Место работы, должность: —

учитель математики

Регион: — Город Москва

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — среднее (полное) общее образованность

Класс(ы): — 10 буржуазия

Предмет(ы): — Алгебра

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Ресурс чтобы профильной школы: — Ресурс чтобы профильной школы

Тип ресурса: — вирус

Краткое представление ресурса: —

программа по алгебре и началам анализа чтобы 10 класса ( профильное обучение) УМК Мордковича.

Файлы: программа мордкович 10 буржуазия профильное.doc
Размер файла: 60928 байт.

Место работы, должность: —

МБОУ гимназия №1 г. Светлоград, учитель информатики

Регион: — Ставропольский край

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование

Класс(ы): — 5 класс

Предмет(ы): — Все предметы
Предмет(ы): — Информатика и ИКТ

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — программа

Краткое описание ресурса: —

Предлагаемый элективный курс для 5 класса, включает теоретический материал и серии практических заданий направленных на формирование универсальных общеучебных умений и навыков на материале разных учебных дисциплин с активным использованием знаний полученных на урока информатики и ее технических возможностей.

Содержание

Пояснительная записка

Ускоряющиеся темпы общественного развития влекут за собой необходимость подготовки людей к жизни в условиях быстро меняющегося общества: школа должна готовить учеников к переменам, развивая у них такие качества, как мобильность, динамизм, конструктивизм. За порогом школы более востребованными становятся способность и готовность всю жизнь учиться, навыки исследовательской деятельности, способность самостоятельно решать проблемы в различных сферах деятельности на основе использования освоенного социального опыта. В этих условиях особенно важным является научить учащихся оптимальной совокупности навыков учебной работы, которые обеспечивают формирование у них способностей к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, умению организовать этот процесс.

Новая концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образованияпредполагает:

• от цели школьного обучения-усвоения знаний, умений, навыков к цели-формированию умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями;
• от «изолированного» изучения учащимися системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач;
• от стихийности учебной деятельности ученика к её целенаправленной организации и планомерному формированию, созданию индивидуальных образовательных траекторий;
• от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения

Современные образовательные результаты трактуются как изменения в личностных ресурсах (мотивационных, операциональных, когнитивных), которые могут быть использованы при решении значимых для личности и общества проблем и представляют собой многокомпонентную систему, в которой образовательную ценность представляет не только система знаний ученика, но и освоение способов их получения, способность выявлять потребность в новых знаниях, умение быстро и эффективно, самостоятельно или во взаимодействии с другими учащимися восполнять имеющиеся пробелы

Предлагаемый элективный курс для 5 класса, включает теоретический материал и серии практических заданий направленных на формирование универсальных общеучебных умений и навыков на материале разных учебных дисциплин с активным использованием знаний полученных на урока информатики и ее технических возможностей.

Необходимость такого курса именно для 5 класса возникла в связи с необходимостью учитывать следующие факторы:

10-12 лет (5-6 класс) – пограничный между детством и отрочеством возраст, с которым связано два кризиса – возрастной и образовательный.

Возрастной кризис обусловлен физиологическими факторами; возрастной кризис продуктивен: без его полноценного проживания основные возрастные новообразования развиваются ущербно.

связан с резким изменением уклада школьной жизни при переходе из начальной школы в основную.

Одновременное проживание двух кризисов вызывает неаддитивный стрессовый эффект.

Падение успеваемости и интереса к учебе в 5-м классе по сравнению с начальной школой психологи связывают с резким изменением шкалы оценок взрослости и самостоятельности в результате смены учителей.

Содержание учебных курсов основной школы выстраивается системно, что предполагает системную организацию мышления подростков. Такой подготовленной в полном объеме организации мышления еще нет, поскольку начальное обучение работает с единичными понятиями и отдельными понятийными связями.

Помогая сформировать комплекс общеучебных навыков в рамках отдельного курса, мы постараемся облегчить этот трудный переход из детства во взрослую жизнь.

Для того чтобы сформировать у учащихся любое универсальное учебное действие (УУД) необходимо:

1) сформировать первичный опыт выполнения этого действия при изучении различных учебных предметов и мотивацию;

2) основываясь на имеющемся опыте, сформировать понимание способа

(алгоритма) выполнения соответствующего УУД (или структуры учебной

деятельности в целом);

3) сформировать умение выполнять изученное УУД посредством

включения его в практику учения на предметном содержании разных

учебных дисциплин, организовать самоконтроль его выполнения и при

необходимости − коррекцию;

4) организовать контроль уровня сформированности данного УУД.

Цель курса: формирование универсальных общеучебных умений и навыков,воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся

В задачи данного курса входит обучение:

• основам организации собственной учебной деятельности;
• способам поиска, переработки и представления информации;
• приемам и методам умственного труда;
• основам коммуникативных умений.

Формы работы: коллективная и групповая мыслекоммуникация при работе над пониманием, индивидуальная работа по созданию текстов, схем, диаграмм, решению задач из различных предметных областей;метод проблемных ситуаций, ролевые игры.

Прогнозируемые результаты

Основными личностными результатами, формируемыми при изучении элективного курса, являются:

• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности;
• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

Метапредметные результаты:

• владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.
• владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
• владение основами универсальных умений информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

Предметные результаты:

• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель;
• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;

Описание способа оценки планируемых результатов

Поскольку основой работы учащихся являются практические задании, то оценка планируемых результатов будет накопительной (по всем заданиям) с одной стороны и дифференцированной (по каждому ученику и по каждому отрабатываемому умению) с другой. Таким образом рейтинг в классе (или между классами) будет нести стимулирующую нагрузку, по отдельному ученику – диагностическую, выявляя слабые места.

Для оценки результатов используется рейтинговая система (0-5 баллов) со следующими критериями:

0 балл – полное отсутствие умения;

1 балл – есть некоторое понимание, но полное неумение применять на практике;

2 балла – есть понимание, но неправильное применение на практике;

3 балла – правильное применение навыка в большинстве случаев;

4 балла — правильное применение навыка во всех заданиях (умение модифицировать и комбинировать с другими умениями с подсказкой учителя;

5 баллов – творческое использование (умение модифицировать и комбинировать с другими умениями самостоятельно).

Содержание элективного курса « Учиться? Легко!»

для 5 класса (35 часов)

Основные понятия: информация, свойства информации, действия с информацией, виды информации. Виды мыследеятельностей, необходимых для эффективной учебы.Особенности использования разнообразныхинформационныхисточников: книг, каталогов, цифровыхносителей, Интернета. Чтение учебника и неадаптированных текстов с целью выделять главное,анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и т.д.Правила написания конспекта, тезисов. Экспертная работа по оценке полученныхрезультатов. Правила написания плана (алгоритма) действий. Что такое «выводы», как правильно их сделать, как для этого использовать умозаключения. Как правильно настроить работу в группе.Правила хорошего спора. Подготовка доклада(выступление) с помощью средств ИКТпо заданной теме.

Аналитическая деятельность:

• оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);
• определять виды мыследеятельностей, необходимых для эффективной учебы (анализ, синтез, умозаключение, обобщение и т.д.);
• анализировать различные тексты, выделять главное, сравнивать, классифицировать;
• оценивать свою работу и других учащихся;
• распределять и организовывать работу в группе.

Практическая деятельность:

• работать с неадаптированным текстом;
• составлять конспект коротких текстов;
• осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
• сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;
• отработка правил уважительного спора.

Понятие моделирования. Виды моделей. Цель создания человеком информационных моделей. Этапы построения модели. Анализ её свойств. Понятие адекватности модели объекту и цели моделирования? Графические схемы как информационная модель и инструмент работы с информацией. Типы графических схем: кластер; денотатный граф; причинная карта; карта памяти (интеллект-карта) и др. Правила чтения таблиц и схем. Перекодирование информации из одной знаковой системы в другую. Проведение виртуальных экспериментов с помощью средств ИКТ.

Аналитическая деятельность:

• различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;
• осуществлять анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования;
• оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;
• определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи;
• приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность:

• строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов);
• преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую с минимальными потерями в полноте информации;
• исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей;
• работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей.

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

• УМК «Информатика и ИКТ» для 5-7 классов, автор Босова Л. Л.

Состав УМК:

Электронное сопровождение УМК:

Приложение к журналу «Информатика и образование»

1. Изучаем информационные технологии в V-IV классах. №6 – 2004.

2. Изучаем информационные технологии в VII классе: информационное моделирование. №2 – 2007.

3. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов. №6 – 2007.

4. Объекты, системы, модели в курсе информатики (V-VII классы). №5 – 2008.

• Компьютерный класс с подключением к Интернету.

Файлы: тем план 5Э.doc
Размер файла: 65536 байт.