Место работы, должность: — Зам. директора по УВР, учитель биологии

Регион: — Новосибирская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)

Класс(ы): — 8 класс

Предмет(ы): — Биология

Цель урока: — • Сформировать знания о значении слуха в жизни человека, о строении и функциях слухового анализатора, о слуховом восприятии; рассмотреть причины и профилактику нарушений слуха. • Развивать умения проводить наблюдения над своим организмом, анализировать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи на примере особенностей строения слухового анализатора; развивать умение работать в группе, навыки поиска информации в сети Интернет. • Воспитывать бережное отношение к своему организму.

Тип урока: — Комбинированный урок

Учащихся в классе (аудитории): — 25

Используемые учебники и учебные пособия: — Сонин Н. И., Сапин М. Р. Биология. Человек: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2003. – 256 с.: ил.
—

Используемая методическая литература: — Козачек Т. В. Биология. Поурочные планы. По учебнику Сонина Н. И., Сапина М. Р. «Человек»; М.: Дрофа, 2004. – 328 с.
Пепеляева О.В., Сунцова И.В. Поурочные разработки к учебным комплексам «Биология. Человек», 8 (9) класс, Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева; А.С. Батуева и др.; А.Г. Драгомилова, Р.Д. Маша. – М.; ВАКО, 2005. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

Используемое оборудование: — Компьютеры, подключённые к сети Интернет, мультимедийный проектор, экран, программное обеспечение «MS Power Point» на базе «MS Windows XP».

Используемые ЦОР: —

Интерактивный рисунок «Внешнее строение глаза» , интерактивный рисунок «Внутреннее строение глаза» ,интерактивная иллюстрация «Изображение на сетчатке и зрительный образ», интерактивные тесты http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/19075f7b-4778-4052-bd17-3ca1c72bee6f/%5BBIO8_11-52%5D_%5BIM_01%5D.swf ,http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ba03acb1-1e65-43d8-b34b-dd97e8a9f43a/%5BBIO8_11-52%5D_%5BIM_02%5D.swf ,http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d1aab8db-5f92-45fd-bfb3-f1b9cb45ed1a/%5BBIO8_11-53%5D_%5BPD_02%5D.swf ,http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3e1e7e12-1a04-11dd-bd0b-0800200c9a66/index.htm .

Краткое описание: — На уроке использованы: 1)мультимедийную презентацию, созданную в программе PowerPoint; 2) кроссворды, созданные учащимися, в программе Hot Potatoes; 2 интерактивные тестовые задания, интерактивные рисунки, иллюстрации единой коллекции ЦОР http://school-collection.edu.ru/; 3)ЭОР Федерального центра информационных образовательных ресурсов http://eor.edu.ru/wps/portal/main.

Данный урок является 8 уроком втеме «Координация и регуляция».
Цели урока:

• Сформировать знания о значении слуха в жизни человека, о строении и функциях слухового анализатора, о слуховом восприятии; рассмотреть причины и профилактику нарушений слуха.
• Развивать умения проводить наблюдениянад своим организмом, анализировать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи на примере особенностей строения слухового анализатора; развивать умения работать в группе, навыки поиска информации в сети Интернет.
• Воспитывать бережное отношение к своему организму.

Тип урока: комбинированный.
Ведущие формы и методы работы:индивидуальная, групповая, работа в парах; объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемный.
Педагогические технологии: личностно-ориентированное обучение, проблемное обучение, опережающее обучение, использование средств ИКТ в предметном обучении (элементы методик).
— Урок проходил в компьютерном классе с использованием мультимедийного проектора.
На уроке использовала:
1)мультимедийную презентацию, созданную в программе PowerPoint;
2) кроссворды, созданные учащимися, в программе HotPotatoes;
2 интерактивные тестовые задания, интерактивные рисунки, иллюстрации единой коллекции ЦОР http://school-collection.edu.ru/;
3)ЭОР Федерального центра информационных образовательных ресурсов http://eor.edu.ru/wps/portal/main.
— Мультимедийная презентация помогает связать все этапы урока, активизировать внимание учащихся, повысить темп урока, углубить степень отработки практических умений и навыков.
— Использование цифровых образовательных ресурсов позволяет решать такие педагогические задачи, как обучение в сотрудничестве, активизация познавательной деятельности, осуществление дифференцированного, индивидуализированного, личностно-ориентированного подхода, разрешать проблемы разноуровневого и группового обучения.
Электронные образовательные ресурсы Федерального центра информационных образовательных ресурсов позволяют ребятам повышать уровень запоминания учебного материала.Использование ЭОР позволят выполнить домаболее полноценнозадания, так как включают блоки: изучения (И), практики (П), контроля (К).
Использование кроссвордов, созданных учащимися в программе HotPotatoes, также вносит разнообразие в учебную деятельность.
При подготовке к данному уроку я постаралась учесть возможные технические проблемы: при возникновении сбоя в сети Интернетпредусмотрелаальтернативные задания.

Файлы: Инструктивная карточка.doc
Размер файла: 22016 байт.

Место работы, должность: — МБОУ СОШ №2, Учитель

Регион: — Город Москва

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — дух общее устройство

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 8 автокласс

Предмет(ы): — Биология
Предмет(ы): — Музыка

Цель урока: — Пробудить познавательный значительность учащихся, расширить и углубить знания о анализаторах, их взаимодействии

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Краткое описание: — Бинарный нотация биологии, музыки Актуальность: учение и агитискусство — двум ветви познания и отражения реального мира. Уникальный биообъект познания — природа. Только биология словно учение отражается в сознании человека — разумом подлинный мир, однако агитискусство — эмоциями.

Тема урока: Симфония по рецепту Эпиграф: Воздействие музыки на нашу психику куда мощнее воздействия слов. Актуальность: учение и агитискусство — двум ветви познания и отражения реального мира. Уникальный биообъект познания — природа. Только биология словно учение отражается в сознании человека — разумом подлинный мир, однако агитискусство — эмоциями. Цели и задачи: • Пробудить познавательный значительность учащихся, расширить и углубить знания о анализаторах, их взаимодействии • раскрыть значимость ощущений и восприятий в жизни человека, в познании окружающего пластинка • Цель по музыке • формирование навыков интеллектуальной деятельности • формирование нравственных качеств • Развитие коммуникативных навыков – умение работать в группе • установление и усвоение не только лишь научных истин, однако и образно — эстетического вкуса. • Сохранение и острог физического и психического здоровья детей Условные обозначения: УБ – наставитель биологии УМ – наставитель музыки У – учащиеся УБ — На столах находятся коробочки, в которых помещены предметы. • Откройте их и составьте характеристику сего предмета. • Расскажите о своих наблюдениях. • Каким посредством вас получили эту информацию о предмете? У — Ответы обучающихся • В своих тетрадях напишите все, что вас знаете о органах чувств. Долгое время не было известно, словно чистосердечно события внешнего пластинка и внутренние изменения преобразуются в ощущения, Объяснения нашел русский физиолог И.П. Павлов. Он создал догмат о анализаторах. Во время самостоятельной работы автокласс делится на тремя группы. Первая кучка выполняет работу в наушниках без музыки; Вторая кучка выполняет работу в наушниках, где важно громкая музыка. Третья кучка работает без наушников, однако блюз важно тихо, создавая фон. УБ — Запишите общие свойства анализаторов, объясняющие их четкую работу. У. – Самостоятельная ишачание учащихся с раздаточным материалом 1. 1.Каждый газоанализатор обладает своей модальностью, т.е. воспринимает только лишь предуготовленный зрелище энергии, различает только лишь специфические для него раздражения и в процессе эволюции приобрел к ним высокую чувствительность. Зрительный газоанализатор воспринимает свет, слуховой — иллитерат и т.д. 2. Анализаторные функции можно тренировать. В труде они достигают у человека поразительного совершенства. Например: ковроткачиха определяет на параша момент, как-нибудь заканчивается наметка в челноке, мукомол на ощупь определяет род муки и т. д. 3. Любой газоанализатор ловок приспосабливаться к разной силе раздражителей. Если выйти изо темной комнаты (после продолжительного пребывания в ней), в интенсивно освещенную, то сперва наступает слепота. 4. Рецепторы различных анализаторов способны не реагировать на раздражитель, ежели и силушка его воздействия не меняется в прохождение длительного времени. Наступает адаптация. Так, мы не ощущаем вага собственной одежды, по крайней мере он возможно составлять 2-3 кг. 5. Возбудимость одного изо анализаторов повышается, ежели вместе с тем оказывается реторсия и на другие анализаторы. Давно замечено, что рядом ярком освещении обостряется слух. 6. Анализаторы проявляют повышенную эретизм подо влиянием отчетливо различающихся, контрастных раздражителей. После черного ярче воспринимается белое. 7. Анализаторы могут сохранять следы возбуждения позднее того, словно раздражение, вызвавшее его, прекратило свое действие. На пленке зафиксированы чуть отдельные кадры, однако киноискусство воспринимается нами словно сплошной процесс. 8. Анализаторы способны к взаимовыручке по принципу «за себя и после того парня». Если, по какой-тот причине синатроп лишился одного изо чувств, остальные начинают работать форсированно и могут достигнуть невероятно высокой чувствительности. 9. Анализаторы действуют слаженно и контролируют миленок друга. После выполнения самостоятельной работы УБ — Поделитесь своими ощущениями, словно звучащая блюз помогала разве мешала работе. 1 группа: У: Работалось спокойно. Но работу закончили кот наплакал позже других групп. УБ — Работа в тишине меньше продуктивна, нежели подо смысл определенных музыкальных произведений. Чем и руководствуются крупнейшие компании для повышения производительности труда своих сотрудников. 2 группа: У: Внимание рассеивается. Слишком громкая музыка. УМ – Крик с уровнем звукового давления в 60 ДБ приводит к дискомфорту, однако по настоящему опасны для слуха звуки силою 90 ДБ. 3 группа: У: Работали спокойно, музыку примерно не замечали. Работу выполнили резче всех. УМ- Спокойная — (классическая, разве современная эстрадная музыка) стимулирует умственные способности. Помогает быть собранным, повышает трудоспособность. Вывод: блюз должна подбираться индивидуально. УБ — Воздействие музыки на нашу психику куда превыше слов. Она предприимчиво способствует нормализации всех физиологических функций. УМ — Существует огромное обилие свидетельств целительной силы музыки: звуками лечат язву желудка, нервные заболевания, бессонницу, определенные музыкальные сопровождения применяются на производстве для снятия усталости, повышения ритмичности движений. Не невзначай у древних арабов сбоку лечебниц собирали музыкантов. В Канаде произведения Моцарта исполняют на оживленных площадях, что приводит к уменьшению числа автомобильных аварий. УМ – А что вас знаете изо истории о связи музыки и медицины? У – Богиня древних Римлян Минерва, словно известно, с одинаковой благосклонностью покровительствовала и музыкантам, и врачам. У – Тесную единение музыки и медицины у древних греков символизировали Аполлон – защитник искусств и его ибн Асклепий – защитник врачевания. У — Тайну гармонических звучаний знали и древние египтяне. Музыка использовалась для лечения нервных расстройств и звучала рядом храмах. У – Пифагор учился музыке в Египте и сделал ее предметом науки. У – Великий исцелитель Авиценна называл мелодию нелекарственным способом лечения наравне с диетой, запахами и смехом. У – В III в. пред н. э. в Парфянском царстве был выстроен особенный благозвучно – милосердный центр. Здесь музыкой лечили от тоски и душевных переживаний. УБ — Каким анализатором воспринимаем звук? У – Ухом. СТРОЕНИЕ СРЕДНЕГО УХА СТРОЕНИЕ ВНУТРЕННЕГО УХА Громкая блюз по определению не возможно быть полезной. Особенно критически она действует, как-нибудь вас слушаете ее в наушниках. Весь крик рядом этом доставляется чистосердечно к барабанным перепонкам. Страдает и среднее, и внутреннее ухо. От сильного звука слуховой вазомотор потихоньку разрушается, и резкость слуха снижается. Больше только страдает слух, как-нибудь синатроп болен. Заболевания органов дыхания и респираторные инфекции — грипп, болезнь и, безусловно отит — с музыкой изо наушников просто несовместимы. Кроме того, не необходимо надевать наушники в общественном транспорте, ведь транспортные шумы и вибрации наслаиваются на децибелы плеера. Не целесообразно слушать музыку в наушниках и в время еды и с жевательной резинкой в рту. При жевательных движениях то открывается, то закрывается зазор слуховых — евстахиевых — труб. От сего происходят резкие скачки давления в среднем ухе. Повальное завлекание плеерами вызывает у медиков все большую тревогу. Американские врачи диагностируют у молодых людей стремительное сбавка слуха С скоростью, избито присущей чуть пожилым пациентам. В ряде случаев это сбавка становится необратимым и ведет к полной глухоте. Многие специалисты чистосердечно связывают эту тенденцию с постоянным использованием наушников, воспроизводящих музыку с опасной для здоровья громкостью. УМ – А мы вернемся немого в прошлое, как-нибудь не существовало снова плееров, наушников. Назовите композитора, который в свои не полные мешок лет стал глухим, однако рядом этом не перестал творить величайшие произведения. У — Людвиг Ван Бетховен — немецкий композитор. УМ — Как называется его произведение, где главная тема названа самим композитором «удар судьбы» УМ — Как же он писал музыку, ежели не слышал, хоть как-нибудь к нему обращались? У— Л.В. Бетховен подставлял к роялю свою трость, таким образом, он слушал музыку. УМ: Прослушаем отрывок 1 части Симфонии №5 Л.В.Бетховена УБ — Почему слепые и глухие народ любят ходить на концерты симфонической музыки? У — Они воспринимают музыку кожными рецепторами Назовите, какие свойства анализаторов вас наблюдали на данных примерах? УМ — А могут единица музыкальные инструменты оказывать лечебное трансвлияние на организм? Вам даны карточки с текстом, найдите отчет на настоящий вопрос. У – В качестве фона для работы разве учебы качественно годится медленная блюз в стиле барокко: Бах, Гендель, Вивальди. (звучит отрывок музыки А. Вивальди «Времена года») У – Скрипичные произведения Гайдна, Моцарта повышают концентрацию внимания, улучшают память. (Звучит блюз Й.Гайдна) У – Музыка композиторов импрессионистов Дебюсси, Равеля – генерируют творческие импульсы. (Звучит отрывок музыки К.Дебюсси «Лунный свет») У – Джаз, Блюз – обостряет душа юмора, стимулирует общение. (Звучит отрывок джазовой композиции) У – Специалисты считают музыку Моцарта феноменом в области воздействия на живые организмы. Его произведения наипаче рекомендуется слушать будущим мамам. (Звучит отрывок музыки В.А. Моцарта «Маленькая ночная серенада») У — форменный железный инструмент музыкотерапии КОЛОКОЛ. УМ – Где находится колокол? У — В храмах, церквях. Внешний зрелище колокола Группа исследователей подо руководством кандидата биологических наук Ф,Шипунова изучала реторсия колокольных звонов на живые организмы. Она установила, что колокола работают и словно генераторы энергии в ультразвуковом диапазоне; их излучения разрушают болезнетворные среды. В частности, колокольный рында обезвреживает вирусы гриппа, желтухи; его не выдерживает молекулярная мегаструктура болезнетворных микробов. (Звучит колокольный звон) Лечение и санирование звуками предполагает использовать не только лишь смысл музыкальных произведения, однако и музыку природы. Сегодня без труда можно приобрести кассеты с записью шума дождя, пения птиц. Если вас чувствуете сильную разбитость — слушайте звуки леса, поля, трескотня кузнечиков шипение ужа, твержение пчелы, шелест листвы. (Звучит отрывок звуков леса.) Рефлексия: 1 Существительное (название стихотворения, тема) 2. 2 прилагательных (описание темы) 3. 3 глагола (действие, относящиеся к теме) 4. Фраза изо 4х слов ( чувства, выражающих единение автора к теме) 5. Синоним 1 слову ( долбежка существительного разве наречие, синоним первой строки.) Аннотация Тема: «Симфония по рецепту» Актуальность: учение и агитискусство — двум ветви познания и отражения реального мира. Уникальный биообъект познания — природа. Только биология учение отражает в сознании человека разумом подлинный мир, однако агитискусство — эмоциями. Цели и задачи: • помочь формированию человека и пониманию им не только лишь научных истин, однако и прекрасного, * пробудить познавательный значительность учащихся, расширить и углубить знания о анализаторах- • раскрыть значимость ощущений и восприятий в жизни человека. • формирование навыков интеллектуальной деятельности (сравнение, оценка). • формирование нравственных привычек, • Развитие коммуникативных навыков — умения работать в группах • формирование образно — эстетического вкуса. • Сохранение и острог физического и психического здоровья детей • Снятие физического утомления и нервно – психических нагрузок.
Файлы: клетка ИД.notebook
Размер файла: 582124 байт.

Место работы, должность: — Гимназия № 72, предметник биологии

Регион: — Краснодарский страна

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее новообразование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 8 буржуазия

Предмет(ы): — Биология

Цель урока: —

1. Образовательные: сформулировать новые анатомо-физиологическиепонятия о строении и функциях анализаторов слуха и равновесия, о гигиене органа слуха, показать их связующую положение организация — среда.

2. Развивающие: продолжить изменение УУД: навыки работы с текстом и рисунками учебника, опорными схемами, продолжить изменение у школьников умения выделять главное, сравнивать, моллирование навыков самостоятельности на обучении близ работе с материалом учебника, умения работать на тетради.

3. Воспитательные: разъяснить правила гигиены, способствовать воспитанию полезных привычек по соблюдению правил гигигены.

Тип урока: — Комбинированный поученье

Используемые учебники и учебные пособия: —

1. Н. И. Сонин, М. Р. Сапин. Биология. Человек.М. : Дрофа, 2012.

2.Рабочая тетрадь к учебнику Н. И. Сонина, М. Р. Сапина. Биология. Человек. М. : Дрофа 2012.

3. И. Д. Зверев. Книга чтобы чтения по анатомии. Пособие чтобы учащихся. М. Просвещение 1989.

Используемая методическая литература: —

1.Методическое стипендия к учебнику Н. И. Сонина, М. Р. Сапина "Биология. Человек".М. : Дрофа 2002.

2. Г. М. Муртазин. Активные формы и методы обучения биологии. Человек и его здоровье. Книга чтобы учителя. М. Просвещение. 1989.

Краткое описание: — 1. Актуализация знаний (Проверить знания об анализаторе, о зрительном анализаторе, показать контакт строения и функции, что это употребительно и близ изучении слухового анализатора). 2. Целеполагание. (Какую положение играет новость на общении промеж людьми? Строение уха на связи с выполняемой функцией). 3. Открытие нового знания (Изучение строения уха и вестибулярного аппарата, используя приемы самостоятельной работы с текстом, доклад учителя, видеофрагмент). 4. Отработка учебных действий. (учащиеся выбирают правильные утверждения и заполняют аксиологический лист). 5. Рефлексия. 6. Домашнее задание.

Файлы: Слуховой анализатор.doc
Размер файла: 51712 байт.