Место работы, должность: —

МАДОУ "Детский сад №17 — общеразвивающего вида"
Воспитатель

Регион: — Камчатская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — все уровни образования
Уровень образования: — дошкольное образование
Уровень образования: — начальное профессиональное образование
Уровень образования: — среднее профессиональное образование
Уровень образования: — высшее профессиональное образование
Уровень образования: — дополнительное профессиональное образование

Целевая аудитория: — Воспитатель
Целевая аудитория: — Классный руководитель
Целевая аудитория: — Методист
Целевая аудитория: — Родитель
Целевая аудитория: — Учащийся (студент)

Предмет(ы): — История
Предмет(ы): — Краеведение
Предмет(ы): — Культурология
Предмет(ы): — Обществознание
Предмет(ы): — Окружающий мир
Предмет(ы): — Педагогика

Краткое описание: —

Патриотическое воспитание дошклольников через приобщение детей к истокам русской народной культуры

Патриотическое воспитание дошкольников через приобщение детей к истокам русской народной культуры.

Н.И. Исакова, воспитатель

МАДОУ «Детский сад №17 общеразвивающего вида»,

г. Петропавловск – Камчатский

В последнее время обращение к народным истокам, деко­ративно-прикладному и фольклорному искусству русского народа стало предметом пристального внимания педагогов и воспитателей детских садов, и традиционным для использования в практике нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

"Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов — авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи… Национальные отличия сохранятся и в XXI веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний" (Д.С. Лихачев).[5,с.25]

Именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.

Знание истории своего народа, основных элементов народной культуры позволяет сохранить преемственность поколений. Связь времен и поколений обеспечивают традиции, обычаи, обряды. Известно, что полюбить можно то, что знаешь. Если дошкольникам не рассказывать о том, как жили их предки в древности, трудно воспитать в них чувство любви и уважения к своему народу. Необходимо донести до сознания своих воспитанников, что они являются носителями русской народной культуры, воспитывать ребят в национальных традициях своего народа, создавать условия для активного приобщения детей к культурному богатству русского народа, «зажигая искорку любви» [4,с.12] и интереса к жизни и быту русского народа, к его культуре и традициям.

В практической деятельности выделены следующие основные направления для приобщения детей к истокам русской народной культуры:

Создание уголка, воспроизводящего атмосферу русского национального быта.

Знакомство детей только с устным народным творчеством без погружения в атмосферу и национальный быт всегда дает лишь поверхностное знание, которое не позволяет детям глу­боко проникнуться культурой своего народа.[3,с.45]

Ребят должны окружать предметы, характерные для русского народного быта, поэтому в группе рекомендуется создать мини – музей русской избы, чтобы, переступая порог своей группы, дети сразу попадали в этот сказочный мир русской культуры. [15]

Оформить мини- музей можно с помощью родите­лей. Недаром говорят: «Чем больше рук, тем легче труд. И тогда, как «по щучьему веле­нию», в уголке появится красивая сказочная печь, которую можно потрогать, заглянуть в ее любой уголок, по­хозяйничать там. В народе говорят: «Хорошая печь — гор­дость печника и хозяйки дома».

Сегодня из нашей жизни исчезли многие предметы на­родного быта, и поэтому приходится потрудиться, воссозда­вая глиняные и деревянные горшки, чугунки, а также всю необходимую для печи утварь: ухват, кочергу; большие и маленькие деревянные ложки, прялку с веретеном, руко­мойник, сундук.

Так, сообща, вместе с детьми в группе организуется место, отведенное для русского народного уголка, где дети знакомят­ся с русским бытом, играют, обыгрывая народные сказки, и этот уголок теперь по праву можно называть «русской избой».

В такой «избе» дети не только видят предметы быта, но еще и учатся ими пользоваться, узнают их применение, полу­чают практические навыки и знания о домашнем труде взрос­лых: уборке помещения, сервировке стола, приготовлении пищи; учатся бережно обращаться с вещами и материалами. Все занятия по ознакомлению с народным творчеством проходят в «избе». И от каждой новой встречи дети будут получать радость и удовольствие.

В атмосфере русского уголка, находящиеся там предметы национального быт, способны пробудить в душе ребенка любознательность, чувство прекрасного, что по­зволит им ощутить себя частью русского народа.

Следующее направление для активного приобщения детей к культурному наследию:

Широкое использование фольклора (сказок, песен, частушек, пословиц, поговорок и т.п.).

Словесное русское народное творчество заключает в себе большие поэтические ценности. Припевками, приговорками издавна пользуются для воспитания детей, особенно самых маленьких, для того чтобы привлечь их внимание, успокоить, развеселить, поговорить.

С раннего детства ре­бенок откликается на потешки, приговорки. Отмечая удивительную силу первых детских впечатлений, собиратель народного фольклора П.В.Киреевский говорил: «Кто не слыхал русской песни еще над своей колыбелью, и кого ее звуки не провожали во всех переходах жизни, у того, разумеется, сердце не встрепенется при ее звуках, на которых душа его выросла, она ему ничего не напомнит…» [10,с.5]

Малые фольклорные формы являются первыми художественными произведениями, которые слы­шит ребенок. Работая с детьми младшей груп­пы, необходимо держать в памяти большой запас песенок, поте­шек и с учетом доступности для детского восприятия, вклю­чать их в повседневный разговор с ребенком.

Потешки обычно обыгрываются разными способами: сопро­вождают чтение действием игрушки, используя пальчико­вый театр, шапочки, маски различных персонажей. Таких игрушек должно быть много, чтобы каждый ребенок мог вы­брать по душе.

Пословицы и поговорки — краткие изречения, заклю­чающие в себе вывод из наблюдений за окружающим, которые понятны детям более старшего дошкольного возраста. Обращенные к дошкольникам пословицы могут открыть им правила поведения, моральные нормы, например: «Поспе­шишь — людей насмешишь».

В пословицах и поговорках кратко и метко оцениваются различные жизненные позиции, где высмеиваются человече­ские недостатки и восхваляются положительные качества. Благодаря такой содержательности, фольклорные произведе­ния являются богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

Загадки — форма словесного народного творчества, образ­ной народной речи. Желательно предлагать детям такие загадки, смысл которых близок их опыту и выражен в загадке довольно ясно. Дело не просто в том, чтобы ребенок быстро разгадал загадку, а в том, чтобы его ум активно сопоставлял, сравнивал, искал ответ.

Сказка прочно вошла в детский быт. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. «Сказка — благодатный и ничем не заме­нимый источник воспитания любви к Родине, к родной земле, потому что сказка — творение народа»[1,с.31].

Для работы с детьми необходимо пополнять биб­лиотеку сказками.

Сказки подбираются по возрастам. В младших группах книги — яркие и красочные, что дает возможность детям рассматривать их и рассказывать по картинкам. Все герои сказок, как правило, животные в русских народных костюмах, поэтому дети с младшего дошкольного возраста могут уже называть элементы русских костюмов: сарафан, лапти, сапоги, фартук.

В старших дошкольных группах знакомят детей со сказками, в которых главные герои — люди. На примере поступков сказочных героев дети учатся различать добро и зло, что спо­собствует усвоению нравственно-этических норм поведения. Родители тоже принимают активное участие в приобщении детей к устному творчеству, приносят любимые книги своих детей в группу.

Таким образом, через использование таких малых фольк­лорных форм, как сказки, песни, частушки, потешки, посло­вицы и поговорки, воспитатель развивает речь ребенка, вос­питывает любовь к родному краю и дает первые представления о культуре русского народа.

Хотелось бы привлечь внимание педагогов к еще одному направлению:

Знакомство с народным искусством.

Изобразительное народное искусство, сильное образа­ми, красками, простотой и умелым использованием материа­ла, воспитывает в детях чувство прекрасного. И. Тургенев утверждал: «Вне национальности нет искусст­ва» и замечал: «Да, искусство хорошо и вполне понятно только на своей почве, только выросшее из самых недр стра­ны». [ 7,с.10]

Народное декоративное искусство проникает во все уголки нашей жизни. Мотивы русского народного творчества — дымковской, городецкой, хохломской росписи — положены в основу декоративной детской мозаики, назначение которой в том, чтобы обратить внимание ребенка на цвет, форму и линию орнамента. Пониманию детей дошкольного возраста доступны работы декоративной росписи, резьбы, вышивки, искусство народной игрушки.

Народное декоративное искусство отвечает интересам детей дошкольного возраста, дает богатую пищу их художественному восприятию, содействует развитию их эстетических переживаний и суждений. Показывая различные предметы народного творчества, необходимо обратить внимание детей на их художественные достоинства. При этом не забывать создавать такую атмосфе­ру на занятиях, при которой игрушки и предметы искусства побуждали бы детей к самостоятельному и коллективному творчеству.

Так же в системе работы по приобщению дошкольников к истокам русской народной культуры неотъемлемой частью является:

Знакомство с русскими народными играми.

Русская педагогика рассматривала народные детские игры как необходимое содержание воспитания в младен­ческом и дошкольном периоде жизни ребенка. Знакомя детей с жизнью и бытом русского народа, большое значение уделяется народным подвижным играм.

В младшем возрасте любимыми играми у детей могут стать «У медведя во бору», «Баба сеяла горох», «Гуси-гуси», «Сме­шинки». В этих играх используются разнообразные атрибуты: маски, иллюстрации, русские народные инструменты.

В старшей группе детям очень нравятся игры «Огородник», «Заря-заряница», «Где был Иванушка?», «Ручеек». Игра «Заря-заряница» интересна тем, что в ней используется импровизиро­ванная карусель с множеством разноцветных лент. Играть в эту игру могут как несколько человек, так и сразу группа. Все это завораживает, стимулирует любознательность и создает повышенный интерес детей к этой игре.

Неизменным спутником народных игр всегда была песня. Под песню они учатся пританцовывать, прихлопывать, постепенно входя в хороводную игру. Ряд хороводных игр основан на соединении песни с движением. Это игры «Каравай», «Заинь­ка», «По ровненькой дорожке», «Веснянка».

Можно смело сказать, что народные игры влияют на вос­питание ума, характера, воли, развивают нравственные чувст­ва, физически укрепляют ребенка

Следующим важным направлением можно считать:

Знакомство с традиционными и обрядовыми праздниками.

Знакомя детей с обрядовыми праздниками, которые были частью труда и быта русского народа, мы даем возможность детям познакомиться с историей народа, с его укладом жизни и народной мудростью.

Невозможно представить русские народные праздники без хороводов.

Хоровод — это жанр, в котором поэтико-музыкальное искусство тесно связано с элементами театрализованного действа и хореографии. Отличают их высокая художественность напевов и поэтических текстов, красота и сценичность хоровод­ных гуляний. Участвуя в хороводе — маленьком театрализованном представлении,— «…ребенок будто переносится в иной мир, становится царевичем и царевной, селезнем и уткой, ясным соколом и белым лебедем. Здесь все зависит от воображения, от того, как малыш сможет представить и сыграть то или иное действующее лицо» [ 8,с.27].

Знакомство детей с традициями и обрядами начинается с младшей группы. Для этого очень хорошо подходит куколь­ный настольный театр. Изготавливаются персонажи пальчи­кового театра, и оформляется «уголок ряжения», где дети сами могут выбрать платочек, бусы, сара­фан, корзиночку и, используя изготовленные маски, оказаться в мире сказки.

Ни один праздник на Руси не проходил без музыки. По­этому рекомендуется , начиная с младшей группы, вводить детей в мир народной музыки, приучать к красоте звучания народных инструментов и песен.

Первое знакомство малышей можно начать с таких народных инструментов, как деревян­ные ложки, балалайки, бубенцы и трещотки.

Дети их могут не только рассматривать, но и брать в руки, пробуя звучание. В дальнейшем под музыкальное сопровождение они научатся играть несложные мелодии, например «Во саду ли, в огороде», «Во кузнице».

Свое умение дети показывали на «народных посиделках» и календарных праздниках, которые устраивали для них и их родителей.

Если в младшей и средней группах воспитатели сами ор­ганизуют детей, помогая войти в роль сказочного персонажа, беря инициативу на себя, то в старшей группе дети могут самостоятельно организовывать игры в театре, распределять роли, показывать знакомые сказки и придуманные сценки из народного быта. Они с удовольствием перевоплощаются в персонажей сказок и сами выбирают костюмы.

Обогащению знания детьми русских народных праздников помогает знакомство с такими праздниками, как Рождество, Масленица, Пасха и др.

Начиная с младшей группы, дети принимают участие в этих праздниках, узнают о традициях и обрядах.

На Пасху детям нравится обмениваться раскрашенными яйцами, играть с ними в игры «Катание по столу», «Донеси, не урони».

Рождество памятно детям тем, что в этот праздник можно колядовать, наряжать кукол и наряжаться самим, а потом хо­дить по группам, петь и принимать угощения.

Итак, в результате систематической воспитательно – образовательной работы по данной теме, дети приобщаются ко всем видам национального искусства – от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра.

Именно такой представляется стратегия развития личностной культуры ребенка как основы его любви к Родине.

Такая система работы позволит детям с раннего возраста ощутить себя частью великого русского народа, развить в них чувство гордости за свою Родину

Список литературы

Монографии:

Файлы: Отечественная история в таблицах и схемах.pdf
Размер файла: 784310 байт.

Место работы, должность: — ГБОУ заведение №675 «Талант», сладкоголосый гендиректор

Регион: — Город Санкт-Петербург

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — дошкольное возникновение

Целевая аудитория: — Иная контингент

Предмет(ы): — Музыка

Цель урока: —

• Вызвать у детей серьезный чувствительный след ото встречи с прекрасным;
• Способствовать развитию эстетического отношения к окружающему, художественного вкуса, проявлению творчества, становлению личности ребенка, используя лучшие образцы декоративно-­прикладного искусства, музыки, поэзии;
• Формировать у детей нравственные представления (доброе признание к людям, струнка сопереживать, сочувствовать побратим другу);
• Воспитание патриотических чувств — любви к родненький стране, чувства гордости после народных умельцев.

— — —

Краткое описание: — Особенности реализации программы: В учреждении на протяжении многих лет реализуется образовательная дополнительная лексикон «Музыкальное муштрование детей на основе русского народного творчества. Актуальность программы определяется необходимостью духовного музыкального развития личности. Особо значимой является сверхзадача помощь ребенку раскрыть свои творческие музыкальные способности и таланты, пробудить слух любви к Родине, обрести реальные ценности и умения их достигать. Оформление зала: В оформлении использованы предметы декоративно-прикладного искусства, детские работы. Костюмы: Костюмы участников изготовлены вдоль мотивам русского народного творчества.

Сценарий

музыкально-литературной композиции«Золотые узоры России» районного конкурса инсценированной песни и композиций «Россия — Родина моя»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА:

Актуальность:

Тема музыкально-литературной композиции выбрана соответственно с положением о районном конкурсе инсценированной песни и композиций «Россия — Родина моя» с целью приобщения детей к культурному и духовному наследию Отечества, воспитания патриотизма и гражданственности.

Цели:

• Вызвать у детей серьезный чувствительный след ото встречи с прекрасным;
• Способствовать развитию эстетического отношения к окружающему, художественного вкуса, проявлению творчества, становлению личности ребенка, используя лучшие образцы декоративно-­прикладного искусства, музыки, поэзии;
• Формировать у детей нравственные представления (доброе признание к людям, струнка сопереживать, сочувствовать побратим другу);
• Воспитание патриотических чувств — любви к родненький стране, чувства гордости после народных умельцев.

Особенности реализации программы:

В учреждении на протяжении многих лет реализуется образовательная дополнительная лексикон «Музыкальное муштрование детей на основе русского народного творчества. Актуальность программы определяется необходимостью духовного музыкального развития личности. Особо значимой является сверхзадача помощь ребенку раскрыть свои творческие музыкальные способности и таланты, пробудить слух любви к Родине, обрести реальные ценности и умения их достигать.

Оформление зала:

В оформлении использованы предметы декоративно-прикладного искусства, детские работы.

Костюмы:

Костюмы участников изготовлены вдоль мотивам русского народного творчества.

—

Музыкально-литературная композиция

—

«Золотые узоры России»

Действующие лица:

Юноши и девушки в русских народных костюмах.

*

• Здравствуй, Россия!

Синее небо…

Ее не забудешь — Где бы ты не был.

• У незабудок глаза голубые Ярко сияют только лишь в России.

Вот колокольчики,

А у реки Синие, синие Есть васильки!

Песня «Русский умелей», кончерто гроссо Сизых Т.В. слова Званцуговой А.А.

• Посмотрите-ка детвора на моего игрушки: на барынь с детками, на пареньков в фуражках, на индюков важных. А отколе они?
• Из Дымково!
• А Дымково нежели славится?

В ней все звук мелочей.

Прозрачные и яркие, веселые цвета.

В ней отчего-то есть ото радуги — Какая красота!

Плясовая «Камаринская» (русская народная мелодия)

• Эти изделия радуют взор.

Богат и наряден сказочный узор.

По золоту фона затейливой змейкой Орнаменты вьются — сице сделать сумей-ка!

• А приблизительно Кудрины вдоль черному полю Мерцают, ровно звезды в небесном раздолье.

Волшебной травою любуемся мы -

Как главным узором чтобы всей хохломы!

• Звонкие, резные Ложки расписные.

Ложкари играть начнут — Ноги сами в пляска пойдут!

—

Оркестр деревянных ложек «Ах, вам сени» (по народным мотивам)

—

— Велика Россия наша,

И талантлив наш народ.

Об искусниках-умельцах На всецело природа кривотолки идет!

Песня «Русский сувенир», кончерто гроссо и слова Михайловой Г. С.

—

Файлы: узоры россии 001.jpg
Размер файла: 18648 байт.

Место работы, должность: —

мбоу "мпл" учитель

Регион: — Хабаровский край

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — начальное общее образование

Класс(ы): — 2 класс
Класс(ы): — 3 класс

Предмет(ы): — Окружающий мир

Целевая аудитория: — Все целевые аудитории

Тип ресурса: — дидактический материал

Краткое описание ресурса: —

великие имена России

презентация

Файлы: ВЕЛИКИЕ ИМЕНА РОССИИ.ppt
Размер файла: 807424 байт.

Место работы, должность: —

Егорлыкская СОШ № 1, учитель географии

Регион: — Ростовская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование

Класс(ы): — 8 класс

Предмет(ы): — География

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — методическая разработка

Краткое описание ресурса: —

Тема Моря, омывающие Россию включена в основной программный материал 8 класса, которая является основополагающей в разделе Географическое положение России. Эта тема раскрывает суть и сущность значения морей в развитии государства. Основополагающим вопросом продолжает являться изучение морей бассейнов Атлантического, Тихого, Северного Ледовитого океанов. Раскрытие данной темы поможет учащимся:

— глубже узнать и осмыслить роль акватории, принадлежащей государству в пределах 200-мильной экономической зоны;

— историю изучения и современное исследование Северного морского пути;

— экономические связи через акваторию Северного морского пути со странами: США, Япония, Республика Корея;

— использование ресурсов Мирового океана для внешнего и внутреннего рынка, значение для развития хозяйства страны;

- выявить факторы, определяющие наиболее благоприятные и наиболее неблагоприятные экологические ситуации акватории России.

Файлы: vizitnaya_kartochka_proekta_morya_omyvayushchie_rossiyu.doc
Размер файла: 76288 байт.

Место работы, должность: —

МОУ СОШ №6, п. Чегдомын, Верхнебуреинского района

Регион: — Хабаровский край

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование

Класс(ы): — 7 класс
Класс(ы): — 8 класс
Класс(ы): — 9 класс
Класс(ы): — 10 класс
Класс(ы): — 11 класс

Предмет(ы): — Английский язык
Предмет(ы): — Музыка

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — другой тип

Краткое описание ресурса: —

Данная работа посвящена международному конкурсу Евровидения. Главная часть работы — это информация о российских участниках и их достижениях. Если вас заинтересовала эта тема, то вы можетеузнать много интересного, прочитавданную работу.

Файлы: The Eurovision Song Contest History.doc
Размер файла: 423936 байт.

Место работы, должность: —

МБОУ СОШ №6 им.И.Н.Ульянова, учитель истории и обществознания

Регион: — Ульяновская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование
Уровни образования: — среднее (полное) общее образование

Класс(ы): — 7 класс

Предмет(ы): — История

Целевая аудитория: — Родитель
Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — тест

Краткое описание ресурса: —

Тестирование по истории России, 7класс, Россия в XVII веке

Файлы: тест 7 класс.doc
Размер файла: 61440 байт.

Место работы, должность: —

МОУ"СОШ" с.Мордино, учитель истории

Регион: — Республика Коми

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — среднее (полное) общее образование

Класс(ы): — 11 класс

Предмет(ы): — История

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — дидактический материал

Краткое описание ресурса: —

В данной работе представлено тематическое планирование по истории Отечества для 11 класса

Файлы: Тематическое планирование по истории России.doc
Размер файла: 80384 байт.

Место работы, должность: —

МОУ "Гимназия №1", учитель английского языка

Регион: — Саратовская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — среднее (полное) общее образование

Класс(ы): — 10 класс
Класс(ы): — 11 класс

Предмет(ы): — Английский язык

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — дидактический материал

Краткое описание ресурса: —

Реферат Образование в России и Британии — выступление на городской научно-практической конференции старшеклассников 2009 год

Contents

1. Introduction

2. Chapter 1. British Schools.

3. Chapter 2. Britain's Universities.

4. Chapter 3. The System of Education in Great Britain. Types of Schools.

5. Chapter 4. Great Britain. Higher Education.

6. Chapter 5. Education in Russia.

7. Chapter 6. Educational System in Russia.

8. Chapter 7. The School Year in Great Britain.

9. Chapter 8. The School Year in Russia.

10. Chapter 9. Examinations in Great Britain.

11. Chapter 10. Examinations in Russia.

12. Chapter 11. The Similarities and Differences of Two Systems of Education.

13. Conclusion.

14. The List of Literature Used.

15. Supplementary Material. Tables.
Introduction.

We are actually school-leavers. Next year we are going to finish our school and to enter the university. We have spent the greater part of our life at school. To tell you the truth, we can say that school has become the inseparable part of our life. It is practically our “second home”. Most of our memories are closely connected with our school. School helps to turn a little child into an educated, clever person. The education is very important for the development of a person. With the help of education one gets knowledge about the surrounding world, is prepared for the life. The education influences such important decisions like the choice of career.

In our report we want to describe the systems of education in Russia and Great Britain. We would like to compare these systems, to find out what system has more good points, what system is better for the development of the children’s abilities, what system can help the children to get more knowledge necessary for his or her life.

It is a well-known fact that Russian education has always been considered as the best all over the world. But nowadays there is such a tendency in a modern society to send Russian children to study abroad. And the most popular countries are European countries, especially Great Britain. And the question arises “Why does it so happen?” Why is the education in Europe considered better than the education in Russia? What changes in the system of Russian education that have taken place recently created a negative image of our state education? That’s why we have decided to devote our report to the comparison of these two systems.

Consequently the aims and purposes of our work are:

● to compare the systems of education in Russia and in GB,

● to reveal differences and similarities of the systems,

● to find out advantages and disadvantages,

● to systematize the results of our work.

Chapter 1. British Schools.

All British children must stayat school from the age of 5 until they are 16. Many of them stay longer andtake final examinations when they are 17 or 18. Before 1965 all childrenof state schools hadto go through special intelligence tests. There were different types of statesecondary schools and at the age of 11 children went to different schoolsin accordance with the results of the tests. State schools are divided into the following types:

Grammar schools.Children who go to grammar schools are usually those whoshow a preference for academic subjects, although many grammar schools now also have sometechnical courses.

Technical schools.Some children go to technical schools. Most courses there are either commercial or technical.

Modern schools.Boys and girls who are interested in working with their hands and learningin a practical way can go to a technical school and learn some trade.

Comprehensive schools.These schools usually combine all types of secondary education. They have physics, chemistry, biology laboratories, machine workshops for metal and woodwork and also geography, history and art departments, commercial anddomestic courses.

Private schools.There are also many schools which the State does not control. They areprivate schools. Theycharge fees for educating children, and many of them areboarding schools, at which pupils live during the term.

After leaving school many young people go to colleges of further education. Those who become students atColleges of Technology come from different schools at different ages between 15 and 17. Thelectures at such colleges, each an hour long, start at 9.15 in the morning and end at 4.45 in the afternoon.

Chapter 2. Britain's Universities.

There are about 90 universities in Britain. They are divided into three types: the old universities (Oxford, Cambridge and Edinburgh Universities), the 19th century universities such as London and Manchester universities, and the new universities. Some years ago there were alsopolytechnics. Aftergraduating from a polytechnic a student gota degree, but it was not a university degree. 31 former polytechnicswere given university status in 1992.

Fullcourses of study offer the degree of Bachelor of Arts or Science. Mostdegree courses at universitieslast 3 years, language courses 4 years (including a yearspent abroad). Medicine and dentistry courses are longer (5-7 years).

Students mayreceive grants from their LocalEducation Authority to help pay for books,accommodation, transport and food.These grants depend on the income of their parents.

Most students liveaway from home, in flatsor halls of residence.

Students don't usually have a job during the term becausethe lessons, called lectures, seminars, classesor tutorials (small groups),are full time. However, many students now have to work in the evenings.

University life is considered «an experience». The exams arecompetitive but the social life and living away from home are also important. The social life is excellent with a lot of clubs, parties, concerts, bars.

There are not only universities in Britain but alsocolleges. Colleges offer courses in teacher training, courses in technology and some professionsconnected with medicine.

Chapter 3. The System of Education in Great Britain. Types of Schools.

The educational system of Great Britain has developed for over a hundred years. It is a complicated system with wide variations between one part of the country and another. Three partners are responsible for the education service: central government – the Department of Education and Science is concerned with the formation of national policies for education. It is responsible for the maintenance of minimum national standard of education. In exercising its functions the DES is assisted by Her Majesty’s Inspectorate. The primary functions of the Inspectors are to give professional advice to the Department, local education authorities, schools and colleges, and discuss day-to-day problems with them.

Local education authorities are charged with the provision and day-to-day running of the schools and colleges in their areas and the recruitment and payment of the teachers who work in them. They are responsible for the provision of buildings, materials and equipment. However, the choice of textbooks and timetable are usually left to the headmaster. The contents and method of teaching is made by the individual teacher the Department of Education and Science (DES), local education authorities (LEAs), and schools themselves.

NURSERY EDUCATION.Education for the under-fives, mainly from 3 to 5, is not compulsory and can be provided in nursery schoolsandnursery classes attached to primary schools. Although they are called schools, they give little education. The children spend most of their time in some sort of play activity, as far as possible of an educational kind. In any case, there are not enough of schools to take all children of that age group. A large proportion of children at this beginning stage are in the private sector where fees are charged. Many children attend pre-school playgroups, mostly organized by parents, where children can go in the morning or afternoon for a couple of times a week.

PRIMARY EDUCATION.The primary school usually takes children from 5 to 11. Over half of the primary schools take the complete age group from 5 to 11. The remaining schools take the pupils aged 5 to 7 – infant schools, and 8 to 11 – junior schools. However, some LEAs have introduced first school, taking children aged 5 to 8, 9 to 10. The first school is followed by the middle schoolwhich takes children from 8 to 14. It follows by the upper school (the third level) which takes middle school-leavers until the age of 18. This three-stage system (first, middle and upper) is becoming more and more popular in a growing number of areas. The usual age for transfer from primary to secondary school is 11.

SECONDARY EDUCATION.Secondary education is compulsory up to the age of 16, and pupils may stay on at school voluntarily until they are 18. Secondary schools are much larger than primary schools and most children (over 80 per cent) go to comprehensive schools.

There are three categories of comprehensive schools:

The pupils in the latter group, wishing to continue their education beyond the age of 16 (to be able to enter university) may transfer to the sixth form of an 11-18 school, to a sixth-formcollege or to a tertiary college which provide complete courses of secondary education. The tertiary college offers also part-time vocational courses.

Comprehensive schools admit children of all abilities and provide a wide range of secondary education for all or most of the children in a district.

In some areas children moving from state primary to secondary education are still selected for certain types of schools according to their current level of academic attainment. There are grammar andsecondary modern schools, to which children are allowed at the age of 11 on the basis of their abilities. Grammar schools provide a mainly academic education for the 11 to 18 age group. Secondary modern schools offer a more general education with a practical bias up to the minimum school-leaving age of 16.

Some local educational authorities runtechnical schools (11 – 18). They provide a general academic education, but place particular emphasis on technical subjects. However, as a result of comprehensive reorganization the number of grammar and secondary modern schools fell radically by the beginning of the 1990s.

There are special schoolsadapted for the physically and mentally handicapped children. The compulsory period of schooling here is from 5 to 16. A number of handicapped pupils begin their education being young and stay on longer. Special schools and their classes are more generally staffed than ordinary schools and provide, where possible physiotherapy, speech therapy and other forms of treatment. Special schools are normally maintained by state, but a large proportion of special boarding schools are private and fee-charging.

About 5 per cent of Britain’s children attend independentor private schools outside the Free State sector. Some parents choose to pay for private education in spite of the existence of Free State education. These schools charge between 300 pounds a term for day nursery pupils and 3,500 pounds a term for senior boarding-school pupils.

Chapter 4. Great Britain. Higher Education.

There is a considerable choice of post-school education in Britain. In addition to universities, there are also polytechnics and a series of different types of assisted colleges, such as colleges of technology, art, etc, which tend to provide more work-orientated courses than universities. Some of these courses are part-time, with the students being released by their employers for one day a week or longer periods.

Actually all students on full-time courses receive grants or loans from the government which cover their tuition fees and everyday expenses (accommodation, food, books, etc).

Universities in Britain enjoy complete academic freedom, choosing their own staff and deciding which students to admit, what and how to teach, and which degrees to award (first degrees are called Bachelor degrees). They are mainly government-funded, except for the totally-independent University of Buckingham.

There is no automatic admission to university, as there are only a limited number of places (around 100000) available each year. Candidates are accepted on the basis of their A-level results. Actually all degree courses are full-time and last three years (medical and veterinary courses last five or six years).

Students who obtain their Bachelor degree (graduates) can apply to take a further degree course, usually involving a mixture of exam courses and research. There are two different types of post-graduate courses — the Master’s degree (MA or MSc), which takes one or two years, and the higher degree of Doctor of Philosophy (PhD), which takes two or three years.

Chapter 5. Education in Russia.

The education in Russia begins at the age of 3-4, at this age children can go to a kindergarten. In the kindergarten the child deals with music and drawing, starts to count and read, it is also develops physically. The kindergartens are mostly supported by the state, however, the parents also pay for the attending of the kindergarten, and the price is not very high. A kindergarten is not compulsory. Many parents prefer to educate their child up to school at home.

The school begins at the age of 7. There are usual state schools in Russia, in addition, state and private lyceums and gymnasiums. It is a serious problem for the parents to decide, which school their child should attend. The quality of the education in state schools is not always so good, as in gymnasiums. But gymnasiums are much more expensive. Different additional subjects are also taught in gymnasiums, and that may be difficult for children. However, state schools, lyceums and gymnasiums are subordinated generally to the unified educational system of Russia.

During three or four years a child goes to the primary school where he studies only easy subjects, like mathematics and reading, for example. Then the secondary school begins, the list of the subjects is enlarged. Every school has its main teaching program, the Russian language; Literature, Mathematics, Natural Sciences and Physical Training belong to it.

The primary school and the secondary school last up to 11 years, but after 9 years of studying children can go to a college (or vocational school). If a pupil wants to go to the university, he must study at school for two years more.

After leaving the secondary school, the lyceums, the gymnasium, or the vocational school one can get the higher education. All applicants must pass entrance examinations. Today these entrance examinations are often connected with final examinations. That is if one has passed the final examinations well, the entrance examinations won't be necessary. Moreover, one can pay for the higher education and also pass no entrance examinations.

At the university specialists are trained. Students study at the university during four years, and then they get the Bachelor degree. Then one can study for two years more to get the Master's degree. The Master's degree is considered to be an advantage for potential employers.

Chapter 6. Educational System in Russia.

Russians have always shown a great concern for education. The right to education is stated in the constitution of the Russia Federation. It’s ensured by compulsory secondary schools, vocational schools and higher education establishments. It is also ensured by the development of evening courses and the system of state scholarship and grants.

Education in Russia is compulsory up to the 9th form including. The stages of compulsory schooling in Russia are:

● primary education for ages 6-7 to 9-10 including;

● secondary school for ages 10-11 to 12-13 inclusive,

● secondary school for ages 13-14 to 14-15 including.

If a pupil of secondary school wishes to go on in higher education, he or she must stay at school for two years more. Primary and secondary school together comprise 11 years of studying. Every school has a «core curriculum» of academic subjects, such as Russian, Maths, Literature, Biology, Chemistry, Geography and Physics.

After graduating from the 9th form one can go on to a vocational school which offers programs of academic subjects and a program of training in a technical field, or a profession.

After graduating the 11th form of a secondary school, a lyceum or a gymnasium one can go to get a higher education. All applicants must take competitive exam. Higher education institution, which are institutes or universities, offer a 5-years program of academic subjects for undergraduates in a variety of fields, as well as a graduate course and writes a thesis, he or she receives a candidates degree or a doctor degree.

Higher educational establishments are headed by Rectors. An institute or a university has a number of faculties, each specializing in some field of science, which provide candidate and doctor degrees.

The system of higher and secondary education in Russia is going through a transitional period. The main objectives of the reforms are: to decentralize the higher education system, to develop a new financial mechanism, to give more academic freedom to faculties and students. All secondary schools, institutes and universities until recently have been funded by the state. Now there is quite a number of private fee-paying primary and secondary schools, some universities have fee-paying departments.

Chapter 7. The School Year in Great Britain.

The academic year in Great Britain lasts from September till July. And it is divided into three trimesters.

Autumntrimester. It is from the beginning of September till the middle of July. It is also known as Michaelmas Term. (in private schools)

Spring trimester. It is from the beginning of January till the middle or the end of March. (It depends on Easter Holiday.) Spring trimester is also called Lent Term. (in private schools)

Summer trimester. It lasts from the beginning or the middle of April till the middle of July.

Moreover, in the middle of each trimester a short break, called “half term”, is usually planned. It starts consequently at the end of October, in the middle of February and at the end of May.

Chapter 8. The School Year in Russia.

The academic year in Russia lasts from the beginning of September till the end of May. It is divided into four terms. At the end of each term the schoolchildren have their holidays.

The first term. It begins on the 1st of September and lasts till the end of October.

The second term. It usually starts at the beginning of November and lasts till the end of December.

Thethirdterm. Itisthelongestterminaschoolyear. It begins in the middle of January and lasts till the end of March. For the first-year pupils there are some additional holidays in the middle of February.

The forth term. It begins on the 1st of April and last till the end of a school year, till the end of May.

Chapter 9. Examinations in Great Britain.

At the age of 14 or 15 in the third or fourth form of secondary school, pupils begin to choose their exam subjects and prepare for their exams. At the end of the sixth form they take the first public exam for the General Certificate of Secondary Education (GCSE). Some people leave school at the age of 16 and go to a Further Education College where they choose more practical courses (engineering, typing, and hairdressing).

Those who stay on into the sixth form prepare for "A" Level exams (Advanced). Good results in two-five subjects are necessary to get a place at one of the British universities.

All applications to universities and colleges of Great Britain are given through UCAS (Universities and Colleges Admission Service). This organization is a central establishment acting as a mediator between applicants and British universities and colleges of higher education. One who wants to study in higher educational institutions since next October can apply to UCAS in the period between the beginning of September and the middle of December. Applications are taken till the 30th of June. But the number of free places in the higher institutions is strictly shortened and the choice of establishments is limited.

Chapter 10. Examinations in Russia.

The procedure of passing the examinations by the nine-year pupils and the school-leavers has recently been changed.

As far as the nine-year pupils are concerned, they have to take two compulsory exams and two exams according to their choice. The choice of the exams depends on the profile they would like to follow in the 10th and 11th forms: Mathematics, Humanitarian, Social Science, etc.

The school-leavers have to pass Unified State Examinations. USEs are held on the following subjects: Russian, Literature, Mathematics, Foreign Languages, Chemistry, Biology, Social Science, Geography, History and so on. Russian and Mathematics are compulsory. Each school-leaver can choose from one to nine more examinations to take. It depends on his or her choice of higher educational institution. If a school-leaver wants to try his or her fortune at a few higher educational establishments he or she will choose more exams to take.

The system of USE is the system of joining the final examinations at school and the entrance examinations at higher educational establishment. The results of the USE are taken at all higher educational establishment of the country.

Chapter 11. The Similarities and Differences of Two Systems of Education.

After studying the systems of education in Great Britain and Russia we have come to the conclusion that there are some common features:

● both systems have the same stages of education: primary, secondary and higher,

● there is a wide choice of the establishments,

● at the age of 16 the pupils can choose to continue studying at school or to enter a college of secondary education,

● to transfer from the secondary stage to the higher stage one must pass the state examination.

But these two systems also have some differences, such as:

● children in Great Britain start learning at the age of about 3 years old, while in Russia – at the age of about 6,5,

● the number of private schools in Russia is not so large as in Great Britain,

● the school year in Great Britain and in Russia is organized in different way. In Great Britain the academic year is divided into three parts, while in Russia – into four parts.

Conclusion.

We have described the systems of education in Russia and Great Britain. We have found out the main advantages and disadvantages of these systems of education. And now we want to tell you what they are. Let’s begin first of all with the advantages:

● there is a wide variety of schools and higher establishments, introduced in the system of education in Great Britain: Oxford, Cambridge and Edinburgh Universities and etc. And this variety gives the children of all abilities an opportunity to get secondary education.

● in spite of the fact that the school day lasts longer than in Russia, children in Great Britain practically don’t have home task, that’s why it is easier and less tiresome to study.

● a diploma, received in Great Britain gives a person an opportunity to find the job in any country of the world easier than with Russian diploma.

The Russian system of education has its own advantages too:

● the Russian system of education gives a pupil deep knowledge of all subjects.

● to get a secondary education in Russia you have to study less than in Great Britain.

● the school year in Russia is better organized than in Great Britain. It is more convenient to have 4 holidays a year. We have longer summer holidays.

Now let’s say a few words about the disadvantages.

● the main disadvantage of education in Great Britain is the fact that little children are deprived of the childhood. Too much time is devoted to primary education. Children must have childhood. They must play, not study.

●also the main disadvantage is a wide variety of subjects that a child should learn. We think that some subjects won’t be helpful.

In conclusion we must say that neither Russian nor British system of education is ideal. If we take the advantages of both systems we will get the ideal model of system of education.

The List of Literature Used.

1. Websites:

• «www.edu.ru» Education in Russia (Federal Portal)
• «www.estudy.ru» Everything about tuition and education abroad

2. Electronic directories:

• Higher Educational establishments in Russia 2005/2006.

3. Books:

• «95 Oral Topics in English» Е.L. Zanina (Irice Rolph, Мoscow, 1997)
• «English Topics (11 th form)» N.V. Kravchenko ( Exmo, Moscow, 2006)
• «English. Optional Course» B.S. Оstrovsky (Мoscow, «Prosveschenie», 1992)
• «10 Consultations in English» V.А. Мilovidov (Irice – Press, Мoscow, 1997)

Supplementary Material. Tables.

Файлы: The education is very important for the development of a person.doc
Размер файла: 1047552 байт.

Место работы, должность: —

МБОУ СОШ № 184 г.Новосибирск.

Регион: — Новосибирская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование

Класс(ы): — 9 класс

Предмет(ы): — География

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — элемент урока (занятия)

Краткое описание ресурса: —

Презентация на тему: Россия — многонациональная страна

Скачать данную презентацию можно по ссылке http://depositfiles.com/ru/files/ucimfwht9 (Deposit Files)

Место работы, должность: — МАОУ СОШ №21

Регион: — Республика Татарстан

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее обучение

Целевая аудитория: — Классный босс
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 4 чин

Предмет(ы): — Краеведение
Предмет(ы): — Культурология
Предмет(ы): — Окружающий киномир
Предмет(ы): — Другое

Цель урока: —

содействовать формированию единого и целостного образаРоссии близ всём её многообразнообразии культур, национальностей, религий; познакомить учащихся с основными понятиями Россия, Малая Родина, патриот, отечество

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемые учебники и учебные пособия: —

Учебник " Основы светской этики" А.Я.Данилюк

Используемая методическая литература: —

Методические рекомендации к курсу ОРКСЭ

Используемое оборудование: —

презентация, проектор, мелос гимна Российской Федерации, туз РФ

Краткое описание: — Первый нравоучение курса "Основы религиозных культур и светской этики" (модуль "Светская этика") на 4 классе. Вводит на неношеный предмет, пополняет знания о нашей Родине, нее народах и культурных традициях, содействуя формированию единого и целостного образа России близ всём её многообразии культур, национальностей, религий.

Первый нравоучение курса "Основы религиозных культур и светской этики" (модуль "Светская этика") на 4 классе. Вводит на неношеный предмет, пополняет знания о нашей Родине, нее народах и культурных традициях, содейстуя формированию единого и целостного образа России близ всём её многообразии культур, национальностей, религий. Создаёт условия для понимания и принятия учащимися ценностей: Отечество, Родина, Россия, пчелосемья будто субстанция религиозно-культурной традиции многонационального народа России. Способствовует развитию коммуникативных способностей обучающихся, умению аргументированно отстаивать свою точку зрения, развитию речи, логического и ассоциативного мышления обучающихся;воспитывает толерантность;уважительное модальность к государственным символам России (флаг, герб, гимн), уважительное и бережное модальность к своей Родине.

Создать условия для понимания и принятия учащимися ценностей: Отечество, Родина, Россия, пчелосемья будто субстанция религиозно-культурной традиции многонационального народа России.

2. Способствовать развитию коммуникативных способностей обучающихся, умению аргументировано отстаивать свою точку зрения, развитию речи, логического и ассоциативного мышления обучающихся

3. Воспитание толерантности;уважительного отношения к государственным символам России (флаг, герб, гимн), уважительного и бережного отношения к своей Родине.

Файлы: Наша Родина- Россия. Конспект урока Патенко.zip
Размер файла: 2928462 байт.