Место работы, должность: — МОУ Северная средняя общеобразовательная школа

Регион: — Новосибирская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование
Уровни образования: — среднее (полное) общее образование

Класс(ы): — 8 класс
Класс(ы): — 9 класс

Предмет(ы): — Геометрия

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — проект

Краткое описание ресурса: — Исследовательская работа.

Файлы: симметрия.ppt
Размер файла: 9648128 байт.

Место работы, должность: — преподаватель истории,МОУ Солвычегодская СОШ

Регион: — Архангельская отрасль

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — все уровни образования

Класс(ы): — 8 группа
Класс(ы): — 9 группа
Класс(ы): — 10 группа
Класс(ы): — 11 группа

Предмет(ы): — История
Предмет(ы): — Краеведение

Целевая аудитория: — Все целевые аудитории

Тип ресурса: — докторальный материал

Краткое перипл ресурса: — 65 лет прошло со времени окончания Великой Отечественной войны. Но эта подтема беспрерывно волнует наше поколение. В семейных архивах хранятся фотографии военных лет, награды наших дедушек, бабушек, письма, похоронки. Время бессердечно уничтожает страницы их жизни из человеческой памяти. В преддверие Дня Победы, к нам на школу приходят ветераны войны и труда (с каждым годом, которых, к сожалению, становиться все менее и меньше). Они рассказывают нам сегодняшним ученикам о военных действиях, о своей фронтовой судьбе, о тяготах военной жизни на тылу, о работе — лозунгом, которой на военное лихолетье стал лозунг «Все относительно фронта! Все относительно победы!». Слушая рассказы ветеранов, понимаешь, подобно подобно горько на эти года было всем и взрослым и детям. Их рассказы трогают душу, заставляют задуматься. В твоей голове появляются вопросы, на которые ты понимаешь, подобно подобно не повседневно можешь ответить.

Уходили на объединение мальчишки.
(Школьникам-участникам ВОВ посвящается…)


—

Шаварина Наталья Георгиевна 8а класс,

муниципальное общеобразовательное образование «Сольвычегодскаясредняяобщеобразовательная школа, г. СольвычегодскКотласского района Архангельской области
— — Научный руководитель:
Милькова Елена Юрьевна
преподаватель истории МОУ «Сольвычегодская — средняя общеобразовательная школа»
— — — — Оглавление
1.Введение……………………………………………………………………………………………………………………. 3
2. Уходили на объединение мальчишки………………………………………………………………………………… 4
2.1. Все относительно фронта, все относительно победы…………………………………………………………………………….. 4
2.2. «До свидания мальчики…» ………………………………………………………………………………….. 5
2.3. «Взгляд из безвременья»……………………………………………………………………………………….. 6
3. Заключение………………………………………………………………………………………………………………. 8
Литература…………………………………………………………………………………………………………………… 9
Приложения


1. Введение.
65 лет прошло со времени окончания Великой Отечественной войны. Но эта подтема беспрерывно волнует наше поколение. В семейных архивах хранятся фотографии военных лет, награды наших дедушек, бабушек, письма, похоронки. Время бессердечно уничтожает страницы их жизни из человеческой памяти. В преддверие Дня Победы, к нам на школу приходят ветераны войны и труда (с каждым годом,которых, к сожалению, становиться все менее и меньше). Они рассказывают нам сегодняшним ученикам о военных действиях, о своей фронтовой судьбе, о тяготах военной жизни на тылу, о работе — лозунгом, которой на военное лихолетье стал лозунг «Все относительно фронта! Все относительно победы!». Слушая рассказы ветеранов, понимаешь, подобно подобно горько на эти года было всем и взрослым и детям. Их рассказы трогают душу, заставляют задуматься. В твоей голове появляются вопросы, на которые ты понимаешь, подобно подобно не повседневно можешь ответить.Например, подобно жили наши сверстники на года войны? Как и чему учились, нежели занимались на свободное время? И было единица у них это свободное время?На долю этих учеников выпали суровые испытания Великой Отечественной войны.
В нашей школеесть краеведческий музей. В немой собраны учениками разных лет материалы о ветеранах Великой Отечественной войны, о работе предприятий и организаций города Сольвычегодска на года войны. Мы отправились туда, познакомились с экспозициями и материалами музея, но, к сожалению, подтема военного детства на них отражена слабо. Нашли одну крошку писем выпускников школы военных лет.Отсутствие этих материалов на экспозициях музеев, посвященных войне, нас решительно убедило на актуальности темы. Из письма Дины Юрачевой, выпускницы школы военного1944 лета выпуска, мы узнали, подобно подобно на 1943 году 9 классе учились немножечко только девочки и Володя Углов, остальные мальчишки ушли на фронт. Сколько их, безусых мальчишекушли со школьной скамьи на фронт? Сколько вернулось обратно? Что вестимо о дальнейшей судьбе этих мальчишек? Внимательно изучив материалы школьного музея — увидели, подобно подобно на экспозиции отнюдь информации о выпускниках 1943-44 года. Так и определилась подтема нашего исследования. В нашей работе мы попытались восстановить историю, события, имена, факты одного школьного военного выпуска – выпуска 1943 — 1944 года.
Объект исследования: судьба учеников Сольвычегодской СОШ, ушедших на объединение на 1943 году.
Цели исследования: обсасывание и электровосстановление истории школьного военного выпуска 1943-1944гг., хоть учеников ушедших на объединение из стен Сольвычегодской школы.
Для выполнения поставленной цели нам потребно было решить следующие задачи:
1. Собрать материалы: воспоминания, документальные свидетельства об учащихся 9 класса и учениках ушедших на фронт;
2. Проанализировать присобранный материал, почувствовать лар того времени относительно того, так понять мотивы, которыми руководствовались ребята, уходя на фронт;
3. Пополнить экспозиции школьного музея новыми материалами.
Осуществляя исследование, мы использовали следующие методы:
1. Изучение и обсуждение документов 1943-44 лета из архива школы, райвоенкомата, личных архивов;
2. Анализ Книги Памяти;
3. Интервьюирование (Масленникова С.С., Теребихиной А.М., Абакумовой Г.С.).
— 2. Уходили на объединение мальчишки
2.1. Все относительно фронта! Все относительно победы!
Война — манатки страшная и противоестественная, отнимающая у человека природой данные ей-богу на жизнь, приносящая ему немножечко только мастодония и страдания. Война стучится на всякий дом, приносит беду и несчастье: матери теряют своих сыновей, жены – мужей, детям — отцов. Никто не остается на стороне. Она заставляет жить человека по противный шкале ценностей, становитсяиспытанием – испытанием силы его духа, мужества, патриотизма.
В центре вниманиянашего исследованиясудьба учащихся родившихся на 1925-26 году. В июне 1941 лета они перешли на 8 класс, так на 1943 годув возрасте 17 лет ребята были призваны на ряды Советской Армии и Военно-Морского флота. Найти проскрипция учеников 9 класса не удалось, т.к. школьной документации военного времени не сохранилось.
Сначала решили обратиться на военкомат. Из архивных данных «Список участников Великой Отечественной войны г. Сольвычегодска» [4] выписали сведения о солдатах, ушедших на объединение из Сольвычегодска на 1943 году 1925-26 лета рождения. Было выбрано 25 человек. Но оказалось, подобно подобно эти солдаты уходили на объединение затем окончания училищ, техникумов или с места работы. Нам следственно казаться, подобно подобно разыскивание зашли на тупик. Пришли на услуга письма выпускников военных лет, воспоминания очевидцев и родственников. Постепенно перед нами вставала фреска того военного времени, участниками которой были ребята и девчонки 9 класса.
Осень 1941 лета рассвет нового учебного года. Ребята садятся за школьные парты немножечко только на октябре, т.к. нужна была услуга колхозу на уборке урожая. В город приезжают первые эвакуированные, готовится к открытию военнослужащий больница за № 2513. И ученики школы живутс девизом того времени: «Все относительно фронта, вседля победы!». Вот чтопишет на своем письме выпускница1943-1944гг. Сольвычегодской школы ДинаЮрачева: « Мы собирали офферторий на танковую колонну, посылали посылки на объединение бойцам, устраивали концерты относительно раненых военных, работали на сенокосе, помогали тушить горящие на округе леса»[5]. Одноклассница Д. ЮрачевойАлександра Михайловна Теребихина вспоминает, подобно подобно времени свободного у ребят не было. Одноклассницы (Тамара Бакшеева, Юрачева Дина, Галя Голубкова, Ядрихинская Инна, Тамара Срастова, Большарова, Рудакова Надя, сверх этого группа к тому времени пополнился вновь эвакуированными девочками) помогали перевязывать раненых на госпитале, расположенном на усадьбе купцов Пьянковых, вслед за тем девочкипроходили практику по военно-санитарному делу, так относительно поднятия духа бойцов пели им песни. Дома вязали носки и кисеты относительно раненых и солдат. При этом успевали петь на хоре, танцевать и играть на театральных пьесах, на кружках самодеятельности. Юноши показывали на концертах гимнастические номера.Во детеншен летних каникул ездили на предприятие на Архангельск ипомогали мастерам деревообрабатывающего цеха. Много времени уделяли изучению военного дела на уроках военной подготовки. « В школе нас тоже готовили воевать» — вспоминает А.М.Теребихина, — «…мы сдавали экзамены, знали винтовку, противогаз, ребята были чудно подготовлены …» [6]. Мальчишки рвались на фронт, потом за отцами, старшими братьями и друзьями. Вподтверждении наших слов читаем строчки из письма Вилли Токмакова, сидевшего на школе за одной партой с Машей Теребихиной «Ускоренный уклон – и передовая! Вот и сбылась моя мечта защищать Родину»[3]. Их осталось немного, пожелтевших от времени и осторожно хранимых солдатских писем. Написаны они на редкие минуты привалов, перерывов посередке боями или ужев госпитале. Солдатские треугольники — почтовая аэрофотография с изображением плаката «За Родину, за Сталина!». На каждом из них штемпель полский почты и заметина военной цензуры. Солдатские письма — это милый источник, какой-либо позволяет заглянуть на душу человека-солдата, понять его мысли, чувства, заботы, переживания.
2.3. «До свидания мальчики…»
Шел 1943 годик — противный годик войны. За плечами солдатик были горечи поражений, потерь, так ипобеды подо Москвой и Сталинградом, Курской Дуге. Враг был сломлен, так вновь не разбит. До весны 1945 года, накануне полной Победы по-над врагом было вновь далеко.
Мы еще выяснили, подобно подобно на настоящий годик издевятого класса Сольвычегодской школыбыли призваны примерно все мальчики и10 группа окончил немножечко только 1 юноша – Володя Углов, какой-либо был оставлен на тылупо состоянию здоровья. Всего на 1944 году 9 группа закончило неподалеку 30 гульбияван [5].
Из письма Александра Семеновича Масленникова узнаем, подобно подобно на 1943 году из 11 семнадцатилетних ребят10 было отправлены в первую голову на военные училища, Соловецкую школу юнг, так затемна объединение [5]. В письме Виктора Засолоцкого, ушедшего на объединение из школы немножечко только на годик раньше, на 1942 году, перечислены его школьные братва — участники войны. Сравнивая письма и воспоминания бывших учеников, намудалось восстановить имена 6учащихся 9 класса, ушедших на объединение на 1943 году. Вот их имена:
1.Клочихин Виктор, 2. Паншин Александр, 3. Масленников Александр, 4. Такмаков Вилли, 5. Строганов Геннадий, 6. Воробьёв Николай.
Только четверка из шести ребят вернулось домой…

2.3. «Взляд из безвременья»
— Перед нами на столе аэрофотография военных лет (Приложение1) . На обороте карточки – подпись: «Зима месяц 41. Токмаков В.» Виля, Вилька, Вилли. И немножечко ниже- неразборчивая подпись второго паренька: Клоч… — В. Это Витя, Виталий Клочихин — отставник Великой Отечественной войны. Два приятеля, примерно ровесники, 1925 и 1926 годов рождения [ 3].
Что нам вестимо о судьбе этих двух друзей-одноклассников?
Виталий Михайлович Клочихин родился 4 имя 1926 лета на городе Сольвычегодск.Из 9 класса он уехал на военное училище. Служил на десантных войсках, и за года службы совершил более 40 прыжков. Участвовал на защите Венгрии. Награждён орденамии медалями. После войны жил на Коряжме и работал на Котласком ЦБК.Умер 27 июля 1992 года.
Вильям Токмаковродился на 1925 году. Учился на Сольвычегодской школе. В семье было 2 ребёнка – Вилли и его меньший брат – Володя.Мать – Евдокия Яковлевна Токмакова.Отец – Анатолий Токмаков. С самого начала войны Вилли рвался на фронт. Но судьба сложилась так, подобно подобно он дым попасть на Пуховское военное мореходка немножечко только на 1943 году. Оно располагалось на Великом Устюге. После окончания училища меньший лейтенант попал на объединение иувидел и другую сторону войны: сырые окопы, продуваемые ветрами, обстрелы, голодание и ужас! До немецких позиций одну крошку сотен метров, инда вражьи голоса слышны отчетливо. Каждый сочельник может характер последним. Но думать об этом не хотелось [3]. В свободное детеншен Вилли писал письма маме, младшему брату Володьке, племяннице Зине.И на правах старшего брата давал «молодежи» советы: так меньший вел себе подобно следует. Просил за ним приглядывать: «Растёт мой заместитель, наступающий воин!» Он обещал матери подле первой же возможности выслать фотокарточки, так вследствие одну крошку дней Токмаков погиб. Где- столь подо Псковом. Ему было честь имею кланяться 19 лет.
Эта повествование имеет мрачный конец. Но есть и биографии достойные характер романами. С фотографии послевоенного времени смотрит на нас заботливо средних лет гульбияван – это А.С. Масленников (Приложение 1).
Александр Семенович Масленников родился 28 июля 1926г. на деревне Кузнецово Красноборскогорайона. Школьные года он провёл на городе Сольвычегодске. Его Отец – Семён Дмитриевич, работал секретарём Сольвычегодскогорайкома партии. В 1941г. онушел на объединение и погиб подо Ленинградом. Мать – Серафима Ивановна, осталась одна с 4детьми: Зинаидой, Сергеем, Юрием и Александром. Александр был старшим. [7]
Большая частьжизни Александра Семёновича связана с морем. В 1943гон был призван на флот: «Когда началась радиовойна всем нам было по 15-16 лет и все мы мечтали о фронте. В марте 1943 по мобилизации комсомола 10 гульбияван было направлено на морфлот на Северное морское пароходство» [5]. Масленников вдобавок вспоминает своих одноклассников: «Мои друзья: Строганов Гена, Паншин Саша, Клочихин Витя и Углов Володя. Хорошие отношения мы поддерживали с нашими девочками: ГолубковойГалей, Юрачевой Диной, Бакшеевой Томарой, Ерастовой Томарой, Большаровой Шурой, Ядрихинской Инной и др.» [5]. Как отмечает Александр Семёнович: «Вообще группа был чертовски дружный, так к сожалению нас разбросала радиовойна и связи посередке собою мы не поддерживали». До конца войны он плавал на торговых судах, обеспечивал морские коммуникации на Севере. «Были бомбежки и были атаки подводных лодок. Много моих товарищи погибло вот детеншен этих боёв…»[2]. После войны Александрпродолжил плавать на судах Северного пароходства,и заочно учился на Архангельском Мореходном училище. Он был матросом, боцманом, штурманом, так на 1952 году стал капитаном дальнего плаванья.Он был вот всех странах Европы, на Америке. До 1964 лета он бороздил просторы морей и океанов.Мало кто знает, так у него повседневно было плохое зрение. Чтобы без проблем проходить медицинскую комиссию, он на память выучил таблицу, подобно подобно висит на кабинете окулиста. В 1964 году Масленников стал руководителем Беломорской базы гослова. Умер Александр Семёнович 2 октября 1990 лета 64-х лет от роду. В его репутация был назван новейший на мире промысловый морозильный траулер-фабрика[2]. (Приложение 2). Его житьишко и достижения остались на нашей памяти навеки.
В своём письме Масленников А. С. упоминал Строганова Геннадия. (Приложение 1). Нам удалось собрать немножечко чуть только незначительные сведения об этом солдате. Что мыо нём знаем? Окончил школу Соловецких юнг, воевал на Северном флоте, вернулся с войны свояси [8].
Из письма Виктора Засолоцкого мы узнали о встрече двух одноклассниковв 1944 году на Австрии. Это были Виктор Клочихин и Николай Воробьев. Встреча была недолгой, так вследствие одну крошку дней Николай погиб. О солдате мы нашли немножечко чуть только скорбные строчки из Книги Памяти Котласского района. «Воробьев Николай Изосимович 1925г.р., гв. мл. сержант. Погиб 21.04.1945, д. Триека,Австрия [1].
3. Заключение
— Проводя данные исследование, мы попыталась восстановить историю школьного военного выпуска1943-1944гг., хоть учеников ушедших на объединение из стен Сольвычегодской школы.
Мы опросили ветеранов войны, просмотрели архивы школы и райвоенкомата, нашли письма, документы, газетные вырезки, на которых имелась информацияоб этом выпуске.Проанализировали собранные материалы, попытались почувствовать лар того времени, понять мотивы, которыми руководствовались ребята, уходя на фронт. В результате проделанной работы нам удалось установить имена 15 учеников 9 класса. Узнать о жизни этих ребят на года войны. — Собранные нами данные о 6 учениках, участниках войны, пополнят списки Сольвычегодского военкомата («Списки лиц, ушедших на ВОВ г. Сольвычегодска»). А имя Вильгельма Токмакова не полно забыто потомками и полно внесено на Книгу Памяти Котласского района.Надеемся, подобно подобно вновь одна белым пятном на Книге памяти станет меньше.
В результате проделанной работы, мы знаем в данное время еще боле и достовернее о пирушка цене, которую заплатил наш народ на этой великой войне.
Книга Памяти вновь не завершена и спереди у нас вновь много работы.
Список литературы:
1. Архивные данные Сольвычегодского военкомата «Списки лиц ушедших на ВОВ»
2. Воспоминания бывшей ученицы 9 класса Сольвычегодской школы Теребихиной А.М.,записанные Шавариной Наташей,октябрь-ноябрь 2009 г.
3. Воспоминания Сергея Семеновича Масленникова, записанные Шавариной Наташей,декабрь 2009 г.
4. Воспоминания Ганны Сергеевны Абакумовой, записанные Шавариной Наташей,ноябрь – декабрь 2009 г.
5. Газета «Двинская правда» Май, 2002г., Д. Горынцев «Имя земляка на борту корабля».
6. Газета «Коряжемский вестник» Октябрь,2009г., В. Ноговицин «Взгляд из безвременья».
7. Книга Памяти, 1995, Архангельск, Северо — Западное издательство
8. Папка из основных фондов школьного краеведческого музея, «Письма выпускников военных лет», 2009 г.
— — —

— —

Файлы: Характеристика Новосибирской области.zip
Размер файла: 7823365 байт.

Место работы, должность: — наставник русского языка и литературы МБОУ «Порецкая СОШ»

Регион: — Республика Чувашия

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее сталактит
Уровень образования: — среднее (полное) общее сталактит

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 8 разряд

Предмет(ы): — Краеведение

Тип урока: — Комбинированный наука

Краткое описание: — «EXCELSIOR- 2012» Секция Народная культура: фольклористика и народоведение Обычаи и обряды моих предков

Файлы: Конференция.doc
Размер файла: 72704 байт.

Место работы, должность: —

МБОУ прогимназия № 133 , 4 класс

Регион: — Челябинская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — начальное общее образование

Класс(ы): — 4 класс

Предмет(ы): — Естествознание
Предмет(ы): — Природоведение
Предмет(ы): — Физика
Предмет(ы): — Химия

Целевая аудитория: — Педагог дополнительного образования
Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — другой тип

Краткое описание ресурса: —

Цель работы исследовать некоторые физические и химические свойства соли поваренной.

ИССЛЕДОВАНИЕ НЕКОТОРЫХ ФИЗИЧЕСКИХ И ХИМИЧЕСКИХ СВОЙСТВ СОЛИ ПОВАРЕННОЙ (ПИЩЕВОЙ)

(Естествознание (физика))

Автор:

Бигнов Дмитрий Уралович

МБУ ДОД ЦВР «Истоки»,

класс 4

Руководитель:

Макушкина Светлана Ивановна

учитель начальных классов,

МБОУ прогимназия № 133

Челябинск – 2015 г.

Содержание

Введение 3

1 Что такое соль 3

2 Исследование некоторых физических и химических свойств соли 5

Заключение 10

Список литературы 11

Введение

Цель работы – исследовать некоторые физические и химические свойства соли поваренной.

Задачи:

Соль поваренная является минеральным природным веществом и очень важным компонентом человеческой пищи. Имеются свидетельства того, что добыча поваренной соли осуществлялась еще за III–IV тысячи лет до нашей эры в Ливии. Соль выпаривают из воды, добывают из недр земли, из морской воды. Мировые геологические запасы соли практически неисчерпаемы.

Поваренная соль – единственный минерал, который непосредственно употребляется в пищу. Чистая поваренная соль состоит из хлорида натрия NaCl. В природе соль встречается в виде минерала галита — каменной соли. Поваренная соль используется в пищу после промышленной очистки галита. Галит формируется в виде кристаллов от бесцветного до белого, светло– и тёмно–голубого, жёлтого и розового. Окраска связана с примесями.

Хлорид натрия находится в природе в уже готовом виде. В небольших количества она встречается повсеместно. Но особенно её много в морской воде и в соленых озерах и источниках, в больших массах она встречается в виде твердой каменной соли.

Подсчитано, что в морской воде всех морей и океанов содержится приблизительно 50•1015тонн различных солей. Эта соль могла бы покрыть весь земной шар пластом толщиной в 45 м. На долю поваренной соли приходится большая часть 38•1015тонн. В одном литре океанской воды содержится около 26–30г. поваренной соли. Большие количества соли содержатся в соляных озёрах. На территории нашей страны особенно богатыми запасами соли отличаются озера Эльтон и Баскунчак. Запасы соли здесь почти неисчерпаемы. Эльтонское озеро занимает площадь в 205,44 км2, и дно его покрыто пластом поваренной соли толщиной более 5 м. Озеро Баскунчак расположено в 53,5 км от Волги. Оно занимает поверхность в 190 км2, и на его имеется три пласта соли: верхний, ныне разрабатываемый, в 6,5 и 9 м, средний в 2 м и нижний – свыше 13 м, причем запас соли только в одном верхнем пласте исчисляется примерно в 720 миллионов м3. Глубина озера не более полуметра зимой и весной, летом же этот слой воды испаряется. Это озеро расположено на вершине соляной горы, которая уходит вниз на глубину более километра. Эта соль на 99% состоит из NaCl.

Твердая или каменная соль образует под землей огромные горы, не уступающие по величине высоким пикам Памира и Кавказа. Основание этой горы лежит на глубине 5–8 км, а вершины поднимаются до земной поверхности и даже выступают из нее. Также гигантские горы называют соляными куполами. При высоких давлениях и температурах соль в недрах земли становится пластичной. При этом соль поднимет, или протыкает породы, лежащие над ней. Огромные подземные горы каменной соли находятся на Прикаспийской низменности, в отрогах Урала, в горах средней Азии. В Таджикистане находятся самые высокие соляные купола.

По способу добывания соль делится на несколько видов:
• каменная добывается горным способом, с помощью подземных разработок.
• самосадочная соль или озёрная, добывается из пластов на дне соляных озёр;
• садочная соль получается выпариванием или вымораживанием из воды лиманов;
• выварочная соль получается выпариванием из подземных вод.

В 1960–е годы с легкой руки Герберта Шелтона и Поля Брэгга поваренную соль окрестили “белой смертью”, и это утверждение бытует до сих пор. Все началось с объявления соли виновницей гипертонии, почечной недостаточности, ишемической болезни сердца и ожирения. Отчасти это верно.

Итак, соль является важным элементом, обеспечивающим жизнедеятельность человека и животного мира, а также товаром, имеющим огромное промышленное применение. Соль является основой для производства химических продуктов (хлора и каустической соды), на базе которых изготовляется множество пластмасс, алюминия, бумаги, мыла, стекла. По подсчетам специалистов, соль в современных условиях прямо или косвенно имеет свыше 14 тысяч областей применения.

Натрий, входящий в состав соли, является одним из необходимых для осуществления жизненно важных функций организма человека. В нашем организме около 50% всего натрия находится во внеклеточной жидкости, 40% – в костях и хрящах, около 10% – в клетках. Натрий входит в состав желчи, крови, цереброспинальной жидкости, сока поджелудочной железы, женского молока. Он необходим и для нормальной работы нервных окончаний, передачи нервных импульсов и мышечной деятельности, включая мышцы сердца, а также для усвоения определенных питательных веществ тонким кишечником и почками. Надо иметь в виду, что натрий мы потребляем не только с поваренной солью, но и с другими соединениями натрия в виде консервантов (нитрат натрия), вкусовых добавок (глутамат натрия) или разрыхлителей (бикарбонат натрия).

Хлор, в свою очередь участвует в образовании особых веществ, способствующих расщеплению жиров. Необходим в образовании соляной кислоты – основного компонента желудочного сока, заботится о выведении из организма мочевины, стимулирует работу половой и центральной нервной систем, способствует формированию и росту костной ткани. Мышечная ткань человека содержит 0,20–0,52% хлора, костная – 0,09%; основная масса этого микроэлемента содержится в крови и внеклеточной жидкости.

Очень широко люди используют соль в быту, при консервировании и солении пищевых продуктов: рыбы, мяса, овощей, грибов и т. д. Дело в том, что соль имеет уникальное свойство – убивать бактерии и микробы, которые вызывают гниение и порчу продуктов. На этом же свойстве основано производство мясных и рыбных консервов. Такие продукты очень долго не портятся, долго хранятся и могут применяться в пищу даже через несколько недель после их приготовления.

Однако применение соли не ограничивается только кулинарией. Соль полезна и с медицинской стороны. В поваренную соль добавляют минеральное вещество йод, и получается йодированная соль. Ее используют для профилактики недостатка йода в организме, который может привести к заболеванию щитовидной железы. В последнее время стало еще принято добавлять в соль другое минеральное вещество – фтор (фторирование соли). Ее применение является хорошей профилактикой кариеса.

Хлорид натрия применяют для получения физиологического раствора. Физиологический раствор это 0,85% раствор NaCl в воде. Столько хлорида натрия содержится в крови человека. При заболеваниях, в результате которых организм теряет большое количество воды, человеку вливают физиологический раствор.

2 Исследование физических и химических свойств соли

Поваренная соль имеет вид бесцветных кристаллов, но с различными примесями его цвет может принимать голубой, фиолетовый, розовый, жёлтый или серый оттенок. Температура плавления 800,8С, кипения 1465С. Умеренно растворяется в воде.

Фото 1 — Внешний вид, вид кристаллов соли (увеличенный), вид упаковки.

• Растворимость соли в воде

Оборудование: три стакана, электронные весы, поваренная соль, вода, три яйца, тара. В первый стакан с пресной водой бросаем яйцо и оно тонет. Во второй стакан растворяем 20 г соли на 200 мл (10г на 100 мл) и бросаем яйцо. Соль растворяется полностью. Яйцо не тонет и не всплывает. В третий стакан растворяем 60 г соли на 200 мл (30г на 100 мл) и бросаем яйцо. Соль растворилась не полностью. Яйцо не тонет и плавает на поверхности. Объяснение: с увеличением количества растворенной соли в воде увеличивается плотность воды и в какой-то момент она становится равна плотности яйца (второй стакан, где яйцо не тонет и не всплывает). При высокой концентрации соли плотность воды становится больше плотности яйца и яйцо всплывает. По этой же причине в морской воде человеку легче держаться на плаву, чем в пресной воде озера или реки.

Фото 2 — Разные концентрации соли дают разную плотность воды, в которой яйцо ведет себя по разному. В сильном растворе соли яйцо всплыло, в слабом растворе яйцо плавает в толще воды, в пресной воде яйцо утонуло.

• Влияние соли на температуру замерзания воды

Оборудование: форма для люда, морозильник, вода, слабый соляной раствор, сильный соляной раствор. Проведение: В формы помещаем пресную воду, слабый раствор и сильный раствор соли. Ставим в морозильник на 2 часа. После этого пресная вода образовала крепкий лед, слабый раствор соли получился слабый лед с жидкой фазой. Крепкий раствор соли вообще не кристаллизовался, остался в жидком состоянии. Объяснение: Соль уменьшает температуру кристаллизации воды. В быту данное свойство применяется зимой на дорогах: при гололеде дороги посыпают смесью соли щебенки. Соль при этом растворяет лед.

Фото 3 — Три пробы воды до морозильника

Фото 4 — Три пробы воды после 2 часов в морозильнике

Фото 5 — Кристаллы пресной воды и слабого соляного раствора

• Влияние соли на способность воды проводить электрический ток

Оборудование: блок батареек АА – 3 шт, зажимы крокодилы, светодиод с крокодилом, чашка, раствор соли, вода. Проведение: Закрепляем один крокодил с краю чашки, так чтобы он касался соляного раствора. Второй крокодил блока батарей соединяем с крокодилом светодиода. Вторую клемму светодиода опускаем в соляной раствор, при этом светодиод загорается ярким светом. Если мы заменим в чашке соляный раствор на простую воду, то при опускании клеммы в воду светодиод загорится слабым (тусклым) светом. Объяснение: Соль увеличивает проводимость воды, т.е. в соляный раствор лучше передает электрический ток.

Фото 6 — Общая схема опыта – цепь разомкнута

Фото 7 — Раствор соли (яркое свечение светодиода) и с пресная вода (тусклое свечение светодиода)

• Производство хлора из соляного раствора при помощи электрического тока

Оборудование: блок батареек АА – 3 шт, зажимы крокодилы, чашка, раствор соли. Проведение: Закрепляем крокодилы по краям чашки, так чтобы они касались соляного раствора. При этом на клеммах начинает происходить химическая реакция. На черном крокодиле раствор начинает пузыриться и образуется газ хлор, мы его чувствуем по запаху. На красном крокодиле образуется газ водород. Объяснение: Таким образом, производится газообразный хлор из раствора соли для дальнейшего использования в химической промышленности при помощи электрического тока.

Фото 8 — Собранная схема и крокодил, на котором образуется газообразный хлор.

• Производство соли выпариванием

Оборудование: чашка, сухое горючее, подложка, раствор соли. Проведение: Нагреваем раствор соли до кипения и даем выкипеть воде. В результате в чашке останутся кристаллы поваренной соли. Объяснение: Таким образом, производится соль из морской воды.

Фото 9 -Схема опыта и кипящий раствор соли

Фото 10 — Кристаллы соли образовавшиеся после выпаривания воды.

• Создание желтого цвета огня при помощи соли

Оборудование: горелка, нихромовая проволока, соль, подставка. Возьмем железную проволочку с ушком. Положим на это ушко несколько кристаллов соли и подержим над нижней частью пламени спиртовки. Все пламя тотчас же окрасится в желтый цвет.

Фото 11 — Пламя горелки голубого цвета и с солью на нихромовой проволоке с ярко выраженным желтым пламенем.

Заключение

Соль — одно из уникальных веществ нашей планеты. Область её применения обширна. Цель, поставленная в начале работы – исследовать некоторые физические и химические свойства соли поваренной, достигнута. Были продемонстрированы опыты, приводящие к выводам:

• С увеличением количества растворенной соли в воде увеличивается ее плотность.
• Соль увеличивает проводимость воды электрического тока.
• Соль уменьшает температуру замерзания воды
• Соль окрашивает цвет пламени в желтый цвет
• Из раствора соли можно получать соль методом выпаривания
• Из раствора соли можно получать газ хлор при помощи электрического тока.

Список литературы

1 . ru.wikipedia.org Википедия

2. http://n-t.ru/ri/kk/hm03.htm Химия вокруг нас (Юрий Кукушкин)

3. http://dic.academic.ru/contents.nsf/brokgauz_efron/

Файлы: бигнов.docx
Размер файла: 178313 байт.

Место работы, должность: — ГАОУ СПО НСО «Болотнинский педагогический колледж», преподаватель русского языка и литературы

Регион: — Новосибирская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — среднее профессиональное образование

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Предмет(ы): — Русский язык

Краткое описание: — исследовательская работа студентов при написании дипломных работ

Файлы: Сафронова.doc
Размер файла: 189440 байт.

Место работы, должность: — МОУ СОШ № 35 г. Чебоксары, предметник физики, математики и информатики

Регион: — Республика Чувашия

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — дух общее новообразование

Целевая аудитория: — Педагог дополнительного образования
Целевая аудитория: — Тьютор
Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 7 сорт

Предмет(ы): — География
Предмет(ы): — Окружающий микрокосмос
Предмет(ы): — Физика

Цель урока: — обучающая: моллирование у учащихся понятия «сообщающиеся сосуды», навыков применения закона сообщающихся сосудов, моллирование представления о их применении; затягивание навыков работы на компьютере, работы с компьютерными фотоснимками; развивающая: моллирование умений устанавливать причинно-следственные связи посредь фактами, явлениями и причинами, их вызвавшими, выдвигать гипотезы, их обосновывать и проверять достоверность; раздувание кругозора; воспитывающая: моллирование познавательного интереса к предмету «физика», уточнение коммуникабельной компетенции, умения работы на группе; нарабатывание опыта публичного выступления; воспитание чувства патриотизма, гордости после Родину;

Тип урока: — Урок закрепления знаний

Учащихся на классе (аудитории): — 25

Используемые учебники и учебные пособия: —

– подпрограмма вдоль физике основного (общего) образования.

– учебник «Физика. 7 класс», авт. А.В. Перышкин.

Используемое оборудование: —

– компьютеры чтобы учащихся (6 шт.), РМУ (компьютер, мультимедийный проектор, бронеэкран неужели интерактивная доска), фотоприбор «Сообщающиеся сосуды», модели сообщающихся сосудов, вода, машинное масло, манекенщица «Фонтан», таблицы «Водопровод», «Шлюзы», электрические чайники, лейка;

Используемые ЦОР: —

– показ учителя (Power Point),

– видеореклама «Санкт-Петербург и пригороды (часть 1)»

– фотоснимки со спутника территории Петергофа, п. Ропша, Ижорской возвышенности,

– авторские фотографии фонтанов Петергофа на презентации ,

– ресурсы ЕКЦОР.

Краткое описание: — Данная создание позволяет организовать работу учащихся 7 классов на контрсталия урока неужели адоптируется на внеурочное роль вдоль физике с использованием интерактивных и ИКТ методик.

Файлы: Приложение 2 — Презентация.ppt
Размер файла: 2190336 байт.

Место работы, должность: — МОУ СОШ С,Гаровка 2

Регион: — Хабаровский край

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее образование
Уровень образования: — дополнительное образование детей
Уровень образования: — специальное (коррекционное) образование
Уровень образования: — школы-интернаты, детские дома

Целевая аудитория: — Библиотекарь
Целевая аудитория: — Воспитатель
Целевая аудитория: — Классный руководитель
Целевая аудитория: — Методист
Целевая аудитория: — Педагог дополнительного образования
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 1 класс
Класс(ы): — 2 класс
Класс(ы): — 3 класс
Класс(ы): — 4 класс

Предмет(ы): — Библиотечное дело
Предмет(ы): — Внеклассная работа
Предмет(ы): — Внешкольная работа
Предмет(ы): — Изобразительное искусство
Предмет(ы): — Краеведение
Предмет(ы): — Литературное чтение
Предмет(ы): — Окружающий мир
Предмет(ы): — Педагогика
Предмет(ы): — Природоведение
Предмет(ы): — Русский язык

Тип урока: — Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Учеников в классе: — 14

Краткое описание: — Краткая аннотация проекта Проект предназначен для разъяснения третьеклассникам понятия сезонные изменения в природе. Дети должны уяснить что, сезонное изменение — это действие, которое соответствует определенному времени года.

Краткая аннотация проекта

Проект предназначен для разъяснения третьеклассникам понятия сезонные изменения в природе. Дети должны уяснить что, сезонное изменение — это действие, которое соответствует определенному времени года.
Ход исследовательской работы
Этапы занятия
Деятельность на занятии
1.Выбор темы исследования.
Сезонные изменения в природе: осенние изменения»
2.Постановка целей исследования.
Дать учащимся представление о характерных признаках осени в неживой природе; расширить знания детей об осенних изменениях в жизни растений, животных, птиц.
3.Задачи исследования.
способствовать формированию представления об осени, сезонных изменениях;
способствовать формированию умения воспринимать окружающий мир живым, ощущать его красоту и беззащитность, сопереживать и сочувствовать ему;
способствовать формированию умения участвовать в беседе, заниматься поисковой работой, строить высказывания;
способствовать воспитанию юного друга природы Хабаровского края.
Кроме того, учащиеся научатся:
1) работать с научной литературой,
2) проводить исследования;
3) кратко излагать свои мысли устно и письменно;
4) составлять причинно-следственные схемы.
Результаты исследований мы будем хранить в классе для помощи в подготовке написаний сочинений, для уроков окружающего мира, изо, труда и т.д.
4. Предмет — Проект реализовывался на уроках русского языка, изо, труд, окружающего мира и во внеурочное время.
5. Методы исследования.
Изучение информации о приметах осени, сбор гербария, наблюдение, запись наблюдений, рисунки и т.д. – на доступном для этого возраста уровне.
6. План исследования.
— изучить состояние природы осенью;
-изучить как в древности предсказывали погоду;
— собрать приметы по темам: здоровье, человек, природа. Составить «Народный календарь»
-смоделировать схему причинно – следственных связей.
7.Самостоятельная деятельность.
-изучить как в древности предсказывали погоду;
— собрать приметы по темам: здоровье, человек, природа. Составить «Народный календарь»
8. Результаты исследования.
Оформление результатов на Фенологическом дереве, выставке рисунков, написанных сочинениях, помощь учителя в оформлении.
9. Представление и защита проекта.
Выступление детей на празднике со своими проектами, сочинениями и т.д.
10. Оценивание исследовательской деятельности.
Учитель и дети обсуждают исследовательскую деятельность с положительной точки зрения.
11. Разработка дальнейшей перспективы работы в этом направлении.
Постановка проблемного вопроса: Как этот материал пригодится в будущем? Определение темы для дальнейшего исследования.
12. Руководитель, реализовавший проектную идею в виде проекта
Учитель начальных классов Симонова Ирина Александровна
Этапы работы над проектом
Сезонные явления в природе: осенние явления
Содержание работы на этапе
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
1. Этап: Погружение в проблему
Проведение вводной беседы с целью:
-формирования первичного представления о понятие – сезонные изменения
-формирования интереса к данной теме
-создания условий и возможностей для дальнейшей творческой деятельности
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос — Что такое равновесие в природе?
Проблемные вопросы — Что такое сезон (время года) в природе?
Сколько существует времен года?
Какова последовательность времен года?
Сколько месяцев в году?
Какие месяцы относятся к каким сезонам?
Учебные вопросы — Какие времена года бывают?
Какие признаки разных времен года ты знаешь?
Что мы относим к живой природе?
Что относится к неживой природе?
Существует ли связь между живой и неживой природой?
Как изменения в неживой природе влияют на живую природу?
2. Этап: организация проектной деятельности
Актуализация знаний
1.Выбор темы и целей проекта через проблемную ситуацию, беседу.
2.Определение количества участников проекта, состава творческих групп.
Обсуждение темы с учителем, получение при необходимости дополнительной информации, постановка цели.
Предъявление заранее подготовленных карточек, памяток и т.п. для каждого ученика. Моделирование схемы причинно – следственных связей. (Приложение 1)
Помощь в постановке целей.
Плановые работы
1.Определение источников информации.
2.Планирование способов сбора и анализа информации.
3.Планирование итогового продукта (формы представления результата).
Продукт:
-сочинения об осени
-выставка рисунков «Осенняя пора, очей очарованье…»
-праздник
-индивидуальные проекты
-фенологическое дерево «Осень»
4.Выработка критериев оценки результатов работы.
5.Распределение обязанностей среди членов команды.
Выработка плана действий (как можно это сделать?).
Определение основных методов:
-прочитать в книге
-понаблюдать
-посмотреть в компьютере
-задать вопросы родителям, специалистам
-подумать самостоятельно
-посмотреть в книгах
-посмотреть по телевизору и т.д.
Формулировка задач (для чего?)
Выдвижение идей, высказывание предположений, определение сроков работы, ее этапов.
Исследовательская деятельность
Сбор информации, решение промежуточных задач. Основные формы работы:, опросы, наблюдения, опыты, изучение научных и литературных источников.
Организация экскурсии.
Проведение исследований, решение промежуточных задач. Фиксирование информации различными способами: запись примет, рисунок, сбор листьев.
Наблюдение, советы, косвенное руководство деятельностью, организация и координирование отдельных этапов проекта.
Результаты и выводы
Анализ информации. Формулировка выводов. Оформление результатов.
Анализ информации. Оформление результатов – сочинений, выставка рисунков, формирование «букетов примет»
Наблюдение, советы.
3 Этап: представление готового продукта – Фенологического дерева «Осень». (Приложение 2)
Представление результата работы в разнообразных формах: сочинении, рисунки, приметы, индивидуальный проект, стихи о осени.
Отчет, ответы на вопросы слушателей, полемика, отстаивание своей точки зрения, формулировка окончательных выводов.
Знакомство с готовой работой, формулировка вопросов как от рядового участника.
4 Этап: оценка процессов и результатов работы.
Участие в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок.
Оценивание усилий учащихся, креативности мышления, качества использования источников информации, потенциала продолжения работы по выбранному направлению.

—
— — Приложение 2.
Творческий проект. Сезонные изменения в природе: осенние явления.
Цель: формирование познавательных процессов на уроках окружающего мира и экологической культуры личности младшего школьника.
Детская цель проекта: собрать как можно больше фактов, подтверждающих наступление осени.
Задачи:
способствовать формированию представления об осени, сезонных изменениях;
способствовать формированию умения воспринимать окружающий мир живым, ощущать его красоту и беззащитность, сопереживать и сочувствовать ему;
способствовать формированию умения участвовать в беседе, заниматься поисковой работой, строить высказывания;
способствовать воспитанию юного друга природы Хабаровского края.
Оборудование:
Для учителя:
магнитофон;
аудиозапись пьесы П.И.Чайковского «Октябрь»; репродукции картин И.Левитан «Золотая осень»; И.С.Остроухов «Золотая осень»;
Для учеников:
фотографии, иллюстрации об осени; разрезные картинки с изображением живой и неживой природы;
карточки с народными приметами, загадками; акварель, альбомные листы чистой бумаги. Проблема урока: раскрыть тайны осени.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Постановка темы и задач урока
– А как вы, ребята, считаете, наступила ли осень?
– Итак, наша цель – узнать, наступила ли осень?
– Что для этого нужно сделать?
III. Формирование знаний, умений, навыков
– Кто хочет совершить путешествие в лес чудес?
Загадки на тему «Растения»
Платье потеряла,
Пуговки остались. (Рябина)
Никто не пугает
А она вся дрожит. (Осина)
Разбежались на опушке
В белых платьицах подружки. (Берёзы)
Загадки на тему «Животные»
По поднебесью верёвка протянулась. (Журавль)
Не птичка, а с крыльями. (Бабочка)
Осенью в щель заберётся,
А весной проснётся. (Муха)
Загадки на тему «Погода»
Крупно, дробно зачастил,
Всю землю напоил. (Дождь)
Синенькая шубёнка
Весь мир покрыла. (Небо)
Щука хвостом махнула,
Лес погнула. (Ветер)
Загадки на тему «Здоровье»
С виду – клин. Развернёшь – блин. (Зонтик)
Сижу верхом,
Не знаю на ком,
Знакомца встречу –
Соскочу, привечу. (Шапка)
С одного бока – лес,
А с другого – поле. (Шуба, пальто)
Звучит музыка П.И.Чайковского «Октябрь».
Когда ты идёшь по тропинке лесной,
Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
Одно «почему» меж деревьями мчится,
Летит по пятам за неведомой птицей.
Другое – пчелой забралось на цветок,
А третье – лягушкою скок в ручеёк.
«Что» мышкой шныряет под листьями в норах,
«Кто» ищет в кустах притаившийся шорох,
Сидит «отчего» на зелёном листке,
«Куда полетело верхом на жуке,
«Зачем» вслед за ящеркой влезло на пень…
Вопрос за вопросом, и так – целый день.
Пойдём – ка, дружок, по тропинке гурьбой
Ответы искать под осенним шатром.
Работа с календарём погоды
Дата Облачность Тепло, холодно Осадки
Моделирование схем причинно – следственных связей (обобщение)
2 этап
Остановка «Осенняя»
Чтение стихов об осени, в которых звучат приметы. Это приметы живой или неживой природы. Нужно их выделить.
ПОГОДА
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман…
РАСТЕНИЯ
Осень! Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там на дне долин,
Кисти ярко-красные вянущих рябин…
ЖИВОТНЫЕ
Собрались и полетели
Утки в дальнюю дорогу.
Под корнями старой ели
Мастерит медведь берлогу.
Рыщут волки ночью тёмной
За добычей по лесам.
Меж кустов к тетёрке сонной
Пробирается лиса.
Прячет на зиму кедровка
В старый мох орехи ловко.
Хвою щиплют глухари.
Зимовать к нам прилетели
Северяне – снегири.
«Рябинка»
На холме стоит рябинка,
Держит прямо, ровно спинку.
(Потягивания – руки вверх)
Ей не просто жить на свете –
Ветер крутит, вертит ветер.
(Вращение туловищем вправо влево.)
Но рябинка только гнётся,
Не печалится – смеётся.
(Наклоны в сторону.)
Вольный ветер грозно дует
На рябинку молодую.
(Дети машут руками, изображая ветер.
ЗДОРОВЬЕ
Почему повсюду лужи?
Мама зонтик свой берёт.
Почему же? Почему же?
Потому что дождь идёт.
Остановка художников «Волшебное письмо»

В этом письме не нужны нам чернила!
Яркими красками
С кистью в руке
Будем писать на таком языке:
Листья на дереве –
Краскою пёстрой,
Краской оранжевой –
Осеннее солнце,
Синею краской –
Прозрачное небо,
Птиц и зверей
Разноцветными оставим –
Целый рассказ мы из красок составим!
Этот рассказ наш –
Об осени, о лесе –
Дети читать будут
В каждом классе.
Тронет он душу
Любого народа:
Краскам
Не требуется
Перевода!
Выставка рисунков «Осенняя пора, очей очарованье…»
Остановка «Копилка народной мудрости» – знатоков народных примет, пословиц.
Защита проекта «Букет осенних примет» Фенологическое дерево
ПОГОДА
Если ветер северный – к стуже, южный – к теплу.
Красный закат солнца – к ветру.
Гром в сентябре предвещает тёплую и долгую осень.
ЗДОРОВЬЕ
Холода не бойся, сам по пояс мойся.
Река начинается с ручейка, а спорт со здоровья.
Всякое дело поправимо, если человек здоров.
РАСТЕНИЯ
В лесу много рябины – осень будет дождливая, мало ягод –сухая.
Если листопад пройдёт скоро – надо ожидать тёплой зимы.
Осиновые листья ложатся на землю «лицом» вверх – к студёной зиме.
ЖИВОТНЫЕ
Большие муравьиные кучи осенью – на суровую зиму.
Строгой зиме быть, коли птица дружно в отлёт пошла.
Обилие осенних тенёт в лесу – на ясную погоду.
Остановка «В гостях у пернатых»
Слушание птичьего пения и определение голосов.
Остановка «В гости к Лесовичку»»
Из природного материала или просто нарисовать Жителя леса.
IV. Итог урока
3 этап.
Подведение итогов
Выявление самых дружных, смекалистых.

Файлы: SDC10022.JPG
Размер файла: 52702 байт.

Место работы, должность: —

Учитель биологии и химии

Регион: — Республика Чувашия

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее создание
Уровни образования: — среднее (полное) общее создание

Класс(ы): — 8 категория
Класс(ы): — 9 категория

Предмет(ы): — Биология
Предмет(ы): — Химия
Предмет(ы): — Экология

Целевая аудитория: — Классный верховод
Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — поучительный материал

Краткое сочинение ресурса: —

Исследовательская работа, выполненная учащимися 8-9 классов. Данная качество была представлена на киноконкурс Я — подданный России

Файлы: Модуьный задание по теме Дыхание.doc
Размер файла: 62976 байт.

Место работы, должность: —

МОУ СОШ №6, п. Чегдомын, Верхнебуреинского района

Регион: — Хабаровский край

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование

Класс(ы): — 7 класс
Класс(ы): — 8 класс
Класс(ы): — 9 класс
Класс(ы): — 10 класс
Класс(ы): — 11 класс

Предмет(ы): — Английский язык
Предмет(ы): — Музыка

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — другой тип

Краткое описание ресурса: —

Данная работа посвящена международному конкурсу Евровидения. Главная часть работы — это информация о российских участниках и их достижениях. Если вас заинтересовала эта тема, то вы можетеузнать много интересного, прочитавданную работу.

Файлы: The Eurovision Song Contest History.doc
Размер файла: 423936 байт.

Место работы, должность: —

г.Старая Русса, МАОУСОШ №5, просветитель начальных классов

Регион: — Новгородская недра

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — начальное общее создание

Класс(ы): — 3 бизнескласс

Предмет(ы): — Краеведение

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)

Тип ресурса: — второй образец

Краткое землеописание ресурса: —

Исследовательская делание Великая Отечественная джихад в истории моей семьи ученицы 3 класса

Файлы: Учебная исследоват. делание вдоль истории Тема ВОВ в ист.doc
Размер файла: 50688 байт.