Место работы, должность: — МОБУ СОШ №27, руководитель географии

Регион: — Ростовская плоскость

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — среднее (полное) общее желвак

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 11 чин

Предмет(ы): — География

Цель урока: — 1. Формирование самостоятельной деятельности близ оценке природно-ресурсного потенциала и уровня экономического развития ровно Африканского континента на целом, примерно сказать и отдельных его государств. 2. Продолжать формировать навыки и умения: анализировать картографические и статистические материалы, давать краткую характеристику отраслям. Формировать опытность делать выводы, сравнивать и обобщать, слушать, рецензировать. 3. Закреплять навыки коллективной работы, опытность оформлять ответы отдельных учеников на виде единого ответа.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемые учебники и учебные пособия: —

Максаковский В.П. «Экономическая и социальная география мира», изд. «Просвещение», 2009 г.

Используемая методическая литература: —

Жижина Е.А., Никитина Н.А. «Поурочные разработки вдоль географии: 10 класс» Москва «Вако», 2007

Максаковский В.П. «Методическое учебник вдоль экономической и социальной географии мира», Москва «Просвещение»,2004

Используемое оборудование: —

• настенная политическая и экономическая картишки Африки,
• атлас,
• раздаточный материал,
• индивидуально тренированный учащимися взаимодополнительный материал.

Используемые ЦОР: —

http:// www.vokrugsveta.ru

http:// www.geografia.ru

http:// www.krugosvet.ru

Краткое описание: — Разнообразные формы проведения учебных занятий дают возможность: проявить способности каждого учащегося, вызвать заправдашний процент к предмету, реализовать идею сотрудничества учителя и учащегося, стать активными участниками учебного процесса, не бояться высказать своё мнение, суждение, сопереживать приятель за друга, усвоить материал непринужденно на уроке. Одной изо таких форм является дискуссия. Слово «дискуссия» происходит ото латинского «discussio», словно означает рассмотрение, исследование. Это дискутирование какого-либо спорного вопроса, проблемы с целью их правильного решения. Применение система дискуссии годится рекомендовать на фолиант случае коли учащиеся обладают значительной самостоятельностью на приобретении знаний, формулировании проблем, умении общаться приятель с другом. Приведу иллюстрация запланированной дискуссии, проводимой на 11 классе. Изучаемая тема: Африка. Первый мораль годится провести на виде обзорной лекции вдоль Африке, однако на втором уроке провести дискуссию.

Африка. Преодоление вековой отсталости?!

Тип: постижение нового материала

Форма: урок-дискуссия.

Учебно-воспитательные цели:

Оборудование:

• настенная политическая и экономическая картишки Африки,
• атлас,
• раздаточный материал,
• индивидуально тренированный учащимися взаимодополнительный материал.

Ход урока

На доске высказывания:

Подготовка к дискуссии:

Класс поделён на 3 группы:

Каждая класс получает упражнение за неделю задолго урока.

В ходе подготовки ребята консультируются с учителем.

I класс — за то, словно Африка преодолеет свою отсталость;

II класс — против;

III класс — независимые эксперты (2-3 особо подготовленных учащихся). Корректируют ответы, подводят итог, формулируют решения.

Вводное лексема учителя.

Сердце Африки пенья полно и пыланья,
И я знаю, словно коли мы видим порой
Сны, которым найти не умеем названья,
Это вьялица приносит их, Африка, твой!
( Николай Гумилёв).

Современная Африка многолика. На её территории располагаются десятки разновеликих стран, находящихся на разных уровнях экономического и социального развития, всяко специализирующихся на международном разделении труда. Из 46 наименее развитых стран мира вдоль классификации ООН 32 страны находится на Африке. После завоевания независимости страны Африки начали предпринимать усилия вдоль преодолению вековой отсталости. Особое образ имели национализация природных ресурсов, самоосуществление аграрной реформы, распланирование экономики, профподготовка национальных кадров. Но сумеет единица справиться Африка С своею отсталостью неужто примерно сказать и останется отсталым континентом? На нынешний вопросик нам предстоит ответить на ходе нашей дискуссии.

Напоминаю правила ведения дискуссии:

Правила ведения дискуссии

Каждый изо вас получил таблицу, на которой отражены основные направления хозяйства. В ходе нашей дискуссии вам заполните эту таблицу. Помогут вам на этом независимые эксперты, которые будут отзывчиво слушать ваши выступления, делать свои выводы и заполнять такую же таблицу на доске.

Примерный альтернат заполнения таблицы.

Основные направления хозяйства

+

-

Промышленность

Горнодобывающая(монопольное кусок на МГРТ)

Слабое обновление обрабатывающей промышленности присутствие очагов крупной промышленности.

Сельское хозяйство

Появление крупных частных ферм;

Тропическое и субтропическое земледелие.

Монотоварное, малотоварное, низкопродуктивное.

Транспорт

Велика образ морского и железнодорожного;

Развивается автомобильный, трубопроводный, воздушный.

Сильное отход транспорта;

Нерациональная взаиморасположение транспортной сети.

Торговля

Экспорт сельскохозяйственных культур, сырья, топлива.

Большие внешние займы и долги, аменорея у некоторых стран выхода к морю и т.д.

Вывод: Несмотря на серьёзные усилия, направленные на выкарабкивание отсталости, Африка является периферией мирового хозяйства. Здесь сохранилась колониальная, отраслевая и территориальная астроблема экономики, которую африканским странам пока не удалось ощутительно изменить.

(Учитель на ходе дискуссии не высказывает суждений. Его роль- поправка выступлений, стимулирование высказываний, уточнение, расселина аргументации).

Ход дискуссии

1. Промышленность

Вопрос I-группе: Какие факты свидетельствуют о положительном сдвиге на промышленном производстве Африки?

Учащиеся отвечают на вопрос.

Затем представители II группы задают свои вопросы (2-3), указывая факты, свидетельствующие об экономической отсталости стран Африки.

Эксперты подводят следствие и заполняют таблицу.

2. Сельское хозяйство.

Вопрос II группе: Что мешает развитию сельского хозяйства стран Африки?

Учащиеся отвечают на вопрос.

Теперь представители I группы задают свои вопросы о положительных предпосылках чтобы развития сельского хозяйства.

Эксперты подводят следствие и заполняют таблицу

3. Транспорт.

Вопрос I-группе: Какие положительные изменения на развитии транспорта произошли за последнее время?

Учащиеся отвечают на вопрос.

II класс задаёт вопросы и приводит примеры отсталости транспортной сети Африки.

Эксперты подводят следствие и заполняют таблицу.

4. Торговля.

Вопрос II группе: Приведите примеры, доказывающие слабое обновление торговли.

I класс задаёт вопросы и приводит примеры положительных сдвигов на развитии торговли.

Эксперты подводят следствие и заполняют таблицу.

Поведение итогов урока, показ оценок.

Файлы: Открытый мораль вдоль географии 7 класс.docx
Размер файла: 35466 байт.

Место работы, должность: — МОУ Комаровская СОШ

Регион: — Оренбургская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)

Класс(ы): — 9 класс

Предмет(ы): — География

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 24

Краткое описание: — Сельское хозяйство

Файлы: konspekte2.php_.odt
Размер файла: 26124 байт.

Место работы, должность: — МОУ СОШ № 3, воспитатель

Регион: — Хабаровский черта

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — высшее профессиональное устройство

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 1 чин
Класс(ы): — 2 чин
Класс(ы): — 3 чин
Класс(ы): — 4 чин

Предмет(ы): — Внеклассная должность
Предмет(ы): — Изобразительное знание
Предмет(ы): — История
Предмет(ы): — Литературное итацизм
Предмет(ы): — Математика
Предмет(ы): — Окружающий макрокосмос
Предмет(ы): — Русский санскрит

Цель урока: — Сформировать у школьников зрелище о сельском хозяйстве, его отраслях (растениеводство, животноводство) и способах повышения продукции. Продолжить работу по развитию устной речи, прививать роман к живехонький и равнодушный природе, воспитывать ощущение коллективизма, взаимовыручки.

Тип урока: — Комбинированный наставление

Учащихся на классе (аудитории): — 24

Используемые учебники и учебные пособия: —

А. А. Вахрушев "Окружающий мир" 4 класс

Иллюстрации на тему "Сельское хозяйство" культурных растений и домашних животных.

Карта пластинка — природные зоны.

Используемые ЦОР: —

Компьютер

Краткое описание: — Данный наставление предназначен ради учащихся 4 классов. Учащиеся знакомятся с новыми понятиями. На данном уроке продолжается прививка детям бережного отношения к природе к своей малой Родине.

Файлы: Окружающий макрокосмос 2100.doc
Размер файла: 211456 байт.

Место работы, должность: — МОУ» Кузнецовская ООШ»

Регион: — Республика Марий Эл

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 9 класс

Предмет(ы): — История

Цель урока: — Цель урока: На примере организации колхозов в нашем крае показать процесс превращения крестьян — индивидуальных тружеников и собственников в класс социалистического общества.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Краткое описание: — В данной разработке урока делается попытка использования проектного метода обучения в 9 классе. Особенность урока заключается в том, что при составлении проекта используется краеведческий материал. Для проведения урока необходима большая предварительная подготовительная работа- это анкетирование среди старожилов деревни, анализ анкет. А самое главное по материалам поисковой работы ребятам дается задание — составить два проекта. Прект составляется под непосредственным руководством учителя — он является участником проекта.Каждая группа защищает на уроке уже готовый проект.При подготовке проекта предлагается использовать средства ИКТ с использованием программ Power Point и Excel для подготовки таблиц и презентаций. Кроме защиты проекта на уроке используются такие формы работы, как анализ документов, анализ таблицы, решение проблемпых заданий.

Темаурока: Коллективизация сельского хозяйства
Цель урока: На примере организации колхозов в нашем крае показать процесс превращения крестьян — индивидуальных тружеников и собственников в класс социалистическогообщества.
Задачи урока:
1. Образовательная– познакомить ребят с причинами, содержанием, значением и последствиями сплошной коллективизации
2. Воспитательная — постановка морально – этической проблемы соотношения целей и средств коллективизации
3. Развивающая – совершенствование навыков аналитической работы, развитие логического мышления, умение составлять групповой проект
Тип урока:урок изучения нового материала
Оснащение урока: распечатки : новых понятий к уроку, таблицы «Темпы коллективизации », фотографии: «дом кулака», «кулак».
Опережающее задание к уроку:
За две недели до урокаребятам дается анкета , с вопросами которого должен работать каждый ученик класса. Для собеседования по вопросам анкеты ребятам подсказываются адреса старожилов – дедушек и бабушек деревни. Ответы анализируются .И после этого класс делится на две группы: первая под руководством учителя составляет проект «Организация колхозов в нашем крае», вторая группа – «Ликвидация кулачества как класса»
Ход урока:
1. Организационный момент. Актуализация темы и задачи уроку.
Урок начинается с прослушивания песни «Колхоз» в исполнении Виктора Комарова и мотивационной беседы.
До сих пор многие из нас пытаются ответить на вопросы: почему наше сельское хозяйство не в состоянии полноценно накормить страну, почему мы до сих пор закупаем за границей зерно, продукты питание? Почему так плохо приживается фермерство, почему так неэффективно российское сельскохозяйственное производство.
Ответы на многие вопросы следует искать в 1930-х гг.нашей истории, когда была проведена коллективизация.
Задачи:
· Каковы были предпосылки коллективизации?
· Какими методами осуществлялась коллективизация?
· К каким последствиям привела коллективизация?
2.Изучение нового материала.
ØРабота по группам. Задание по справочнику. Ответить на вопрос: Что такое коллективизация? Записать понятия в тетрадь.
ØОтветить на вопрос: Почему нужна была коллективизация?
Рассуждение ребят и определение целей коллективизации.
· Обобществление средств производства
· Централизованное управление с/х
· Получение средств на индустриализацию страны
· Ликвидация кулачества как класса
· Повышение эффективности труда
Запись в тетрадь.
Вывод: Обобществление средств производства, централизованное управление с/х, а в итоге получение средств на индустриализацию решались путём создания колхозов.
ØВыступление 1 группы. Знакомство с проектом «Создание колхозов в Кузнецовском крае » (с 1 по 10 слайды).
Работа с таблицей «Темпы коллективизации» (после 4 слайда).
Темпы коллективизации
Регионы Сроки завершения
Северный Кавказ,Средняя и Нижняя Волга Осень 1930г- Весна 1931г.

Украина, Центрально-чернозёмный район, Осень 1931г- Весна 1932г.
Сибирь, Урал, Казахстан

Остальные регионы 1933г.
Проблемный вопрос. Почему крестьяне не были довольны организацией колхозов?
Работа над высказываниями крестьян, взятых из писем, отправленных из деревни сыновьям в красную армию 1933-1937 годы.
— «Рабочим есть защита, а колхозников зажали…»
— «Царь Николай был дурак, но зато хлеб был пятак, и то белый, и без очереди, сколько хочешь»
— «Соввласть и Сталин действуют методами крепостного права. Как раньше крестьяне работали на барина, так и сейчас колхозник работает до упаду не известно на кого, а хлеб не получает»
Работа с фрагментами из статьи И.В.Сталина «Головокружение от успеха» от 2 марта 1930 года.
— ØВыступление 2 группы по теме «Ликвидация кулачества как класса»(11 – 14 слайды).
Кроме организации колхозов перед коллективизацией была поставлена зада – поставить с кулачеством.
ØРабота с учебником. Ответить на вопрос «Каковы были результаты коллективизации» (стр.179).
3. Итог урока .
4. Домашнее задание.
а) Последствия коллективизации выписать в тетрадь.
б)Написать короткое сочинение эссе «Голод и коллективизация: рукотворная трагедия»
в)Индивидуальное задание. Аанализ частушек.

Файлы: Анкета.docx
Размер файла: 11700 байт.

Место работы, должность: —

МБОУ "СОШ №3" г.Дальнереченска

Регион: — Приморский край

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — среднее (полное) общее образование

Класс(ы): — 10 класс
Класс(ы): — 11 класс

Предмет(ы): — География

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — дидактический материал

Краткое описание ресурса: —

Тест предназначен для итогового контроля усвоения учащимися знаний по теме География мирового сельского хозяйства.

Прочитав вопрос и ответы, нужно выбрать верный ответ. Для этого нужно щелчком мыши нажать одну из звёзд с буквами
А Б В Г. При неправильном ответе звезда исчезает, при правильном-звезда мигает и меняет цвет.

Файлы: География мирового с-х..ppt
Размер файла: 244224 байт.

Место работы, должность: — МОУ Лицей№10 им. Д.И.Менделеева г. Клина Учитель истории и обществознания

Регион: — Московская зона

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — среднее (полное) общее создание

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 8 сословие
Класс(ы): — 10 сословие

Предмет(ы): — История
Предмет(ы): — Мировая художественная индигофера

Цель урока: — 1.ЗНАКОМСТВО С ОСОБЕННОСТЯМИ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РОССИИ В НАЧАЛЕ XIX ВЕКА. 2.СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УМЕНИЙ РАБОТЫ С КАРТОЙ , ИСТОРИЧЕСКИМИ ИСТОЧНИКАМИ, АНАЛИЗИРОВАТЬ И ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ НА ОСНОВАНИИ ТАБЛИЦ И ДИАГРАММ. 3.УСИЛИТЬ ВНИМАНИЕ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 26

Используемые учебники и учебные пособия: —

Программа и пособие А.А. Данилова,Л.Г.Косулиной "История Россиив XIX в."

Используемое оборудование: —

Компьютер,экран,проектор

Краткое описание: — 1.Территория России в первой половине XIX века. 2. Состав населения. 3. Социальная строй российского общества. 4. Экономическое усовершенствование России в первой половине XIX века.

Файлы: Янкевич.ppt
Размер файла: 5941248 байт.