Место работы, должность: — Гатчинская СОШ №9 с углубленным изучением отдельных предметов

Регион: — Ленинградская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — среднее (полное) общее образование

Целевая аудитория: — Методист
Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 6 класс

Предмет(ы): — Литература

Цель урока: — пробудить творческую мысль учащихся, желание говорить и писать на предложенную тему, помочь им наметить сюжетные линии и выбрать образы для будущего сочинения; развивать логическое и образное мышление; воспитывать внимание к слову и любовь к родному языку.

Тип урока: — Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Учащихся в классе (аудитории): — 25

Используемое оборудование: —

компьютер, проектор, презентация

Краткое описание: — урок комплексного использования знаний и умений по русскому языку, развитию речи и теории литературы.

Ход урока:

Оргмомент и целеполагание

Критерии оценки. Карта самоконтроля

Алгоритмический уровень_________________________

Преобразующий _________________________

Эвристический _________________________

Творческий _________________________

Презентация с музыкальным сопровождением «Весна».

3. Комплексная работа со словом (А-П-Э)

- Дайте орфографическую характеристику слова «весна».

- Запишите транскрипцию.

- Образуйте однокоренные слова.

- Предлагаю заглянуть в «Словарь живого великорусского языка. (Кто автор?)

Перед вами фрагмент словарной статьи о слове «весна». Почему у Даля намного больше однокоренных слов? Что означают пометы? Почему эти слова не употребляются теперь? Какие слова кажутся поэтичными, и мы могли бы их использовать их для создания образов?

Прочитав статью Даля, беру на себя смелость утверждать, что слово употребляется только в прямом значении. Что по этому поводу думаете?

Как это проверить? Правильным ли будет утверждение, что во времена Даля слово «весна» в переносном значении не употреблялось? (Э)

ВНИМАНИЕ! Задача на языковую догадку. Возможны разные написания: по весеннему и по-весеннему. В чём разница?

По весеннему саду, посвистывая, гуляет ветерок.

Солнце, очнувшееся от зимнего сна, засияло по-весеннему.

См. слайд в презентации

Синквейн. (П)

Тредиаковский, Ломоносов, Боборыкин (общество, искусство, благодарность, дальновидность, созвездие, интеллигент)

Пушкин (кюхельбекерно)

Достоевский (стушеваться)

Пастернак (солнцеворот)

НЕ ТОРМОЗИ – СНИКЕРСНИ!

I.Редактирование текста.

НАЧАЛАСЬ ВЕСНА. (+ эпитет, олицетворение, ИВС по выбору)

В ПРИРОДЕ МНОГОЕ ИЗМЕНИЛОСЬ. (Преобразовать простое предложение в сложное, распространяя информацию, ИВС по выбору)

СОЛНЦЕ СТАЛО СВЕТИТЬ ЯРКО. (+ гипербола)

КРУГОМ КРАСИВО.(+ сравнение)

ЛЮДИ ПРИВЕТСТВУЮТ ВЕСНУ. (+ однородные сказуемые, прямая речь, осл. риторическим обращением)

II. Образное соединение не связанных между собой слов в одном предложении.

ВЕСНА – КАМЕНЬ

ВЕСНА — КНИГА

ВЕСНА — ОГОНЬ

III. Составление предложений на основе найденных поэтами художественных образов.

ЛЮБОБЫТНОЕ СОЛНЦЕ (А.Блок)

СЕРЕБРЯНЫЙ РУЧЕЙ (Ф.Тютчев)

ВЕСНА ШУТИТ (А.Барто)

7. Неожиданный взгляд. Выразительное чтение стихотворений

современных поэтов о весне. Выбор ключевых образов. (П-Э)

8. ПОДАРИ ВЕСНУ! (Словесная импровизация)

Домашнее задание по выбору.

Итог урока. Каково же пространство у слова «весна»?

Рефлексия.Что повторили? Что нового узнали? Что надо сделать?

Анализ карт самоконтроля. Самоанализ (по желанию). Смайлики.

Файлы: Урок развития речи Пространство слова.ppt
Размер файла: 3500544 байт.