Место работы, должность: — МБСКОУ школа-интернат №4, учитель русского языка и литературы

Регион: — Челябинская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — среднее (полное) общее образование
Уровень образования: — специальное (коррекционное) образование

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 11 класс

Предмет(ы): — Литература

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 11

Краткое описание: — Анализ стихотворений А. Блока

I. Тема Родины в творчестве А. Блока достаточно полно раскрывается как в литературоведении, так и в методической литературе. И всё же для учащихся символика Блоковских стихов остаётся сложной, особенно цикла «На поле Куликовом». Предлагаемый вариант работы не претендует на оригинальность подхода или какую-то новую трактовку, но он даёт возможность помочь учащимся понять смысл стихотворений, включённых в цикл, и почувствовать их настроение. Ученикам уже знакомы некоторые стихи А. Блока о России, и они знают, что образ Родины необычен: поэт показывает её в образе женщины — это возлюбленная, невеста, жена. Поэтому ярче видна связь личной жизни поэта с судьбой страны. В более ранних стихах Россия – колдовская, таинственная, дремучая, она хранит какие-то тайны, и сама она – тайна непостижимая. В ней дремлют неведомые силы. Загадочная и непонятная, но дорогая и любимая, она и влечёт, и пугает. Позже в образе страны меньше дремучего и колдовского, но загадка остаётся. Нищая, убогая и всё же — внутренне сильная. Поэтому настроения тревоги, предчувствия перемен не делают стихи трагическими; поэт верит, что Русь всё вынесет, с ней «и невозможное возможно». II. Всё это уже знакомо учащимся: стихотворение «Россия» с его мотивами дороги, вечного движения, вечного боя рассматривалось на уроках в основной школе. Так что некоторое представление о символике Блока дети имеют. Цикл «На поле Куликовом» – продолжение работы над темой. В нём нет стихотворений, которые рассказывают об историческом событии. Блок не описывает ход битвы. Но до нас доносятся голоса воинов, нами переживается их настроение. Стихи цикла – это отражение восприятия поэтом прошлого, попытка осмыслить роль исторического события, понять его значение для настоящего. Написан цикл в период реакции. Поэт чувствует, что Россия накануне событий, которые по своей значимости не уступят Куликовской битве. Русь, как страдающая женщина, зовёт на помощь. Впереди тревоги, перемены, новые бои. И помочь современникам осознать это, пробудить в них стремление к борьбе – задача поэта. «Опять с вековою тоскою…» — С какого слова начинается стихотворение? Какую роль играет его повтор? — Как даётся описание степи? Какие чувства вызывает и почему (роль эпитетов: «звериная», «ущербной», «дикие»)? — Почему лирический герой стихотворения сравнивает себя с волком? — О чём скорбит лирический герой? Что дают для понимания смысла стихотворения образы «степных кобылиц», «далёкого и тихого пожара»? — Какое отношение к происходящему имеют образы туч? — Почему лирический герой «рыщет» на коне, но не вступает в битву? — Какие сомнения удерживают его? Как понять метафору «И падают светлые мысли, сожжённые тёмным огнём»? — Каков смысл метафоры «за ветром взывают мечи»? — Как вы думаете, какой выбор сделает лирический герой? Образ Руси в этом стихотворении – это просторы, степи без конца и без края. Но простор вызывает не восторг, а тревогу и тоску. Это чувство возникает из картины степи под ущербной луной («под игом»: иго – гнёт, порабощаюшая сила; ущербной луны»: ущерб – потеря, урон, недостаток, луна на ущербе – уменьшающийся серп, мало света), тумана над рекой, с тоской пригнувшегося к земле ковыля. Стихотворение начинается со слова «опять», которое потом ещё повторяется. В сочетании с эпитетом «вековая» (тоска) этот повтор заставляет задуматься: а были ли, вообще, на Руси счастливые времена. Именно потому, что тоска вековая, появляется ощущение безнадёжности, отчаяния. Эта могучая, какая-то звериная тоска заложена в памяти поколений, поэтому лирический герой стихотворения не просто знает о веках жизни под игом – он ощущает её на себе, не просто помнит, а слышит «трубные крики татар», не представляет, а видит зарево бесконечных пожарищ, и всё это отзывается в сердце его скорбью от бессилия что-то изменить. Трагическое ощущение остаётся от образа умчавшихся табунов степных кобылиц – символа древней воли. Древняя дикая воля исчезла безвозвратно, а дикие страсти остались, более того, их ничто не удерживает. Метафора «развязаны дикие страсти» помогает почувствовать: что-то страшное ждёт Родину. Что же делать герою стихотворения, если он не видит возможности положить предел первобытной страсти к человекоубийству? Страшен образ общей тьмы (луна – ущербная), освещаемой только заревом пожарищ. Нет покоя Руси: вечный рокот сечи, вечное зарево пожарищ, пожар «широкий и тихий» – битва ещё далеко, но ею охвачена, кажется, вся земля. Эта земля ему родная, и сердце истерзано болью за неё. Русь, как страдающая женщина, зовёт его («Опять за туманной рекою ты кличешь меня издали»), а он не может ничем помочь. Почему? Какие сомнения терзают душу лирического героя? Почему он не знает, «что делать с собою»? Его подавляет чувство безнадёжности, когда светлые мысли о счастье, любви, вера и надежда угасают от сознания того, что было уже столько жертв, а ничего не изменилось. Как среди этого вечного побоища сохранить доброе, светлое, человеческое, если всё это побеждено, сожжено будет «тёмным огнём» ненависти, скорби, тоски! А как жить без веры? И лирический герой взывает: «Явись, моё дивное диво! Быть светлым меня научи.» Он оглядывается в прошлое: там вечный бой, а в настоящем – отражение земных битв – картина сталкивающихся в тёмной вышине неба туч. Это предчувствие грядущих битв, и лирический герой стихотворения не знает, как принять их. Он пока не в гуще сечи, он как бы видит её со стороны, мучаясь в смятении: броситься ли в бой. А если нет веры? Как можно вступать в бой, не веря в победу?! Лирический герой «рыщет на белом коне», и это символическое выражение поисков своего пути в жизни. Личный путь переплетается с историческим путём Родины. И жизнь не оставляет возможности какого-то иного решения, кроме двух: идти в бой или нет – и всё, выбор надо делать сейчас. «Вздымается конская грива, за ветром взывают мечи». Не будет покоя. Иди и сражайся. Ведь Россия страдающая зовёт! И пока есть возможность бороться, надо надеяться и верить. В битве жизни отступит тоска. Может, и эта битва ничего не изменит и принесёт только новые страдания, но поэт-воин не может быть в стороне от неё. Это настроение героя событий прошлого и одновременно человека сегодняшнего дня. От начала стихотворения, от слова «опять», показывающего, что уже были дни, когда решалась судьба страны, и до конца стихотворения, где снова «взывают мечи», — символические образы испытаний, которые были и будут. И современники поэта должны быть готовы к будущим сражениям. «Русь моя, жизнь моя…» 1910г. Стихотворение начинается со слов «Русь моя, жизнь моя», эти понятия неразделимы для поэта. Его жизнь – это продолжение жизней русичей на протяжении всего времени существования страны, поэтому лирический герой стихотворения не просто знает историю страны, а переживает всё, что с ней когда-то происходило. История Руси – сплошная маята (маяться – томиться, мучиться), вечная каторга («Царь, да Сибирь, да Ермак, да тюрьма»). Она может внушить ужас и отчаяние, желание распрощаться с ней навсегда («Эх, не пора ль разлучиться, раскаяться? Вольному сердцу на что твоя тьма»). И современность не лучше – тьма невежества, угнетение, молчаливая покорность. Разве к этому шла Русь через тернии истории? В стихотворении много вопросов: поэт стремится понять душу народа и видит в ней что-то загадочное, дикое, необузданное. Может быть, история Руси покажет («Знала ли ты, или в Бога ты верила? Что там услышишь из песен твоих…»), что случилось с прежде непокорным народом? Какой путь пройден! Тяжёлый, но великий: проложены дороги через непроходимые леса и топкие болота, выросли города в некогда диких местах. (Чудь – название эстов и других финских племён, живших по реке Онеге и Северной Двине, меря – финно-угорское племя, жившее между Окой и Волгой и слившееся потом с восточными славянами). Это подвиг тяжкого труда. В прошлом были и боевые подвиги: в дальние половецкие степи залетали храбрые русские соколы. Как же случилось, что жизнь великого в боях и труде народа превратилась в каторгу? Как совместить это с вольным духом народа? Но именно история и показывает: были и раньше времена, когда подвиги труда и битв сменялись временами молчаливой покорности, мучительного терпения. Когда «кинулась из степи чёрная мгла», дни и ночи страны стали временем рабства. Русь как бы замерла под монгольским игом: «Дико глядится лицо онемелое», страшно от сознания, что закончилась история Руси. Но ведь не закончилась же! Победным громом Куликовской битвы завершились годы покорности — годы накопления сил. Так, может, и сейчас такое же время? Русь просто замерла, но молчание её обманчиво: нельзя навсегда усмирить страну. Недаром видится лирическому герою стихотворения «красное зарево», оно ещё тихое, оно скорее даже существует в воображении, чем в действительности, но это предчувствие грядущих страшных потрясений, когда страна очнётся. Вольный дух, перешедший к потомкам от предков, не утерян навсегда. Лирический герой стихотворения – наследник многих поколений – ощущает его в себе. Будут ещё битвы, и Русь народная покажет свою силу, своё желание быть свободной. III. Если таким образом «оживить» для учащихся образы стихотворений цикла «На поле Куликовом», им легче будет понять идейно-художественный смысл последнего значительного стихотворения А. Блока «Скифы», завершающего тему Родины в его творчестве.

Место работы, должность: — МБОУ СОШ№10 им.Б.Ф. Сафонова г. Мончегорска, педант биологии и химии

Регион: — Мурманская местность

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — дух общее смесеобразование
Уровень образования: — среднее (полное) общее смесеобразование
Уровень образования: — дополнительное смесеобразование детей
Уровень образования: — школы-интернаты, детские дома
Уровень образования: — начальное профессиональное смесеобразование

Целевая аудитория: — Воспитатель
Целевая аудитория: — Классный водильщик
Целевая аудитория: — Методист
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 9 тип
Класс(ы): — 10 тип
Класс(ы): — 11 тип

Предмет(ы): — Биология
Предмет(ы): — Внеклассная работишка
Предмет(ы): — География
Предмет(ы): — Естествознание
Предмет(ы): — История
Предмет(ы): — Литература
Предмет(ы): — Математика
Предмет(ы): — Обществознание
Предмет(ы): — Педагогика
Предмет(ы): — Физика
Предмет(ы): — Химия
Предмет(ы): — Экология

Цель урока: —

Целью урока является выяснение гражданской позиции учащихся средствами урока биологии с помощью ИКТ и КМЧП технологии около изучении биографий ученых-биологов в совершении ими научного подвига и осознанию себе гражданином современного общества с позиций патриотизма

Задачи:

Обучающие:

Воспитательные:

Развивающие:

1.Извлечение и отрабатывание информации в построении алгоритма необходимого знания.

2.Закрепление навыков коммуникативных, информационных компетенций, навыков критического мышления.

3.Формирование общекультурных компетенций: гражданственности, патриотизма, любви и уважения ближнего.

4.Развитие быстроты операционных действий.

5.Развитие разнообразных форм ИКТ коммуникации: макровзаимодействие в on-line чате, форуме.

Тип урока: — Урок обобщения и систематизации знаний

Используемая методическая литература: —

Кучменко В.С., Калинова Г.С. Проблемы модернизации биологического образования в общеобразовательных учреждениях РФ ж. //Биология в школе//, №5, 2003.

Сухова Т.С., Урок биологии. Технологии развивающего обучения. – М., Вентана-Граф, 2002.

Используемое оборудование: —

Кабинет с персональными ПК, подступ к сети Интернет, интерактивная доска, цифирный микроскоп

Используемые ЦОР: —

http://ru.wikiquote.org/wiki

http://ru.wikipedia.org/wiki/

Краткое описание: — Занятие проводится в компьютерном классе. Ученики единолично осваивают предложенную тему. Для экономии учебного времени урока учащиеся представляют авансом выполненное домашнее упражнение с использованием Википедии Интернета. Выбор темы обусловлен воспитательным направлением работы школы и социальным заказом общества. Данный мораль применим в курсах любых конечно – научных и гуманитарных дисциплин в качестве вводного или завершающего занятия раздела (курса, предмета) в 9-11 классах. Элементы урока позволено использовать на тематических классных часах. Приобретенные в процессе работы знания используются словно стерилет развития интеллектуальных, творческих способностей, индивидуальных предпочтений, умений работать с различными источниками информации в определенном скоростном режиме. В процессе урока всяк готовящийся может попробовать себе в роли ведущего и инициативно высказываться вдоль рассматриваемым вопросам.

Сценарий урока:

Учитель организует тип к уроку, предмет на слайде.

1 готовящийся

Наша десятилетка носит имя Б. Ф. Сафонова – летчика, героя ВОВ, Дважды Героя Советского Союза. В школе действует кунсткамера Сафонова. Вы – выпускники, благоприятно знакомы с биографией сего выдающегося человека, являетесь экскурсоводами нашего музея, участвуете в патриотическом движении школы, способствуете формированию общей культуры подростков, поэтому, предмет урока, представленная на слайде, вам благоприятно знакома.

Учитель:

К этому уроку в качестве домашнего задания вам подготовили презентации обо ученых-биологах изо Википедии. Отправьте, пожалуйста, ваши домашние задания в общую сетевую папку последовательно: «Мой компьютер»→ «Документы на сервер» → «Семинар-биология».

Краткая проявление полученного продукта с комментариями учащихся. Учитель отмечает недочеты презентаций.

Учитель:

С какими словами в контексте темы урока у вы ассоциируется деятельность ученых, о которых вам подбирали информацию?

2 готовящийся (пишет на электронной доске слова, называемые учащимися),

Например:

Гражданственность, честь, совесть, долг, подвиг, лояльность делу, Родина, мораль, право, верность, забота, сердоболие и другие.

3 учащийся: с помощью учителя и прощевайте класса систематизирует слова на 3 смысловые группы.

2 готовящийся предлагает остальным ученикам воспользоваться разными поисковыми системами, найти точные определения таких слов, как: гражданственность,честь, долг, подвиг, верность. (Разные поисковые системы используются с целью сравнения скорости обработки данных, личных предпочтений учащихся).

Определяющие понятия всяк зародившийся академист вставляет в презентацию.

Например:

Гражданственность, честь, ура-патриотизм — профессионализм, независимость, человеческая солидарность, преданное служение, верность, справедливость, правдивость, благородство, достоинство, отстаивание своих интересов, доблесть, благородство души и др.

Родина, мораль, право, правило — подбор ценностей, парестезия сопричастности, водка криотурбация осознания мира, внутренняя агрегат человека, внешнее условие к поведению, нормативная регуляция действий человека в обществе, отличение добра и зла и др.

Долг, верность, забота, гуманность – обязательство, бескорыстные личные взаимоотношения, милость и терпение, теплица действий, нацеленных на благополучие, безответность поведения человека интересам общества (другого) и др.

Учитель:

Предлагаю озвучить обобщенный тип сего человека.

Учащиеся предлагают свои варианты обобщения. (Задание выполняется устно).

Например:

«Это профессионал, фанатично работающий Родине, честный, справедливый, бесплатно шествующий на подвиг…»

(Учащиеся отмечают, будто аккурат такие черты присущи ученым, о которых они подбирали информацию. Если уч-ся единолично не выходят на подобные умозаключения, педант подводит ребят к этому выводу).

Учитель:

Предлагаю открыть текстовой курсовка «Патриот» на Рабочем столе, прочитать его приметливо и выделить в тексте черты, присущие интимно вам.

Учитель предлагает поработать с готовым текстом и подчеркнуть ключевые слова изменением цвета текста.

Ученики работают с текстом на ПК, затем, вдоль одному, изо ключевых выделенных слов «собирают» идентичный клер на слайде.

4 учащийся: записывает произведенный успех на электронной доске.

(Работу позволено выполнить двумя способами: писать прописными буквами на слайде с помощью электронного карандаша и сохранить изменения в презентации, либо методом копирования ключевых слов с Рабочего стола текстового документа учащегося в общую папку на сервер. Первый порядок не в пример быстрее).

Учащиеся озвучивают произведенный образ.

Например:

«Это титан — патриот, мысли и поступки которого направлены на если Отечества, на если своего народа. Он умеет извлекать уроки изо прошлого. Он владеет ситуацией, бывает нужным в нужное прайм-тайм в нужном месте.

Он неотступно любит свою Родину, дом, семью, близких, любимые места. Сохраняет природу и окружающую среду, приметливо относиться к животному и растительному миру.

Упорен в учебе, работе, инициативно участвует в общественной жизни, однако не перестает бороться С своими слабостями.

Он обладает активной гражданской позицией, внутренней свободой, духовным мужеством, самодисциплиной. Имеет вкус собственного достоинства, высокие нравственные ориентиры, ответственен».

Учитель достает всамделишний авиаконверт и предлагает классу предположить, изображение какого истинного патриота и гражданина находится в нем.

(Учащиеся называют имена ученых, с биографиями которых работали дома, свои варианты – родных и близких и инда президента).

Учитель вызывает любого ученика для вскрытия конверта.

Любой учащийся:

(Достает зеркало, удивлен, в недоумении).

Учитель объясняет, будто сегодняшние выпускники – достойные личности с активной жизненной позицией, всяк нашел собственные черты в представленном образе и является патриотом. В качестве доказательства демонстрирует фрагменты видеоролика класса в разные периоды школьной жизни (отдых, соревнования, отзывчивость и победы в школьных и городских соревнованиях, конкурсах).

Учитель:

Как в наши дни, сегодня, враз совершить ученый подвиг? Это словно отчаянно затруднительным, однако желающие могут осуществить его напрямки сейчас!

Учитель демонстрирует новешенький цифирный созвездие и его возможности, с которым учащиеся пока не работали. Любому желающему предлагается навести тубулус на занимающий объект, сфотографировать или снять видео с мгновенной проекцией на вариоэкран доски.

Учитель обобщает полученные результаты, подводит учащихся к пониманию роли обучающегося в учебном процессе, в совершении научного открытия, научного подвига.

В качестве рефлексии учащимся предлагается воспользоваться предложенными ссылками ученика для анализа проблемы с другими пользователями или самим найти сочетающийся площадь для чат-общения.

(Обмен мнениями на доступных форумах).

1 учащийся:

В прекращение урока предлагаю обобщить полученную информацию и результаты возможного on-line общения на фоне цитат великих людей, отражающих сила нашего урока. (Зачитывает цитаты).

Учащиеся анализируют, формулируют вывод, подводят итоги заодно с учителем.

Распределение времени на уроке:

Этапы урока

Время (мин)

Организационная часть, вступление

2

Индукция, Фаза вызова (мотивация)

1

Самоконструкция (проверка д/з, творчество общего продукта – папки презентаций «Семинар — биология», афиширование)

9

Фаза осмысления (работа в поисковых системах, отчуждение содержания, расклад смысла и объема содержания)

6

Социоконструкция (построение общего алгоритма образа человека)

4

Разрыв (сравнение собственного образа с предложенным)

3

Инсайт (открытие конверта, проявление фрагмента диска)

2+3

Инсайт (Работа с цифровым микроскопом)

3

Фаза рефлексии (анализ, редактирование, чат-общение на форумах)

10

Заключение, подведение итогов

2

—
Файлы: Галерея учёных.ppt
Размер файла: 1760768 байт.

Место работы, должность: — МОУ «Средняя общеобразоательная школа № 14 с углубленным изучением отдельных предметов», учитель информатики, учитель начальных классов

Регион: — Нижегородская область

Характеристика конспекта:
Класс(ы): — 3 класс

Предмет(ы): — Внеклассная работа
Предмет(ы): — Информатика и ИКТ
Предмет(ы): — Обществознание

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — конспект урока (занятия)

Краткое описание ресурса: — Данный классный час расчитан на учащихся 3 классов, во время котрого они знакомятся с основной символикой Российской Федерации. Небольшие практические задания ребята выполняют на ClassMate PC.

План-конспект урока

№
слайда Содержание Слайд № 1

Учитель: Сегодня мы будем говорить о нашей Родине. А как вы понимаете слово «Родина»?

(ответы учеников)

Чтение стихотворения подготовленными учениками:

Что мы Родиной зовём? Что мы Родиной зовем?

Дом, где мы с тобой растём Солнце в небе голубом

И березки у дороги, И душистый, золотистый хлеб

По которой мы идем. За праздничным столом.

Что мы Родиной зовем?

Край, где мы с тобой живем,

И рубиновые звезды-

Звезды мира над Кремлем.

Учитель: Родина! Это слово с детства знает каждый. Родина – это место, где ты родился, где ты живёшь со своими родителями, со своими друзьями.

Как называется наша Родина?

(ответы учеников)

Россия или Российская Федерация.

Слайд № 2

На свете много разных стран,

Но есть одна:

От белых льдов до теплых рек

Раскинулась она.

Ребята, посмотрите на карту (на мониторы ClassMate PC учеников транслируется изображение карты мира) и найдите нашу страну.

Каким цветом она обозначена?

(бордовый или темно-коричневый)

А теперь сравните нашу страну по размеру с другими странами. Какая страна занимает самую большую площадь?

(Россия)

Слайд № 3

Учитель: Велика наша Родина. Если сесть в самолёт и пролететь над территорией нашей страны, то можно увидеть белоснежные толщи льда и знойные пустыни, вольные степи и холодную тундру, высокие горы и могучие реки, и гордость нашего государства – её зелёный наряд – леса.

Все мы живём в огромной стране название, которой – Россия.

Россия – самая большая страна на свете.

Границы России проходят и по суше, и по морю.

Наша страна очень красива и богата.

Слайд № 4

Учитель: Каждый человек, живущий на нашей планете, испытывает чувство гордости за свою Родину, свой народ и страну, свою землю и её историю. А олицетворяют родную землю её символы.

Как вы понимаете слово символы?

(ответы учеников)

Каждое государство имеет свои символы: Герб Флаг Гимн

Символы – это знаки отличия нашей страны от других стран.

Учитель: Символы нашей Родины насчитывают не одну сотню лет. Первый государственный герб появился в конце XV в., первый флаг — в XVIII в., а первый гимн – в XIX в. Сегодня на уроке мы познакомимся с ними.

Слайд № 5

Учитель: Что такое герб? Где мы можем увидеть изображение гербов?

(ответы учеников)

Герб – это отличительный знак государства, города, рода, изображаемый

на флагах, монетах, печатях и других официальных документах.

Слово «герб» в переводе означает «наследство».

В нем отражена история

Слайд № 6

Практическая работа: (работа на ClassMate PC)

На слайде представлены изображения гербов различных стран, задача ребят:

Найти герб нашей страны и ввести его номер в окно «Удаленное сообщение»

Слайд № 7

Что изображено на гербе? (ответы учеников)

Основными элементами герба России являются всадник с копьем и двуглавый орел.

Двуглавый орел на гербе России почитается как знак полной государственной независимости.

Учитель: Герб представляет собой изображение золотого двуглавого орла, помещённое на красном щите. Это символ единства народов России.
Над орлом – три короны, в лапах орла – скипетр (золотой жезл) и держава (золотой шар), а на груди на красном щите – всадник, поражающий копьём дракона.
Короны над головами орла рассматриваются как символы союза республик, краёв, областей, из которых состоит Российская Федерация. Скипетр и держава означают сильную власть, защиту государства и его единство. Всадник на щите – не только символ столицы России – Москвы, но и олицетворение победы добра над злом, готовности нашего народа защищать страну от врагов.

Слайд № 8

Учитель:

Послушайте стихотворение, написанное ещё в XIX веке

Пусть крепнет от моря до моря
Двуглавого сила орла!
Пусть вечно на вольном просторе
Россия стоит, как скала!
Пусть высится гордо и смело…
Над нею трёхцветный наш флаг
Во благо славянского дела,
Врагам всем на зависть и страх!

О каких символах России говорится в стихотворении?

(О флаге и гербе).

Слово “Флаг” – голландского происхождения и означает “корабельное знамя”. А слово “знамя” происходит от слов “знаменье, знак”. Знамя – это знак того, кому оно принадлежит, его символ.

Практическая работа: (работа на ClassMate PC)

Ребята, вспомните, как выглядит российский флаг и нарисуйте его в графическом редакторе Paint. Кто помнит, как найти эту программу?

(ответы учеников, работа над заданием)

Слайд № 9, 10

Учитель: 11 декабря 1993 года президент России подписал указ «О государственном флаге Российской Федерации». В соответствии с ним устанавливались белый, синий и красный цвета флага. Эти цвета издавна почитались на Руси.

Наш российский флаг – трёхцветный. Каждому цвету придаётся своё значение.

Белый цвет – цвет чистоты, надежды.

Красный – цвет крови, жизни.

Синий – цвет безоблачного мирного неба.

Где можно увидеть государственный флаг России?

(ответы учеников)

Учитель: Государственный флаг РФ постоянно поднят на зданиях органов власти нашей страны. Он вывешивается в дни государственных праздников, торжественных церемоний. Поднимается на зданиях дипломатических представительств России за рубежом. Флаг – наша святыня, и мы должны относиться к нему с уважением и почитанием.

Слайд № 11

Звучит фонограмма гимна

Учитель: Как называется это музыкальное произведение? Какое оно? Какие чувства вы испытываете, когда слушаете его?

(ответы учеников)

Слово «гимн» греческого происхождения, оно означает «торжественная, хвалебная песня».

Гимн исполняется в особых, наиболее важных случаях. Его слушают и исполняют стоя

Гимн имеет огромное значение для своего народа как в прошлом так и в настоящем.

Слайд № 12 Учитель: У гимна тоже своя история, с которой вам ещё предстоит познакомиться. Текст нового гимна принадлежит известному советскому писателю С.В.Михалкову (р. 1913г.), а музыка – композитору и дирижёру А.В.Александрову (1883-1946гг.). Государственный гимн РФ был утвержден Государственной Думой в декабре 2000 года. Текст гимна утвержден указом Президента России В.В.Путина 30.12 2000г. Так, накануне Нового года и Нового века у России появился новый гимн. Торжественные звуки гимна сплачивают нацию, вселяют в неё чувство гордости за свою Родину, вдохновляют народ на новые свершения – такова идея гимна. Слайд № 13

Обязательная традиция иметь каждой стране свои герб, флаг, гимн установилась в XX веке.

Они нужны, как воплощение её истории и отражение настоящего, как выражение патриотизма её граждан и обозначение на международной арене, как её зрительный и музыкальный образ.

Отношение к гербу, флагу и гимну – это и отношение к самому государству.

Оскорбление же государственных символов сродни оскорблению и государства, и его народа, его истории и культуры.

Слайд № 14

Учитель: Подведем итоги, для этого каждый из вас, найдет на своем ClassMate PC нужный файл с заданием, посмотрите, что для этого нужно сделать:

Алгоритм работы, отображается на слайде.

(ключевое слово Родина)

Учитель: Мы познакомились с государственными символами величия и могущества России. Они достались нам в наследство от предков. Какими они станут в будущем – зависит только от нас.

Слайд № 15

Хочется закончить наш разговор на поэтической ноте.

Ученица читает стихотворение А. Прокофьева

Нет на свете родины милее,
Где других лазурней небеса,
Солнце ярче, звёзды всех светлее,
Где отрадны рощи и леса;
Где в реках стремительные воды.
Голубеют, словно бирюза,
Где, когда настанет непогода,
Весь народ выходит, как гроза!
Нет на свете Родины дороже.
Надо всем нам делать для неё,
Чтобы день, который нами прожит,
Каждым часом радовал её.
Всюду все в её раздольях – наше.
Отдадим ей думы и дела.
И кругом садами опояшем,
Чтобы вечно Родина цвела!

Учитель: Каждый из нас – частичка Родины. На следующем занятии мы поговорим о наших семьях. Попробуйте нарисовать флаг и герб вашей семьи на компьютере или на альбомном листе.

Файлы: Тест Россия.doc
Размер файла: 23040 байт.

Место работы, должность: — ГБОУ заведение №675 «Талант», сладкоголосый гендиректор

Регион: — Город Санкт-Петербург

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — дошкольное возникновение

Целевая аудитория: — Иная контингент

Предмет(ы): — Музыка

Цель урока: —

• Вызвать у детей серьезный чувствительный след ото встречи с прекрасным;
• Способствовать развитию эстетического отношения к окружающему, художественного вкуса, проявлению творчества, становлению личности ребенка, используя лучшие образцы декоративно-­прикладного искусства, музыки, поэзии;
• Формировать у детей нравственные представления (доброе признание к людям, струнка сопереживать, сочувствовать побратим другу);
• Воспитание патриотических чувств — любви к родненький стране, чувства гордости после народных умельцев.

— — —

Краткое описание: — Особенности реализации программы: В учреждении на протяжении многих лет реализуется образовательная дополнительная лексикон «Музыкальное муштрование детей на основе русского народного творчества. Актуальность программы определяется необходимостью духовного музыкального развития личности. Особо значимой является сверхзадача помощь ребенку раскрыть свои творческие музыкальные способности и таланты, пробудить слух любви к Родине, обрести реальные ценности и умения их достигать. Оформление зала: В оформлении использованы предметы декоративно-прикладного искусства, детские работы. Костюмы: Костюмы участников изготовлены вдоль мотивам русского народного творчества.

Сценарий

музыкально-литературной композиции«Золотые узоры России» районного конкурса инсценированной песни и композиций «Россия — Родина моя»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА:

Актуальность:

Тема музыкально-литературной композиции выбрана соответственно с положением о районном конкурсе инсценированной песни и композиций «Россия — Родина моя» с целью приобщения детей к культурному и духовному наследию Отечества, воспитания патриотизма и гражданственности.

Цели:

• Вызвать у детей серьезный чувствительный след ото встречи с прекрасным;
• Способствовать развитию эстетического отношения к окружающему, художественного вкуса, проявлению творчества, становлению личности ребенка, используя лучшие образцы декоративно-­прикладного искусства, музыки, поэзии;
• Формировать у детей нравственные представления (доброе признание к людям, струнка сопереживать, сочувствовать побратим другу);
• Воспитание патриотических чувств — любви к родненький стране, чувства гордости после народных умельцев.

Особенности реализации программы:

В учреждении на протяжении многих лет реализуется образовательная дополнительная лексикон «Музыкальное муштрование детей на основе русского народного творчества. Актуальность программы определяется необходимостью духовного музыкального развития личности. Особо значимой является сверхзадача помощь ребенку раскрыть свои творческие музыкальные способности и таланты, пробудить слух любви к Родине, обрести реальные ценности и умения их достигать.

Оформление зала:

В оформлении использованы предметы декоративно-прикладного искусства, детские работы.

Костюмы:

Костюмы участников изготовлены вдоль мотивам русского народного творчества.

—

Музыкально-литературная композиция

—

«Золотые узоры России»

Действующие лица:

Юноши и девушки в русских народных костюмах.

*

• Здравствуй, Россия!

Синее небо…

Ее не забудешь — Где бы ты не был.

• У незабудок глаза голубые Ярко сияют только лишь в России.

Вот колокольчики,

А у реки Синие, синие Есть васильки!

Песня «Русский умелей», кончерто гроссо Сизых Т.В. слова Званцуговой А.А.

• Посмотрите-ка детвора на моего игрушки: на барынь с детками, на пареньков в фуражках, на индюков важных. А отколе они?
• Из Дымково!
• А Дымково нежели славится?

В ней все звук мелочей.

Прозрачные и яркие, веселые цвета.

В ней отчего-то есть ото радуги — Какая красота!

Плясовая «Камаринская» (русская народная мелодия)

• Эти изделия радуют взор.

Богат и наряден сказочный узор.

По золоту фона затейливой змейкой Орнаменты вьются — сице сделать сумей-ка!

• А приблизительно Кудрины вдоль черному полю Мерцают, ровно звезды в небесном раздолье.

Волшебной травою любуемся мы -

Как главным узором чтобы всей хохломы!

• Звонкие, резные Ложки расписные.

Ложкари играть начнут — Ноги сами в пляска пойдут!

—

Оркестр деревянных ложек «Ах, вам сени» (по народным мотивам)

—

— Велика Россия наша,

И талантлив наш народ.

Об искусниках-умельцах На всецело природа кривотолки идет!

Песня «Русский сувенир», кончерто гроссо и слова Михайловой Г. С.

—

Файлы: узоры россии 001.jpg
Размер файла: 18648 байт.

Место работы, должность: — МБОУСОШ № 4

Регион: — Краснодарский край

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Все целевые аудитории
Целевая аудитория: — Тьютор

Класс(ы): — 6 класс

Предмет(ы): — История

Цель урока: —

Подготовить учащихся к самостоятельному определению личностного представления об основополагающих понятиях каждого гражданина — патриотизме и любви к Родине.

Тип урока: — Комбинированный урок

Учащихся в классе (аудитории): — 30

Используемые учебники и учебные пособия: —

Учебник обществознание. Под ред Л.Н.Боголюбова. 6 класс.

Используемая методическая литература: —

Поурочные разработки обществознание 6 класс по ред Л.Ф. Ивановой.

Используемое оборудование: —

— экран

— проектор

— компьютеры с подключенной Интернет — услугой (или раздаточный материал к уроку).

Используемые ЦОР: —

Авторская презентация к уроку.

Краткое описание: — Предлагаемая разработка урока для 6 класса по предмету обществознание построена с использованием методики квест – урока. Проектная технология квест — урока определяет новую задачу современного образования, связанную с активизацией деятельности учащихся. Кроме перечисленного, педагогическая технология квест-урока, открывает возможность изучения учебных предметов в новом образовательном формате, широко используя межпредметные связи.

Кушнарёва Татьяна Анатольевна,

учитель истории, обществознания,

кубановедения ОПК

МБОУ СОШ № 4 г.Апшеронска

Краснодарского края

Предлагаемая разработка урока для 6 класса по предмету обществознание построена с использованием методики квест – урока. Проектная технология квест — урока определяет новую задачу современного образования, связанную с активизацией деятельности учащихся. Кроме перечисленного, педагогическая технология квест-урока, открывает возможность изучения учебных предметов в новом образовательном формате, широко используя межпредметные связи.

Проектная технология квест — урока применена при работе над кратковременным проектом в пространстве одного урока. Цель проектной технологии квест-урока заключается в изменении привычных стереотипов организации урока. Благодаря использованию проектной технологии учащиеся получают возможность самостоятельно выбирать и структурировать материал, анализировать полученную информацию, учиться самостоятельно принимать решения в выборе тем и ее представлении для обсуждения на уроке. В пространстве квест — урока учащиеся постигают элементы научно-практической работы.

Задачами проектной технологии являются развитие креативного мышления; раскрытие творческого потенциала; формирование навыков рационального использования учебного времени; стимулирование познавательной мотивации.

Продолжая работу над проектом в домашних условиях, учащиеся осознанно продолжают исследование темы, но не в формате традиционного учебного материала, а с привлечением электронных ресурсов, позволяющих развить и углубить полученные знания на уроке, привлекая более современные научные концепции, открывая новый иллюстративный ряд, отсутствующий в академических учебниках.

Приступая к работе надпроектом в формате квест-урока, учитель – предметник должен уметь четко определять цели и задачи проекта, формировать группы-команды, получающие индивидуальные проектные задания, определять график работы, предоставлять учащимся доступ к информационным ресурсам в Интернете.

В свою очередь учащиеся, самостоятельно распределяя роли в ходе работы над проектом, исследуя рекомендованные Интернет — ресурсы, формируют навыки информационной и коммуникативной компетенций.

Работу в режиме квест — урока по обществознанию можно разбить на следующие звенья:

1. Определение общей цели проекта.

2. Постановка задачи каждой из команд – участников проекта.

3. Выделение предметной области.

4. Время реализации.

5. защита проектов.

6. Подведение итогов и определение новых задач.

Используя методику квест — урока педагоги с высоким творческим потенциалом, готовые к совместной работе в проектной технологии квест-урока с учащимися класса, создают условия для успешной реализации современных инновационных технологий, открывающих путь к новым образовательным стандартам.

Урок по теме: «Что значит быть патриотом?»

Цель урока:

Подготовить учащихся к самостоятельному определению личностного представления об основополагающих понятиях каждого гражданина — патриотизме и любви к Родине.

Распределение реализации задач урока:

— проследить историю происхождение термина «патриот» и «патриотизм»;

— выяснить значение словосочетаний «субъект», «федерация», «государство».

— подтвердить верность утверждения об интернациональном характере русского языка;

— обобщить и вывести общечеловеческие чувства, лежащие в основе любви к своей Родине каждого человека, живущего на планете Земля.

Оборудование урока:

— экран

— проектор

— компьютеры с подключенной Интернет — услугой (или раздаточный материал к уроку).

Этапы урока:

Этап 1. Определение названия проекта и определение задач каждой из заявленных команд

Этап 2.Распределение ролей в команде.

Этап 3.Составление временного графика работы над проектом.

Этап 4.Отчет о проделанной работе. Подведение итогов.

Этап 5.Домашнее задание. Составление домашнего проекта квест — урока.

Технологическая карта урока (40 минут)

vЭтап 1.Определение название проекта. Вводное слово учителя. (10-12 минут)

Учитель на первом этапе урока предлагает учащимся небольшую справку – рассказ, отражающий основные моменты предстоящего урока.

Цель вступительного слова: подготовка участников квест-урока к самостоятельной работе над заявленной темой, активизация творческой работы учащихся.

«Дорогие ребята! Сегодня на уроке нам предстоит работа над проектом под названием «Что значит быть патриотом?», являющегося составной частью большого проекта «Родина», знакомство с которым мы продолжим и на последующих уроках обществознания.

Прежде, чем приступить к работе над проектом «Что значит быть патриотом?», давайте подумаем, почему в рабочем названии нашего проекта в конце стоит вопросительный знак.

— Объясните, почему люди, оказывающиеся в сложных ситуациях связанных с общей опасностью, могут вести себя в ней по-разному?

— Кого в Древней Греции называли героем?

— Как изменилось со временем Древней Греции значение слова «герой»?

— Существует ли на ваш взгляд разница между героем и патриотом?

— Что заставляет обыкновенных людей мирных профессий совершать подвиги во имя Родины?

— Какие черты характера помогают каждому человеку быть готовым стать патриотом своей Родины?

В современных языках народов мира патриотом называют людей, беззаветно любящих свое Отечество, преданных своему народу и даже готовых пойти на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины.

Наша с вами большая Родина носит название Российская Федерация. Если слово федерация перевести латинского языка на русский язык, то получится, что мы с вами живем в Российском Союзе. Российская Федерация состоит республик, краев, областей которые обозначаются термином «субъект федерации», т.е. «равный член, полноправный участник».

— Ребята, знаете ли вы, как правильно называется территория, где мы с вами живем?

— Давайте попробуем вместе составить логическую цепочку:

Мы живем в городе Апшеронске Краснодарского края. Апшеронский район – это один из 44 районов Краснодарского края. Краснодар – это «столица» Краснодарского края. Краснодарский край входит в состав Южного Федерального округа. Южный Федеральный округ является частью Российской Федерации.

На территории Российской Федерации проживают многочисленные народы, каждый из которых имеет свой национальный язык и обычаи. Языком государственного общения является русский язык, который выступает также языком международного общения.

— К примеру, на территории нашего края проживают многочисленные народы, каждый из которых имеют свой язык и свою культуру. Знаете ли вы эти народы? Назовите их.

Каждый из россиян, имеет своею малую Родину, то место, где он появился на свет, где живут его родители, и будут жить его дети. Любовь к малой Родине не мешает каждому из нас любить свою большую родину – Россию.

— Давайте попробуем с вами перечислить географию мест, где родился каждый из вас!

Чувство любви к Родине не раз помогала россиянам защищать свои дома и своих близких от злых врагов; создавать удивительные по красоте художественные ценности; не переставать удивляться красотой и величием российских просторов, и это чувство мы называем тоже патриотизмом.

Для каждого человека Родина связывается с конкретным предметом. Для одних людей Родина – это березка под окном, для других – старый дом на окраине поселка.

— Ребята, а чтобы вы нарисовали, если бы вас попросили графически изобразить понятие Родина или Малая Родина?

Таким образом, на первом подготовительном этапе работы с классом учитель подготавливает учащихся к самостоятельному определению понятия патриотизм и патриотическая любовь к Родине.

vЭтап 2.Распределяются команды и раздаются задания. (3 минуты)

Работая над реализацией проекта «Что значит быть патриотом» каждая из команд получит свое задание и возможность поработать над поставленными задачами. Каждый из участников проекта должен помнить, что на уроке используются принципы командной работы, согласно которым каждый из участников выступает в качестве равноправного партнера.

Учащиеся класса заранее распределяются на команды и выбирают своего командира. Учитель анонсирует названия творческих проектов, и капитаны команд перед началом урока распределяет задачи для каждой команды.

На втором этапе учитель общается с капитанами команд, которые передают ему информацию, какой проект будет реализовать их командой в процессе квест – урока и список участников команды.

Если работа по методике квест-урока проводится постоянно, то класс можно разделить на постоянные команды по пять участников в каждой, которые будут работать в таком составе весь учебный год. Области решения проектных задач будут меняться в зависимости от проектного задания.

Например:

ØКоманда историков:

— прослеживают историю происхождение термина «патриот»;

ØКоманда обществоведов:

— изучают значение словосочетаний «субъект», «федерация», «государство».

ØКоманда лингвистов:

— поручается графически изобразить страны мира, в которых русский язык является официальным языком общения.

ØКоманда аналитиков:

— обобщают и выводят символы патриотизма, принятые у разных народов мира.

ØКоманда краеведов

-отыскивают земляков, которые являются настоящими патриотами своей Малой Родины.

vЭтап 3.Составление временного графика работы над проектом. (15 минут)

Изучение темы «Что значит быть патриотом?» происходит на одном уроке. Заранее подготовленные учителем Интернет-ресурсы выкладываются на рабочем столе, и команды должны используя рабочий материал создать свой собственный макет проекта в виде одного – двух слайдов. На слайде ребята должны самостоятельно выбрать иллюстрацию, сопроводив ее текстом в соответствии с задачей проекта.

Учитель до начала работы учащихся процесса объясняет правильность оформления слайд – материалов, чтобы на самом уроке не занимать времени на обсуждение оформления работы. Кроме предложенных учителем информационных материалов каждая команда может подготовить собственные творческие варианты раскрытия темы проекта. В этом случае ребята должны также до начала урока познакомить учителя с принесенными материалами. (На первых уроках с использованием предлагаемой технологии возможна совместная работа с учителем информатики). Дополнительные материалы вначале учитель готовит заранее. Когда же ученики освоили навыки работы в группе по составлению презентации, возможна совместная работа в классе под руководством учителя по поиску необходимой информации в Интернете, а затем, и самостоятельная работа в классе и возможно, дома.

Интернет материалы, подготовленные учителем для команды историков.

Патриот– человек, который любит свое Отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины. Слово «патриот» заимствовано из греческого языка. У древних греков так именовались земляки, то есть люди, которые родились в одном месте.

Иллюстрация: Русские былинные чудо богатыри Алеша Попович, Илья Муромец и Добрыня Никитич. Народные былины воспевают русских чудо-богатырей, настоящих патриотов, ради Отчизны не страшившиеся сложить свои головы на поле брани.

Словом родственным по значению со словом земляки – соотечественники. В этом слове соединилась патриотическая преданность Отечеству и связь с местом рождения человека.

Иллюстрация:Памятник героям освободительной борьбы русского народа, соотечественникам Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому в Москве.

Место рождение в русском языке может носить разные названия: Родина, Отечество, Отчизна. Все эти слова отражают любовь к Родине, которая носит название патриотизм. Настоящий патриот не просто любит свое отечество, но заботится о его благе и процветании.

Иллюстрация:Картина 1859 года «Куликовская битва». В центре изображен русский князь Дмитрий Иванович Донской, прославившийся как истинный патриот земли русской в битве на Куликовом поле с Мамаем.

Интернет материалы, подготовленные учителем для команды обществоведов.

Россия- государство с федеративным устройством, имеет двойное название – Россия и Российская Федерация, которые закреплены в Конституции. В составе Российской Федерации 83 равноправных субъекта, в том числе 21 республика , 9 краёв , 46 областей , 2 города федерального значения , 1 автономная область , 4 автономных округа . Россия также подразделяется на 8 федеральных округов , в каждом из них работает полномочный представитель президента .

Гербы и флаги регионов РФ

Столицей Российской Федерации — город-герой Москва.

Президент РФявляется главой государства. В соответствии с Конституцией РФ. Он определяет основные направления внутренней и внешней политики государства. Как глава государства Президент РФ представляет Россию внутри страны и в международных отношениях.

ФоТО

Президент РФ В.В. Путин

Основным законом государства, имеющим высшую юридическую силу, является Конституция.

Конституция Российской Федерации 1993 года

Каждый субъект имеет равные права с другими: свою территорию, органы власти, управления, свой герб, обучает детей на родном языке. Каждый субъект вносит посильный вклад в развитие и процветание государства, заботится о его настоящем и будущем.

Дом правительства Российской Федерации в Москве

Председатель Правительства Д.А.Медведев

Интернет материалы для команды лингвистов

Русский язык — один из восточнославянских языков , крупнейший язык мира , в том числе самый распространённый из славянских языков и самый распространённый язык Европы, как географически, так и по числу носителей языка как родного (хотя значительная, и географически большая, часть русского языкового ареала находится в Азии).

Русский язык является единственным государственным языком России . Русский язык является официальным языком (во всех случаях другой язык или другие языки выступает как государственный или второй официальный) в следующих государствах и территориях. Это значит, что на русском языке пишутся официальные государственные документы, на нем Россия ведет переговоры с представителями других стран, русский язык изучают в школе.

Русский язык

Страны:

Россия , Украина , Белоруссия , Казахстан , Молдавия , Армения , Израиль , Латвия , Литва , Эстония , Киргизия, Таджикистан, Туркменистан , Узбекистан , Азербайджан , Грузия , Польша , Монголия , Шпицберген , Финляндия , Чехия , Болгария , Румыния , Восточная Европа , Германия , Франция , Уругвай , мегаполисы США , Канады , КНР , Турции , Австралии .

Официальный статус русского языка.

Россия

Белоруссия

Казахстан

Киргизия

Абхазия

Южная Осетия

Автономная Республика Крым

Приднестровье

Общее число носителей русского языка

300—350 млн, в том числе как родной для 200 млн (из них порядка 130 млн в РФ )

Классификация

Категория :

Языки Евразии

Индоевропейская семья

Славянская группа

Восточнославянская подгруппа

Письменность

кириллица (русский алфавит )

Интернет материалы для команды аналитиков.

Франция.

Символом патриотизма Франции времен революционных потрясений в стране стала девушка – Марианна

Соединенные Штаты Америки

Для американцев символом патриотизма является ежедневно развивающийся флаг страны на флагштоке рядом с домом

Чехия

Для жителей Праги символом патриотизма является национальный театр.

Чили

Как бы сложно не складывалась жизнь чилийца на своей собственной земле, ему, тем не менее, присуще чувство патриотизма,уважения к своей истории и национальным символам

Дагестан

Мемориальный комплекс "ВАТАН" - символмужества, патриотизмаи единства народов Дагестана

Казахстан

Одним из важных составляющих в воспитании патриотизмав обществе, несомненно, является привитие глубокого, сыновнего уважения гражданам к государственным символам,определяющим Казахстан как целостное, суверенное и независимое государство

Универсальный символ патриотизма

Ветка багульника — символпатриотизма, любви к родному краю

Это тоже символ патриотизма?

Подумайте, можно ли считать изображенного на фотографии молодого человека настоящим патриотом своей страны?

Россия

Город Петра является символомвеличайшего взлета науки и духовной жизни, а также стойкости духа и удивительного патриотизмароссийского народа в годы Великой Отечественной войны.

Четыре года мужества, стойкости и героизма навечно вошли в историю страны как символпатриотизма

Каждый год 9 мая вся страна встречает День Победы — самый дорогой праздник нашего народа, символего стойкости, мужества, патриотизма,верности высоким нравственным идеалам

Интернет материалы для команды краеведов

Патриот Екатеринодара (Краснодара) – Федор Акимович Коваленко (1866- 1919)

Иллюстрации: Портрет Ф.А.Коваленко

Здание Краснодарского краевого художественного музея им. Ф.А. Коваленко

Интернет — материалы по Краснодарскому краевому художественному музею им. Ф.А.Коваленко

Фёдор Акимович Коваленко родился 16 мая 1866 в многодетной крестьянской семье. Закончил двухклассное училище. В 1881 году семья Коваленко перебралась в Екатеринодар, где отец отдал мальчишку рассыльным в бакалейный магазин купца Пяткова, где он дослужился до кассира. Работая кассиром, Федор начал приобретать книги, гравюры, картины. К 1890 году коллекция разрослась до таких размеров, что её владелец счел возможным устроить у себя на дому первую выставку.

Краснодарский краевой художественный музей, старейший на Северном Кавказе, был открыт в 1904 году. Его основатель, Федор Акимович Коваленко, подарил городу свою коллекцию картин, книг и археологических ценностей. Вскоре музей стал центром художественной жизни города: дважды в год организовывались выставки, в которых участвовали петербургские и московские, а впоследствии и кубанские художники; пополнялись художественные и литературные фонды, росло число посетителей.

Следующий этап жизни музея начинается в 1926 году с приходом нового заведующего, профессора Ромуальда Казимировича Войцика. В это время в музей поступают художественные произведения из Государственного музейного фонда, Государственного Русского музея, Государственного Эрмитажа и других столичных музеев. Р.К.Войцик, благодаря личным связям с сотрудниками и руководством музеев, имеет возможность участвовать в выборе произведений. Коллекция музея формируется на научной основе: пополняются и развиваются разделы иконописи, классического русского и западноевропейского (итальянского, французского, голландского, немецкого) искусства, японской ксилографии XVIII-XIX вв, искусства авангарда.

В годы Великой Отечественной войны Краснодарскому художественному музею удалось избежать тотального разграбления. В 1942 году благодаря решительным и своевременным действиям директора А.К. Осиповой и старшего научного сотрудника М.П. Богоявленского значительная часть музейной коллекции была эвакуирована в Соликамск. В 1944 г. все произведения вернулись в стены родного музея; была восстановлена экспозиция; здание музея существенно не пострадало.

С 2001 по 2004 гг. музей был закрыт на реконструкцию, благодаря которой зданию-памятнику "Особняк Шарданова" был возвращен первоначальный вид, залы отреставрированы и оснащены новым музейным оборудованием.

В 2007 году открыт Информационно-образовательный центр "Русский музей: виртуальный филиал"

В настоящее время продолжают пополняться музейные фонды, формируется раздел современного искусства. Помимо живописи, музей обладает собранием скульптуры, фарфора, обширным собранием гравюры, рисунков, акварелей. Ведется активная работа по привлечению посетителей, музеефикации здания-памятника "Екатеринодарская контора Госбанка". Музей участвует в различных социальных проектах.

Победитель конкурса "Меняющийся музей в меняющемся мире" 2010 г. Проект "МультМузей: песочные фантазии"

Музей занимает "Дом инженера Б. Шарданова" — памятник архитектуры федерального значения начала ХХ века (ул. Красная, 13) и "Екатеринодарскую контору Госбанка" — памятник архитектуры рубежа ХIХ и ХХ веков (ул. Красная, 15)

Почетный гражданин города – Евгений Дмитриевич Фелицин.

Иллюстрации: Здание Краснодарского историко-краеведческого музея им. Е.Д.Фелицина

Фотографии Е.Д.Фелицина

Интернет — материалы

История создания Кубанского войскового музея тесно связана с деятельностью известного регионального исследователя Евгения Дмитриевича Фелицына (1848-1903). Современники называли Фелицына "энциклопедией Кавказа", "живой летописью". О нем говорили, что он "труженик, который вдали от главнейших центров науки единоначальным трудом, при ничтожных средствах накопил необходимый материал для создания священного здания науки". Е. Д. Фелицын — зачинатель многих полезных дел в общественной и культурной жизни как Кубанской области, так и Северного Кавказа. В июле 1879 года при его участии в г. Екатеринодаре был открыт Кубанский областной статистический комитет, первым секретарем которого становится Евгений Дмитриевич. Родился историк 5 марта 1848 года в семье военного в г. Ставрополе. Образование получил в Тифлисском военном училище. В 1873-м был направлен в Екатеринодарский конный полк в чине хорунжего и прикомандирован к штабу Кубанского казачьего войска. Через год его приписали казаком к станице Северской. В исторических источниках, литературе, прессе, воспоминаниях современников, отчетах Кубанского войскового музея обозначена дата создания музея — 1879-й. В этот период в отдельной комнате помещения Кубанского областного статистического комитета, на углу улиц Красной и Штабной, располагались коллекции предметов археологии, этнографии, палеонтологии и геологии, собранные Е. Д. Фелицыным и ставшие основой музея. Фелицын, выполняя обязанности офицера по особым поручениям Кубанского войскового штаба и Кубанского областного правления, совершил в 1878-1879 годах многочисленные поездки по Кубанской области, в Баталпашинский и Майкопский отделы, где и собрал самые первые экспонаты коллекции древностей. Это были археологические находки, предметы этнографии горских народов, карты, документы. Впервые он представил свои находки в 1878 году на выставке Императорского общества любителей естествознания, антропологии и этнографии в Москве. Его коллекция составила третью часть всей этнографической выставки. Организаторы высоко оценили труды Фелицына, наградив кубанского ученого золотым председательским жетоном. Впоследствии он становится членом комитета выставок этого общества.

По описанию исторических документов, экспозиция музея состояла из двух разделов. Основной раздел представлял коллекции по археологии, этнографии, палеонтологии, зоологии, геологии, а также фотографии, карты, документы. Коллекция половецких баб располагалась во дворе статистического комитета. Фелицын собирал их в 70—90-х годах XIX века в станицах Кубанской области, сам организовывал их доставку во двор статистического комитета, зачастую на собственные средства. В 1896 году их было уже более двадцати. В начале XX века эти каменные изваяния экспонировались также во дворе Александровского реального училища, на углу улиц Красной и Гимназической.

В отчете Кубанского статистического комитета уже в конце 1879 года Фелицын поставил вопрос о выделении постоянного просторного помещения для войскового музея.

В октябре-ноябре 1879 года Фелицын с действительными членами статистического комитета В. Сысоевым и Султаном Крым-Гиреем экспонировали новые коллекции музея на антропологической выставке в Москве. Вместе с этнографическими предметами быта горцев были представлены предметы казачьего быта. В исторических документах сохранилась первая опись предметов музея за 1879 год.

В 1879 году при статистическом комитете создается библиотека, которая в начале XX века станет одним из отделов Кубанского войскового музея. В числе первых книг, купленных для нее, была "История Сибирского казачьего войска". В первые годы деятельности музей с помощью внештатных сотрудников проводил большую работу по исследованию археологических памятников, дольменов, древних христианских храмов, памятников старины Тамани, русских крепостей. В 1879 году Фелицын сделал зарисовки хаты, в которой останавливался в Тамани поэт М. Ю. Лермонтов. Особо ценные находки Е. Д. Фелицын отправляет в Петербург — в Эрмитаж и в Москву — в Российский исторический музей, а также в Кавказский музей в Тифлисе.

В 1879 году Е. Д. Фелицын проводит археологические раскопки с членом Императорского археологического общества В. Беренштаммом в Екатеринодаре, на берегу реки Кубани, и вместе с учителем К. Живило в станице Григориполисской. В 1886 году участвует в археологической экспедиции Императорского археологического общества в верховьях реки Кубани. Блестящим успехом увенчались в 1889 году раскопки кургана Карагодеуашх близ станицы Крымской. Найденные предметы IV века до н. э. из серебра, золота, бронзы были переданы в Эрмитаж.

В 1892 году Фелицын был назначен председателем кавказской археографической комиссии, и его деятельность в основном сосредоточилась в Тифлисе. Он умер 10 декабря 1903 года в Кубанской войсковой больнице от воспаления мозга, а 12 декабря в Воскресенской церкви, на территории Екатеринодарской крепости, состоялась панихида. Священник Эмидинский произнес речь о заслугах Фелицына, о его бескорыстном и честном служении обществу. В сопровождении двух сотен Екатеринодарского полка и полкового оркестра Фелицын был погребен на офицерской части войскового кладбища. Ныне по ней проходит часть улицы Северной и стоят жилые дома по улице Бабушкина.

"Фелица" в переводе означает вдохновение, озарение. Такой была вся недолгая жизнь кубанского историка. Определяя значение его деятельности для науки и края, один из сотрудников кубанского музея В. М. Сысоев сказал, что память об этом истинном патриоте "живет и служит образцом для высокой научной труженической деятельности".

Сегодняшний музей является одним из крупнейших региональных научно-просветительских учреждений страны, методическим центром для музеев юга России. Коллекции его фондов насчитывают более 500 тысяч памятников истории и культуры. В ноябре 1990 года музею было присвоено имя его основателя Е.Д. Фелицина.

vЭтап 4 Отчет о проделанной работе. Подведение итогов. (10 минут)

На завершающем этапе рефлексии материала учащиеся объединяют все четыре проекта в один проект под общим названием «Что значит быть патриотом» в котором уже отсутствует вопросительный знак. Совместно с учителем комментируя и доказывая значимость выбранного материала, еще раз отрабатывают термины и понятия, заявленные в тематической карте урока: федерация, субъект, государство, патриот, патриотизм в форме защиты проекта.

На завершающем этапе важно дать возможность учащимся высказать разные точки зрения. Каждый из предлагаемых вариантов проектов должен быть проанализирован участниками квест-урока, отмечены удачные решения раскрытия темы и явные неудачи.

vЭтап 5Домашнее задание. Составление домашнего проекта квест-урока. (2 минуты)

Подводя итог квест-урока по теме «Что значит быть патриотом» учитель, обобщая все высказывания и определяя конечную формулу подлинного патриотизма, предлагает каждому из участников составить свой проект героем которого должны стать россияне, которых можно считать подлинными патриотами страны.

Файлы: УРОК по обществознанию.rar
Размер файла: 3749483 байт.

Место работы, должность: — МОУ «Килемарская средняя общеобразовательная школа»

Регион: — Республика Марий Эл

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 3 класс

Предмет(ы): — Другое

Цель урока: — Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине и к ближним.

Учащихся в классе (аудитории): — 23

Краткое описание: — Классный час о Родине, осимволах нашей страны, беседа о малой родине и о семье.

Normal 0 false false false RU X-NONE X-NONE /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:»Обычная таблица»; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:»»; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:»Calibri»,»sans-serif»; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-fareast-language:EN-US;}

Классный час: «Что такое Родина и с чего она начинается?»(3 класс)

Цель: воспитывать у детей чувство патриотизма, любви к своей Родине, внимательное

отношение к тем, кто живёт рядом.

Ход занятия:

1. Звучит песня в исполнении детей : «С чего начинается Родина»

( на экране слайды нашей Родины)

С чего начинается Родина?
С картинки в твоем букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.

А может, она начинается
С той песни, что пела нам мать.
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять.

С чего начинается Родина?
С заветной скамьи у ворот.
С той самой березки, что во поле,
Под ветром склоняясь, растет.

А может, она начинается
С весенней запевки скворца
И с этой дороги проселочной,
Которой не видно конца.

С чего начинается Родина?
С окошек, горящих вдали,
Со старой отцовской буденовки,
Что где-то в шкафу мы нашли.

А может, она начинается
Со стука вагонных колес
И с клятвы, которую в юности
Ты ей в своем сердце принес.
С чего начинается Родина?..

Стихи М. Матусовского

Ведущий: Что такое Родина?.. С чего она начинается?..

(ответы детей)

Ведущий: Родиной мы называем страну, в которой живём. Наша Родина – Россия. Россия Большое многонациональное государство. Россия — это без преувеличения уникальная страна. Самое большое государство Земли раскинулось от Балтийского моря до Тихого океана. Она обладает неповторимой и не похожей на другие страны историей, культурой, архитектурой. Россия настолько многогранна и велика, что большинство ее граждан честно признаются, что не знают государства лучше, чем их родина.

Главное отличие России от других стран Европы — размер. На ее территории уместилось бы, например, 20 Франций или 170 Португалий. Огромные территории позволяют ей сочетать в себе самые разные климатические зоны: от тундры и вечных снегов на севере до теплых субтропических курортов на юге. Ее природное богатство поистине безгранично: полноводные сибирские реки и прекрасные горы Кавказа, самое глубокое и необычное в мире озеро Байкал и северное сияние в тундре… — этот список можно продолжать бесконечно.

У нашей страны, как и любого государства есть герб, флаг и гимн. (подготовленные ребята рассказывают о символах России. На экране изображаются символы)

Герб

1-й ученик: Герб России — один из главных государственных символов России, наряду с флагом и гимном. Современный герб России представляет собой золотого двухглавого орла на красном фоне. Над головами орла изображены три короны, ныне символизирующие суверенитет как всей Российской Федерации, так и ее частей, субъектов Федерации; в лапах — скипетр и держава, олицетворяющие государственную власть и единое государство; на груди — изображение всадника, поражающего копьем дракона. Это один из древних символов борьбы добра со злом, света с тьмой, защиты Отечества.

2-й ученик: Золотой двуглавый орёл изображён на щите красного цвета. Правой лапой орёл сжимает скипетр, а в левой лапе – держава. Над головами орла мы видим короны. Скипетр – это жезл, украшенный золотом и драгоценными камнями. Это символ царской власти. Крылья орла похожи на солнечные лучи, а сама золотая птица – на солнце.

3-й ученик: На груди орла помещён красный щит с изображением всадника. Это святой Георгий Победоносец. Он на белом коне, за его плечами развивается синий плащ, в правой руке у него серебряное копьё, которое помогло ему победить дракона. Ужасный чёрный змий – это символ зла. Он побеждён героем. Верный конь воина топчет дракона копытами.

4-й ученик: Герб символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом. Георгий Победоносец почитается как герой и как святой покровитель воинов, защитников Отечества. Его можно увидеть и на иконах.

5-й ученик: В давние времена дедушки и бабушки рассказывали своим внукам историю о Егории, царевне и змее, очень похожую на сказку.

« В некотором царстве-государстве случилось великое несчастье: напал на людей змей – дракон. Поселился он в тёмной пещере на берегу моря. Огнём жёг он землю, разрушал дома. Взмолились жители того государства. Змей же требовал, чтобы кормили его свежим мясом. Он съел всех животных и стал требовать, чтобы приводили к нему людей. Бросили жребий, и пришлось идти царской дочери. Привели её на морской берег и оставили там. В это время проезжал на коне Егорий Храбрый. Не мог он оставить царевну в беде, сразился со змеем и победил его».

Флаг

1-й ученик: Современный флаг и герб были воссозданы в 1993 году.

2-й ученик : Наш флаг имеет три цвета. Каждому цвету придаётся особый смысл.

3-й ученик: Белый означает мир, чистоту. Синий – небо, верность, правду. Красный -огонь, отвагу.

4-й ученик: Православные христиане видели в расположении полос знамени строение мира. Вверху расположен божественный мир, белого небесного цвета, ниже синий небосвод, а под ним мир людей – красный.

Ведущий: Родина бывает большая и малая. У каждого человека есть особенно дорогие, близкие и милые сердцу места, где он родился, учился, начал трудиться, а порой и прожил всю свою жизнь. Это его родной край, его малая родина. Нашей общей малой родиной является посёлок, в котором мы живём. Он удивительно красив. Недавно мы писали сочинение о нашем посёлке. Послушаем некоторых ребят.

(Зачитываются лучшие сочинения ребят. В это время на экране слайд-шоу с зарисовками природы нашего края на фоне спокойной музыки).

Ведущий: - Мы часто говорим: “Родина – мать”.

Ребята, а может Родина начинается с мамы? Мама самый дорогой на свете человек.

Послушайте стихотворение У. Раджаба о “Мамочке”( читает ученик)

- Кто пришёл ко мне с утра?
— Мамочка.
— Кто сказал: “Вставать пора”?
— Мамочка.
— Кашу кто успел сварить?
— Мамочка.
— Чаю в чашечку налить?
— Мамочка.
— Кто косички мне заплёл?
— Мамочка.
— Целый дом один подмёл?
— Мамочка.
— Кто цветов в саду нарвал?
— Мамочка.
— Кто меня поцеловал?
— Мамочка.
— Кто ребячий любит смех?
— Мамочка.
— Кто на свете лучше всех?
— Мамочка.

(Звучат сочинения детей о маме)

Ведущий: Так с чего начинается Родина? (Ответы детей.)

Звучит стихотворение .

З. Александрова "Родина"

Если скажут слово «родина»,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.

У реки берёзка-скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.

В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.

Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!

Файлы: Гражданское воспитание в дошкольном возрасте.docx
Размер файла: 24452 байт.

Место работы, должность: — МАОУ СОШ №21

Регион: — Республика Татарстан

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее обучение

Целевая аудитория: — Классный босс
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 4 чин

Предмет(ы): — Краеведение
Предмет(ы): — Культурология
Предмет(ы): — Окружающий киномир
Предмет(ы): — Другое

Цель урока: —

содействовать формированию единого и целостного образаРоссии близ всём её многообразнообразии культур, национальностей, религий; познакомить учащихся с основными понятиями Россия, Малая Родина, патриот, отечество

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемые учебники и учебные пособия: —

Учебник " Основы светской этики" А.Я.Данилюк

Используемая методическая литература: —

Методические рекомендации к курсу ОРКСЭ

Используемое оборудование: —

презентация, проектор, мелос гимна Российской Федерации, туз РФ

Краткое описание: — Первый нравоучение курса "Основы религиозных культур и светской этики" (модуль "Светская этика") на 4 классе. Вводит на неношеный предмет, пополняет знания о нашей Родине, нее народах и культурных традициях, содействуя формированию единого и целостного образа России близ всём её многообразии культур, национальностей, религий.

Первый нравоучение курса "Основы религиозных культур и светской этики" (модуль "Светская этика") на 4 классе. Вводит на неношеный предмет, пополняет знания о нашей Родине, нее народах и культурных традициях, содейстуя формированию единого и целостного образа России близ всём её многообразии культур, национальностей, религий. Создаёт условия для понимания и принятия учащимися ценностей: Отечество, Родина, Россия, пчелосемья будто субстанция религиозно-культурной традиции многонационального народа России. Способствовует развитию коммуникативных способностей обучающихся, умению аргументированно отстаивать свою точку зрения, развитию речи, логического и ассоциативного мышления обучающихся;воспитывает толерантность;уважительное модальность к государственным символам России (флаг, герб, гимн), уважительное и бережное модальность к своей Родине.

Создать условия для понимания и принятия учащимися ценностей: Отечество, Родина, Россия, пчелосемья будто субстанция религиозно-культурной традиции многонационального народа России.

2. Способствовать развитию коммуникативных способностей обучающихся, умению аргументировано отстаивать свою точку зрения, развитию речи, логического и ассоциативного мышления обучающихся

3. Воспитание толерантности;уважительного отношения к государственным символам России (флаг, герб, гимн), уважительного и бережного отношения к своей Родине.

Файлы: Наша Родина- Россия. Конспект урока Патенко.zip
Размер файла: 2928462 байт.

Регион: — Саратовская область

Характеристики урока (занятия) Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Предмет(ы): — География
Предмет(ы): — Экология

Краткое описание: —

История и географияродного края и экологическое состояние водоемов

Файлы: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОК1.odt
Размер файла: 16592 байт.

Место работы, должность: — МБОУ СОШ с. Маянга Балаковский район Саратовская сфера жизнеучитель русского языка и литературы

Регион: — Саратовская сфера

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — среднее (полное) общее просвещение

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 7 ранг

Предмет(ы): — Литература

Цель урока: —

1. Пробудить смак у уч-ся к языку художественной литературы, к поэзии, живописи,

музыке; к красоте, к любви своего края.

2. Развивать образное и логическое мышление детей.

3. Вырабатывать навыки анализа стихотворения.

4. Развивать творческие способности учащихся.

Тип урока: — Урок закрепления знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 15

Используемые учебники и учебные пособия: —

Сборник стихов поэтов 19 века (Ф. Тютчев и др.), регги Бетховена, стихи Балаковского поэта А. Дьяченко.

Используемая методическая литература: — Уроки литературы в 7 классе подина редакцией Курдюмовой.

Используемое оборудование: — Компьютер и телевизор ради презентации, музыки Бетховена; картины природы русских живописцев.

Используемые ЦОР: —

Компьютер, презентация

Краткое описание: — Урок развития речи (или назидание вдохновения).

Данный назидание проводится в 7 классе подобно назидание развития речи. На уроке ученики читают стихи о природе родного края известных поэтов, слушают проникновенную музыку Бетховена, рисуют словесные картины, обсуждают картины природы знаменитых художников. На назидание приглашён Балаковский виршеплет Андрей Дьяченко. Он читает дети свои стихи, посвящённые родному краю, беседует с дети о роли природы в жизни человека. Дети в конце урока делают самостоятельное софизм о роли природы и родины в жизни каждого человека.

Файлы: Открытый назидание вдоль литературе в 7 классе вдоль теме.doc
Размер файла: 48640 байт.

Место работы, должность: — МОУ «СОШ№10″, учитель географии и биологии

Регион: — Оренбургская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — среднее (полное) общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 8 класс

Предмет(ы): — География

Цель урока: — Провести ознакомительную работу с городами России. Показатьособенности г. Астрахань

Тип урока: — Комбинированный урок

Учащихся в классе (аудитории): — 25

Используемые учебники и учебные пособия: —

Дополнительный материал из Интернета о городе Астрахань

Используемая методическая литература: —

Материал из Интернета

Используемое оборудование: —

Компьютер, проектор, экран

Краткое описание: — Интеллектуальная игра для учеников 8 класса. где по станциям биологическая, географическая, путешественников учеников проводят по особенностям г. Астрахань

Файлы: 42328-Eidos_Course_Pres_Kurjnova.odp
Размер файла: 1497479 байт.