Место работы, должность: — МОУ СОШ р.п. Озинки учитель русского языка и литературы

Регион: — Саратовская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование
Уровень образования: — среднее (полное) общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 8 класс
Класс(ы): — 9 класс

Предмет(ы): — Русский язык

Тип урока: — Урок закрепления знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 20

Используемое оборудование: —

карточки, мультимедиа, диски

Краткое описание: — урок закрепления знаний, подготовка к уроку-практикуму

Ресурс для профильной школы: — Ресурс для профильной школы

Файлы: Открытый урок.docx
Размер файла: 380551 байт.

Место работы, должность: — МОУ СОШ № 43 г.Архангельска

Регион: — Архангельская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее образование

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 3 класс
Класс(ы): — 4 класс

Предмет(ы): — Краеведение
Предмет(ы): — Русский язык

Цель урока: —

В ходе совместной деятельности с использованием регионального содержания научить определять окончания имён существительных множественного числа.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 4

Используемые учебники и учебные пособия: —

М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко "К тайнам нашего языка. 4 класс"

Используемое оборудование: —

портреты Е.С.Коковина, Петра I, книга Е.С.Коковина "Детство В соломбале", "Архангельская область:словарь-справочник для младших школьников"; видеофрагменты "Соломбальская сторона"; картинки /суда, корабли, виды Соломбалы/; карточки для учащихся; DVD

Краткое описание: — план — конспект урока с использованием регионального содержания

Урок русского языка в 4 классе (УМК «Гармония»)

Тема: Поговорим об именах существительных в именительном падеже множественного числа.

Цель: в ходе совместной деятельности с использованием регионального содержания научить определять окончания имён существительных множественного числа.

Задачи:

Ø познакомить с окончаниями имён существительных в именительном падеже множественного числа ( 1 и 3 скл.- ы,- и ; 2 скл.- а, -я или –ы, — и.)

Ø расширять словарный запас детей, работать над развитием речи учащихся;

Ø воспитывать любовь к малой родине на учебном материале урока.

Оборудование: портреты Е.С.Коковина, Петра I; книга «Детство в Соломбале»; « Архангельская область: словарь-справочник для младших школьников»; видеофрагменты «Соломбальская сторона»; карточки со словами, раздаточный материал для учеников, картинки /суда, корабли, виды Соломбалы/.

Ход урока:

I. Орг. момент.

II. Актуализация знаний.

Запись под диктовку:

Наша улица на окраине Соломбалы была тихая и пустынная.

/объяснить орфограммы, подчеркнуть главные члены предложения, определить части речи,

у имён существительных определить все категории, которые знаем/

Учитель: Так начинается повесть Евгения Степановича Коковина « Детство в Соломбале»/портрет, книга/

Человек, которого мы можем назвать «романтиком из Соломбалы», ведь тут прошли его детство и юность. А написать эту интересную и увлекательную повесть о жизни соломбальских мальчишек посоветовал ему А. П. Гайдар. С данной книгой мы познакомимся на уроках литературы.

— А что означает слово «Соломбала»? /административный округ, район/

— В книге Е. С. Коковина « Детство в Соломбале» есть две легенды о происхождении этого слова, давайте познакомимся с одной из них.

Работа в парах /текст на карточках/:

Откуда пошло название Соломбала. В торжественный день спуска на воду первого корабля Пётр устроил бал. Здесь не было паркетных залов. Под ногами у танцующих лежала солома. От двух слов – « солома» и «бал» — пошло название острову, на котором проходит наша жизнь.

— Откуда пошло название Соломбала?

III. Сообщение темы и целей урока.

Обратимся к теме нашего урока, прочитайте её:

Поговорим об именах существительных в именительном падеже множественного числа.

— Чем будем заниматься на уроке? Какую учебную задачу поставим перед собой? (отрабатывать способ выбора окончания у имён существительных в именительном падеже множественного числа)

IV. Открытие новых знаний.

— Найдите в тексте и подчеркните все имена существительные, которые вам встретились /продолжаем работать в парах/.

Проверка: прочитайте имена существительные, которые вы нашли. /17/

— Выберите из них два слова, которые отличаются от всех остальных. Назовите их, обозначив признак. /Пётр, Соломбала – собственные имена/

— Остальные имена существительныеустно поставьте в начальную форму. Какая форма имени существительного считается начальной? /и.п., ед.ч/

— По какому признаку можно разделить данные имена существительные на три группы?

§ По родам,

§ По склонению.

— Запишите имена существительные в три столбика по склонениям, поставив их в начальную форму.

1скл.

2 скл.

3 скл.

вода, нога, солома

день, спуск, название, бал, зал, остров, корабль

жизнь

— Проверка: какие слова отнесли к 1-му, 2- му, 3-му склонениям?

— Ещё раз повторите, что объединяет эти слова? /ед.ч., им. п./

— Попробуйте устно изменить число у данных имен существительных. Везде ли это возможно?

/Солома – существительное, имеющее только форму единственного числа, т. к. название предмета с вещественным значением: железо, керосин, мёд, молоко, сталь, рожь, фарфор,…/

— Остальные имена существительные запишите во множественном числе, выделяя окончание.

1 скл.- воды, ноги;

2 скл. – дни, спуски, названия, балы, залы, острова, корабли;

3 скл.- жизни.

— Что нового мы должны узнать сегодня на уроке об именах существительных в именительном падеже? / новые сведения о правописании окончаний имён существительных именительного падежа множественного числа/

— Исследуйте окончания, которые вы выделили у имён существительных множественного числа. Что интересного заметили? / у большинства имён существительных именительного падежа во множественном числе окончание – ы, -и, но есть и -я, -а/

— Какой вопрос возникает перед нами? /Отчего зависит написание окончаний у имён существительных именительного падежа множественного числа: когда пишутся окончания –ы, -и, а когда — – а, -я?/

— Ещё раз внимательно посмотрите на свои записи и выделенные окончания. Что можем предположить, отчего зависит выбор окончания у имён существительных именительного падежа множественного числа? /предположения детей/

-Давайте прочитаем правило /с 115/. Верное ли было наше предположение?

/составление схемы /

Уточним: 1 скл. —-3 скл. 2 скл.

м.р ср.р.

-ы, -и -ы,-и -а,-я -а, -я

— Отчего зависит выбор окончания у существительных именительного падежа множественного числа? / выбираем окончание – по склонению, а во 2-м склонении ещё и по роду/.

V. Закрепление материала.

— О каком Петре идёт речь в легенде Е. С. Коковина о Соломбале? /портрет/

— В связи, с чем он там упоминается? /спуск первого корабля на воду/

По указу Петра Первого была создана первая верфь в России для строительства кораблей.

— А на чём ходили до этого в море поморы?

Карбас, коч, лодья — традиционные поморские суда. /Картинки/

— Работа по группам со словарём «Архангельская область: словарь-справочник для младших школьников». /Найдите данные слова в словаре, их значение/.

*Карбас — беломорская лодка с парусами, вёслами /с.28/

*Коч – одномачтовое деревянное судно длиною 17 -19 метров с командой от 6 до 12 человек /с. 33/

*Лодья – в старину у поморов: палубное трёхмачтовое грузовое судно длиною 15 – 30 метров/с.41/

— Запишите в тетради эти слова во множественном числе. Что необходимо определить у данных имён существительных, чтобы правильно написать окончание во множественном числе? /склонение, род/. Выделите окончания./Кочи, карбасы, лодьи/.

— Когда у имён существительных именительного падежа множественного числа пишутся окончания -ы, — и, а когда — -а, -я?

-Первые российские корабли были построены по приказу Петра I в Соломбале. Они были большими по своим размерам, так как им необходимо было преодолевать большие расстояния. Это были торговые суда, но на них по приказу Петра устанавливали пушки. Зачем? /Защита от пиратов, у России не было военного флота, а иностранные торговые суда приходили к нам в сопровождении военных кораблей/

— А как эти суда могли называться, одним словом?

Игра «Собери слово из слогов»/по группам — кто быстрее/.

/ новоманерные/ — корабли

-Запишите это слово. Что можете о нём сказать? (сложное)

-Соломбальская судоверфь существует и сейчас, на ней не ведётся строительство больших современных кораблей, но она работает в соответствии со своими функциями. И что там выпускают, мы узнаем в ходе работы по рядам.

Игра « Соотнеси продукцию предприятия с самим предприятием»/разложи по ячейкам/

/СЛДК — пиломатериалы, вагонка;

СМЗ – автолесовозы, оборудование для лесозаготовительной продукции;

Завод «Красная кузница» — морские баржи, тральщики;

Хлебокомбинат – хлеб, мармелад;

Плодопитомник – кустарники, семена цветов;

Соломбальская верфь- яхта, шлюпка./ В каком числе стоят данные слова?/

А в последнее время здесь стали выпускать прогулочныйкатер.

Запишите слова – продукцию Соломбальской верфи – во множественном числе, выделите окончание /яхты, шлюпки, катера/.

Проверка: прочитайте полученные слова и объясните выбор окончания.

VI. Д/з – перечитать сведения на с.115, повторить способ выбора окончания у имён существительных именительного падежа множественного числа, выполнить упражнение 279.

VII.Самостоятельное применение полученных знаний в изменённых условиях.

Ø Спишите текст, решая орфографические задачи и ставя имена существительные в нужную форму. Объясните выбор окончаний имён существительных.

Реч .ку С.ломбалку зап.лняли (лодка). Б.льшие ( карбас), к.рабельные (шлюпка), лё.кие

( челнок) и ( моторка) ст.яли (у)пристаней и просто (у)берега на приколе.

Ø Давайте вспомним предложение, с которого начинался наш урок. Как вы думаете,

изменилась ли Соломбала со времён детства Е. С. Коковина?

— Просмотр видеофрагментов с видами современной Соломбалы /две стороны: район старой Соломбалы и район современной Соломбалы/.

— Какую вы увидели Соломбалу в этих видеофрагментах? Какая первая Соломбала? А — вторая?

1. Размеренная спокойная жизнь как в деревне. Невысокие деревянные некрашеные домики, широкие деревянные мосточки, узкая тихая спокойная речка.

2. Современные высокие здания, оживлённая дорога, спешащие по своим делам люди.

— Составьте словесную зарисовку на тему « Современная Соломбала». У имен существительных определите число, выделите окончание, попробуйте доказать, почему необходимо писать именно это окончание.

Проверка: зачитайте получившиеся зарисовки.

-Как вы думаете, нам есть чем гордиться?

— Если да, то чем?

VIII. Итог урока:

— Над чем работали на уроке?

— Какую учебную задачу ставили?

— Какое правило открыли?

— Какие задания вам показались особенно интересными?

Рефлексия: на полях оцените свою активность на уроке.

Спасибо всем за урок.

Файлы: Соломбала 2.doc
Размер файла: 8692224 байт.