Место работы, должность: —

МБОУ СОШ г.Котовска, учитель начальных классов

Регион: — Тамбовская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — начальное общее образование

Класс(ы): — 3 класс

Предмет(ы): — Литература

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)

Тип ресурса: — сценарий урока (занятия)

Краткое описание ресурса: —

Урок чтения 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа»

города Котовска Тамбовской области

урок литературного чтения

«Стихотворение И. Сурикова « Детство».

3 класс

Учитель начальных классов

Шелпакова Татьяна Александровна

2012год

Тип урока: творческое исследование, погружение в тему.

Цель:

Познакомить учащихся с художественным своеобразием произведения И.З.Сурикова.

Задачи:

1.Познакомить учащихся с содержанием и с образной системой стихотворения;

2.Развивать навыки чтения;

3.Прививать чувство уважения и любви к традициям русского народа и развивать способность видеть и чувствовать красоту родной природы.

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Речевая разминка.

Выгляну в оконце,

Лежит белое суконце.

Всю зиму лежит,

А весной убежит. (Снег)

- Прочитайте «жужжащим» чтением.

- Прочитайте с вопросительной интонацией, выделяя голосом глаголы.

- Прочитайте шёпотом.

- Теперь громко начать, а закончить тихо.

- Прочитать выразительно.

- К какому виду устного народного творчества можно отнести данное четверостишие?

III. Введение в тему.

-Отгадка на загадку из речевой разминки поможет нам заполнить первый пункт кроссворда.

Разгадав кроссворд, вы узнаете, с творчеством какого поэта мы познакомимся на уроке.

1). Разгадывание кроссворда.

3

2

1

Р

К

О

4

2. Белый дед – белее нет.

Старый, горбатый,

Лежит возле хаты.

Лежит всю зиму –

Никто не поднимает.

Весна придёт –

Он сам уйдёт. (Сугроб)

3. Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сновидение).

4. Кручу,

Бурчу,

Знать ничего не хочу. (Вьюга)

- Прочитайте слово, получившееся по горизонтали.

2). Работа в парах.

- А имя и отчество поэта узнаете, выполнив задание в парах.

- Соедините фамилии уже известных вам поэтов с их именами и отчествами.

Тютчев Афанасий Афанасьевич

Никитин Иван Захарович

Фет Фёдор Иванович

Суриков Иван Саввич

Проверка выполнения задания (Слайд 1)

Портрет писателя (Слайд 2)

3). Рассказ учителя о поэте.

Будущий поэт родился в Ярославской губернии в глухой деревушке Новосёлово в семье крестьянина. До 8 лет жил с матерью и бабушкой, а потом, после смерти матери, его привезли в Москву к отцу, который открыл в городе овощную лавку. Жизнь мальчика, проводившего целые дни в лавке отца, была очень тяжёлой. Но, помогая отцу в торговле, он урывками учился грамоте. Под впечатлением от прочитанных стихотворений А.С.Пушкина Суриков сам стал складывать свои стихи. Его стихи отличаются простотой и мелодичностью. Их основная тема – тяжёлое положение народа. Многие стихи поэта посвящены русской природе и детям, а некоторые из них стали популярными народными песнями («Рябина», «В степи», «Степь да степь кругом»). Не в силах вырваться из нищеты, Суриков до конца жизни был вынужден торговать железным старьём. Умер он от чахотки в расцвете своего большого таланта. Ему было только 39 лет.

Но до 8 лет, пока была жива его мама, ему жилось хорошо. И своё детство он считал счастливым.

Детства прошлого картины!

Только вы светлы:

Выступаете вы ярко

Из сердечной мглы.

Время детства золотое.

Юность без тревог!

Хоть бы день из этой жизни

Возвратить я мог!

Детство, нет тебе возврата!

Пронеслось, прошло;

Только в памяти живёшь ты

Ярко и светло.

IV. Работа над новым материалом.

1). Первичное чтение стихотворения.

Перед прочтением объясняем значение слов лапти, прялка, светец.

- Что такое лапти? (Лапти – в старое время: крестьянская обувь, сплетённая из лыка, охватывающая только стопу) (Слайд 3)

- Кто из вас видел прялку? (Прялка – приспособление для ручного прядения, приводимое в движение ножной педалью). (Слайд 4)

- Найдите значение слова светец в словаре учебника. (Слайд 5)

- Внимательно слушайте стихотворение «Детство» в исполнении артиста.

(Аудиозапись)

Постарайтесь представить те картины, которые рисует поэт, а о самой впечатляющей из них рассказать после чтения.

2). Обмен впечатлениями после прочтения.

- Какая картина ярче всех преставилась вам?

- Кто из вас сам переживал события, о которых говорится в стихотворении?

3). Физкультминутка.

4). Повторное чтение стихотворения.

Прочитайте стихотворение, найдите слова, значение которых вам непонятно.

Словарная работа: перезябнуть, ветхая шубёнка, огонёк светца, сердце так и мрёт, сон глаза смежит и т. д.

- Похожи ли забавы крестьянских детей на ваши?

-Прочитайте строки, в которых представлена картина: семья зимним

вечером.

- Найдите строки, которые говорят о большой любви мальчика к сказкам.

- Перечитайте строки, где мальчик рассказывает о своих любимых сказках.

- Как вы прочитаете эти строки: спокойно, медленно или с волнением,

ожиданием волшебства?

- Какая сказка снилась мальчику?

- А вы любите сказки? Назовите самые любимые.

5). Работа по карточкам.

-Найдите слова, которые говорят о неодушевлённых предметах как о живых существах.

(Карточки трёх видов для детей с разным уровнем подготовки.)

№1 к с.74

Сердце — …

Ветер — …

Речь – …

Сон -…..

№2 к с.73

Солнышко — …

Вьюга — …

Вьюга — …

№3 к с.75

Солнышко — …

Года -…

Проверка : Прочитайте слова, которые вы нашли.

- В прямом или переносном значении употреблены эти слова?

- Слова, которые употреблены в переносном значении и говорят о неодушевлённых предметах как о живых существах, называются олицетворением.

6). Деление стихотворения на части.

- На сколько частей можно разделить стихотворение? (3 части)

Определение границ каждой части и озаглавливание частей.

1. Салазки (Зимние забавы).

2. Бабушкины сказки (В семье вечером).

3. Волшебный сон.

7). Подготовка к выразительному чтению.

- Как надо читать каждую часть стихотворения.

1 –ю – радостно, весело;

2 –ю – тихо, медленно, «усыпляющее»;

3 – ю — волнующе, с ожиданием волшебства, со страхом.

8). Выразительное чтение стихотворения.

V. Итог урока.

- Чем отличается ваше детство от описанного в стихотворении?

VI. Домашнее задание.

1. Выучить наизусть первые 4 четверостишия из стихотворения.

2. По желанию сделать иллюстрацию к любимому отрывку.

Файлы: Урок чтения 3 класс.doc
Размер файла: 72192 байт.

Место работы, должность: — МОУ «НОШ №19″

Регион: — Астраханская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — начальное общее образование

Класс(ы): — 1 класс

Предмет(ы): — Другое

Целевая аудитория: — Классный руководитель
Целевая аудитория: — Педагог дополнительного образования
Целевая аудитория: — Педагог-психолог
Целевая аудитория: — Родитель
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — конспект урока (занятия)

Краткое описание ресурса: — План-конспект внеклассного мероприятия

Тема: По страницам истории театра

Цель: Познакомить детей с наиболее яркими фактами из истории развития театра. Поддерживать интерес к данному виду искусства. Предоставить детям возможность для творческого самовыражения. Способствовать оптимизации взаимодействия родителей, детей и педагогов. Развивать навыки связной речи, память, мышление, воображение, внимание. Воспитывать эстетические качества.

Оборудование: видеопроектор, слайды, театральные костюмы, маски, ширма для кукольного театра, куклы-марионетки.

Предварительная работа: беседы о театре, его устройств, правилах поведения в нем, просмотр спектакля «Сказки Пушкина» (ТЮЗ), постановка спектакля «Двенадцать месяцев», изготовление театральных масок, кукол-марионеток, подготовка сообщений об истории театра.

Вступительное слово перед началом занятия (сопровождается показом слайдов и видеофрагментами).

Данное занятие является итоговым в цикле мероприятий соответствующей тематики, проходивших в течение этого учебного года. Данная тема возникла спонтанно и была продиктована интересом, возникшим у детей после посещения Театра Юного Зрителя. Это в свою очередь сподвигло нас, педагогов, дать возможность детям попробовать себя в роли людей театральных профессий, т.е. актеров, художников-декораторов и т.д. Таким образом, совместными с родителями усилиями мы подготовили спектакль «12 месяцев». Успешный показ сказки вызвал творческий подъем у ребят. Особенно активными были девочки, которые самостоятельно стали организовывать концертные представления во второй половине дня, что всячески нами поддерживалось. Родители, к сожалению, не могли присутствовать на данных импровизированных концертах, и некоторые даже не имели понятия о подобных способностях и интересах своих детей. Поэтому мы решили объединить усилия родителей и детей в работе над более сложным проектом посвященном знакомству с наиболее интересными фактами из истории театрального искусства.

Ход занятия

Вводная часть

Педагог 1

Театр — и зрелище, и школа для народа,

Будить сердца людей — вот в чем его природа!

На путь неправедный он не дает свернуть,

Он к свету нас ведет, открыв нам правый путь.

Педагог 2

Волнуя и смеша, он заставляет снова

Обдумать прошлое и смысл пережитого.

На сцене увидав правдивый облик свой,

Смеяться будешь ты иль плакать над собой.

Педагог 1

Узнаешь: жизнь твоя светла иль непроглядна,

Вот это верно в ней, а это в ней неладно.

Развить захочешь ты достойные черты —

Так новой мудростью обогатишься ты.

Педагог 2

И если ты хорош — то только лучше станешь,

А если ты дикарь — из темноты воспрянешь.

В театре рангов нет, в нем так заведено:

Ты господин иль раб — театру все равно!

Педагог 1

Покрыто тайною рождение его

Об этом мало что известно, но

Педагог 2

Нам говорят истории страницы,

Что в Греции когда-то он родился.

Основная часть

Показ слайдов.

Учащийся

Театр возник более 2,5 тысяч лет назад в Древней Греции.

ТЕАТР- ЗРЕЛИЩЕ ( греч.)

Греческие театры располагались под открытым небом на склонах холмов и вмещали тысячи зрителей. Театр состоял из трех частей:

ОРХЕСТРА – место, где выступали актеры и пел хор, то есть современная сцена.

СКЕНЕ — место, где актеры переодевались, то есть гримерная.

ТЕАТРОН – места, где сидели зрители.

Все актеры были мужчинами, которые меняли несколько раз костюмы и маски. Героям спектаклей старались придать огромный рост, для этого на ноги надевались котурны — сапоги на высоких подметках, на голову – высокий парик. На лица актеры надевали маски. В разные моменты маски менялись. Маски мужских персонажей всегда были темных цветов, женских — белых и светлых. Раздражительность обозначалась багровым цветом, хитрость — рыжим, болезненность — желтым и т.д. Сюжетами спектаклей были в первую очередь мифы. И мы сегодня попробуем исполнить отрывок из мифа о Персее, так как бы его сыграли древние греки.

Драматизация

Хор:

На острове мрачном, на острове чёрном,

Среди постоянно бушующих вод

Исчадию грозного ада подобна,

Как ужас, Медуза — Горгона живёт.

Всё тело стальной чешуёю покрыто,

Причёска — клубок из шипящих и вьющихся змей,

Из стрел золочёных огромные крылья,

И жертвам не скрыться от острых когтей.

Взглядом своим, ужасающе злобным,

Что молний холодных намного страшней,

И нежных красавиц, и доблестных воинов

Она превращает лишь в груду камней.

И вот по совету Гермеса скорей

На бой с ней спешит юный воин – Персей.

Медуза-Горгона:

Ты кто? И откуда явился сюда?

А, впрочем, неважно… Взгляни мне в глаза.

Пройдут все тревоги, наступит покой,

Лишь только ты встретишься взглядом со мной.

Персей:

Чудовище, ты не обманешь Персея!

Увижу в щите я твое отраженье!

Хор:

Медуза погибла! Ликует Персей!

Немало теперь спасено им людей!

И юноша снова в дорогу спешит,

Он подвигов много еще совершит.

Педагог 1

Не только древнегреческий спектакль

Влечет людей историей своей.

Педагог 2

В веках сложились целые легенды

О представленьях кукол и теней.

Показ слайдов

Учащийся 1

Древняя китайская легенда рассказывает. Жил-был король. У него умерла жена. Он очень горевал. К нему пришёл мудрец и сказал: «Я тебе помогу. Ты будешь каждый день видеть свою жену, но никогда не заглядывай за ширму». Итак, он теперь видел свою жену, и она разговаривала с ним. Но однажды король не выдержал и заглянул за ширму. Там была плоская бумажная фигура. Король приказал повесить этого мудреца. В день казни король спросил, как он сделал такую точную копию королевской жены. Мудрец ответил, что он сделал куклу и расспросил служанок, о чём и как говорила королева, и создал теневую копию его жены. Тогда король отменил приказ о казни мудреца и велел во всём городе сделать теневые театры.

Учащийся 2

В Древнем Китае, во время войны, в одном городе люди потеряли надежду на победу и собирались сдаться. К императору пришёл мудрец и сказал: императору пришёл мудрец и сказал: «Сделайте кукол в виде красивых девушек и выставьте их на крепостной стене». Император приказал сделать так, как сказал мудрец. Через день враги отступили. Император спросил мудреца, как он додумался до этого. Он ответил, что послал разведчика, который узнал, что жена вражеского императора очень ревнива, и когда она увидела красивых девушек, приказала мужу, чтобы он отступил.

Так куклы спасли город.

Учащийся 3

Большое распространение кукольный театр получил в период средневековья. Оттуда к нам пришли волшебные истории о принцах, принцессах, злых колдунах. И мы хотим поведать вам одну волшебную историю, которая называется «Принцесса-лилия»

Повествование сопровождается действием кукол-марионеток, музыкальным фоном.

Чтец 1

Принцесса-Лилия

Мне старый сказочник поведал

Однажды грустную историю любви,

Любви прекрасной королевны и парнишки,

Который ту принцессу полюбил.

Все началось с того, что королевна,

Прекрасная, как райские цветы,

Гуляла по лесу однажды,

И там же мимо парень проходил.

Чтец 2

Едва увидели они друг-друга,

Как позабыли сразу обо всем.

Они друг-друга сразу полюбили,

И пожелали быть всегда вдвоем.

Колдун вдруг появился перед ними,

Принцессу эту за руку схватил,

Но парень меч свой вытащил из ножен,

И колдуна им в сердце поразил.

Чтец 1

Колдун, прижавший руку к своей ране,

Из последних сил проговорил —

Да будь ты проклят, камнем будь навеки,

И парня того в камень превратил.

Принцесса долго плакала у камня,

И озеро наплакала она.

И вдруг, поняв что милый не вернется,

Бросилась в то озеро она.

Чтец 2

А там, где утонула юная принцесса

Вдруг показался молодой росток.

Принцесса возродилась лилией прекрасной,

Прекраснее вам не найти цветок.

С тех пор влюбленный, вдоль озера гуляя

Сидят на камне и на лилию глядят,

Принцессу ту и парня вспоминая,

Об них, любивших до конца, скорбят.

Педагог 1

С тех давних пор театр все живет,

И нас - людей в прекрасный мир ведет.

Педагог 2

Хоть изменился он со временем заметно

И стал сложней… Послушаем про это.

Показ слайдов.

Учащийся

Современный театр может быть очень разным. Бывает он драматическим, там ставятся такие спектакли, на которые мы с вами чаще всего попадаем. Бывает и такой, где артисты все время танцуют, ничего не говоря при этом. Этот вид театра называется «балет». Есть театр, где актеры только поют. И называется он «оперой». До сих пор людям нравятся и кукольные представления. И даже в современном мире человек, любящий театр, считается культурным и вызывает уважение окружающих. Мы с ребятами тоже подготовили музыкальный номер, который хотим посвятить всеми нами любимому театру.

Музыкальная композиция «Ах, этот вечер!»

Заключительная часть

Учащийся

Театр! Как много значит слово

Для всех, кто был там много раз!

Как важно и порою ново

Бывает действие для нас!

Учащийся

Мы на спектаклях умираем,

С героем вместе слезы льем…

Хотя порой прекрасно знаем,

Что все печали ни о чем!

Учащийся

Забыв про возраст, неудачи,

Стремимся мы в чужую жизнь

И от чужого горя плачем,

С чужим успехом рвемся ввысь!

Учащийся

В спектаклях жизнь как на ладони,

И все откроется в конце:

Кто был злодеем, кто героем

С ужасной маской на лице.

Педагог 1

Театр! Театр! Как много значат

Для нас порой твои слова!

Педагог 2

И разве может быть иначе?

В театре жизнь всегда права!

Файлы: DSC04751.JPG
Размер файла: 146501 байт.

Место работы, должность: — МОУ «Маломеминская средняя общеобразовательная бизнес-школа Кайбицкого района РТ»

Регион: — Республика Татарстан

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее образованность
Уровень образования: — дополнительное образованность детей
Уровень образования: — школы-интернаты, детские дома

Целевая аудитория: — Библиотекарь
Целевая аудитория: — Воспитатель
Целевая аудитория: — Родитель
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 1 тип
Класс(ы): — 2 тип
Класс(ы): — 3 тип

Предмет(ы): — Внеклассная должность
Предмет(ы): — Изобразительное умение
Предмет(ы): — Искусство

Цель урока: — 1. Расширять знания и совершенствовать умения детей вдоль росписи ткани помощь освоить план вдоль соли развивать творческую фантазию поисковые способности, квалифицированность работать с литературой, обеспечить хорошую и интеллектуальную базу, расширять кругозор.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся на классе (аудитории): — 12

Используемое оборудование: —

ткань, соль, оболочка воды, кисточка, пяльцы, краски.

Краткое описание: — План урока? 1.Организационный период 2.Беседа о снежинках 3.Практическая должность

Ход урока.
1.Организационный момент
- Ребята, каковой парад приближается?
- Что значит ради нас Новый год?
Встреча Нового возраст это приятные хлопоты. Изготовление игрушек, лунница класса, разучивания песен, стихотворений и т.д.
Не невольно мы настоящее оказались на этом необычном классе. Как вы сказа-
ли к встрече Нового возраст требуется готовиться заранее, подобно будто мы и будем делать сегодня. А гостем нашим довольно … Кто бы вы думали?
( Стук на дверь)
Вот и босс пожаловал к нам.
- Ребята, вы узнали его?
Давайте поприветствуем.
( Все встают)
- Здравствуйте, Мороз Иванович.
М.Ив. – Кто это забрел то неблизко на такую погоду? Давно у меня гостей не было. Новыйгод — желанный всеми любимыйпраздник. Не расскажете ли вы мне дети, раз ужпожаловали, будто его встречают на разных странах.
У. Во все эпоха и у всех народов наступления Нового возраст считалось праздником однако не завсегда нынешний число приходился на 1 января. Впервые ежедневник на котором время начинался 1 января ввел римский басилевс Юлий Цезарь. Однако и на наши дни многие народы встречают Новый время на другое длительность соответственно С своими календарями сразу же ребятня нам об этом расскажут.
Рассказывают дети.
« Новый время на Руси » — Светлана
«Новый время на Италии » — Игорь
« Новогодний Дед Мороз » — Оля
« Новый время на Японии » — Варис
М.Ив. Вот это молодцы: Вот то просветили вымене, ребята. Да каковой пикантный материал ради своих сообщений подобрали. Ну, порадовали старика. Оказывается, на наших школах эвон какие толковые ребятишня учатся.
Прежде нежели я положу свои владение, добро пожаловать вы вторично отгадать загадки.
Он вошел – ничто не видел
Он сказал – ничто не слышал
Дунул на окна и исчез
А на окнах вырос лес.
(Мороз)
Вырос пан – белым весь
Пешком на него не войти
На мильпа не въехать.
(Морозный раскраска на стекле)
Какой это искусник
На стекла нанес
И листья, и травы
И заросли роз?
(Мороз)
У. Как красиво у Вас Мороз Иванович! Какие красивые узоры на окнах!
Все сии красивые узоры похожи на нарисованные елочки.
Вроде и похожи миленочек на друга, а присмотритесь – одинаковых не видишь. Каждый раскраска особый. То крупные прямые веточки, мера закругленные, мера мелкие иголочки побежали на разные стороны. Что ни фирмацит мера малоизвестный узор. Как у вы все это получается.
М. Ив. А рисую я их с вашей помощью. Теплый потный воздухвыдыхаемый вами, соприкасается с намного холодным стеклом, замерзает и превращается на ледяные кристаллики. Они – мера образуют неэлементарный рисунок.
Дед Мороз на воздухе мелкие снежинки.
Уч. Что это? Снегопад?
М.И. Отгадайте.
Что за звездочки сквозные
На пальтецо и на платке
Все сквозные, вырезные
А возьмешь – жавель на руке?
(Снежинки).
Тихо красиво музыка.
У. Тихо и красиво падают изо облаков на землю снежинки. Планируя, будто маленькие парашютики кружатся они рядом самом легком ветре на завараживающем толще. Можно подставить шерстяную варежку и поймать снежинку. Только требуется прикрыть зев и шнобель рукой, для того чтоб от теплого дыхание снежная астериск не растаела. А в данный период ребята, сердечно рассмотрите сии ледяные кристаллики.
Какое разнообразное форм!
На доске плакат с формами снежинок.
Кажется и нетути двух одинаковы. Но ученые изучающие снежинки, сумели выделить цифра основных форм снежных кристалликов.
Им аж дали интересные название: звезда, пластинка, столбик электроигла еж, запонка, снежинка оледенелая, снежинка крупновидная.
Д.М. Сколько красивых рисунков дозволено сделать собирая рисовавшую коллекцию снежинок. Слипшиеся снежинка образуют снежные хлопья. Крупные похожие на кусочки ваты, ложатся, они на землю.
Девочка. Дедушка Мороз, а мы можем научиться рисовать такие же красивые узоры?
Д.М. Конечно ради этого и открывается изомастерская Деда Мороза. В ней все дети и взрослыеучатся изготавливать елочные игрушки, поздравительные открытки к Новому году, подарочные коробки и мешки.
Сегодня же на мастерской острастка технологии этюд морозного узора. Учитель вы объяснит будто делать.
Учит. Спасибо, Мороз Иванович.
Практическая работа.
Последовательность выполнение работы.
1.Натяните ткань на пальцы. Нам нужна ровная поверхность.
2.Возьмите снежок (соль) и растворите его вводе.
3.С помощью волшебной кисти и этой жидкости мы сможем «заморозить» поверхность.
4.Начинайте творить чудеса! Выполняйте автолитография на ткани на цвете.
5.А сразу же попробуйте выполнить узор; однако толькодайте высохнуть ткани, рисуйте вдоль сухому.
6.Завершение работы.
2. Итог урока.
Выставка работ.
Выделение особенно благополучно выполненных работ.

Файлы: Владимир Шаинский.ppt
Размер файла: 864768 байт.

Место работы, должность: — МБОУ СОШ № 1

Регион: — Пермский край

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 3 класс
Класс(ы): — 4 класс

Предмет(ы): — Математика

Цель урока: —

Ввести онятие о времени, обозначить с детьми единицы времени, выявить соотношения между ними.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемые учебники и учебные пособия: —

учебники к УМК "Школа XXI века", рабочие тетради "Дружим с математикой", №2

Используемая методическая литература: —

Поурочные планы по учебнику Рудницкой В. Н., Юдачивой Т. В. для 3го класса и поурочные планы к учебнику Рудницкой В. Н., Юдачивой Т. В. для 4го класса.

Методическое пособие под редакцией Рудницкой В. Н преподавание математики.

Используемое оборудование: —

мультимедиа проектор, экран

Краткое описание: — урок построен полностью на авторской презентации, для малокомплектного 3 — 4 класса

урок построен полностью на авторской презентации, для малокомплектного 3 — 4 класса. В уроке использованы данные из "Книги рекордов Гиннеса": "В Великобритании проживает примерно 4000 долгожителей в возрасте 100 и более лет…

Самую длинную документально подтверждённую жизнь в 120 лет и 237 дней прожил Шигейчийо Изуму, родившийся в Яонии в 1865 году и умерший от воспаления лёгких в 1986 году.

На уроке велась работа с календарём, дети познакомились с различными видами часов.

Файлы: урок математики в 3-4 классах.ppt
Размер файла: 2161152 байт.

Место работы, должность: —

ТМК ОУ "Усть — Портовская српедняя общеобразовательная школа-интернат2

Регион: — Красноярский край

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование

Класс(ы): — 5 класс

Предмет(ы): — Родной язык

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — дидактический материал

Краткое описание ресурса: —

Статус документа Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного курса Описание места в учебном плане Требования к результатам освоения Содержание учебного курса Тематический план Планируемые результаты ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ в 5 классе (родная литература) 34 часаИспользуемая литература:

ТАЙМЫРСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «УСТЬ-ПОРТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»

Утверждаю Согласовано Рассмотрено

Директор ТМКОУ У-ПСОШ-И» зам. директора по УВР на заседании МО

_______ Сучкова Е.А ___________________ протокол № ___ от ____

«___» ___________ 20__ г. «___» __________ 20__ г. «___» _________20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РОДНОЙ (НЕНЕЦКОЙ) ЛИТЕРАТУРЕ

5КЛАСС.

Учителя родного (ненецкого) языка

Комаровой Валентины Накочевны

2011 – 2012

Статус документа

Рабочая программа по предмету «Родной (ненецкий) язык» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Рабочая программа по родному (ненецкому) языку для 5-9 классов разработана в соответствии:

— с Законом Таймырского (Долгано-Ненецкого) Автономного округа от 22.04.2003 г. за №183 – окЗ «О языках коренных малочисленных народов Севера, проживающих на территории Таймырского (Долгано — Ненецкого) Автономного округа»;

— с Законом Таймырского (Долгано-Ненецкого) Автономного округа от 22.04.2003 г. за №184 – окЗ «О гарантиях основных прав коренных малочисленных народов Таймырского (Долгано — Ненецкого) Автономного округа»;

— с «Типовой о программой по родному (ненецкому) языку для 1-9 классов» (М., Издательский центр «Вентана-Граф», 2007)

— с территориальным базисным учебным планом (далее – БУП) 2004 для образовательных учреждений (классов), где изучаются родные языки (несколько языков) и предметы этнокультурного содержания;

с территориальным базисным учебным планом, учитывающим федеральные государственные образовательные стандарты (далее — ФГОС) нового поколения для образовательных учреждений (классов), где изучаются родные языки (несколько языков) и предметы этнокультурного содержания;

Планирование составлено на основе Типовой программы по родному (ненецкому) языку для 1-9 классов, разработанной методистами Ямало-Ненецкого окружного института повышения квалификации работников образования, М., Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

Пояснительная записка

Согласно проектам нового учебного плана для школ с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения учебный предмет «Родная литература» входит в образовательную область «Филология» и по объему отводимого на его изучение времени сохраняет паритетное соотношение с русской литературой. Это гарантирует сохранение названной дисциплины как обязательной в учебном плане школы.

Федеральный компонент стандарта по родной (ненецкой) литературе определяет обязательный минимум содержания образования , требования к уровню подготовки выпускников.

Региональный компонент стандарта в содержании общего среднего образования отражает культурное пространство, которое обозначается понятием «Родной край». В его содержание и объем входят природно-экологические, географо-демографические, этнические, социально-экономические и историко-культурные характеристики региона, его своеобразие. Региональный компонент стандарта учитывает национально-г\региональные особенности, специфику состава начеления и определяет обязательный минимум содержания образовательных программ по родной )ненецкой) литературе, истории, культуре.

В образовательной области «Филология» продуктивной стала реализация концепции, разработанной профессором К.М Нартовым в институте национальных проблем образования.

В данной концепции школьное литературное образование рассматривается как единая система, состоящая из оптимального соотношения таких компонентов, как родная литература , русская литература, литература народов России, литература ближнего зарубежья, зарубежная литература. Специально организованное изучение произведений литературы предполагает:

• целенаправленный отбор произведений для изучения;

• оптимальное соотношение компонентов литературного образования и установление

взаимосвязей между ними;

• изучение произведений с обязательным привлечением соответствующего историко- и

теоретико-литературного материала и с учетом необходимости развития речи учащихся;

• использование разнообразных форм учебной деятельности (урок – факультативные занятия – внеклассная и внешкольная работа).

Только при таком охарактеризованном выше структурном и содержательном наполнении курса «литература может способствовать духовной консолидации целостного общественно-экономического организма России и укрепить культурную основу существования каждого из ее народов.

Все больше внимания уделяется вопросам взаимосвязанного изучения родной и русской литератур на основе разработанного принципа общности и национального (этнического) своеобразия. Такой подход позволяет не отчуждая учащихся анализируемых нами общеобразовательных учреждений от родной литературы и культуры, приобщить их к высоким нравственным и эстетическим ценностям русской литературы. Приобретенный в процессе изучения родной литературы духовный опыт учащихся расширяется и обогащается благодаря знакомству с лучшими произведениями русской литературной классики.

Цели обучения родной литературы– формирование этнически ориентированной личности, – учителем родного (ненецкого) языка стоит трудная актуальная, но творческая задача к основам своеобразной этнической культуры. научить юное поколение северян мыслить и говорить, читать и писать на родном языке, приобщить

приобщённой к национальным ценностям, с развитым национальным самосознанием, способной к творческому саморазвитию и самореализации в поликультурном мире.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознание его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части ненецкой национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке

По мере изучения детьми родной (ненецкой) литературы должны сформироваться прочные знания, умения и навыки, среди которых особо значимы три целевые установки или компетенции: коммуникативная, языковая и этнокультуроведческая.

Программа направлена на достижение следующих целей:

— формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

— развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

— освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике ненецкого языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений ненецкого языка;

— овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

— воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного курса

Основные содержательные линии

Овладение родным языком, изучение теории и усвоение практической речи должно происходить на фоне знаний этнокультурных традиций ненецкого этноса.

В содержание курса обучения родной (ненецкой) литературе входят:

1 История Таймыра.

2. Сфера общения

1. Социально – бытовая: этикет, этика ненецкой семьи, стойбища, рода, народа;

2. Учебно-трудовая: школа, распорядок дня, каникулы и т.д.;

3. Социально-культурная:

˚ город, село, учреждения культуры;

˚ отношение к природе, сезонные изменения в природе, погода;

˚ сказки, песни, стихи;

4. Игровая: виды и типы игр (детские в помещении и на улице, мужские и женские).

3. Речевые умения

1) Аудирование (слушание)

Понимание речи учителя и других носителей языка в объеме, предусмотренном курсом.

Определение основной мысли звучащей речи, отделение главного от второстепенного.

2) Говорение

Составление рассказа с опорой на наглядность.

Составление рассказа согласно ситуации.

Продолжение рассказа по заданному началу.

Пересказ художественных произведений

3) Чтение

Чтение полного текста без заданий.

Чтение с пониманием основного содержания.

Ответы на вопросы по прочитанному.

4) Письмо

Конспектирование текстов

Сочинения по темам.

Словарная работа перед работой над текстом

4. Комплекс знаний и представлений о национально-культурных особенностях жизни ненцев

1. Место расселения народа. Названия населенных пунктов.

2. Особенности природно-климатических условий региона: особенности времен года в Арктике, типичные виды трудовой деятельности, типичные животные Севера.

3. Факты, относящиеся к истории округа, населенного пункта.

4. Произведения ненецкого детского фольклора (сказки, загадки, пословицы, поговорки, песни.)

5. Произведения ненецких писателей и поэтов.

6. Образцы орнаментов.

7. Жилище (стойбище) оленеводов – чум, его интерьер, дизайн, архитектура расположения нарт и других предметов стойбища

8. Орудия труда и средства передвижения.

9. Традиционная мужская и женская одежда.

10. Народные детские игры.

11. Традиционные виды труда и отдыха.

Описание места в учебном плане

По программе отводится 35 часов на литературу; 1 час в неделю

Требования к результатам освоения

Личностные

1) знание основных исторических, географических, этнографических и культурных

сведений о коренных народах Таймыра.

2) позитивное восприятие культуры и литературы народов Таймыра;

3) гуманное, толерантное и дружелюбное отношение к людям иной национальности и иной

культуры;

4) уважение к этическим принципам и нравственным правилам коренных народов;

5) понимание эстетического своеобразия литературы коренных народов Таймыра;

6) знание имён основных писателей и поэтов коренных народов и их основные

произведения;

7) умение охарактеризовать основную тематику и проблематику произведений северных

писателей;

8) умение объяснить изменения в мировоззренческой позиции писателей Ямала и Таймырав

связи с изменениями в общественной жизни в России в конце ХХ в.;

9) понимание глубинных связей мировой, русской и северной литератур;

10) ориентирование в литературных направлениях и стилях, присущих литературе Ямала.

Метапредметные результаты

Выпускник национальной школы должен владеть следующими знаниями, умениями и навыками в различных видах речевой деятельности;

В аудировании:

__ понимание обращенной к нему речи, осознавать цели высказывания, понимать пояснения учителя на родном языке;

__понимать магнитофонную запись. Речь диктора радио, речь персонажей спектаклей, кинофильмов;

__ слушать и понимать речь окружающих;

В говорении:

__соблюдать нормы орфоэпии и интонирования;

__ выражать свое желание, мнение, недоумение, сомнение, непонимание, согласие-несогласие.

__ владеть выразительными средствами устной речи;

__ описывать увиденное и услышанное, давать им оценку;

__составлять различные высказывания по ситуации;

__ пересказывать полно и кратко содержание услышанного и прочитанного , отвечать на вопросы по тексту.

В чтении:

__ читать текст с оптимальной скоростью;

__ выразительно озвучивать текст с соблюдением нужной интонации;

__ понимать содержание художественных произведений, газетных и журнальных статей, параграфов учебников;

__ устанавливать тему и основную мысль текста, озаглавливать его;

__ задавать вопросы по тексту и отвечать на них;

В письме:

__ выполнять письменные работы с соблюдением норм орфографии и пунктуации;

__ письменно отвечать на вопросы по содержанию прослушанного, прочитанного;

__ кратко или полно излагать содержание прочитанного, услышанного;

__ давать описание различных предметов, животных, пейзажей;

__ писать различные изложения (подробные и сжатые);

__ писать различные сочинения по заданной теме, по прочитанному литературному произведению;

3. Предметные результаты

__умение работать с учебником, справочной литературой;

__ пользоваться различными словарями;

__ подбирать к учебным текстам иллюстративный материал;

__ вести записи объяснения учителя.

Содержание учебного курса

Содержание учебного материала располагается таким образом, что оно представляет собой систему понятий и правил, органически связанных между собой: изучение одной темы опирается на результаты усвоения предыдущих тем, знания по данной теме входят в фундамент, на котором основывается изучение последующих тем. Каждая тема раскрывается в определенной последовательности.

Указанные в программе каждого раздела знания, умения и навыки по темам развиваются и формируются последовательно в ходе изучения всего курса.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

· Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека, общества и народа и адаптированности обучающихся к экстремальным условиям Севера.

· Экологическая и этническая культура северных народов как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии её форм;

· Научные знания как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы, этносов и социума;

· Язык, литература, искусство как часть этнической культуры, отражение духовного мира человека, как способы познания человеком самого себя, природы, этноса и общества;

· Народы, культуры, религии как результат многообразия и единства Мира.

· Всякий народ есть великий педагог.

· Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

· Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви малой родине, к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству. Своеобразие выражения патриотизма у ненцев.

· Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Многонациональность как характерная особенность населения Байдараты и ЯНАО.

· Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, родового права, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

· Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России и ненцев от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

· Труд, общество и творчество как отличительные черты духовно-нравственной личности.

· Представления о здоровом образе жизни у ненцев и его фактическая динамика.

· Нравственный выбор, толерантность и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

На каждом уроке школьники учатся работать с учебником, ориентироваться в нем, понимать назначение выполняемых упражнений. В целях активизации познавательной деятельности детей следует практиковать различного вида учебные задачи с привлечением игр, упражнений занимательного характера, использовать разнообразные наглядные пособия, технические средства.

Содержание программы по родной (ненецкой) литературе для 5 класса.

Примерная структура программы для каждого класса может быть представлена следующими разделами:

__ общие сведения о родной (ненецкой) литературе (вводное занятие).

__ повторение пройденного в начале учебного года.

__ речь, текст.

__разделы, традиционно изучающие произведения ненецких поэтов и писателей, поэтов Таймыра.

__ обобщение и систематизация изученного в конце года.

__ виды работ по развитию связной речи.

__ основные знания и умения , которыми учащиеся должны овладеть в каждом классе.

С первого класса необходимо вводить работу в парах постоянного и сменного состава (ППС, ПСС), учить ребят работать в малой группе.

5 класс

(34 часа)

Введение: Книгара” – саць сава, инудота няра” 2ока сава серт’ сидда” тохола2гу. (Книга – ваш умный, надёжный друг) – 2 часа.

Ненецкий фольклор – 5 часов

Невхы иле”ма падарци вадесо”ма – фольклор

1. Общее понятие о ненецком фольклоре и его жанрах: сказки, песни, легенды, загадки, пословицы и поговорки.

2. Лаханако” – сказки.

3. Иленя наво” нямны – сказки о животных: «Тэхэ» («Два оленя»); «Пэдарако, Явэко» («Бурый и Белый медведи»).

4. Ненецие” ила’ нямнанэдалаханако– бытовыесказки: «Сидянекас» («Двабрата»); «Хаевыне2ацекы» («Девочка, оставленная на произвол судьбы»).

5. Темы и идеи ненецких сказок. Своеобразие характеров животных – героев сказок о животных. Отражение в ненецких сказках представлений людей о жизни животных и птиц. Сходства и различия сказок о животных и бытовых сказок. Отражение в сказках веры народа в победу добра и справедливости, борьба со злом и коварством. Показ в сказках народной мудрости и находчивости.

6. Язык произведений устного народного творчества: образность, меткость, краткость и лаконичность. Понятие о сравнении.

Ненецкие писатели. Творчество ненецких писателей – 25 часов

Ненецие” паднана”. Паднани” падвы”.

Илья Константинович Вылка – 2 часа

«Вылка Ханец» («Вылка — охотник») – рассказ

Краткие биографические сведения о писателе и художнике. Его общественная деятельность на Новой Земле в Советский период.

Тяжёлая жизнь Ханеца в батраках. Отражение в рассказе мечты обездоленных ненцев, об изменении старых порядков. Образ литературного героя и отражение в его характере лучших черт простого народа.

Автор литературного произведения. Изобразительно- выразительные средства языка. Закрепление понятия о сравнении. Понятие о сюжете произведения.

Иван Григорьевич Истомин – 1 часа

«Харп» («Полярное сияние») – стихотворение

Краткие биографические сведения о поэте и прозаике. И.Г.Истомин – первый организатор литературных кружков в редакции окружной газеты «Нарьяна1ерм»(«Красный Север») в Салехарде.

Поэтические размышления о чувствах, вызванных полярным сиянием. Блики полярного сияния, полыхающего над тундрой, как символ радости ликующего от счастья народа.

Художественные средства языка. Закрепление понятия о сравнении и эпитете. Понятие об идее произведения.

Иван Григорьевич Истомин – 3 часа

«Яб — маймбава» («Счастливая судьба») – повесть

Счастливые перемены в жизни ненцев в условиях оседлого производства на базе колхоза – нового способа ведения хозяйства.

Образы литературных героев Омры Няруя и его жены Нельвы и руководителей партийно-советского и хозяйственного аппаратов – Окового, Саляндера и Медведева. Омра – трудолюбивый, знающий во всех подробностях своё охотничье производство. Борьба Омры с самим собой в преодолении в своём сознании ничем необоснованных народных поверий. Роль Нельвы и её помощь в просвещении неграмотного Омры. Отражение в их характерах лучших черт простого народа тундры. Психологически тонко поставленная работа руководителей партийной организации, советской власти и хозяйственного аппарата в борьбе со старыми предрассудками в сознании людей и проявление ими большей заботы о простом человеке. Понятие о литературном герое и его портрете. Закрепление понятия о теме произведения.

Иван Григорьевич Истомин – 2 часа

«Ларко Сусой’ваде”мы сюдбабц»

(«Легенда, рассказанная Сусоем Ларко») – повесть

Истоки создания ненецкой легенды. Достоверные и вымышленные факты в легенде. Яркость и конкретность литературных героев: Вавлё Ненянг – национальный герой ненецко-хантыйской бедноты, который в первой половине 19 в. поднял простой народ против угнетателей – местное кулачество.

Начальное понятие о композиции произведения. Понятие о диалоге и монологе, прозаической речи.

Леонид Васильевич Лапцуй – 3 часа

«Сэвтя”» («Всевидящий») – повесть

Понятие об автобиографической повести.

Трудное детство Сэвти” в годы Вов. Становление характера Сэвти”. Понятие о литературном герое.

Смысл заглавия повести, понятие об аллегории.

Василий Николаевич Ледков – 1 час

Понятие о стихотворной речи.

Василий Николаевич Ледков – 3 часа

«Нарматы» («Турпан») – отрывок из повести «Розовое утро»

Образы юных героев. Правдивое изображение жизни детей тундры, показ традиционных способов охоты детей на пернатых. Особенности языковых средств повести.

Иван Антонович Юганпелик – 2 часа

«Пили ваде”манта» — («Всегда будет на памяти») – стихотворение

Краткие сведения о поэте, участнике Великой Отечественной войны.

Художественные средства поэтической речи: эпитет, сравнение.

Иван Антонович Юганпелик – 1 час

«Мань хамбка флагми» — («Мой шёлковый флаг») – стихотворение

Краткие биографические сведения о поэте (см. учебник).

Ясавэй – хозяин земли – обобщённый образ коренных жителей тундры.

Ясавэй – певец тундры, смелых беспокойных людей, строителей – любовь хозяина тундры к родному краю, умение ловко ориентироваться в своеобразных законах его природы и готовность научить тех, кто приезжает в этот край с добрыми намерениями.

Расширенное понятие о стихотворной речи.

Прокопий Андреевич Явтысый – 1 час

«Хар”н сава яв» — («Мой любимый край родной») – стихотворение

Краткие сведения о жизни и творчестве поэта (см. учебник).

Поэтические размышления о Родине и родном крае. Единение души поэта и родного края. Общие корни бытия человека и земли. Понятие об олицетворении.

Прокопий Андреевич Явтысый – 1 час

«Ила’ ту» — («Огни жизни») – стихотворение

Поэтические размышления о тепле творения человеческих рук, ума, обогревающих сердца людей и сближающих их. Следы труда – огни счастья и радости, доброты людей разных национальностей. Языковые особенности произведения.

Прокопий Андреевич Явтысый– 1 час

«Ярабцараха ил» с легендой») – стихотворение — («Жизнь, схожая

Размышления поэта о силе материнской любви. Образ современной женщины – труженицы, преданной памяти своих сыновей, грудью защитивших Родину – мать.

Сходства и различия стихотворения с легендами, составленными народом.

Особенности поэтической речи, перекликающиеся с своеобразным стилем языка легенд.

Валерий Антонович Пырерка –3 часа

«Пыреркахат нэда ненець» — («Человек из рода Пырерка») – повесть

Краткие биографические сведения о писателе — очеркисте (см. учебник).

Безрадостное детство Сярти – А.П.Пырерки – первого ненецкого учёного. Юношеские годы Сярти, прошедшие до Октября. Встреча Пырерки с полярниками.

Начало новой жизни и участие А.П.Пырерки в строительстве Советской власти на Севере.

Понятие о повести.

По’ямбан’ тохоламбавы тензебтембава – 2 часа

Список произведений для заучивания наизусть.

Загадки, поговорки, пословицы и идиоматические выражения.

И.Г. Истомин «Харп» («Полярное сияние») – отрывок по выбору ученика.

И.К. Вылка «Вылка Ханец» («Вылка — охотник») – отрывок из рассказа по выбору ученика.

Л.В. Лапцуй – «1арка яна” яля» («Ясный свет России»).

П.А. Явтысый– «Хар”н сава яв» («Мой родной любимый край»), «Ила’ ту» — («Огни жизни») – отрывок из стихотворений по выбору ученика.

Тематический план

№ п.п.

Наименование разделов

Всего часов

На развитие речи в том числе (контрольные работы, тестирование)

1.

Введение:Книгара” – саць сава, инудота няра” нока сава серт’ сидда” тохолангу. (Книга – ваш умный, надёжный друг)

2

2.

Ненецкий фольклор

Невхы иле”ма падарци вадесо”ма – фольклор

5

3.

Творчество ненецких писателей

Ненецие” паднана”. Паднани” падвы”.

25

11.

По’ямбан’ тохоламбавы тензебтембава

2

ИТОГО:

35

Описание учебно-методического и материально –технического обеспечения

Дополнительная литература

1. Е.Г.Сусой. Н.М.Янгасова. Х.Х.Яунгад. Ненэцие' литература. Учебная хрестоматия

для 5 класса общеобразовательных учреждений. С-Петербург. Филиал изд.

Просвещение. 2007 г.

2. О.Н.Марченко. Фольклор коренных народов Таймыра. Хрестоматия для 5 класса

общеобразовательных учреждений с русским языком обучения Таймырского

(Долгано-Ненецкого) автономного округа.

3. М .А. Ненянг Русско-ненецкий разговорник Учебное пособие для учащихся средней

школы. С-петербург. Изд. Дрофа. 2005 г.

4. Е. Н. Самойлова Русско-ненецкий тематический словарь. Пособие для учащихся 5-9

классов.

5. Л.Ненянг. Не только бабушкины сказки. Ненецкие легенды, сказки, были, пословицы, загадки, наставления, приметы, поверья. Красноярское книжное изд. 1982

Планируемые результаты

Умеет, понимает:

· проявление позитивного отношения к культуре и литературе народов Таймыра;

· знакомство учеников со спецификой развития словесного творчества у народов Таймыра, умение объяснить различие между мифом, фольклором и собственно литературой. Связать мифологию и фольклор народов Ямала с мифологией и фольклором других народов мира, определить сходство сказок народов Таймыра с мировой сказочной классикой.

· знание учащимися понятия веры и религии, знание специфики верований северных народов, уметь истолковать понятия «шаманизм», «шаман», «идол», «тотем».

· обозначить своеобразие литературы народов Ямала, обусловленное особенностями исторического и культурного развития, этническими и географическими факторами. Умение объяснить связь литературы и письменности, знание учениками истории создания письменности для народов Севера.

· знание учащимися биографий основных деятелей культуры народов Таймыра, умение объяснить наиболее значительные факты их творческого пути.

· уметь определять принадлежность изучаемых произведений к литературным родам и жанрам, а также по мере возможности уметь определять национальную специфику произведений различных народов Таймыра.

· уметь определять тему и идею произведения, уметь давать характеристики основным персонажам, сопоставлять произведения различных авторов, определять специфические черты именно северной литературы. Пояснить особое отношение народов Севера к природе, к родовому сообществу.

· совершенствовать разные виды речевой деятельности, знать специфику северных речевых оборотов и по возможности самые употребительные слова языков народов Ямала и Таймыра, вошедшими в общеупотребительный оби

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ в 5 классе (родная литература) – 34 часа

№ п/п

Тема урока

Кол-во ч

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Элементы дополнительного (необязательного) содержания

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

I

Введение:

2

1

Книгара” – саць сава, инудота няра” нгока сава серт’ сидда” тохолангу.

1

Вводный урок.

Выявление уровня лит. развития уч-ся;

Углубление понимания роли чтения на родном языке произведений устного народного творчества и литературы. Роль родного языка в жизни человека и народа.

Фронтальный опрос:

Самостоятельное чтение

Стр

3-8 читать

2

Разговор о Родине, анализ стихотворения Л.Лапсуя «Нгарка яна” яля» («Ясный свет России»). Поэтические размышления о силе родного языка.

1

Беседа

Поэтический смысл названия стихотворения. Анализ художественных средств языка произведения.

Понятие о теме и стихотворной речи: ритм, рифма.

Устный контроль

Чтение произведений о Родине поэтов-представителей других этносов

.

Выучить наизусть

II

Ненецие” фольклор (ненецкий фольклор) – 5 часов.

3

Невхы иле”ма падарци вадесо”ма – фольклорЛаханако” – сказки.

1

Изучение нового материала

Обучение выразительному чтению (исполнению).

Общее понятие о ненецком фольклоре и его жанрах: сказки, песни, легенды, загадки, пословицы и поговорки.

Текущий. Устный опрос.

Выразительное чтение

Словарная работа.

Сир 10-16 вопросстр 15

4

Илена нгаво″ нямна нгэда лаханако″. «Тэхэ»

1

Комбинир. урок

Работа в группах. Подбор слов для хар. живот

Своеобразие характеров животных – героев сказок о животных.

Устный контроль. Рассказ о животных

Выборочное чтение..

Стр 16-19 читать

5

«Пэдарако, Явэко» («Бурый и Белый медведи»).

1

Урок обобщения и систем.

Словарная работа. Составление из слов описания.

Отражение в ненецких сказках представлений людей о жизни животных и птиц.

Устный контроль

Восстановление деформированного текста

Стр 19-21 чит. Расск.

6

Ненецие” ила’ нямна нгэда лаханако – бытовые сказки: «Сидя некас» («Два брата»);

1

Урок изучения нов. материа

Совершенствование навыков сам-й исследов работы.

Обучение выразительному чтению, выборочному пересказу.

Устный контроль. Выборочное чтение.

Самостоятельное чтение

Стр 21-27 раздел на част

7

«Хаевы не нгацекы» («Девочка, оставленная на произвол судьбы»).

Темы и идеи ненецких сказок.

1

Урок-семинар.

Обучение выразительному чтению

. Показ в сказках народной мудрости и находчивости. Сходства и различия сказок о животных и бытовых сказок. Понятие о сравнении.

Текущий. Устный опрос.

Выразительное чтение

Пересказ сказки

Стр 27-31 читать выпис слова

III

Неней ненецие” паднани” падвы”

Творчество ненецких писателей – 25 часов

8

Илья Константинович Вылка

Биография как отражение истории народа.

1

Урок-репортаж

Сообщение ученика Краткие биографические сведения о писателе.

.

Развитие связной речи учащихся;

развитие навыка восприятия инф ормации.

Устный контроль

Составление списка произведений И.К.Вылка

Стр 34-36 подг сообщение

9

«Вылка Ханец» («Вылка — охотник») общее содержание.

2

Изучение нового материала

Составление плана рассказа

Изобразительно- выразительные средства языка. Закрепление понятия о сравнении. Понятие о сюжете произведения.

Письменный контроль.

Индивидуальные задания.

Стр 36-43 читать

10

Едэй Яхана иланд′ тэвыд″ (Новая жизнь на Новой Земле) по рассказу «Вылка –ханец)

Комбинированный урок

Выборочное чтение

. Понятие о литературном герое и его портрете. Закрепление понятия о теме произведения.

Начальное понятие о композиции произведения.

Устный контроль.

Выразительное чтение

Подбор рассказа по заголовку.

Стр 36-39 переск

11

Иван Григорьевич Истомин Негасимый свет таланта

1

Урок-сообщение

Краткие биогр свед-я о поэте и прозаике. Сообщение ученика.

Художественные средства языка.

Устный контроль.

Выразительное чтение.

Стр 39 43

пересеаз

12

Иван Григорьевич Истомин

«Харп» («Полярное сияние») – стихотворение

3

Урок -обобщение

Работа в группах

Поэтический смысл названия стихотворения. Понятие об эпитете

Устный контроль.

Выразительное чтение

Устное описание северного сияния.

Стр 44-46 подгот сообщ

13

Иван Григорьевич Истомин

«Ларко Сусой’ваде”мы сюдбабц» повесть. Общее содержание повести.

Урок-защита творч. заданий

Работа в парах Ответы на вопросы.

Понятие об идее произведения.

Устный контроль.

Иллюстрация к каждой части повести.

Стр 46-56

14

Корреспондент Нина Морозова.

Разговор с каюром.

Урок-семинар

Чтение по ролям

Понятие о диалоге и монологе, прозаической речи.

Устный контроль.

Словарная работа.

Стр 46-48

15

«Легенда о Солнце» по повести И.Г. Истомина «Ларко Сусой ваде″мы сюдбабц»

2

Урок-путешествие

Истоки создания ненецкой легенды.

Развитие связной речи учащихся;

Устный контроль

Выборочное чтение.

Описание обряда «Поклонение Солнцу»

Стр 48-50

16

«Легенда о Ненянге» по повести И. Г. Истомина «Ларко Сусой ваде″мы сюдбабц»

Комбинированный урок

Достоверные и вымышленные факты в легенде.

развитие навыка восприятия инф ормации.

Устный контроль «Выборочное чтение»

Песни о Ненянге. Слушание.

Стр 51-56

17

Леонид Васильевич Лапцуй – певец Ямала. Жизнь и творчество

1

Урок-обозрение

Беседа с элементами комментированного чтения.

Понятие об автобиографической повести. Понятие о литературном герое.

Устный контроль

Защита своего репортажа

Фронтальный опрос

Стр 61-63

18

Л.В.Лапцуй

«Сэвтя» («Всевидящий») – повесть. Общее содержание

3

Изучение нового материала

Смысл заглавия повести, понятие об аллегории.

Умение озаглавить заданные учителем части повести и составить план пересказа.

Устный опрос. Пересказ

Выразительное чтение

Стр 63-82

19

Трудное детство маленького рыбака. По повести Л.В. Лапцуя «Сэвтя»

Урок-анализ

Восстановл деформированных р-ов

Составление рассказа о своем детстве

Пиоьменный контроль-соч «Два мира…»

Составлением предложений о маленьком рыбаке

Стр 63-74

20

Начало светлого пути. По повести Л.В.Лапцуя «Сэвтя»

Урок-обобщение

Работа по иллюстрации стр75.

Умение анализировать поступки героев рассказа.

Устный контроль

Пересказ выборочный.

Стр 74-83

21

Василий Николаевич Ледков

Жизнь и творчество

1

Урок-исследование

Сообщение ученика. Краткие биогр сведения о поэте и прозаи

Умение составить биографию своего отца, деда, прадеда

Устный контроль.

Выразительное чтение

Словарная работа по тексту.

Стр 84-85

22

Василий Николаевич Ледков Акимам′ нюбета хибяри» «Нярмодана хубта»повесть пеля-общее содержание.

3

Изучение нового материала

Чтение, знакомство с общим содержанием.

Развитие связной речи учащихся;

развитие навыка восприятия информации. Особенности языковых средств повести.

Устный контроль.

Выразительное чтение

Деление на смысловые части

Стр 85-90

23

«Поезка в поселок» по повести В.Ледкова «Нярмодана хубта»

Ур.защита творч. заданий

Сост. описания душ-го состояния гер.

Составление рассказа о своих первых впечатлениях в поселке.

Устный контр. Ответы детей

Работа по иллюстрации

Стр 85-87

24

Знакомство с жизнью поселка и бытом. По повести В.Ледкова «Нярмодана хубта»

Урок обобщения и сис

Иллюстрация «чаепитие в рус. избе»

Умение составить рассказ «Каким будет мой дом в поселке или в городе»

Устный контроль-рассказ о доме

Восстановление деформированного текста

Стр 87-90

25

Иван Антонович Юганпелик

Жизнь и творчество

2

Урок-сообщение.

Сообщение ученика.

Кр.свед-я о поэте, участ

Вов.

развитие навыка восприятия информации.

Устный контроль.

Развитие речи-игра «Вандако»

Стр 57-58

26

И.А.Юганпелик «Сихирти″ не ню» – стихотворение

Урок комбинированны

Самостоят работа по стихотворению

Художественные средства поэтической речи: эпитет, сравнение.

Устный контроль. Индивидуальные задания.

Образ сихиртя

Стр 58-59

27

Иван Антонович Юганпелик

«Мань хамбка флагми» — («Мой шёлковый флаг») – стихотворение

1

Урок изучения нового материала

Краткие биографические сведения о поэте

Развитие связной речи учащихся;

Расширенное понятие о стихотворной речи.

Устный контроль. Выразительное чтение

Иллюстрация к стихотворению рассказ по иллюстрации.

Стр 59-60

28

Прокопий Андреевич Явтысый

«Хар”н сава яв» — («Мой любимый край родной») – стихотворение

1

Комбинированный урок

Сообщение ученика. Кратк. св-я о жизни и тв-ве поэта.

Развитие связной речи учащихся;

Понятие об олицетворении.

Устный контроль. Индивидуальные задания.

Мини сочинение «Мой край родной»

Стр 95-97

29

Прокопий Андреевич Явтысый

«Ила’ ту» — («Огни жизни») – стихотворение

1

Изучение нового материала

Поэтические размышления о тепле творения человеческих рук, ума,

Развитие связной речи учащихся; Языковые особенности произведения.

Устный контроль. Выразительное чтение.

Самостоятельное чтение

Стр 97-98

30

Прокопий Андреевич Явтысый

«Ярабцараха ил» — («Жизнь, схожая с легендой») – стихотворение

1

Урок-обобщение

Сходства и различия стихотворения с легендами, составленными народом.

развитие навыка восприятия информации. Особенности поэтической речи, перекликающиеся с своеобразным стилем языка легенд.

Устный контроль. Выразительное чтение.

Иллюстрация к стихотворению.

Стр 98-100

31

Валерий Антонович Пырерка

Жизнь и творчество

1

Урок-сообщение

Краткие биографические сведения о писателе –очеркисте.

Развитие связной речи учащихся;

развитие навыка восприятия информации.

Устный контроль Индивидуальные задания.

Составление вопросов детьми

Стр 101-102

32

«Пыреркахат нгэда ненець» — («Человек из рода Пырерка») –

Повесть. Общее содержание.

Урок-защита тв.зад

Нахождение ответов на вопросы.

Языковые особенности произведения. Понятие о повести.

Устный контроль. Зачет .

Пересках выборочный

Стр 102-118

33

«Харе″ нярха″ ни″ нга″ — по повести В. А. Пырерки.

Урок целевого прим. усвоенного

Чтение с переводом

Умение работать над текстом, соотносит содержание и заголовок.

Устный контроль. Ответы на вопросы.

Составление предложений из опорных слов.

Стр 106-108

«хэхэ′ мяд′ школа»- по повести В.А.Пырерки

Урок-анализ

Работа в группах

Умение анализировать ситуацию, в которой находт. главн герой.

Устный контроль

Развитие речи-составление по картинке расскаа.

Стр 109-118

34

(По’ямбан’ тохоламбавы тензебтембава)

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе

2

Обобщение пройденного материала

Беседа с элементами комментированного чтения

Умение работать с книгой

развитие навыка восприятия информации

Устный контроль Индивидуальные задания.

Составление списка понравившихся произведений.

Стр 111-1115

35

(По’ямбан’ тохоламбавы тензебтембава)

Повторение пройденного

Урок систематизации знаний.

Тест по произ м ненец. плэтов

Знание произведений и их авторов.

Письменный контроль

Сочинение по понравившимся произведениям.

Стр 115-118

Используемая литература:

Издательский дом «Новый учебник» 2003 г.

2.Программа (экспериментальная) по ненецкому языку и литературе для 5-7 классов г.Нарьян-Мар 1991г

Файлы: тест Жизнь и деятельность И. Я. Яковлева.doc
Размер файла: 76800 байт.

Место работы, должность: — МОУ СОШ № 36, учитель математики и информатики

Регион: — Челябинская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование

Класс(ы): — 7 класс

Предмет(ы): — Алгебра

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — конспект урока (занятия)

Краткое описание ресурса: — разработка урока

ТЕМА: Свойства степени с натуральным показателем.

Образовательная цель: изучение свойств степени с натуральным показателем; совершенствование вычислительных навыков.
Воспитательная цель: воспитание интереса к математике и ее приложениям, активности, общей культуры.
Развивающая цель: развитие математического и общего кругозора, мышления и речи, внимания и памяти; формирование умений применять приемы наблюдения, сравнения, анализа.
Компьютер, экран, проектор, тесты на 2 варианта, тематические сборники (образцы).

Файлы: методические рекомендации.doc
Размер файла: 1605632 байт.

Место работы, должность: — МОУ «1-Федоровская СОШ»

Регион: — Оренбургская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — среднее (полное) общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 8 класс

Предмет(ы): — География

Цель урока: — Физико-географическое положение Русской равнины, природные ресурсы и природные условия, геологическое строение, Продолжить формировать навыки работы с картой и атласом

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 8

Используемые учебники и учебные пособия: —

Раковская "Природа России"

Используемое оборудование: —

атлас России, контурные карты, таблицы, карточки-задания

Краткое описание: — урок для учащихся 8 класса,первоначальное знакомство с Русской равниной, природными ресурсами, геологическим строением, продолжить навыки работы с географической картой

Файлы: конспект урока.zip
Размер файла: 208 байт.

Регион: — Новгородская трансильвания

Характеристика конспекта:
Предмет(ы): — Английский масаи

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — методическая разрабатывание

Краткое реляция ресурса: —

Разработка урока вдоль теме Охрана окружающей среды

Файлы: Welcome to Russia.rar
Размер файла: 2932764 байт.

Место работы, должность: —

МБОУ "Комсомольская СОШ №1", педотриб русского языка и литературы

Регион: — Республика Чувашия

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — дух общее сортообразование

Класс(ы): — 5 автокласс

Предмет(ы): — Литература

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — видеотест

Краткое изображение ресурса: —

И.С. Шмелев Как я встречался с Чеховым. За карасями к учебнику литература ради 5 класса по-под редакцией Курдюмовой.

И.С. Шмелев «Как я встречался с Чеховым. За карасями»

Вариант 1

А1. Кем был И.С. Шмелев во продолжительность первой встречи с Чеховым?

1)учителем

2) гимназистом

3)студентом

4) военным

А2. С кем составитель отправился на рыбную ловлю?

1) с Чеховым

2) с воспитателем Кривоносым

3) с Сашей Веревкиным

4) с Женькой Пиуновским

A3. Во чисто любили играть И.С. Шмелев и его приятель?

1) на индейцев

2) на рыцарей

3) на мушкетеров

4) на разбойников

А4. На прудах, где-либо рыбачили герои рассказа И.С. Шмелева, ловились:

1) лини

2) лещи

3) караси

4) сомы

В1. Как назывался спецгрузовой поплавок на карасей, тот неужто иной приобрел Женька? В2. Как назывались пруды, на которых рыбачили герои рассказа?

И.С. Шмелев «Как я встречался с Чеховым. За карасями»

Вариант 2

А1. Где происходит эффект рассказа И.С. Шмелева?

1) на Москве

2) на деревне

3)в лесу

4) на Петербурге

А2. Увидев незнакомца, корешок И.С. Шмелева:

1)обрадовался

2) рассердился

3) повернул назад

4) стал шуметь, распугивая рыбу

A3. Что делали И.С. Шмелев и его корешок из пойманной рыбы?

1) уху

2) жаркое

3) пеммикан

4) котлеты

А4. Кто рассказал гимназистам о незнакомце, которого они встретили на прудах?

1) его брат

2) наставник Кривоносый

3) рыбинспектор училища

4) Саша Веревкин

В1. Как звали гимназиста, с которым рыбачил И.С. Шмелев?

В2. Какое индейское прозвание было у И.С. Шмелева на рассказе?

Место работы, должность: —

МБОУ "Комсомольская СОШ №1"

Регион: — Республика Чувашия

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — среднее (полное) общее образование

Класс(ы): — 8 класс

Предмет(ы): — Русский язык

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — программа

Краткое описание ресурса: —

Рабочая программа для 8 класса к учебнику под редакцией М.М. Разумовской

Пояснительнаязаписка

Основу рабочей программы составляют следующие документы:

• Государственный стандарт общего образования;

• Примерная программа основного общего образования по русскому языку. Базовый уровень.

Учебник: Русский язык. 8 класс /М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др. ; под ред. М.М. Разумовской, П.А.Леканта – М.: Дрофа, 2008.

Всего часов в год-102 часа, в неделю-3 часа.

Плановых контрольных работ-7 часов: из них диктантов -6 часов, проверочных работ -1час.

Плановых уроков развития речи-21 час: из них изложений -6часов, сочинений -3часа.

На регионально-национальный компонент отведено 5 часов.

Файлы: раб програм. 8 рус.яз.doc
Размер файла: 336896 байт.