Место работы, должность: —

МОУ СОШ №33, учитель

Регион: — Хабаровский край

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 5 класс

Предмет(ы): — Литература

Цель урока: —

Образовательная: знакомство с жанровыми особенностями стихотворения в прозе.

Развивающая: развитие аналитического мышления, устной монологической речи и навыка выразительного чтения,творческих способностей учащихся.

Воспитательная: стимулирование познавательного интереса 5-классников к урокам литературы, воспитание высоких нравственных качеств учащихся (любви, сострадания, бережного отношения к животным, природе).

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемые учебники и учебные пособия: —

Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений:В 2 ч. Ч.1 / Авт.-сост. Г.С. Меркин -М.: ООО «ТИД» Русское слово-РС», 2010.

Используемая методическая литература: —

Уроки литературы. К учебнику "Литература. 5 класс" (авт.-сост. Г.С. Меркин): методическое пособие/ Ф.Е. Соловьева; под ред. Г.С. Меркина.-М.: ООО «ТИД» Русское слово-РС», 2010.

Используемое оборудование: —

компьютер, мультимедийный проектор, дидактический материал (портрет И.С. Тургенева, «Толковый словарь русского языка» /Авт. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова), компьютерная презентация.

Краткое описание: — Сначала учащиеся повторяют особенности стихотворной и прозаической речи (термины,работа с текстами), а затем знакомятся с новым жанром-стихотворение в прозе (работа с текстом И.С.Тургенева "Воробей"). Подведение итогов.

Файлы: Открытый урок. И.С.Тургенев. "Воробей"doc
Размер файла: 78336 байт.

Место работы, должность: — МОУ «СОШ № 31″ г. Магнитогорск

Регион: — Челябинская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 4 класс

Предмет(ы): — Литературное чтение

Цель урока: —

Цели (образовательная, развивающая, воспитательная) и задачи учебного занятия:

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемые учебники и учебные пособия: —

учебник, Литературное чтение, 4 класс под редакцией Л.Ф. Климановой

Используемое оборудование: —

компьютер, проектор

Используемые ЦОР: —

презентация

Краткое описание: — урок литературного чтения 4 класс

Конспект учебного занятия с использованием ЦОР (цифровые образовательные ресурсы)

А. И. Куприн «Барбос и Жулька».kbnthfne

Файлы: Литературное чтение.ppt
Размер файла: 1022464 байт.

Место работы, должность: — МОУ гимназия «Аврора», учитель начальных классов

Регион: — Краснодарский край

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее образование

Целевая аудитория: — Воспитатель
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 1 класс
Класс(ы): — 2 класс
Класс(ы): — 3 класс
Класс(ы): — 4 класс

Предмет(ы): — Литературное чтение

Цель урока: —

развитие интереса к книгам К.Чуковского, творческих способностей,умения работать с книгой.

Тип урока: — Урок закрепления знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 24

Используемые учебники и учебные пособия: —

книги К.Чуковского, литературные викторины под ред И.Сухина, К.Чуковский "От двух до пяти"

Используемая методическая литература: —

И.Г.Сухин "Мойдодыр, Черномор, снеговик и другие"

Используемое оборудование: —

портрет К.И.Чуковского, анаграммы на листах, выставка книг К.И.Чуковского, выставка рисунков к сказкам, градусник, мочалка, телефон, чашка, иллюстрации копейки и солнца.

Используемые ЦОР: — интерактивная доска

Краткое описание: — урок-закрепление знаний произведений К.Чуковского

1. Вступительное слово учителя.

Эта удивительная история произошла более 70 лет в Петрограде (сейчас Санкт-Петербург). Жил там один человек, звали его Корней Иванович Чуковский. По профессии он был литературный критик (писал критические статьи о литературных произведениях). Он очень любил свою профессию и не думал, что совсем скоро его прославят детские стихи и сказки.

Детским поэтом и сказочником Чуковский стал случайно. Вышло это так. Заболел его маленький сынишка. А Корней Иванович вёз его в поезде. Мальчик капризничал, стонал, плакал. И чтобы как-нибудь развлечь сына, Корней Иванович стал рассказывать ему сказки. Начав, он не знал, что будет дальше. Важно было не запнуться, не остановиться ни на секунду, а быстро говорить под стук колёс:

Жил да был крокодил,

Он по улицам ходил,

Папиросы курил,

По-турецки говорил, -

Крокодил, Крокодил Крокодилович!

И мальчик слушал отца, затих и успокоился. Для отца было важно отвлечь внимание сына от болезни и он продолжал, тараторил:

И дать ему в награду

Сто фунтов шоколаду,

Сто фунтов мармеладу,

Сто фунтов винограду

И тысячу порций мороженого.

Мальчик перестал капризничать и заснул. А утром, проснувшись, просил отца рассказать вчерашнюю сказку, которую мальчик полностью запомнил.

А как-то с Корнеем Ивановичем произошло ещё нечто подобное. Он сидел за письменным столом и работал над статьёй. Вдруг он услышал громкий плач. Это плакала его младшая дочь. Она ревела в три ручья, т.к. не хотела идти мыться. Чуковский вышел из кабинета, взял девочку на руки и неожиданно для себя тихо ей сказал:

Надо, надо умываться

По утрам и вечерам,

А нечистым трубочистам

Стыд и срам! Стыд и срам!

Так родился знаменитый «Мойдодыр».

С тех пор прошло много лет. Чуковский прожил долгую жизнь (87 лет. 1882 – 1968 гг.). Его книги любите вы, любят ваши папы и мамы, любили бабушки и дедушки.

Его настоящая фамилия – Иван Васильевич Корнейчуков.

2. А сейчас проведём аукцион.

Кто больше назовёт сказок К.И.Чуковского?

3. Предлагаю викторину.

Назовите стихотворения, сказки из которых взяты строчки.

· Свинки замяукали:

Мяу! Мяу!

Кошечки захрюкали:

Хрю! Хрю!

(«Путаница»)

· Что такое? Что случилось?

Отчего же всё кругом

Завертелось, закружилось

И помчалось колесом.

(«Мойдодыр»)

· Не кричи и не рычи,

Мы и сами усачи,

Можем мы и сами

Шевелить усами.

(«Тараканище»)

· А на нём, а на нём,

Как на лошади, верхом.

Самоварище сидит

И товарищам кричит:

«Уходите, бегите, спасайтеся!»

(«Федорино горе»)

· Назовите сказку, в которой происходит «страшное преступление» — попытка убийства.

(«Муха-Цокотуха»)

· Какой герой Чуковского был страшный злодей, а потом перевоспитался?

(Бармалей)

4. Анаграммы.

Из разрозненных букв сложите:

названия произведений Чуковского:

· ТАКАРАЩЕНИ

· ДЫМОЙРДО

· ЛЕФОТЕН

· АХУМ – УХАЦОТОК

· РАНОКДЕЕУ НЦЕЛСО

героев его произведений:

· ОРАФЕД

· ЛЕЙРАБМА

· ДИКОРКОЛ

· ДКОРТО ЙАЛИТБО

5. Конкурс «Сказочные вещи».

Герои сказок растеряли свои вещи. Давайте поможем вернуть их в сказки.

· Градусник («Доктор Айболит»)

· Мочалка («Мойдодыр»)

· Копейка («Муха-Цокотуха»)

· Телефон («Телефон»)

· Чашка («Федорино горе»)

· Солнце («Краденое солнце»)

6. Конкурс «Театральный».

К.И. Чуковский много наблюдал за детьми, слушал их. Интересные высказывания, диалоги записывал. И вот родилась книга «От двух до пяти».

Давайте некоторые посмотрим и послушаем.

(Выступления детей)

7. У нас организована выставка рисунков к сказкам Чуковского.

(Рассказы учащихся о своих рисунках)

8. В завершении нашего урока-праздника инсценировка сказки «Телефон».

Файлы: Мы из сказок дедушки Чуковского.doc
Размер файла: 37376 байт.

Место работы, должность: — МКОУ Бутурлиновская ООШ №3, учитель русского языка и литературы

Регион: — Воронежская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — высшее профессиональное образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 6 класс

Предмет(ы): — Литература

Цель урока: —

Воспитание чувства милосердия, любви к ближнему.

Тип урока: — Комбинированный урок

Используемые учебники и учебные пособия: —

1. Учебник-хрестоматия «Литература.7класс» Автор-составитель В.Я.Коровина. – М.,2010.

Используемая методическая литература: —

1. Турьянская Б.И., Комисарова Е.В., Холодкова Л.А.Литература в 7 классе: Урок за уроком. – М.,2009.

2. Миронова Н.А.Тематическое и поурочное планирование по литературе: 7-й класс. – М.,2009.

3.Уроки мысли и чувства. – Ч 3. – Воронеж,2000

Используемое оборудование: —

Оборудование: тексты Библии и рассказа «Юшка», плакат-словарь.

Краткое описание: — Тема« Человек, как звезда, рождается…» Цель: воспитание чувства милосердия, любви к ближнему. Задачи:на основе содержания рассказа и Библии выявить истинный смысл понятий: «добро», «зло», «милосердие», «сострадание»; учить выразительному чтению; видеть авторскую позицию. Тип урока– урок-размышление.

Тема« Человек, как звезда, рождается…»

Цель: воспитание чувства милосердия, любви к ближнему.

Задачи:на основе содержания рассказа и Библии выявить истинный смысл понятий: «добро», «зло», «милосердие», «сострадание»; учить выразительному чтению; видеть авторскую позицию.

Оборудование: тексты Библии и рассказа «Юшка», плакат-словарь.

Тип урока– урок-размышление.

Эпиграфы:

Старая мудрость говорит: не плачьте об умершем – плачьте о потерявшем душу и совесть.

В.Распутин.

Возлюби ближнего своего, как самого себя.

Библия.

Без меня народ неполный.

А.Платонов.

Плакат-словарь:

Добро – все положительное, хорошее, полезное.

Зло – нечто дурное, вредное, противоположное добру.

Блажной (простр.) – взбалмошный, неуравновешенный.

Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить из сострадания, человеколюбия.

Сострадание – со (вместе, совместно) + страдание; т.е. разделять чужую боль.

Ход урока.

1. Вступительное слово о жизни и творчестве А.Платонова.

Жизнь Андрея Платонова (Климентова Андрея Платоновича) была недолгой и нелегкой. Он родился в 1899 году в семье слесаря железнодорожных мастерских в слободе Ямской г. Воронежа. Мальчик учился в церковно-приходской школе, затем в городском училище. Потом началась работа: с 13 лет Платонов работал на Воронежском паровозоремонтном заводе.

Его учеба в железнодорожном политехникуме прервалась уходом в Красную Армию, но по возвращении продолжалась. До середины 1926 года Платонов живет в Воронеже и работает по электрификации сельского хозяйства. Поэтому первая книга писателя вышла под названием «Электрификация». Затем появилась вторая – «Епифанские шлюзы», которая принесла ему известность: было отмечено подлинно художественное дарование Платонова.

Но затем на писателя обрушилась резкая несправедливая критика. На имя Платонова ложиться печать запрета, отчуждения. Был арестован и осужден сын, недолго проживший после возвращения из лагеря. Были обыски; добавилась еще и болезнь. Платонов умер в безвестности и одиночестве 5 января 1951 года. И только после смерти пришло признание. Люди по-иному взглянули на книги Платонова. И перед читателем неповторимый художественный мир.

— А какие произведения А.Платонова вам известны?

2.Чтение рассказа учителем.

-Каков жанр этого произведения?

-Почему это рассказ?

-Ярко выражена авторская позиция в произведении? ( Нет)

-Почему? (Платонов дает возможность поразмышлять, обратиться к сердцам читателей, задуматься)

— О чем задуматься? ( О смысле жизни).

3.Анализ рассказа.

— В чем актуальность произведения?

Давайте-ка на примере характеристики главного героя выясним, какие

проблемы поднимает автор?

4.Вопросно-ответная беседа.

-Кто главный герой?

— Что мы узнали о нем?

— Как Платонов рисует портрет героя? (Он был мал ростом и худ; на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по отдельности редкие седые волосы; глаза же у него были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как неостывающие слезы).

Для чего дает автор такое описание? Какая роль портрета?

— Какое чувство вызывает Юшка?

— отношение Юшки к труду? Был ли он трудолюбивым?

— Много ли он получал?

— Опишите одежду Юшки. (Одежду носил долгие годы одну и ту же без смены: летом он ходил в штанах и блузе, черных и закопченных от работы, прожженных искрами насквозь, так что в нескольких местах видно было его белое тело, и босой; зимою же он надевал поверх блузы еще полушубок, доставшийся ему от умершего отца, а ноги обувал в валенки, которые он подшивал с осени и носил всякую зиму всю жизнь одну и ту же пару).

— Как к Юшке относились люди?

-Как вы можете объяснить такое отношение? Можно ли так относиться к человеку? А как на это реагирует Юшка?

— Была ли у него радость в жизни? Когда? Зачитайте выразительно.

( В июле или августе месяце Юшка надевал на плечи котомку с хлебом и уходил из нашего города. В пути он дышал благоуханием трав и лесов, смотрел на белые облака, рождающиеся в небе, плывущие и умирающие в светлой воздушной теплоте, слушал голос рек, бормочущих на каменных перекатах, и большая грудь Юшки отдыхала, он более не чувствовал своего недуга – чахотки. Уйдя далеко, где было вовсе безлюдно, Юшка не скрывал более своей любви к живым существам. Он склонялся к земле и целовал цветы, стараясь не дышать на них, чтобы они не испортились от его дыхания, он гладил кору на деревьях и подымал с тропинки бабочек и жуков, которые пали замертво, и долго всматривался в их лица, чувствуя себя без них осиротевшим. Но живые птицы пели в небе, стрекозы, жуки и работящие кузнечики издавали в траве веселые звуки, и поэтому на душе у Юшки было легко, в грудь его входил сладкий воздух цветов, пахнущий влагой и солнечным светом.

По дороге Юшка отдыхал. Он садился в тень подорожного дерева и дремал в покое и тепле. Отдохнув и отдышавшись в поле, он не помнил более о болезни и шел весело дальше, как здоровый человек).

— Какова роль этого эпизода?

-Какие изобразительные средства использует Платонов в этом эпизоде? (олицетворение – бормочущие реки; эпитеты – сладкий воздух)

— Что хочет подчеркнуть автор этим пейзажем?

— А может ли человек злой, недобрый, так бережно относиться к природе? Подтвердите свой ответ словами из текста.

— А почему ему так хорошо на природе? ( Он частичка природы).

— Каждый ли человек может видеть красоту родной природы?

-А почему он испытывал потребность уйти в природу и пребывать в своеобразном странствии и скитальчестве?

-Давайте вспомним из Библии как выглядели богомольцы-скитальцы?

— Что общего у них с Юшкой?

— Что вы еще узнали о Юшке?

-Ради кого он терпел оскорбления?

— Прав ли был Юшка, говоря, что его любит народ?

Как вы понимаете слова Юшки: « Вы, должно быть, любите меня!», «Он меня без понятий любит. — Сердце в людях бывает слепое» — и слова автора: «Он верил, что дети его любят, что нужен им, только они не умеют любить человека и не знают, что делать для любви, и поэтому терзают его»? Согласны ли вы с Юшкой и автором? На чьей стороне автор и почему вы так решили?

Каким предстают герои рассказа Платонова в каждом из эпизодов?

-Когда и почему Юшка осерчал, должно быть, первый раз в жизни?

— Как вы понимаете слова Юшки «…а по надобности мы все люди». (Люди рождаются, чтобы жить).

— Почему прохожий с сильной злобой толкнул юшку в грудь?

— Переживает ли прохожий за содеянное?

Читает учитель:

«Полежав, Юшка повернулся вниз лицом и боле не пошевелился и не поднялся…»

— Почему Юшка повернулся вниз лицом?

— Все ли бездушны к Юшке?

— Почему соляр за всех просит прощения уже у мертвого Юшки? («За то, сто забраковали тебя люди, а кто тебе судья?»

— Как стали люди жить после смерти Юшки, почему?

— Напрасно ли прожил человек эту жизнь? Подтвердите свое мнение словами из текста. ( «С тех пор прошло много времени… и до слов…что она не приходилась ему дочерью»).

— Мы можем теперь, ребята, перейти к главной мысли рассказа. Какова главная мысль рассказа? (Каждый человек неповторим).

Поразмышляв над проблемами, выявив основную мысль рассказа, давайте попробуем объяснить название темы урока «Человек, как звезда, рождается».

— Какой бы из трех предложенных эпиграфов выбрали бы вы, обоснуйте свой ответ.

5.Заключительное слово учителя.

6.Д/з. Предлагается два варианта задания, ученики выбирают любое по желанию:1) письменный ответ на вопрос «Что значит любить человека?»

2) составить план, подготовить сжатый пересказ по плану.

7. Итоги и выводы

Файлы: урок Пономаревой И.П. Живое и мертвое….doc
Размер файла: 140288 байт.