Место работы, должность: — МОУ Камарчагская СОШ, учитель технологии

Регион: — Красноярский край

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)

Класс(ы): — 6 класс

Предмет(ы): — Технология

Цель урока: — Способствовать формированию представления о композиционном построении узоров; продолжить формирование и развитие познавательного интереса учащихся к предмету, развитие творческих способностей учащихся, воспитание эстетического вкуса и правильного отношения к общечеловеческим ценностям.

Тип урока: — Комбинированный урок

Используемые учебники и учебные пособия: —

1. Учебник 6 кл. «Технология» под ред. И.А. Сасовой. – М.: «Вентана-Граф».2004

2. ТТР по технологии 6 кл. под ред. И.А. Сасовой М.: «Вентана-Граф».2007

Используемая методическая литература: —

1.Обучение технологии в средней школе: 5-11 кл.: Метод. пособие.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003
2.Метод проектов в технологическом образовании школьников: 6 кл.: Пособие для учителя/ под ред. И.А. Сасовой. – М.:Вентана – Граф, 2004
3.Научно-методический журнал «Школа и производство»

Используемое оборудование: —

Компьютер, проектор, выставка произведений народно-прикладного искусства

Используемые ЦОР: —

Презентация

Краткое описание: — Знакомство учащихся с историей вышивки, со смысловыми понятиями, заложенными в изображении орнамента, его видами. Выполнение практической работы в парах с использованием ИКТ.

Т. Вышивка.

Урок 1. Композиционное построение узоров.
— Цель: способствовать формированию представления о композиционном построении узоров;продолжить формирование и развитие познавательного интереса учащихсяк предмету,развитие творческих способностей учащихся, воспитание эстетического вкуса и правильного отношения к общечеловеческим ценностям.
Задачи:
- познакомить учащихся с историей вышивки орнаментов;
- композицией построения узора;
- дать представление о композиции и орнаменте;
- научить составлению раппорта с использованием ИКТ.

Ход урока
— IИзучение нового материала
— 1. История вышивки
— Рассказ учителя: вышивание известно было в глубокой древности, колыбелью его считается Восток. Греки приписывают изобретение вышивки Минерве, Афине-Палладе. Легенда об Арахне, подробно переданная в метаморфозах Овидия, рассказывает, что дочь красильщика Идмона в Колофоне, выучившись убогини ткать и вышивать, превзошла в этом искусстве свою преподавательницу и, вызвав ее на состязание, победила в большой вышивке, изображающей похождения богов. Манерва, рассерженная своим поражением, бросила челнок в голову соперницы; Арахна с горя повесилась, и была богинею превращена в паука.
(Заслушиваемрассказы детей об истории вышивания.)
Народные вышивки издавна славятся разнообразием и оригинальностью узоров, восхищают нас утонченностью цветовых решений. Они создавались веками и зависят от географического положения страны, ее истории, культуры.
Для русской вышивки характерны мотивы геометрического и растительного орнаментов, в виде прямых полос по краю одежды. В орнаментах воплощались изображения зверей, птиц, растений.
(Заслушиваемрассказы учащихся об орнаментах других народов.)
— 2. Объяснение смысловых понятий, заложенных в изображения орнамента.
— — 3. Знакомство с основными терминами.
— Произведениядекоративного народного искусства хранятся во многих музеях страны и по-прежнему восхищают нас своей красотой. В наше время в вышивании прекрасно соединяются традиционные и современные творческие начала. Нынешние мастера используют старинные швы, а также создают свои новые декоративные швы, композиции.
Композиции – это объединение элементов изображения в одно художественное целое, имеющее единую форму и содержание.
Форма и содержание зависят от:
1) назначения изделия;
2) расположения узора на изделии
3) выбора цвета для его выполнения
От характера и расположения композиции зависит выбор орнамента.
Орнамент – последовательное повторение отдельных узоров или целой группы.
Повторяющиеся элементы в орнаменте называются раппортом.
— 4. Виды орнамента.
— Выбор орнамента зависит от характера и расположения композиции:
- дляукрашения середины или края изделия применяется ленточный орнамент;
- заполнить всю поверхность узором помогает сетчатый орнамент;
- хорошим украшением центральной части изделия может служить розеточный орнамент.
— Для снятия, у учащихся утомления, провожу упражнения для профилактики нарушений осанки и укрепления вестибулярного аппарата. (1-3 мин)
Укрепление вестибулярного аппарата
Упражнение выполняется сидя.
1. Наклоны головы вперед и назад до касания затылком спины.
2. Повороты головы вправо и влево до упора.
3. Круговые движения головой в трех положениях: голова прямо, голова наклонена вперед, голова запрокинута назад.
Профилактика нарушений осанки
1. Исходное положение — стоя. Правую руку поднять вверх, согнуть в локте и завести за спину. Левую руку опустить вниз, согнуть в локте и завести за спину. Коснуться или сцепить пальцы правой и левой руки у правой лопатки. Плечи слегка отвести назад, подбородок поднять и вытянуть вперед. Повторить упражнение, начиная с левой руки.
— IIЗакрепление изученного материала.
— Практическая работа в парах с использованием ИКТ «Составление композиций (орнамента)».Работа в программе Paint, графический редактор 15 мин.
Целевой обход учащихся с контролем правильности выбора композиции (орнамента) в зависимости от формы и содержания.
— III Анализ и оценка урока.
— Анализирую урок, отмечаю ошибки учащихся, оцениваю работу каждой пары.
— — — — — — — — — — — — — — — — —
Файлы: слайды к уроку.ppt
Размер файла: 863232 байт.

Место работы, должность: —

ТМОУ "Караульская средняя общеобразовательная школа-интернат"

Регион: — Красноярский край

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее образование

Целевая аудитория: — Классный руководитель
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 3 класс

Предмет(ы): — Русский язык

Цель урока: —

Формирование умения сравнивать один предмет с другим на основе сходства по форме, по цвету, по размеру, по действию.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемое оборудование: —

картинки предметов, альбомные листы, цветные карандаши, диск «Времена года».

Краткое описание: —

Данный урок позволяет ученику находить сравнения между предметами.

Ход урока.

Учитель включает музыкальный фрагмент «Зима» из цикла «Времена года».

У. Вы слышали эти звуки? Какое время года они напоминают?

Д. Зиму.

У. Зима приглашает вас в лес. Зимой так интересно наблюдать за снежным лесом. Вот стоит ёлочка. Ёлочка, как снегурочка, стоит в белой шапке и белой шубке.

— Какой вы себе представили ёлочку? Нарисуйте.

Дети прикрепляют рисунки на доску.

У. Посмотрите, как вы представили ёлочку. Почему?

Д. Похожа, на девочку.

У. Прочитайте тему нашего урока

На доске «Сравнение».

У. Подумайте, о чём сегодня может пойти речь на уроке?

Д. Мы будем сравнивать предметы.

У. Правильно. Сегодня вы должны, научится сравнивать на основе сходства по форме, по цвету, по размеру, по действию. Узнать, зачем нужны сравнения в речи? Что такое сравнение? Как вы думаете?

II. Операционально-исполнительский этап урока.

1. Чтение правила.

Сравнение – это уподобление одного предмета другому. Уподобить – значит сделать похожим, подобным.

Учитель пишет на доске предложение.

Одуванчик похож на солнышко с золотыми лучами.

У. Прочитайте предложение. Выделите в нём сравнение

Д. Одуванчик – солнышко.

У. На основе какого признака сравниваются предметы?

Д. По форме, по цвету.

У. Зачем нужны сравнения в речи?

Д. При сравнении предметов, действий, признаков лучше представляешь образ.

У. Какие ещё цветы похожи на солнышко? Составьте с ними сравнения. Запишите.

Д. Белая ромашка, как маленькое солнце. Жарки похожи на солнышко.

2. Работа над сравнениями.

Учитель раздаёт предложения.

Золотой лягушкою луна

Распласталась на тихой воде. (С. Есенин)

Лёд неокрепший на речке студёной,

Словно как тающий сахар лежит. (Н Некрасов)

.У. Прочитайте предложения со сравнениями. Определите предметы, которые сравниваются.

Д. Лягушка – луна, лёд – сахар.

У. На основе какого признака происходит сравнение?

Д. По действию, по цвету.

У. Какой образ возникает у вас? Расскажите.

3. Самостоятельная работа над сравнением.

У. Вместо точек вставьте слова так, чтобы получилось сравнение, которое мы употребляем в речи.

Образец: лететь как пуля, лететь пулей.

лететь как…………………………………(пуля, стрела, бабочка, ветер, птица)

упрямый как…………………………………(баран, козёл, осёл, лошадь, сова)

трещит как ……………………………………………(ворона, сорока, воробей)

колючий как …………………………….(ёлка, ёрш, ёж, свинья, медведь, заяц)

трудится как ………………………………(муравей, пчёлка, лиса, гусеница)

У. Объясните, какие особенности характера человека, повадок зверей, птиц, насекомых помогли вам правильно составить сравнения.

4. Физминутка

5.На доске.

Несётся, как черепаха

Мягкий, как камень

Белый, как уголь

Трещит, как рыба

Колючий, как бархат

Голодный, как зверь

У. Прочитайте сравнения. Правильно ли они составлены?

Д. Неправильно.

У. Объясните, почему значения слов, которые образуют сравнения, не могут сочетаться.

Запишите правильные сравнения.

— Составьте предложения со сравнениями. Запишите.

6. У. Прочитайте стихотворение Р. Сефа. Найдите сравнения.

На свете всё на всё похоже:

Змея — на ремешок из кожи;

Луна – на круглый глаз огромный;

Журавль – на тощий кран подъёмный;

Кот полосатый — на пижаму;

Ты – на меня, а я – на маму.

У. Какое слово можно вставить вместо чёрточек?

Д. Похож.

У. Какую роль играют сравнения в этом тексте?

Д. Лучше представить образ.

7. Творческая работа.

Напишите, на что похожи?

облака ромашка

котёнок солнце

вой ветра

Желающие зачитывают свои предложения.

III. Рефлексивно — оценочный этап урока

— Что нового вы узнали на уроке?

— Зачем нужны сравнения?

— На основе чего вы можете сравнить?

— Дома нарисовать любой предмет и найти ему сравнение.

— Спасибо вам, ребята, за ваше сотрудничество.

Урок закончен.

Файлы: урок развития речи.doc
Размер файла: 41984 байт.

Место работы, должность: — МОУ СОШ №3 г.Ужур Заведущая библиотекой.

Регион: — Красноярский князек

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее намывание
Уровень образования: — среднее (полное) общее намывание
Уровень образования: — дополнительное намывание детей
Уровень образования: — школы-интернаты, детские дома

Целевая аудитория: — Библиотекарь
Целевая аудитория: — Классный корифей
Целевая аудитория: — Методист
Целевая аудитория: — Родитель
Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — Все классы

Предмет(ы): — История
Предмет(ы): — Краеведение
Предмет(ы): — Литературное читание

Цель урока: — расширить олицетворение детей о Великой Отечествен¬ной войне; воспитывать почтительность к героическому прошлому страны, пробуждать сострадание к людям старшего поколения; формировать положительную оценку таких нравственных качеств, словно самопожерт¬вование, героизм, патриотизм; формировать активную жизненную позицию, побуждать детей к активному сопротивлению попыткам очернить историю страны

Учащихся в классе (аудитории): — 25

Используемая методическая литература: —

Жуков Г.К. Воспоминания и размышления. М. Новости. 1969.

Коваленко П.П. Причулымье мое причулымье. Красноярск "Кларетиавум".2003.

Используемое оборудование: —

магнитофон ради музыкального оформления, метроном и секундомер, лаптоп и проектор.

Используемые ЦОР: —

аудио и видеозаписи, фотографии, рисунки.

Краткое описание: — Материал ради классного часа, к урокам истории и краеведения,основан на местном материале. Расширить олицетворение детей о Великой Отечествен¬ной войне; воспитывать почтительность к героическому прошлому страны, пробуждать сострадание к людям старшего поколения; формировать положительную оценку таких нравственных качеств, словно самопожерт¬вование, героизм, патриотизм; формировать активную жизненную позицию, побуждать детей к активному сопротивлению попыткам очернить историю страны.

/wiki-lessons/78707

Файлы: скопиншуйский.jpg
Размер файла: 89941 байт.

Место работы, должность: — МОУ Камарчагская СОШ, учитель технологии

Регион: — Красноярский край

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)

Класс(ы): — 5 класс

Предмет(ы): — Технология

Цель урока: — Совершенствование умений по подготовке стола к приему пищи с учетом санитарно-гигиенических, эстетических, прак¬тических требований. Обобщение материала по культуре поведения за столом. Воспитание общей культуры. Развитие интереса к предмету.

Тип урока: — Комбинированный урок

Используемые учебники и учебные пособия: —

1. Учебник 5 кл. «Технология» под ред. И.А. Сасовой. – М.: «Вентана-Граф».2004

2. ТТР по технологии 5 кл. под ред. И.А. Сасовой М.: «Вентана-Граф».2007

Используемая методическая литература: —

1. Тесты по технологии 5-7 кл./ С.Э. Маркуцкая. – М.: Изд-во «Экзамен», 2006
2. Уроки по курсу «Технология»: 5-9 кл. (девочки).- М.: 5 за знания, 2006
3. Научно-методический журнал «Школа и производство»

Используемое оборудование: —

Плакаты, компьютер, проектор, предметы сервировки стола.

Используемые ЦОР: —

Презентация

Краткое описание: — Урок двух часовой, комбинированный. Первая часть теоретическая, вторая — практическая. На уроке совершенствуются умения по подготовке стола к приему пищи с учетом санитарно-гигиенических, эстетических, прак¬тических требований. Происходит обобщение материала по культуре поведения за столом. Выполняется практическая работа по сервировке стола к завтраку.

«Сервировка стола. Культура поведения за столом»

Цели урока: Совершенствовать умения по подготовке стола к прие­му пищи с учетом санитарно-гигиенических, эстетических, прак­тических требований. Обобщить материал по культуре поведения за столом. Воспитывать общую культуру. Развивать интерес к предмету.
Наглядные пособия: Плакаты,предметы сервировки стола.
Межпредметные связи: История, литература, культура общения.
Метод обучения: Рассказ, беседа, практическая работа. Тип урока: Урок-игра.
Практическая работа: «Сервировка стола к чаю».
— ХОД урока
I. Организационный момент (2-3 мин.)
— Приветствие, проверка наличия учащихся.
— II. Повторение пройденного материала
— Устный опрос по вопросам:
1.Какие виды бутербродов вы знаете?
2.Какие требования предъявляют к качеству готовых бутербродов?
3.Какие виды горячих напитков вы знаете?
— III Лекцияс элементами беседы
— На практических занятиях мы с вами всегда касались вопросов поведения, т.е. этикета за столом. Этикет — слово французское, различают дворцовый этикет, дипломатический эти­кет и столовый этикет.
Правила поведения во время еды, как и все другие, не выдуманы из головы. Каждое правило имеет свой смысл. Одни правила основаны на уважении к соседям по столу, другие на уважении к хозяевам. ­
Может быть, когда-то в далекие времена, все было проще и удоб­нее — из большого общего котла люди брали куски баранины, зубами отдирали мясо от костей, так что жир стекал до локтей. Рядом валя­лись кости и объедки. Так выглядел обед. Но за те несколько десятков веков, которые отделяют нас от первобытного человека, кое-что изме­нилось, не правда ли? Люди отошли от подобных обычаев.
Вы, конечно, давно уже умеете пользоваться вилкой и салфеткой и на древних викингов не похожи, но, тем не менее, вам нередко при­ходится еще слушать замечания:
«Убери локти со стола»!
«Возьми правильно нож»!
«Доешь все, что на тарелке»!
Наверное, в душе вы думали не раз, что взрослые просто к вам придираются. Ну не все ли равно, как человек ест! Нет, не все равно! Су­ществуют строгие правила поведения во время еды.
Дорогие ребята! Сядьте поудобнее и послушайте вместе с Настей сказку и отметьте себе, что дети делали неправильно. Настя зачитывает текст.
…Жила-была девочка Даша. Пошла она одна в лес, заблудилась и очень проголодалась. Вдруг видит: стоит избушка, а из ее открытых окон так вкусно пахнет! Девочка постучала в дверь и спрашивает: «Кто здесь живет? Можно войти?» — — Входи! — ответила старушка, выглянувшая в окно. — Я здесь живу с моими внуками.
Девочка вошла и не успела сделать двух шагов, как упала, поскользнувшись на валявшихся на полу макаронах. Когда она встала, то увидела мальчиков, сидевших за столом: один дул на горячий суп так сильно, что брызги летели во все стороны, другой устро­ил настоящую охоту за котлетой и, громко стуча вилкой, старался пронзить ее насквозь. И, наконец, наколол на вилку котлету и стал ее откусывать, измазал при этом нос и щеки и вытер их рукавом.
- Фу, как противно! — Подумала Даша. — Лучше сяду с девочкой, которая пьет компот.
И тут же вскрикнула, потому что девочка стала выплевывать вишневые косточки так далеко, что попала ей прямо в лоб…
— Как вам не стыдно так некрасиво есть! — в слезах крикнула Даша.
Все разом стали что-то отвечать ей, но понять ничего было нельзя, по­тому что говорили они с набитыми ртами. — — Извините, — вздохнула Даша, — но за столом с вами сидеть очень неприятно. Уж лучше я останусь голодной. И ушла.
— Плохой конец у сказки! Авы, ребята, подумали: чтоэти дети делали неправильно?(Заслушивая ответы ребят, корректирую)
— А сейчас мы с вами разберем ситуации, которые могут возникнуть во время приема пищи.

Что делать, если при всей осторожности во рту окажется нечто несьедобное: рыбья или мясная кость, жилка или косточка от сливы?
— Самый лучший выход, хоть это и не очень красиво, — поднести ко рту вилку или ложку и губами аккуратно положить на них кость или жилистый кусочек мяса, а затем пристроить это на краю тарелки. Пле­ваться за столом, как бы осторожно это ни делалось, недопустимо.

Гости сидели за столом, и пили чай с вареньем. Среди них был маль­чик, который пришел в этот дом в первый раз и чувствовал себя очень не­ловко. Ему казалось, что все смотрят только на него, и он не знал, куда деть руки. Краснея под взглядами других гостей, он машинально играл стеклянной ложечкой для варенья. И тут случилось нeпoпpaвuмoe. Неча­янно он сильно ударил ложечкой о край вазы, и хрустальная ложечка сломалась пополам.
— Если гость совершил какую-нибудь неловкость, не подавай виду, что заметил это. Англичане говорят: «Подлинное воспитание не в том, чтобы самому не делать ошибок, а в том, чтобы не замечать, когда их делают другие».
— Прозвенел звонок и мы пошли в столовую. На столе уже стоят та­релки с манной кашей. Все берутся за ложки. — Фу! — вдруг, громко гово­рит Слава. — Какая противная каша. Сами ешьте эту гадость, а я не буду!
— Правила поведения и речи запрещают за общим столом плохо го­ворить о еде, критиковать блюдо и говорить, что, по-твоему, оно нев­кусное, чтобы не портить аппетит другим. Самое главное – нельзя быть неблагодарным по отношению к тем, кто нас кормит, о нас забо­тится.
— Можно ли разговаривать за столом?
— Совершенно необязательно сохранять во время еды мертвую ти­шину, но разговаривать можно только с пустым ртом. Сначала проглоти, потом говори, И лишь после этого принимайся за следующий кусок.

Маша чавкает, сопит, тянет в себя пищу вместе с воздухом, шмыга­ет носом.
— Есть надо абсолютно беззвучно. Жуй и глотай так, чтобы никто ничего не слышал! Никакого чавканья! Никакого сопения! Никаких звуков! Не хлебать! Не тянуть в себя пищу вместе с воздухом! Не шмыгать носом! (Ответы детейкомментирую, направляю, добавляю.)
— Но на свете бывают непослушные дети, которые любят делать все наоборот. И поэтому таким детям нужно давать не полезный совет, а вред­ный совет. Такие советы дал, Григорий Остер в своем произведении,ко­торые мы сейчас и послушаем. (Стих дается заранее детям)
— Коли друг на день рождения
Пригласил тебя к себе,
Ты оставь подарок дома,
Пригодиться самому.
Сесть старайся рядом с тортом.
В разговоры не вступай:
Ты во время разговора
Вдвое меньше съешь конфет,
Выбирай куски поменьше,
Чтоб быстрее проглотить.
Не хватай салат руками,
Ложкой больше зачерпнешь.
Коли вдруг дадут орехи,
Сыпь их бережно в карман,
Но не прячь туда варенье ­
Трудно будет вынимать.
Если руки за обедом
Вы испачкали салатом
И стесняетесь о скатерть
Пальцы вытереть свои,
Опустите незаметно
Их под стол, и там спокойно
Вытирайте ваши руки
Об соседские штаны.
Если вас зовут обедать,
Гордо прячьтесь под диван
Если все-таки достанут
И за стол посадят вас,
Опрокидывайте чашку,
Выливайте на пол суп,
Зажимайте рот руками,
Падайте со стула вниз.
А котлеты вверх бросайте- ­
Пусть прилипнут к потолку.
— (записываем основные правила поведения за столом)
Как вести себя за столом
—

1.Когда ешь, не откусывай сразу больших кусков — это некрасиво.

2. Не разговаривай с полным ртом. Если тебе задали вопрос, сначала проглоти пищу, а потом ответь.

3. Во время еды не прихлебывай громко, не дуй на слишком горячее блюдо, не стучи ложкой по тарелке. Старайся есть беззвучно.

4. Мясо отрезай небольшими кусочками. Когда съешь один кусок, от­режь следующий. Не нарезай на кусочки всю порцию сразу: от этого твоя тарелка будет выглядеть неряшливо, а еда быстро остынет.

5. Жареную или вареную птицу надо брать с тарелки вилкой, отрезая небольшими кусочками, а когда отрезать уже трудно можно взять пальцами косточку и обглодать.

6. Косточки из рыбы тоже можно вынимать вилкой или пальцами. Но пальцы при этом необлизывать, а вытирать салфеткой.

7. Гарнир — овощи, картошку, макароны — набирай на вилку с помощью хлебной корочки.

8. Не ешь ложкой то, что можно есть вилкой.

9. Не ешь с ножа — это некрасиво, да и можно поранить рот.

10. Рыбу, сырники, котлеты, яичницу, заливное ножом резать не надо — их легко разломить вилкой.
11. Когда пользуешься ножом, держи его в правой руке, а вилку — в ле­вой.
12. Косточки из компота не выплевывай прямо на блюдо. Поднеси ложку ко рту, выплюнь на нее косточки и положи на блюдце.
13. Если тебе нужно что-нибудь достать, не тянись через весь стол, а вежливо попроси передать.
14. Из общего блюда бери крайний кусочек, не выбирая. Ведь взяв ку сок получше, ты оставляешь соседу кусок похуже, а это невежливо.
15. Окончив еду, ложку не облизывай. Грязные нож и вилку на скатерть не клади.
16. Когда пьешь чай, не оставляй чайную ложку в чашке или стаканеон может опрокинуться. Размешав сахар, положи ложку на блюдце.
17. За едой не читай — это не только невежливо по отношению к окру­жающим, но и вредно.
18. Не сиди боком к столу или положив ногу на ногу — это некрасиво и невежливо.
— — Сегодня мы с вами попытались разобраться в тех ситуациях, которые могут возникнуть во время еды. Теперь можно приступить к сер­вировке стола.
Великий русский ученый Иван Петрович Павлов говорил, что «нормальная еда — это еда с аппетитом, еда с удовольствием». Достигается это вкусной и разнообразной пищей, обстановкой, создающей хорошее настроение и красивой сервировкой стола.

- Что же такое сервировка стола?
Сервировать стол значит — подготовить его для приема пищи. Основная цель сервировки стола — создать определенный порядок на столе, обеспечить всех необходимыми предметами. Порядок сервировки стола — не прихоть той или иной хозяйки, он выработан года­ми, продиктован требованиями гигиены и необходимостью,обеспе­чить садящим за столом наибольшее удобство.
— — Что же необходимо для того, чтобы накрыть стол к завтраку? Для ответа на этот вопрос воспользуемся кроссвордом.
— IV. Кроссворд
—

— — — 1
— 2
— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — 3
— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — 4
— — — — — 5
— — — — — — — — — — — — — — — — — — —

—
По горизонтали:
1. В настоящее время еда бывает различной формы и расцветки. Для того чтобы подавать ее на стол, есть ряд вещей, которыми обычно пользуются. Все они выполняются из фарфора, стекла, металла и других материалов. (Посуда.)
Историческая справка (слово предоставляется юному архивариусу).
Первая в России фабрика по производству посуды была построена куп­цом А. Гребенщиковым в 1724 г. в Москве в Алексеевской слободе. Там производили фаянсовую посуду белого цвета, покрытую эмалью. Вилка — это столовый при бор с интересной судьбой. В ХI веке у нее был только один зубец, а к началу хх века — четыре.
Первая вилка в виде золотого шильца на ручке из слоновой кости была изготовлена в Визан­тии. В Римской империи пользовались уже дву­зубыми вилками. В Россию вилку привезли из Польши в начале XVII века. В то время истиннорусским прибором считалась только ложка. По­явление вилки при царском дворе даже стало поводом для заговора. Считали, что вилка дока­зывала нерусское происхождение того, кто ею пользовался.
Ложка — один из самых распространенных предметов европейского столового прибора.
Это говорит о большой доле жидких вязких блюд в меню европейцев.
Первые серебряные ложки на Руси были сдела­ны в 998 году для варяжской дружины князя Владимира Святославовича.
— — 3. Они, несомненно, украсят любой стол, но принципиально важно, чтобы они не мешали общаться гостям. (Цветы.)
— 4. Как одним словом можно назвать нож, вилку и ложку? (Прибор.)
Историческая справка.
,
В 17 веке начал формироваться современный вид столовых приборов (ножей, вилок, ложек). Вилка получила всеобщее распространение и при­обрела ту форму, которую она имеети по сей день — с тремя или четырьмя чуть согнутыми зубцами. Ложку стали делать плоской, а нож получил зак­ругленный конец.
— 5. Накрывая на стол, ее кладут на закусочную тарелку или справа от нее. Бумажные ставят в специальный стакан. (Салфетка.)
Историческая справка (слово предоставляется юному архивариусу).
Салфетка — обязательный элемент сервировки стола. Надо сказать, что в Древней Греции около 3500 лет тому назад было принято, что во время еды раб или слуга утирал своему хозяину губы листком фигового дерева. Можно считать, что впервые стали употреблять в Древнем Риме около 2000 лет тому назад. В знаменитых домах ее шили из полотна и украшали вышивкой в виде вензелей из инициалов хозяина дома. Гости нередко уносили с собой эти красивые салфетки. В богатых семьях салфетки гос­тям меняли после каждого блюда. Их украшали художественной вышив­кой из серебряных и золотых нитей.
По вертикали:
2. Она — основа всей композиции стола. Ложки, салфетки, цветы должны с ней гармонировать. Классический материал для нее — лен, хлопчатобумажные ткани. (Скатерть.)
— Итак, для того, чтобы накрыть стол нам необходимо: скатерть, сал­фетки, приборы, посуда и цветы. — Стол рекомендуется застелить цветной скатертью.
Все на столе должно размещаться таким образом, чтобы можно было, не задевая других предметов, взять то, что вам нужно. На столе не должно быть лишних предметов.
На скатерть кладут льняные или хлопчатобумажные салфетки. Салфетка обязательный предмет. Она предназначена для индивидуального пользования, ее в развернутом виде кладут на колени, чтобы предохранить оде­жду от случайного попадания пищи. Вытирать губы полотняной салфеткой за столом не положено, можно лишь приложить салфет­ку к губам до и после питья, после каждого блюда, однако лучше для этой цели использовать бумажные салфетки, которые ставят на стол в специальной подставке.
По окончании еды салфеткой слегка касаются губ и кладут справа от тарелки.
На салфетку ставят закусочную та­релку. Справа и слева от закусочной тарелки размещают закусочные приборы. Вилку располагают слева от тарелки зубцами вверх, нож — справа лезвием к тарелке, чайную ложку можно положить справа у ножа или перед тарелкой.
Справа перед кончиком ножа ставят чашку с блюдцем для горячего напитка, причем ручка ее должна быть повернута к пра­вому плечу сидящего.
Сваренное яйцо подают в специальной посуде и ставят спра­ва от закусочной тарелки или на нее. Общее блюдо с гастрономи­ческими продуктами — в центре стола вместе с прибором для рас­кладывания, каждый берет что хочет из общего блюда и кладет себе на тарелку.
На стол необходимо поставить масленку и положить нож, ко­торым каждый отрезает кусочек масла, кладет себе на тарелку, а затем намазывает на хлеб своим ножом, лежащим справа от тарел­ки. Сахарницу и вазочку с медом ставят на середину вместе с ло­жечками для раскладывания. Чай и кофе подают без сахара: каж­дый добавляет его по вкусу.
Приступают к еде тогда, когда начинают есть хозяйка или хозяин. Обычно кушанье из общего блюда берут, пользуясь вилкой, лож­кой, лопаточкой или щипцами, но некоторые продукты берут ру­ками. Это хлеб, печенье, фрукты и цитрусовые — их не нужно де­лить ножом, они не пачкают рук, и вы касаетесь только одного куска, который затем кладете себе на тарелку.
Если необходимо взять фужер или хлеб, вилку и нож кладут на тарелку крест-накрест: вилку выпуклой частью вверх, нож острием влево.
Если на столе находится праздничный прибор из пяти или шести предметов, сначала используют прибор, находящийся даль­ше от тарелки, затем — следующий за ним и так далее.
По окончании еды тарелку не отодвигают от себя, на нее кладут приборы параллельно друг другу ручками вправо. Вилка должна лежать зубцами вверх.
Во время еды пользуются вилкой и ножом, нож держат в правой руке, а вилку — в левой. Если едят только вилкой, то ее бе­рут в правую руку. Не берут нож, вилку, ложку близко к основа­нию, нельзя есть ложкой, то, что положено есть вилкой. Брать на вилку надо столько, чтобы с нее не падало. Если едят вилкой и но­жом, то ножом подправляют пищу, которую берут вилкой. Этикет надо соблюдать не только в гостях, но и дома, за семейным столом.
— V. Практическая работа. (Закрепление изученного мате­риала)
Учащиеся выполняют практическую работу «Сервировка стола к завтраку», учатся расставлять приборы, необходимые к зав­траку.
Контролируя работу учащихся, провожу текущий инструктаж.
VI.Оценка урока.
Анализируем допущенные учащимися ошибки, делаем необходимые замечания, оцениваем практическую работу уча­щихся и устные ответы.
Домашнее задание: учебник, § 47-48; ответить на вопросыпосле параграфов.
—
Файлы: содержание урока 1кл технология.doc
Размер файла: 47616 байт.

Место работы, должность: — г. Красноярск, МОУ СОШ№3, учитель истории и обществознания

Регион: — Красноярский край

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 10 класс

Предмет(ы): — История

Цель урока: — 1. Проверить знание учебного материала, закрепить полученные знания. 2. Развивать культуру устной речи. 3. Воспитывать гражданскую позицию.

Тип урока: — Урок обобщения и систематизации знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 25

Используемые учебники и учебные пособия: —

Сахаров. Боханов. История России.

Используемая методическая литература: —

Старобинская Г.И. Поурочные методические рекомендации.

Используемое оборудование: —

Normal 0 false false false RU X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:»Обычная таблица»; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:»»; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:»Calibri»,»sans-serif»; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:»Times New Roman»; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:»Times New Roman»; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;}

Раздаточные материалы, компьютер, проектор, экран, портреты декабристов.

Используемые ЦОР: —

презентация "Движение декабристов"

Краткое описание: — Презентация выполнена в виде Своей-игры. Класс разбивается на 3 группы, каждая группа по очереди выбирает положение в таблице и номер вопроса. Дается 1 минута на подготовку ответа, если команда не может ответить, отвечает другая и получает их баллы. Номер вопроса и есть балл. Есть слайд "кот в мешке", если команда отвечает на вопрос, получает 10 баллов бонуса. Презентация направлена на проверку знаний учащихся.

Файлы: декабристы.ppt
Размер файла: 60928 байт.

Место работы, должность: —

ТМОУ "Караульская общеобразовательная студия — интернат" учительначальных классов

Регион: — Красноярский земля

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее возникновение

Целевая аудитория: — Библиотекарь
Целевая аудитория: — Воспитатель
Целевая аудитория: — Классный руководитель

Класс(ы): — 1 класс
Класс(ы): — 2 класс

Предмет(ы): — Мировая художественная клевер

Цель урока: —

•научить играть первоклассников на старинные игры разных народов; •развивать у учащихся умения толерантного взаимодействия; общекультурного и креативного потенциала; •формировать у учащихся умения осуществлять палитра материала; обучать навыкам проектной работы на минигруппах; •воспитывать у учащихся уважительного отношения к культуре разных народов.

Используемые учебники и учебные пособия: —

Карта РФ.

Используемая методическая литература: —

-

Используемое оборудование: —

карта России, флажки, маршрутные листы (4 шт.), картинки игрушек, компьютер, проектор, канцелярские принадлежности.

Используемые ЦОР: —

презентация

Краткое описание: —

Данный острастка помогает ученику познакомится с играми разных народов и определить, подобно точно самостоятельно ото национальности игры у детей похожи.

Ход урока:

Учитель. Мои дорогие ученики, юные караульцы! Сегодня у нас незаурядный острастка «Урок путешествие на мир».

Проецируется слайт № 1.

Учитель. Чтобы узнать, на экий мы попадём мир, рассмотрим картину. Что делают дети?

Учащиеся.Играют.

Учитель. Как вы думаете, на каком мире мы будем путешествовать?

Учащиеся.В сферы игр.

Учитель. Что такое игра?

Учащиеся. Игра – это действия вдоль правилам.

Учитель.Верно. Какие игры вы знаете?

Учащиеся называют.

Учитель. Игры бывают без предметов и с предметами. У вам на конвертах есть рисунки предметов. Достаньте и рассмотрите их. Какими предметами не играют?

Учащиеся.Ножницами, огнём, иголкой, лампой.

Учитель. Почему?

Учащиесяотвечают.

Учитель. Отложите их.

Учитель. Сегодня мы познакомимся с играми разных народов. Поможет нам на пути маршрутный лист, на нём мы будем делать пометки. Работать вы будете на парах, решения вы должны принимать вместе, советоваться и помогать желанный другу на работе. Ваша труженичество хватит оцениваться вдоль готовому маршрутному листу.

Учитель делает пояснения вдоль работе с маршрутным листом.

Учитель. Счастливого пути!

II. Операционально-исполнительский фаза урока.

Учитель. Наша страна многонациональная. А вы знаете, ребята, какие народы проживают на России?

Учащиесяотвечают

Учитель. Представители, каких народностей есть у нас на классе?

Учащиеся. Долганин, ненец, азербайджанец, башкирка, русский.

Учитель. Я предлагаю провести наше заочное путешествие вдоль местам, где-нибудь проживают сии народы. На карте показан флажками наш маршрут. Учитель показывает вдоль карте флажками зафиксированный маршрут. В помощники мы возьмём Мудрую Совушку.

1.Учитель. Как называется наш магистратский район?

Учащиеся.Таймыр.

Проецируется слайт №2. На доску вывешивается фриз «Таймыр».

Таймыр находится на севере России. Столица – Дудинка.

Коренное электорат долганы, ненцы, нганасаны, энцы, а также тутовник проживают армяне, русские, белорусы, украинцы. Игры у детей севера связаны с их бытом, обычаями и нравами.

Проецируется слайт №3.

На праздниках и теперь проводятся национальные игры и состязания «Прыжки сквозь нарты», «Метание маута», однако есть и старинные игры «Собака на привязи», «Ухо-нога», «Камушки».

Мы сыграем на старинную ненецкую игру «Собака на привязи». Дети встают на общество и вдоль очереди берутся за шест. Кто первым дойдёт до конца, необходимо прокрутиться под рукой, не отрываясь, ежели оторвался, то берётся снова.

Игра «Собака на привязи».После игры учащиеся занимают свои места за партами.

Учитель. Выберите набросок предмета, с которым мы проводили игру и наклейте его на маршрутный нахзац под № 1 «Таймыр». Выберите игрушки, с которыми вы играете, наклейте их.

Проецируется слайт №4. На доску вывешивается фриз «Башкирия».

Учитель. Откройте глаза. Мы на Башкирии. Башкирия расположена на южном Урале. Столица – Уфа. Коренное электорат башкиры, однако проживают также русские, татары, чуваши и т.д.

Проецируется слайт №5.

Учитель. Многие игры исполнялись на прошлом на различных празднествах и вот времечко обрядов. «Жмурки на кругах», «Скачки», «Прутик», «Шар на земле», «Уральский мяч».

Учитель. Мы сыграем на старинную игру «Жмурки на кругах». Правила: водящему завязывают глаза, играющие встают на круги. Водящий с завязанными глазами вдоль сигналу идёт к стоящим на кругах, а они меняются местами. Как едва вываживающий подойдёт к ним, все останавливаются. Водящий ищет, вытянув руки перед собой. Чтобы не попасть к нему на руки, стоящие на кругах могут наклоняться, приседать. Найдя кого-нибудь, вываживающий необходимо назвать имя. Они меняются местами.

Игра «Жмурки на кругах». После игры учащиеся занимают свои места за партами.

Учитель. Выберите набросок предмета, с которым мы проводили игру и наклейте его на маршрутный нахзац под № 2 «Башкирия». Выберите рисунки игрушек, с которыми играют детушки на Башкирии, наклейте их.

Проецируется слайт №6. На доску вывешивается фриз «Азербайджан».

Учитель. Откройте глаза. Мы на Азербайджане.Азербайджан – южная страна, большую ингредиент лета засим горячо и нет снега. Столица – Баку. Коренное электорат азербайджанцы, а также засим проживают армяне, русские, грузины. Поэтому и игры на Азербайджане отличаются ото игр северных народов. А знаете единица вы, чем отличаются сии игры? (Учащиеся отвечают).

Проецируется слайт №7.

Учитель. Широко использовались народные игры на праздниках. «От барабана неужто ото дудки», «Ножны-сабли», «Игра на лунку», «Борьба на цепи», «Катание мяча», «Дай платок».

Учитель. Мы сыграем на старинную игру «От барабана неужто ото дудки». Играющие делятся на двум группы. В каждой изо них выбирается вожак. Группы становятся шеренгами наоборот желанный друга.

Вожак первой группы годится ко следующий задаёт вопрос: «От барабана неужто ото дудки?». Если главарь следующий группы ответит: «От дудки!» — то первая группа, образовав шпринг и подражая звуку дудки, проходит под вытянутой рукой, а он может менять удаление движения. Если главарь первой группы ответит: «От барабана!» — то первая танцгруппа проходит под его рукой, подражая звуку барабана. Пройдя под рукой, все находящиеся на строю малую толику как-то приседают. То же со следующий группой.

Игра«От барабана неужто ото дудки». После игры учащиеся занимают свои места за партами.

Учитель. Какой наука нужен про этой игры?

Учащиеся. Никакой.

Учитель. Как вы думаете какими игрушками играют на Азербайджане?

(Учащиеся отвечают).

Выберите рисунки игрушек, с которыми играют детушки на Азербайджане, наклейте их на маршрутный нахзац под № 3 «Азербайджан»

3.Учитель. В экий стране мы живем?

Учащиеся. В России.

Проецируется слайт №8. На доску вывешивается фриз «Россия ».

Учитель.Столица – Москва. Россия – многонациональная страна.

Проецируется слайт №9.

Учитель.Русские игры просты, общедоступны и вы их славно знаете — это «Уголки», «Третий лишний», «Прятки», «Охотники и утки», «Цепи», «Гуси-лебеди», «Сколько часов до вечера?».

Мы сыграем на старинную русскую игру «Сколько часов до вечера?». Палку держат стоймя на кончике одного неужто двух пальцев руки. Нельзя поддерживать палку противолежащий рукой. Надо воеже трость не упала. При этом следят, почем секунд удержится трость до падения, неужто проговаривают речитативом стишок:

Малечина-калечина,

Сколько часов до вечера?

Раз, два, три,…

Когда трость падает, её необходимо подхватить следующий рукой, не допуская падения на пол.

Можно договориться и держать на ладони, на локте, и др. частях.

Игра «Сколько часов до вечера?».После игры учащиеся занимают свои места за партами.

Учитель. Какой наука нужен про этой игры?

Учащиеся. Палка.

Учитель. Выберите рисунки игрушек и наклейте под номером 4, которые мы возьмём на Россию.

III. Рефлексивно — бонитировочный фаза урока

Учитель. Итак, мы возвращаемся на Караульскую школу

Учитель. Вы заполнили маршрутный лист. Это хватит зачёт, точно вы вот времечко путешествия усвоили, подобно точно полезно про игры.

Учащиеся отвечают на вопросы:

Выбираем и оформляем на доске выставку картинок общих игрушек разных народов.

Учащиеся изо приготовленных картинок выбирают те, которые на их соображение являются общими и помещают их на магнитной доске.

Учитель. Ребята, а вы можем создать свою игру? Посоветуйтесь желанный с другом. Какую? Как назовёте её? Что полезно про игры? Нарисуйте на маршрутном листе с обратной стороны предметы про своей игры.

Учащиеся предлагают за обсуждения на минигруппе гидроэнергопроект игры, её название, правила, необходимые принадлежности. Предложения оформляются на доске на виде схемы: макрофотография класса,…, хорошее самочувствие и т.д.

Маршрутный нахзац сдать Мудрой Совушке. Она проверит и решит, стали единица вы игроками.

Учитель. Вам понравился урок? Что запомнилось? Д/з. Дома нарисуйте игру, которая вам пуще будьте здоровы понравилась. Урок закончен. Спасибо!

Файлы: урок.doc
Размер файла: 56320 байт.

Место работы, должность: — г.Красноярск, МОУ СОШ№3, учитель истории и обществознания

Регион: — Красноярский край

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 11 класс

Предмет(ы): — Обществознание

Цель урока: — 1.Сформировать представление учащихся о развитии взглядов на место человека в обществе и мире. 2. Развивать культуру устной речи, мышление, память. 3. Воспитывать уважение к прошлым достижениям людей.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 25

Используемые учебники и учебные пособия: —

Боголюбов Л.Н. Обществознание. 11 класс

Используемая методическая литература: —

Степанько С.Н. Обществознание. 11 класс. Поурочные планы.

Используемое оборудование: —

Учебник.

Таблица каст древней Индии.

Используемые ЦОР: —

нет

Краткое описание: — нет

Файлы: древние мыслители о мире и человеке..doc
Размер файла: 38400 байт.