Регион: — Оренбургская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 4 класс

Предмет(ы): — Информатика и ИКТ

Цель урока: — 1. Познакомить с понятиями «истина» и «ложь». 2. Научить оценивать простейшие высказывания с точки зрения истинности или ложности. 3. Развивать внимательность, познавательную активность. 4. Воспитывать чувство ответственности, четкости и аккуратности в работе.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 10

Используемые учебники и учебные пособия: —

Н. В. Матвеева. Информатика: Учебник для 4 класса.

Н.В. Матвеева. Информатика: рабочая тетрадь для четвертого класса: часть 1.

Используемая методическая литература: —

Матвеева Н.В. Информатика и ИКТ. 4 класс: методическое пособие.

Используемое оборудование: —

1. Логические блоки (демонстрационный набор и наборы для каждого учащегося)- приложение 1.

2. ПК.

Используемые ЦОР: —

Презентация ( по желанию)

Краткое описание: — На уроке вводятся и закрепляются новые понятия "истина" и "ложь". Вторая часть урока — это практическая работа в графическом редакторе.

Предварительная подготовка:

1.Презентация или карточки с изображениями различных предметов и подписями к ним (ложными и истинными).

2.Наборы цветных геометрических фигур – логические блоки Дьенеша, демонстрационный и для каждого учащегося (приложение 1).

Ход урока:

1. Повторение.

Проверка домашнего задания в тетради.

1). Вопросы к классу: "Какие грибы мы обычно собираем и кладем в кор­зинку? Как они называются одним словом?" (Съедобные.) Далее "про­веряется" каждый гриб: учитель вызывает очередного ученика и спра­шивает, кладем ли мы в корзинку сыроежку, белый гриб, мухомор и т.д. Ученик обязательно должен объяснить, почему тот или иной гриб попадает или не попадает в корзину.

И еще раз вопросы классу: "Как назвать грибы в корзине одним словом?" (Съедобные.) "А как назвать оставшиеся грибы?" (Несъедобные.)

2). Игра "Говори наоборот".

Учитель предлагает ученикам в этой игре говорить "все наоборот". Напри­мер, он говорит ученику : "Большой". Ученик должен ответить учителю: "Маленький". Затем учитель обращается к следующему уче­нику и т.д. Нужно постараться, чтобы игрой были охвачены все ученики.

Примерный набор слов: горячий — холодный, прямо — криво, хорошо -плохо, медленный — быстрый, высокий — низкий, добрый — злой, больше -меньше, темно — светло и т.д.

2. Объяснение нового материала.

Ученики должны оценить истинность (или ложность) подписей под кар­тинками, которые демонстрирует учитель (презентация или геометрические фигуры).

Учитель: "Что изображено на первой картинке?" (Солнышко.) "А теперь прочитаем подпись: "Мяч". Это — неправда (а в логике говорят "ложь")".

Аналогично разбирается следующий пред­мет: чашка. И подпись под ней — "Чашка". Эта подпись правильная, правдивая (а в логике говорят "истина") и т.д.

3. Закрепление понятий «истина» и «ложь».

Учитель называет геометрическую фигуру, а дети должны показать либо эту фигуру, если закрепляется понятие «истина» или другую фигуру, если закрепляется понятие «ложь». Например, учитель назвал «квадрат», учащиеся могут поднять круг, треугольник при закреплении понятия «ложь».

Задания можно усложнять, например, сказать «красный круг», а дети должны показать «неправильную» фигуру. В этом случае нужно показать, что «желтый круг», тоже будет ответом.

Такой вариант работы позволяет получить ответ от каждого учащегося.

4. Практическая работа.

Учащимся предлагается нарисовать в графическом редакторе рисунок, являющийся ответом к загадке на карточке (приложение 2). Рисунки ребят оцениваются по двум критериям: правильность ответа и умение работать в графическом редакторе с примитивами (круг, прямая линия, кривая линия).

5. Подведение итога.

Игра "Исправь ошибку" (аналогично п. 3).

Учитель показывает детям цветные геометрические фигуры и дает им названия. Если название правильно (истинно), то ученики сидят спокойно. Если название неправильно (ложно), ученики поднимают геометрическую фигуру, являющуюся «правильной».

6. Домашнее задание.

п. 10, рабочая тетрадь №1 задания к п. 10 №№ 2-6, + творческая работа: нарисовать 4 картинки и сделать к ним подписи (2 правильные и 2 неправильные).

Приложение 2.

Загадки

1) Дом стоит под старой елкой –

В нем живет моя семья.

Я несу туда иголки,

Приношу добычу я,

Мы в работе поминутно.

От зари и до зари.

Нас в лесу найти не трудно;

Лишь под ноги посмотри.

Назови меня скорей.

Я — рабочий … (Муравей.)

2) Ночь уже не так темна,

Если светит нам … (Луна.)

3) Телятки гладки,

Привязаны к грядке… (Огурцы)

4) Зеленый теленок на привязи толстеет… (Арбуз)

5) Сижу на дереве,

Кругла как шар,

Красна, как кровь,

Сладка, как мед… (Вишня)

6) Без крыльев летят,

Без ног бегут,

Без паруса плывут… (Облака)

7)Красная девица,

Сидит в темнице,

А коса на улице… (Морковь)

8) Сидит дед –

В сто шуб одет,

Кто его раздевает,

Тот слезы проливает… (Лук)

9) Под соснами,

Под елками

Лежит

Мешок с иголками… (Еж)

10) Поднялись ворота –

Всему миру красота… (Радуга)

11) Бьют — не плачет,

Прыгает лучше всех… (Мяч)

12) Стоит Антошка

На одной ножке;

Его ищут,

А он не откликается… (Гриб)

13) Спереди – пятачок,

Сзади – крючок,

Посередине – спинка,

А на ней щетинка… (Свинья)

14) Отец только родился,

А сын

Уже по улице гуляет… (Дым)

Файлы: Приложение 1.doc
Размер файла: 29184 байт.

Место работы, должность: — МОУ-СОШ №4

Регион: — Саратовская мир

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее создание

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 9 ранг

Предмет(ы): — Литература

Цель урока: — Изучение, психоанализ и осмысленное зачитывание произведений русской литературы спустя призму православной культуры

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Краткое описание: — Программа элективного курса «В поисках истины» адресована учащимся 9-х классов общеобразовательных школ на рамках предпрофильной подготовки. Данный уклон рассчитанный на 14 часов и предлагает обучаемому самому задуматься над вопросами смысла жизни и нравственного выбора, ответить и определиться: где он? Откуда и не на пример грядёт на этой жизни? Какой логос сего неповторимого и непредсказуемого путешествия? В качестве помощников и собеседников избираются произведения русских писателей, Священное Писание и народная мудрость. Курс состоит изо 10 тем, раскрывающих основные жизненные ценности. Важнейшим направлением курса является развитие нравственных и эстетических ценностей человеческой жизни. Цель курса – изучение, психоанализ и осмысленное зачитывание произведений русской литературы, физвоспитание духовно богатой личности.

Файлы: элективный уклон 9 кл.doc
Размер файла: 155648 байт.

Место работы, должность: — г.Ступино,Моск.обл.,МБОУ «СОШ №5″,учитель информатики

Регион: — Московская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — среднее (полное) общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 8 класс
Класс(ы): — 9 класс
Класс(ы): — 10 класс
Класс(ы): — 11 класс

Предмет(ы): — Алгебра
Предмет(ы): — Информатика и ИКТ

Цель урока: — 1. сформировать у учащихся понятие форм мышления, 2. выработать умение корректно и логически безупречно формулировать определение понятий; 3. продолжить развитие навыков логического анализа; 4. продолжить решение логических задач с целью тренировки ума и его развития

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 21

Используемые учебники и учебные пособия: — 1.Ивин А.А. Практическая логика. М.; Просвещение, 1996. 2.Лыскова В.Ю., Ракитина Е.А. Логика в информатике. М.:Информатика и образование, 1999. 3.Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии, Учебное пособие для 10-11 классов. М.: Лаборатория Базовых знаний, 2000

Используемая методическая литература: — 1.Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика 2-11 кл. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006 2.Задачник-практикум по информатике: Учебное пособие для 7-11 классов. Под ред. Угриновича. М.: Бином. Лаборатория Знаний, 2005

Используемое оборудование: — Персональные компьютеры, проектор, экран, дидактический материал-карточки с заданиями

Краткое описание: — Организационный момент — 2 мин. 2. Сообщение темы и постановка целей урока — 2 мин. 3. Изучение нового материала — 27 мин. 4. Закрепление полученных знаний — 10 мин. 5. Подведение итогов урока — 2 мин. 6. Домашнее задание — 2 мин.

Ход урока. I Организационный момент Приветствие учащихся, настрой их на дальнейшую работу. II. Сообщение темы и целей урока. Ø Фронтально:Внимательно рассмотрите числа в каждом ряду, и определите,какое число является «лишним».а)2,3,6,7,11; (6-составное число) б)4,8,9,16,25(8-куб числа,ост-квадраты) Выявите закономерность, продолжите ряд: а)77,49,36,18,…(8-каждое следующее число,-это произведение цифр предыдущего) 1) КакКак человек мыслит? Что поддаётся логическому объяснению, а что нет.И вообще что такое ЛОГИКА, на чем основывается и строится её теория? Ø Ученые всех стран мира решают этот вопрос? На эти и некоторые другие вопросы мы с вами постараемся ответить сегодня на уроке. Так же познакомимся с понятием МНОЖЕСТВА и операциями над множествами. Итак, тема нашего урока Основы логики. (Запись в тетради темы урока) III.Объяснение нового материала. (На основе презентации, презентация прилагается) 1. В основе современной логики лежат учения, созданные еще древнегреческими мыслителями, хотя первые учения о формах и способах мышления возникли в Древнем Китае и Индии. Основоположником формальной логики является Аристотель, который впервые отделил ло¬гические формы мышления от его содержания. Логика — это наука о формах и способах мышления. Это учение о спо¬собах рассуждений и доказательств. Законы мира, сущность предметов, общее в них мы познаем посредством абстрактного мышления. Логика позволяет строить формальные модели окружающего мира, отвлекаясь от содержательной стороны. Мышление всегда осуществляется через ПОНЯТИЯ, высказывания и умозаключения. Понятие — это форма мышления, которая выделяет существенные признаки предмета или класса предметов, позволяющие отличать их от других. Сл1 Сл2 Сл3 Сл4 Сл5 Высказывание — это формулировка своего понимания окружающего мира. Высказывание является повествовательным предложением, в котором что-либо утверждается или отрицается. По поводу высказывания можно сказать, истинно оно или ложно. Ис¬тинным будет высказывание, в котором связь понятий правильно отражает свойства и отношения реальных вещей. Ложным высказывание будет в том случае, когда оно противоречит реальной действительности. Пример Истинное высказывание: «Буква «а» — гласная». Ложное высказывание: «Компьютер был изобретен в середине XIX века». 1. Париж — столица Англии. (ЛОЖЬ) 2. Число 11 является простым. (ИСТИНА) 8. 4 + 5=10. (ЛОЖЬ) 3. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. 4. Сложите числа 2 и 5. 5. Некоторые медведи живут на севере. (ИСТИНА) 6. Все медведи — бурые. (ЛОЖЬ) Умозаключение — это форма мышления, с помощью которой из одного или не-скольких суждений может быть получено новое суждение (знание или вывод). Пример Дано высказывание: «Все углы равнобедренного треугольника равны». Получить высказывание «Этот треугольник равносторонний» путем умо¬заключений (доказательство пытаются сделать дети) Пусть основанием треугольника является сторона с, тогда а=b. Так как в треугольнике все углы равны, следовательно, основанием может быть любая другая сторона, например а. Тогда b=с. Следовательно, a=b=c. Треугольник равносторонний. Множества Круги Эйлера Сл19 IV. Закрепление изученного материала. Класс делится на группы Компьютерный практикум.Логика. Множества Тренировочные упражнения1-10 11-20 Упражнение 1. Есть два простых высказывания: VI. Подведение итога урока. Фронтальная беседа с учащимися по теме урока. Выставление оценок. VII. Домашнее задание Уровень знания: выучить основные определения, знать обозначения. Уровень понимания: Задача 1.Опишите на языке геометрии отношения некоторых математических множеств(н-р,пересечение двух прямых-может быть точка,а может быть пустое множество; Система двух линейных уравнений:а)имеет единственное решение,б)не имеет решений;в)имеет бесконечное множество решений. Задача 2 Уровень применения: приведите примеры составных высказываний из приведенных ниже школьных предметов и оформите их с помощью кругов Эйлера 1)биология; 5) литература; 2)география; 6) математика; 3)информатика; 7) русского языка. 4)история;
Файлы: конспект.doc
Размер файла: 83456 байт.

Место работы, должность: — Политехнический лицей-интернат ГОУ ВПО ТГТУ, учитель истории и обществознания

Регион: — Тамбовская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — среднее (полное) общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 10 класс

Предмет(ы): — Обществознание

Цель урока: — Изучение и первичное закрепление новых знаний. Охарактеризовать проблему познаваемости мира, особенности научного познания; знания и процесс познания. Создать условия для формирования у учащихся собственных взглядов на познаваемость мира. Развивать навыки анализа учебного текста, объяснять противоречия реальной жизни и находить возможные варианты их решения. Создать условия для формирования у учащихся собственного мировоззрения.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 28

Используемые учебники и учебные пособия: —

Обществознание.10 класс: учебн. Для общеобразоват.учреждений: базовый уровень; под ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвешение, 2009.351 с.

Используемое оборудование: —

Обществознание.10 класс: учебн. Для общеобразоват.учреждений: базовый уровень; под ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвешение, 2009. 351 с.

Краткое описание: — Обществознание 10 класс, базовый уровень. Урок по теме: "Познание и знание" Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

v\:* {behavior:url(#default#VML);} o\:* {behavior:url(#default#VML);} w\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape {behavior:url(#default#VML);} Normal 0 false false false RU X-NONE X-NONE /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:»Обычная таблица»; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:»»; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:»Calibri»,»sans-serif»; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:»Times New Roman»; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:»Times New Roman»; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;}

п. 6 Познание и знание

Цель урока:

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Охарактеризовать проблему познаваемости мира, особенности научного познания; знания и процесс познания.

Создать условия для формирования у учащихся собственных взглядов на познаваемость мира.

Развивать навыки анализа учебного текста, объяснять противоречия реальной жизни и находить возможные варианты их решения.

Создать условия для формирования у учащихся собственного мировоззрения.

Оборудование урока: Обществознание.10 класс: учебн. Для общеобразоват. учреждений: базовый уровень; под ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2009. – 351 с.

Тип и форма урока: Урок изучения и закрепления новых знаний.

Ход урока:

Этапы урока, время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

I. Орг. момент, 2 мин.

Проверка готовности учащихся к уроку.

Самопроверка готовности к уроку.

II. Подводящая беседа,

5 мин.

Актуализация:

Как вы понимаете слова английского писателя Б. Шоу „Деятельность – единственный путь к знанию”?

„В процессе своей деятельности человек постоянно узнает что-то новое. Знать — значит обладать информацией (совокупностью
сведений) о тех или иных областях реальности.”

Фронтальный опрос

Тема: п. 6 Познание и знание

План:

1. Познаваем ли мир

2. Познание чувственное и рациональное

3. Истина и ее критерии

4. Особенности научного познания

5. Социальные и гуманитарные знания

6. Многообразие человеческого знания

Запись темы урока в тетрадь

III.Изучение новых знаний, 28 мин.

Знание — это результат познания.

Познание - это процесс постижения действительности, накопления и осмысления данных, полученных в опыте взаимодействия человека с окружающим миром.

1. Познаваем ли мир?

Познаваем ли мир?

1. Пессимисты отрицают познаваемость мира

2. Оптимисты утверждают, что мир принципиально познаваем

3.Скептики, признавая, что познание мира возможно, выражают сомнение в достоверности полученного знания

Эти направления в философии зародились еще в глубокй древности:

1. Писсимисты

- Агностицизм — философское учение, отрицающее возможность познания (Разным людям свойственны разные толкования и разные оценки явлений. Сущность же самих вещей, сокрытую за их внешними проявлениями, человек постичь не способен.)

- Конвенционализм — философское учение, утверждающее, что существующие научные теории и гипотезы являются лишь соглашениями между учеными, и эти знания не способны достоверно отражать сущность исследуемых предметов.

2. Оптимисты

Гносеологизм — философское учение, не отвергая сложности познания, утверждает, что познание мира возможно.

2. Познание чувственное и рациональное

Формы

Свойства

чувственное познание

ощущения

отражение отдельных свойств, отдельных признаков предметов и процессов

восприятие

целостное отражение предметов в многообразии их свойств

представление

отражение не конкретного предмета, а некий «усредненный» образ объекта (Для представления характерна память, ее «оживление». Нередко в представлении действует и воображение)

рациональное (логическое) познание

понятие

мысль, в которой фиксируются общие и существенные признаки вещей (например, понятие „человек” не ограничивается образом какого-то конкретного человека)

суждения

мысль, утверждающая или отрицающая нечто об объектах познания

умозаключения

рассуждение, формирующееся на базе понятий и суждений, в ходе которого логически выводится новое суждение (заключение или вывод)

Рациональная познавательная способность (как, впрочем, и чувственная — на уровне представлений) связана с мышлением.

Мышление - речь – язык

соотношение чувственного и рационального познания:

1. Сенсуализм на первое место в процессе познания ставит в противовес разуму чувственную познавательную способность (Сенсуалисты считают: «Нет ничего в разуме, чего прежде не было бы в чувствах»)

2. Рационалисты признают основой познания и поведения людей
разум, отрицая чувства в качестве источника достоверной первичной информации, мотивируя неточностью и ограниченностью сведений о мире, получаемых при помощи органов чувств.

Вывод: в реальном познании чувственное и рациональное взаимосвязаны и выступают как единое целое. Это единство нисколько не нарушается тем, что в одних познавательных ситуациях преобладает чувственное, а в других — рациональное начало.

3. Истина и ее критерии

Истина — это соответствие полученного знания действительности, такое отражение объекта познающим субъектом, при котором познавательный объект воспроизводится так, как существует сам по себе, вне сознания.

Относителъная истина — это ограниченное верное знание о чем-либо. (человек не всегда может познать истину в полном объеме (например, отражающую квантово-механические или социально-исторические процессы) и знания его ограничени данным конкретным моментом)

Абсолютная истина — это полное, исчерпывающее знание
о сложном объекте. (Из относительных истин складывается абсолютная истина)

Содержание истины постоянно расширяется, уточняется, таким образом, процесс познания бесконечен.

Критерии истины:

1. знание лишь тогда истинно, когда оно непротиворечиво, логически стройно, т. е. согласовано с имеющейся системой взглядов;

2. признание истинным того, что полезно для человека;

3. практика.

Утверждения, не соответствующие действительности, являются либо заблуждением, либо ложью.

заблуждение — это содержание знания, не соответствующее реальности, но ошибочно принимаемое за истинное.

ложь —это искажение действительного состояния дел, имеющее целью ввести кого-либо в обман.

4. Особенности научного познания

Ближе всего к истине стоит научное знание.

Особенности:

Во-первых, научное познание руководствуется принципом объективности. (Оно должно отразить объект таким, каков он есть на самом деле.)

Во-вторых, научное знание обладает таким признаком, как рационалистическая обоснованность.

В-третьих, науке свойственна особая системность знания. (знание
упорядоченно и выражается в форме теории или развернутого теоретического понятия);

В-четвертых, научному знанию свойственна проверяемость.

5. Социальные и гуманитарные знания

Ученый одновременно в зависимости от темы исследования может выступать как социолог или как гуманитарий (социальные процессы или психическое состояния какого-либо человека). Гуманитарий рассматривает действительность в круге целей, мотивов, ориентации человека.

6. Многообразие человеческого знания

1. религиозно – мифологическое;

2. народная мудрость;

3. практическое знание;

4. искусство;

5. паранаука;

6. наука.

Запись в тетрадь

Запись в тетрадь

Запись в тетрадь

Сомостоятельная работа, 5 мин.

(стр. 57)

Запись в тетрадь

Запись в тетрадь

Запись в тетрадь

Запись в тетрадь

Рассказ

Запись в тетрадь опорного конспекта по ходу объяснения учителя

Индивидуальная работа

IV. Закрепление, 5 мин.

Задание. В народной драме «Борис Годунов» А.С. Пушкина старый летописец Пимен поучает Григория: «Описывай, не мудрствуя лукаво, все то, чему свидетель в жизни будешь…» можно ли ограничиться данным поучением, если речь идет о познании общества? Свой ответ аргументируйте.

Беседа

V. Подведение итогов, 3 мин.

Оценка деятельности учащихся на уроке.

Выставление оценок в дневник

Д/З. , 2 мин.

П. 6, вопросы в конце параграфа

Запись в дневник

Место работы, должность: — МБОУ «Гимназия № 8″ г. Энгельс, учитель русского языка и литературы

Регион: — Саратовская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — среднее (полное) общее образование

Целевая аудитория: — Методист
Целевая аудитория: — Тьютор
Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 11 класс

Предмет(ы): — Литература

Цель урока: —

Обобщить полученные знания по пьесе М.Горького «На дне»; осуществить контроль знаний учащихся, способствовать творческому подходу в применении полученной информации.

Тип урока: — Урок обобщения и систематизации знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 24

Используемые учебники и учебные пособия: —

Русская литература XX века. 11 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч.1/Л.А.Смирнова, О.Н. Михайлов, А.М.Турков и др.; Сост. Е.П.Пронина; Под ред. В.П. Журавлева.-М.: Просвещение, 2010.

Используемое оборудование: —

Оформление кабинета:

на доске записана тема урока, рядом расположены портреты М.Горького.

На столе книги М.Горького «Мать», «Враги», «На дне», «Литературные портреты», «Рассказы М.Горького» и др., а также находятся различные предметы, характеризующие героев пьесы: книга В.Шекспира «Гамлет» — Актёра; ёлочки – Наташу; лампочка – Луку; хлеб – Анну; 7 рублей или костыль – Костылёва; пельмени – Квашню; пепел – Пепла; книга «Роковая любовь» — Настю; змея – Василису; молоток или отвёртка – Клеща; кофе со сливками – Барона; карты или словарь иностранных слов – Сатина; шапка – Бубнова;

технологические карты; листы с цитатами; аудиозапись музыкальной композиции «Шторм» в исполнении Ванессы Мэй.

Краткое описание: — Обычный урок, рассчитанный на творчество учащихся и закрепление изученной темы.

Сценарий урока: театральные постановки-миниатюры (можно приготовить театральные программки). Учащиеся делятся на 3 команды.

Ход урока.

Вступительное слово учителя или консультанта о подведении итогов изученного по пьесе М.Горького «На дне».

1-ое действие, 1-ый акт: Представление сцен из пьесы (2-3)на 2-3мин. – по 5 баллов.

«Ночлежка и её обитатели»: «Хозяева жизни», «Люди солнца».

2-ое действие,1-ый акт.

Конкурс риторов (Кто из героев пьесы, по вашему мнению, удостоен выйти к солнцу, а кто нет? Почему? (1-2 мин.)

1-ый консультант: история создания пьесы «На дне»

2-й консультант. Давайте познакомимся поближе с обитателями ночлежки и их хозяевами.

Комментарий. Главная задача следующего действия: обнаружить причины, по которым люди попали в ночлежку. Распределить по группам: «Хозяева жизни», «Люди тьмы», «Люди солнца».

2-й акт. Ученик выбирает задания с вопросами о героях, даёт характеристику герою (Анна, Клещу и другим). Учащиеся отвечают как по желанию, так и по вызову «консультанта» (по обстановке). Так будут представлены: Костылёв, Василиса, Медведев, Квашня, Пепел, Анна, Клещ, Бубнов, Наташа, Барон. Настя, Актёр.

3-й акт.

Работа с текстом.

Так представляются герои ночлежки. Технологические карты можно разложить по группам: «Хозяева жизни», «Люди солнца», «Люди тьмы». После представления каждой группы героев ей даётся соответствующее название.

Консультант. Первое действие завершено. Прослушайте отрывок из композиции «Шторм» в исполнении В.Мэй.

2-ое действие,1-ый акт. «Теоретические вопросы».

Теоретический блок:

Комментарий. Учащимся предлагаются вопросы к творчеству М.Горького.

3-е действие,1-ый акт:

Вопросы на знание литературоведческих терминов.

а) учащиеся должны ответить, что такое:

• полилог, монолог, диалог;
• сюжет;
• символизм;
• псевдоним;
• портрет;
• притча

2-ой акт:

б) вопросы на знание текста (по цитатам):

• Хоть немножко пожить бы, коли там муки не будет. (Анна);
• Я – рабочий человек. (Клещ);
• Дважды убить нельзя. (Сатин);
• Любить живых надо. (Лука);
• Я – хозяин! (Костылёв);
• Я уже ничего не жду. Всё уже было! (Барон);
• Я свободная женщина. (Квашня);
• Без имени нет человека. (Актёр);
• Мой организм отравлен алкоголем. (Актёр);
• Ложь – религия рабов и хозяев. (Сатин);
• Жалеть человека надо. (Лука).

4-ое действие, 1-ый акт:

Дискуссия «Лука и Сатин».

Комментарий. Если класс хорошо подготовлен, в начале урока несколько учащихся получают задание создать компьютерную презентацию (программа PowerPoint) об этих героях пьесы. Если же класс со средней подготовкой, то это задание может быть домашним.

Представление и защита презентаций.

5-ое действие, 1-ый акт. Дискуссия по заданным проблемам и сочинение-рассуждение на 7-10 мин:

Будущее для одного из обитателей ночлежки.

Итог урока.

Слово учителя: Спасибо за работу. Оценки за письменное задание узнаете на следующем уроке, а самые активные участники получают «5», остальные – «4».

Домашнее задание. Внеклассное чтение. М.Горький. Литературные портреты (О Сергее Есенине).

Файлы: Горький На дне.doc
Размер файла: 38912 байт.

Место работы, должность: —

г. Тольятти, МОУ школа №70, учитель русского языка и литературы

Регион: — Самарская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — среднее (полное) общее образование

Класс(ы): — 11 класс

Предмет(ы): — Литература

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Ресурс для профильной школы: — Ресурс для профильной школы

Тип ресурса: — другой тип

Краткое описание ресурса: —

Что лучше: истина или сострадание? Презентация для учащихся 11 класса

Файлы: Истина или сострадание.ppt
Размер файла: 2405888 байт.

Место работы, должность: — МОУ Бобровская СОШ №1, учитель русского языка и литературы

Регион: — Воронежская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — среднее (полное) общее образование

Класс(ы): — 10 класс

Предмет(ы): — Литература

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Ресурс для профильной школы: — Ресурс для профильной школы

Тип ресурса: — дидактический материал

Краткое описание ресурса: — Презентация к уроку литературы по роману Достоевского "Преступление и наказание", материал может быть использован на обобщающем уроке.

Пояснительная записка к мультимедиа-презентации
1. МОУ Бобровская СОШ №1 города Боброва Воронежской области.
2. Автор учитель русского языка и литературы Образцова Ольга Вячеславовна.
3. Урок-размышление по роману «Преступление и наказание».
4. Литература 10 класс.
5.Конспект урока может быть использован на обобщающем уроке по роману.
6. Литература
Бахтин М.М.Проблемы поэтики Достоевского. — М.,1979
Кирпотин В.Я. Разочарование и крушение Родиона Раскольникова.- М.,1986
Тарасов Б.Н. Два пути Р.Раскольникова. — ЛШ №1,1999.
—
Файлы: приложение.ppt
Размер файла: 1870336 байт.

Место работы, должность: — МОУ Медведевская СОШ №2

Регион: — Республика Марий Эл

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — среднее (полное) общее образование

Класс(ы): — 10 класс

Предмет(ы): — Обществознание

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Ресурс для профильной школы: — Ресурс для профильной школы

Тип ресурса: — элемент урока (занятия)

Краткое описание ресурса: — ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ТЕМЕ "ИСТИНА" СОДЕРЖИТ БАЗОВЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ПРОБЛЕМНЫЕ ЗАДАНИЯ .

Файлы: Истина и её критерии1.ppt
Размер файла: 1624064 байт.

Место работы, должность: — МОУ «Медведевская СОШ №2″, дидаскал обществознания

Регион: — Республика Марий Эл

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — среднее (полное) общее организация

Класс(ы): — 11 автокласс

Предмет(ы): — Обществознание

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Ресурс ради профильной школы: — Ресурс ради профильной школы

Тип ресурса: — элемент урока (занятия)

Краткое обрисовка ресурса: — Презентация вдоль теме правда

Файлы: новый.doc
Размер файла: 94720 байт.