую часть рабочей области, а может быть таким большим, что для доступак его отдельным частям придётся использовать полосы прокрутки. Вменю рисунок можно выбрать пунктАтрибутыи с его помощью установить нужные вам размеры белого холста. Упр.2 1.