Место работы, должность: —

Учитель начальных классов МАОУ "Средняя общеобразовательная школа № 119" г. Перми

Регион: — Пермский край

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — начальное общее образование

Класс(ы): — 2 класс

Предмет(ы): — Изобразительное искусство
Предмет(ы): — Литературное чтение
Предмет(ы): — Окружающий мир
Предмет(ы): — Природоведение
Предмет(ы): — Русский язык
Предмет(ы): — Технология

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)

Тип ресурса: — проект

Краткое описание ресурса: — Трудно переоценить значение знаний о природе при обучении в начальной школе. К. Д. Ушинский писал: "Логика природы есть самая доступная и самая полезная логика для детей". Ну, как сделать так, чтобы изучение природы стало еще и очень увлекательным занятием для каждого ребенка? Создать условия для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей нам поможет проектная деятельность. Поэтому был разработан проект, который может быть реализован при изучении тем о природе на уроках литературного чтения, русского языка, окружающего мира, изобразительного искусства, технологии. Проект предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребенка, предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Он позволяет повысить информационную грамотность, поскольку предполагает работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями, Интернет-ресурсами.

Название проекта: «Природа в жизни человека.Растения и животные»

Тип проекта:информационно-исследовательский, межпредметный

Учебные предметы: литературное чтение, русский язык, окружающий мир, изобразительное искусство, технология

Участники проекта: учащиеся 2 «А» класса (8-9 лет)

Руководитель проекта: Н.В.Байдакова, учитель начальных классов

Продолжительность работы:2 месяца

Необходимое оборудование:ПК с выходом в Интернет, справочная литература по теме, энциклопедии о животных и растениях

Выполняя проекты, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею. Работа над проектом способствует развитию познавательных интересов и способностей учащихся. Постепенно у младших школьников формируется умение наблюдать, анализировать, делать обоснованные выводы и обобщения. Данная работа позволит уточнить, систематизировать, расширить и обобщить знания о растениях и животных, их значении в жизни человека, полученные детьми до школы и в 1 классе. В ходе проекта у учащихся формируется навык бережного отношения к природе.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос:

Человек — часть природы или её хозяин?

Проблемные вопросы:

Важны ли растения и животные в нашей жизни?

Может быть, без них было бы лучше?

Какова роль растений и животных в природе и в жизни человека?

Что произойдет, если не беречь природу?

Как мы можем спасти природу?

Учебные вопросы:

Что такое природа?

Разнообразие растений

Лекарственные растения

Растения вокруг нас (в нашем классе, на даче, в парке, в лесу, на лугу, в поле, во дворе, дома и др.)

Редкие и исчезающие растения

Разнообразие животных

Жизнь животных

Домашние животные

Редкие и исчезающие животные

Могут ли растения жить без животных?

Могут ли животные жить без растений?

Какова роль растений, животных в жизни природы?

Для чего нам нужно беречь природу?

Как вы понимаете высказывание: «Человек – часть природы!"

Значение природы в жизни человека

Цель проекта:

Определить, какую роль играют растения и животные в жизни человека и какую роль играет человек в жизни растений и животных.

Задачи проекта:

Образовательные:поддерживать естественный интерес ребенка к природе; расширить и углубить знания и представления учащихся о растениях и животных; познакомить с разнообразием растений и животных на Земле; выяснить, какую пользу приносят растения и животные человеку и какой вред человек наносит «зелёному другу» и «братьям нашим меньшим»; определить значение растений и животных; сформировать представление об экологически грамотном поведении человека в природе.

Развивающие:развивать у детей познавательный интерес ко всему живому; развивать любознательность, наблюдательность, фантазию; получать новые знания из различных источников, прививать навыки самостоятельной работы с книгой, справочной литературой, применять информационные технологии; формировать умения реализовывать интересы; развивать навыки исследовательской работы.

Воспитательные: воспитывать эмоциональное отношение к растениям и животным, общение с ними на равных; воспитывать любовь к природе, желание оберегать и охранять природу, её обитателей.

План проведения проекта

Iэтап — мотивационный

Цель: заинтересовать проблемой.

Перед началом работы над проектом на уроках окружающего мира мы говорили о растениях и животных. Дискуссия — поиск ответов на поставленные вопросы:

Давайте представим, что растения и животные вдруг исчезли. Что произойдет на всей Земле? В нашем городе? Возле нашей школы? У вашего дома? Изменится ли что-нибудь в нашей жизни? А почему растения и животные могут исчезнуть?

- Выявить наличие знаний и представлений у детей о растениях и животных; презентация проекта.

Методы исследования: наблюдения во время экскурсий, исследования на прогулках, рисование и изготовление поделок из различных материалов, игра, беседа, сочинение стихотворений, рассказов и сказок, знакомство с литературными произведениями.

IIэтап — подготовительный (планирующий):

- Изучить отношение родителей к поставленной проблеме, информирование родителей об участии детей в проекте.

Методы исследования: наблюдение, индивидуальные, групповые и фронтальные беседы с родителями;

-Формулирование темы проекта, его цели и задач;

-Обсуждение основополагающего вопроса и формулировка проблемных вопросов;

-Формирование групп и выбор темы исследования;

-Согласование критериев оценивания.

Разделились на группы:

Ботаники

Зоологи

IIIэтап – основной (информационно-операционный):

-Совместное планирование проекта: цель, процесс продвижения, график работы, деятельность каждого ученика группы;

- Инструктирование каждой группы;

- Поиск необходимой информации (работа с литературой, Интернет-ресурсами и другими источниками);

- Экскурсии, посещение выставок;

-Выполнение плана работы (самостоятельная работа в группах);

- Консультирование и наблюдение за деятельностью учащихся;

- Беседа с родителями об их наблюдениях за работой детей во внеурочное время;

- Подготовка отчета и оформление результатов работы;

- Самооценка

По каким вопросам осуществляется консультирование учащихся

Подготовительный этап:

- Как распределить роли в группе?

- Каковы правила работы в группе?

- Каковы информационные источники для добычи нужного материала по теме?

- Как представить имеющийся материал?

- Как оценить себя и других участников проекта?

В процессе работы над проектом:

- Как грамотно и правильно оформить презентацию, природоведческие азбуки и другие работы?

- Каковы критерии оценивания презентаций, природоведческих азбук и других работ?

По каким вопросам осуществляется взаимодействие с родителями учащихся

- Помощь в сборе и обработке информации для детей;

- помощь при составлении презентаций, природоведческих азбук, поделок, гербариев и других работ;

- помощь при выступлении детей;

- отслеживание процесса работы над проектом детей вне школы;

- наблюдение за тем, как продвигается личностное развитие ребенка в ходе работы над проектом;

- помощь в организации уроков в ходе проекта за пределами школы

Возможные вопросы для совместного с родителями обсуждения и решения

- Как правильно организовать самостоятельную работу ребенка?

- Как помочь ребенку при работе над проектом?

- Как организовать работу над проектом так, чтобы у ребенка осуществлялось как предметное, так и личностное развитие?

Каковы пути и средства привлечения родителей к совместной работе

- Беседа о пользе и значимости участия ребенка в проекте;

- беседа о роли родителей в личностном развитии ребенка, в том числе в ходе работы над проектом

У каких внешних специалистов и экспертов можно получить консультации

Учитель информатики, психолог.

Зоологи, агрономы, цветоводы и т.д.

Люди, занимающиеся разведением домашних животных, растений на даче, комнатных растений.

IVэтап – заключительный (рефлексивно-оценочный):

Выставка работ на школьных стендах по темам: «Красная книга Пермского края», «Сад на окошке», «Природоведческая азбука», «Мои домашние питомцы», «Литературная страничка», «Такие знакомые незнакомцы», «Интересное рядом», «Растения и животные в рисунках и поделках».

Защита проекта на уроке. Отзывы приглашённых. Награждение дипломами.

Обобщение результатов работы (продуктов проектной деятельности), их анализ, формулировка выводов. Рефлексия.

В помощь учащимся:

Свой проект вы можете оформить в виде:

- презентаций

-рисунков

-фотографий с аннотациями

-сочинений, рассказов, сказок, загадок о растениях и животных

-стихотворений

-докладов, сообщений, рефератов, настольных книг, альбомов

-природоведческих азбук

-гербариев

-комбинированные работы

Организационно – практические задачи учителя:

1. Подборка методической литературы.

2.Составление перспективного плана.

3.Познакомить родителей и детей с перспективным планом работы.

Итог работы:

Выводы: 1) учащимися была принята цель проекта, осознана ими, актуальна и интересна для их возраста; 2) проект включал в себя исследовательский, проблемно-поисковый и творческий методы; 3) обучающиеся самостоятельно и совместно с родителями работали с дополнительными источниками; 4) результатами проекта являются составление презентаций, выполнение рисунков, поделок, изготовление природоведческих азбук, написание сочинений, сообщений о растениях и животных, создание альбомов, гербариев и др.; 5) создание папки «По страницам Красной книги Пермского края». Папка постоянно пополняется учащимися начальной школы новыми страницами. Находится в школьной библиотеке, пользуются учащиеся младших и средних классов, учителя; 6) Среди второклассников учащимися была проведена конференция «Посмотри, как хорош мир, в котором ты живешь!» Ребята рассказали о растениях и животных, показывали презентации, мини-спектакль по произведениям Н.Сладкова (рук-ль «Театра миниатюр» Т.В.Волегова), разгадывали кроссворды о растениях и животных, отвечали на вопросы викторины. Ребята из других классов пополнили копилки по темам «Мой домашний питомец», «Удивительные растения в доме», «Сад на окошке», «Домашняя зеленая аптека», «По страницам Красной книги Пермского края», «Рисунки и поделки о растениях и животных». Ребята 2 «Б», «В», «Г» классов приняли активное участие. Все получили дипломы и сертификаты.

Продукты проектной деятельности:

Творческие работы группы ботаников

Творческие работы группы зоологов

Таким образом, взаимодействие и связь всех участников проекта: педагогов, детей и родителей, объединенных одной проблемой, позволит добиться высоких результатов: развитие у детей поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы.

В заключение были оформлены выставки работ, которые показали, что цель нашего проекта была достигнута. Ребята стали ближе к природе, так как они понимали её уже на эмоциональном уровне.

Полезные ресурсы:

Детская энциклопедия. Растения и животные

Материал из Википедии. Растения

Материал из Википедии. Домашние животные

Материал из Википедии. Животные

Энциклопедия флоры и фауны

Проекты с аналогичной тематикой

Стандарты образования «Начальное образование»

Уроки Кирилла и Мефодия: начальная школа

Примерные программы начального общего образования

Примерная программа проектирования универсальных учебных действий в начальной школе. Пособие для учителя "Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли"

Файлы: Результаты проекта группы Зоологи.pptx
Размер файла: 9715220 байт.