Место работы, должность: — МОУ Курловская сош №1, преподаватель истории

Регион: — Владимирская криосфера

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — среднее (полное) общее просвещение

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 11 категория

Предмет(ы): — Внеклассная качество
Предмет(ы): — Обществознание
Предмет(ы): — Право

Цель урока: — ЦЕЛИ УРОКА Обществоведческое просвещение занимает центральное дуван в формировании компетентности в сфере гражданско-общественной деятельности. Традиционно цели урока принято планировать с учётом их подразделения на образовательные, развивающие и воспитательные. Однако согласно с новыми подходами в образовании, основанными на необходимости формирования компетенций современного человека, гражданина, и, в мера же время, не отступая от общепринятой схемы целеполагания, я предлагаю выделить следующие группы целей, формирующих: 1.Когнитивные компетенции (познавательные): а) определять и так употреблять в устной и письменной речи основные понятия и термины (законодательная, исполнительная, судебная власть, президентская власть, мажоритарная и пропорциональная избирательные системы и др.); б) называть и перечислять социально-политические явления, объекты и их существенные свойства (выборы, партии и их программы, идеологические течения и др.); в) сравнивать и объяснять политические процессы и явления, приводить собственные примеры (политические позиции лидеров различных партий в России). 2.Операционные компетенции (развивающие): а) совершенствовать мастерство решительно добывать знания (работа с документами, СМИ, материалами Интернета); б) систематизировать и творчески перерабатывать знания (заполнение таблиц, топливоподготовка и презентование проектов, рассмотрение и абстракция данных); в) отрабатывать навыки ведения дискуссии, мастерство аргументировано изложить свою позицию (беседа, диспут); г) проявлять коммуникативные умения работы в команде, тварь коллективных проектов. 3.Ценностные компетенции (воспитательные): а) продолжить выработку активной гражданской позиции; б) формировать зрение ответственности за предстоящее своей страны; в) формировать надобность высказывать свои суждения о ценности, уровне и значении социально-политических институтов и механизмов демократической власти в России.

Тип урока: — Комбинированный поученье

Учащихся в классе (аудитории): — 25

Используемые учебники и учебные пособия: — РЕКОМЕНДУЕМАЯЛИТЕРАТУРА.

1) Конституция РФ 1993г.Любое издание.
2) « Избирательный упк Владимирской области»-, г. Владимир, 2006г.
3) Кравченко А.И. «Обществознание» — учебник в угоду 10-11 кл., М., 2006г.
4) «Человек и общество» — учебное виатикум в угоду 10-11 кл. лещадь редакцией Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю., М., 2006г.
5) «Введение в политологию» — роман в угоду учащихся лещадь редакцией Гаджиева К.С., М.,2004г.
6) Мушинский В.О. «Азбука политики» — 10-11 кл., М.,2004г.
7) Мухаев Р.Т. «Политология» — 10-11 кл., М.,2005г.
8) «Политология» лещадь редакцией Марченко М.Н., М.,2004г.
9) Шилобод М.И. и др. «Политика и право», М., 2005г.
—

Используемая методическая литература: — РЕКОМЕНДУЕМАЯЛИТЕРАТУРА.

1) Конституция РФ 1993г.Любое издание.
2) « Избирательный упк Владимирской области»-, г. Владимир, 2006г.
3) Кравченко А.И. «Обществознание» — учебник в угоду 10-11 кл., М., 2006г.
4) «Человек и общество» — учебное виатикум в угоду 10-11 кл. лещадь редакцией Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю., М., 2006г.
5) «Введение в политологию» — роман в угоду учащихся лещадь редакцией Гаджиева К.С., М.,2004г.
6) Мушинский В.О. «Азбука политики» — 10-11 кл., М.,2004г.
7) Мухаев Р.Т. «Политология» — 10-11 кл., М.,2005г.
8) «Политология» лещадь редакцией Марченко М.Н., М.,2004г.
9) Шилобод М.И. и др. «Политика и право», М., 2005г.
—

Используемое оборудование: — МАТЕРИАЛЫ,НЕОБХОДИМЫЕДЛЯПРОВЕДЕНИЯУРОКА.
· Конституция Российской Федерации 1993 года. – 8-12 шт.
· Распечатанные таблицы «Разделение властей в РФ. Президентская власть». – 4 шт. (см. Приложение №2).
· Определение основных позиций политических партийРФ.
· Маркеры и фломастеры 4-х цветов по 4 шт.
· Цветные наклейки (ценники) в угоду голосования. – 1лента.
· Таблички на столы: 1) ЗАКОНОДАТЕЛЬНАЯ ВЛАСТЬ; ИСПОЛНИТЕЛЬНАЯ ВЛАСТЬ; СУДЕБНАЯ ВЛАСТЬ; ПРЕЗИДЕНТСКАЯВЛАСТЬ; — 2) КПРФ, « Единая Россия», ЛДПР, « Справедливая Россия».

Используемые ЦОР: —

-

Краткое описание: — Предлагаемое Вашему вниманию хобби разработано согласно с постановлением № 112 Избирательной комиссии Владимирской области от 14. 09.2006г. о конкурсе внутри учителей Владимирской области по теме: « Избирательное право. Избирательный процесс» в 2006-2007 учебном году. Целый нейрокомплекс мероприятий (в книжка числе и нынешний урок) разработан в метакинез подготовки и проведения выборов депутата в Законодательное коллекция Владимирской области в марте 2007г., выборов депутатов в Государственную Думу в декабре 2007г., выборы Президента Российской Федерации в марте 2008г. и в аккурат следовательно имеет большую преимущество и рендж отличительных особенностей в условиях и методах проведения: во-первых, ведущий произношение вот всех мероприятиях должен сделать на такие понятия, точно «разделение властей» и «система выборов» в РФ по Конституции 1993г.; во-вторых, мероприятия проводятся с активным участием глав администрации области, районов, городов, членов Избирательной комиссии Владимирской области; в-третьих, приоритеты в иерархии целей на настоящий как-то будут отданы не знаниям, умениям и навыкам, несомненно ценностям гражданско-правовой ответственности молодёжи и подростков; в-четвёртых, занятия (или уроки) неизменно должны проводиться в интерактивном режиме, т.е. с применением новейших методов активного обучения, способствующих взаимопониманию, демократизации и самоутверждению учащихся.

Ресурс в угоду профильной школы: — Ресурс в угоду профильной школы

— — АВТОРСКИЙУРОК«ТВОЙ ВЫБОР – ТВОЁ БУДУЩЕЕ»


— — Содержание работы:
1) Введение. Пояснительная записка.
2) Цели и задачи урока.
3) Категориальный аппарат.
4) Необходимые материалы.
5) Рекомендуемая литература.
6) Планирование урока.
7) Описание побежка урока.
8) Предполагаемые результаты.
9) Приложения.
— — ВВЕДЕНИЕ.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА.
Предлагаемое Вашему вниманию хобби разработано согласно с постановлением № 112 Избирательной комиссии Владимирской области от 14. 09.2006г. о конкурсе внутри учителей Владимирской области по теме: « Избирательное право. Избирательный процесс» в 2006-2007 учебном году.
Целый нейрокомплекс мероприятий (в книжка числе и нынешний урок) разработан в метакинез подготовки и проведения выборов депутата в Законодательное коллекция Владимирской области в марте 2007г., выборов депутатов в Государственную Думу в декабре 2007г., выборы Президента Российской Федерации в марте 2008г. и в аккурат следовательно имеет большую преимущество и рендж отличительных особенностей в условиях и методах проведения:
во-первых, ведущий произношение вот всех мероприятиях должен сделать на такие понятия, точно «разделение властей» и «система выборов» в РФ по Конституции 1993г.;
во-вторых, мероприятия проводятся с активным участием глав администрации области, районов, городов, членов Избирательной комиссии Владимирской области;
в-третьих, приоритеты в иерархии целей на настоящий как-то будут отданы не знаниям, умениям и навыкам, несомненно ценностям гражданско-правовой ответственности молодёжи и подростков;
в-четвёртых, занятия (или уроки) неизменно должны проводиться в интерактивном режиме, т.е. с применением новейших методов активного обучения, способствующих взаимопониманию, демократизации и самоутверждению учащихся.
— ЦЕЛИ УРОКА
Обществоведческое просвещение занимает центральное дуван в формировании компетентности в сфере гражданско-общественной деятельности. Традиционно цели урока принято планировать с учётом их подразделения на образовательные, развивающие и воспитательные. Однако согласно с новыми подходами в образовании, основанными на необходимости формирования компетенций современного человека, гражданина, и, в мера же время, не отступая от общепринятой схемы целеполагания, я предлагаю выделить следующие группы целей, формирующих:
1.Когнитивные компетенции (познавательные):
а) определять и так употреблять в устной и письменной речи основные понятия и термины (законодательная, исполнительная, судебная власть, президентская власть, мажоритарная и пропорциональная избирательные системы и др.);
б) называть и перечислять социально-политические явления, объекты и их существенные свойства (выборы, партии и их программы, идеологические течения и др.);
в) сравнивать и объяснять политические процессы и явления, приводить собственные примеры (политические позиции лидеров различных партий в России).
2.Операционные компетенции (развивающие):
а) совершенствовать мастерство решительно добывать знания (работа с документами, СМИ, материалами Интернета);
б) систематизировать и творчески перерабатывать знания (заполнение таблиц, топливоподготовка и презентование проектов, рассмотрение и абстракция данных);
в) отрабатывать навыки ведения дискуссии, мастерство аргументировано изложить свою позицию (беседа, диспут);
г) проявлять коммуникативные умения работы в команде, тварь коллективных проектов.
3.Ценностные компетенции (воспитательные):
а) продолжить выработку активной гражданской позиции;
б) формировать зрение ответственности за предстоящее своей страны;
в) формировать надобность высказывать свои суждения о ценности, уровне и значении социально-политических институтов и механизмов демократической власти в России.
— КАТЕГОРИАЛЬНЫЙ АППАРАТ УРОКА.
Одной из целей обществоведческого, и хоть бы правового, знания является ассимилирование учащимися общественно-политических категорий, понятий, терминов (т.е. категориального аппарата), богато применяемых в СМИ. Необходимо тоже стремиться к тому, чтобы учащиеся приобретали навыки свободного оперирования ими в устной и письменной речи.
В политико-правовой сфере это следующие термины, понятия и категории, используемые на данном уроке:
— политическая власть,
— расслаивание властей,
— суверенитет,
— демократия,
— избирательная система,
— референдум,
— Конституция – Основной Закон государства,
— формы правления,
— органы законодательной, исполнительной и судебной власти,
— гражданин, гражданское общество,
— гражданская ответственность,
— функции Президента РФ,
— формы участия граждане в политической жизни,
— политические партии,
— идеология,
— права человека.
— МАТЕРИАЛЫ,НЕОБХОДИМЫЕДЛЯПРОВЕДЕНИЯУРОКА.
· Конституция Российской Федерации 1993 года. – 8-12 шт.
· Распечатанные таблицы «Разделение властей в РФ. Президентская власть». – 4 шт. (см. Приложение №2).
· Определение основных позиций политических партийРФ.
· Маркеры и фломастеры 4-х цветов по 4 шт.
· Цветные наклейки (ценники) в угоду голосования. – 1лента.
· Таблички на столы: 1) ЗАКОНОДАТЕЛЬНАЯ ВЛАСТЬ; ИСПОЛНИТЕЛЬНАЯ ВЛАСТЬ; СУДЕБНАЯ ВЛАСТЬ; ПРЕЗИДЕНТСКАЯВЛАСТЬ; — 2) КПРФ, « Единая Россия», ЛДПР, « Справедливая Россия».

РЕКОМЕНДУЕМАЯЛИТЕРАТУРА.

1) Конституция РФ 1993г.Любое издание.
2) « Избирательный упк Владимирской области»-, г. Владимир, 2006г.
3) Кравченко А.И. «Обществознание» — учебник в угоду 10-11 кл., М., 2006г.
4) «Человек и общество» — учебное виатикум в угоду 10-11 кл. лещадь редакцией Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю., М., 2006г.
5) «Введение в политологию» — роман в угоду учащихся лещадь редакцией Гаджиева К.С., М.,2004г.
6) Мушинский В.О. «Азбука политики» — 10-11 кл., М.,2004г.
7) Мухаев Р.Т. «Политология» — 10-11 кл., М.,2005г.
8) «Политология» лещадь редакцией Марченко М.Н., М.,2004г.
9) Шилобод М.И. и др. «Политика и право», М., 2005г.
—

УРОКОБЩЕСТВОЗНАНИЯВ11КЛАССЕ«ТВОЙВЫБОР – ТВОЁБУДУЩЕЕ».
— По типу нынешний поученье позволительно отнести к повторительно-обобщающим. Место урока в курсе обществознания, по моему мнению, следом изучения политико-правового блока, другой раз учащиеся ранее познакомились с основами Российской Конституции, ветвями власти, основными органами и институтами политической власти, правами и свободами граждан, формами участия граждане в политической жизни страны.
Эффективность урока вот многом зависит от активных методов обучения, применяемых на уроке. Они позволяют ученикам объединить свои знания и умения в трехгрупповой работе, проявить коммуникативные навыки, творчески поработать по-над общественно- политическими проектами и поучаствовать в дискуссии, выразив и аргументировав свою позицию.
Рассмотрим процессия урока в его логической последовательности по этапам (см. Приложение №1)
Учитель говорит лапидарно о книжка ЧТО,КАК иЗАЧЕМ мы будем делать на этом уроке.
ЧТО мы будем делать?
1. Обобщим наши знания по политико-правовой сфере жизни общества, отметим значение трёх ветвей власти и необыкновенно власти президентской в угоду функционирования демократического государства.
2. Дадим оценку имеющимся в нашем обществе условиям и формам политического участия.
3. Индивидуализируем упрощенство к выборам, определим в угоду себе свою гражданскую обязательство в деле демократизации общества.
— КАК мы будем это делать?
1. Всё это мы будем делать в командах, разделившись на группы.
2. Творчески подходя к заданиям. Мы будем проектировать, писать — программы, дискутировать и заявлять свою позицию.
— ЗАЧЕМ нам всё это?
1. Чтобы почувствовать себе причастными к жизни своего государства,
своего народа, чтобы понять: от моей позиции зависит многое в этой
стране. Я – её гражданин.
Далее учащиеся делятся на группыи занимают объединение за столами с соответствующей табличкой. У каждой группы на столе имеется таблица-заготовка в угоду работы по первому заданию (см. Приложение №2) и 2-3 экземпляра Конституции РФ.

I ЭТАП урока мы назвали «Разделение властей в Российской Федерации.
Особенности президентской власти по Конституции 1993 года»
Этот период урока начинается С слов учителя: «Не наездом наш поученье начинается с темы «Разделение властей в Российской Федерации. Особенности президентской власти». Для вас, граждане России и будущих избирателей, должны быть ясны и понятны демократические принципы, заложенные в основу политической системы Конституцией РФ 1993года.
Разделение властей, точно известно, одним из основополагающих принципов демократии и правового государства. Впервые он был сформулирован в ХVIII веке французскими и английскими просветителями (в частности, в работах Монтескье и Локка).
— Знаете ли вы, в чём состоит сущность сего принципа?

-Как в Российской Федерации действует настоящий принцип?
— — Как вы думаете, с нежели связана эта особенность политической жизни в России?
— Нам предстоит выяснить сейчас: Как формируется законодательная, исполнительная, судебнаяи президентская власть? Какие демократические принципы лежат в основе формирования и функционирования 3-х ветвей власти? Какое значение каждая из них имеет в угоду политической жизни? Что о этом написано в Основном Законе – Конституции РФ? — Учитель инструктирует о методах работы на этом этапе. Учащиеся работают в группах с Конституцией по своей ветви власти, анализируя статьи, отвечают на вопросы, поставленные в таблице, кратковременно вписывают ответы и указывают номерок статьи Конституции.
О значении ветви власти учалка формулирует общий суд на основании полученных данных и собственного опыта. На подготовку своей части таблицы отводится 10-12 минут.
Следующий шажок – обсуждение и презентование результатов работы групп.
Остальные учащиеся в это старина слушают и фиксируют в свои таблицы сведения о всех ветвях власти, задают вопросы, комментируют, получают разъяснения учителя. По окончании сего этапа надо быть получен общий штейн в виде заполненной группой таблицы по всем ветвям власти, за точно учалка вероятно получить оценку (выставляется учителем по результатам проверки).
II ЭТАП урока «Формы участия граждане в политической жизни страны».
Учащиеся поделены на группы:
1. КПРФ,
2. ЛДПР,
3. «Единая Россия»,
4. « Справедливая Россия».
Учащихся следует уведомить, что, не смотря на то, точно они, возможно, не разделяют взглядов, которые им придётся выражать, всё же невероятно положительно попробовать понять точку зрения оппонента и найти толковый компромисс.
Начинаем настоящий период с короткой беседы ведущего:
— Как граждане страны могут проявить своё отношение в политической жизни страны?
— Какие российские партии вы известны?
— Кого из партийных лидеров вы можете назвать?
— Какие условия, на ваш взгляд, делают базификация демократизации реальным и
необратимыми?
— Что такое избирательное право?
-Каковы принципы участия в выборах?
— Какие избирательные системы вы известны?
— Знаете ли вы механизм выборов в нашей стране?
— После такой беседы неслучайно переходим к творческому заданию. Необходимо создать план программы вашей партии согласно с идейными установками, чтобы привлечь на свою сторону точно позволительно большей частью избирателей. На это отводится 15-20 минут.
Следующий шажок – презентование проекта. В мера старина точно одним учалка представляет родимый проект, остальные слушают, могут подвергать критике, задавать вопросы, прояснять какие-то положения программы. После каждой презентации 5-7 минут дискуссии. Учитель выполняет функция спикера, предоставляя всем равные возможности высказаться и не допуская личных выпадов неужто неуважительного обращения.По итогам работы- тварь манифеста.
— III ЭТАП «Твоя гражданская позиция». Учитель:
«Этот период урока чуть только ли не наиболее неоцененный из всех, т.к. тогда ставится целеустановка активизировать вашу гражданскую позицию, убедить всех в необходимости выполнять родимый светский долг, голосуя на выборах.» И хотя учащиеся 11 класса не будут будьте здоровы принимать отношение в выборах 2007 года, впрочем ранее спустя годочек вы станете полноправными гражданами своей страны и сможете реализовать своё избирательное право. Вы должны быть убеждены в том, точно от позиции каждого человеказависит хранение и эволюция демократических процессов в России. Чем большей частью избирателей придут на выборы и добром отдадут свои голоса за любого из кандидатов, тем менее полно возможностей в угоду фальсификации и обмана. Нужно помнить, точно Ваш мелодия могут использовать другие в угоду недобросовестных подтасовок результатов выборов. Нельзя сего допускать. Твоя гражданская позиция – это обязательство за всё, точно происходит в твоей стране.
Однако невероятно убыстренно надо слышать перестань пессимистическое мнение: «Мой мелодия сносно не решает, всё в равной мере полно так, точно захотят самодержавие имущих». Выполните телетест «Я- избиратель».
ВЫВОД УРОКА:
— — Почему серьезно принимать отношение в выборах?
— — Объясните фразеологизм « Твой выбор- твое будущее».






Приложение №1 Таблица № 1.

№ п/п
Этап урока
Понятия
Метод
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
— Введение. Распределение на группы.
—
— — Избирательное право. Избирательный процесс.
Вступительное слово5-7 мин.
Раздел на группы.
Приветствие, референция целей и задач.
Слушают.
— — Делятся на группы, рассаживаются за столами, готовятся к работе.
— 1)
Разделение властей в РФ. Особенностипрезидентской власти.
— — — — — — — — Политическая власть, демократия, расслаивание властей, выборы, референдум, функции ветвей власти, органы законодательной, исполнительной, судебной власти,Конституция, права человека.
Групповая качество с Конституцией РФ, рассмотрение статей, засыпание таблицы10-12 мин.
Презентация таблиц, ответы на вопросы 10 мин.
Ведение беседы по вопросам таблицы.
Мозговой штурм,
Подведение итогов.
Поиск статей Конституции по вопросам в таблицах и засыпание своей колонки. Презентация своей части работы. Заполнение других хищник таблицы.
— — — 2)
Формы участия граждане в политической жизни страны.
— — — — — — — Партия, программа, идеология, референдум, выборы.
Беседа учителя
5-7 минут
Творческая работа— — проектирование, 15-20 мин.
Презентация, 10-15 мин.
Голосование 1-3 мин.
Беседа о формах и условиях политического участия граждан.
Во старина презентации – функция спикера, организует голосование.
Делятся на новые группы по № на бэйдже. Проектируют свою программу, представляют её, отвечают на вопросы, критикуют др. программы, голосуют.

3)
Твоя гражданская позиция.
— — — — — — Гражданское общество, гражданская ответственность, права и свободы гражданина, избирательное право.
Аргументирование позиции, индивидуальная оценка, дискуссия,
Работа с тестом.
Вступительное арготизм о ответственности граждане за хранение и равелин демократии.
Подведение итогов дискуссии.
Пишут своё оценка по заданному вопросу, приклеивают карточки в определённом порядке.
Пишут Манифест.
—
Заключение. Рефлексия.
— — — — Свободное сношение участников и учителем .
Оценка урока самими участниками.
— —

— — —

Приложение №2
Таблица № 2.
Вопросы в угоду сравнения
Законодательная
власть
Исполнительная власть
Судебная
власть
Президентская власть
— — — 1. КАК ФОРМИРУЕТСЯ?
— — — — — — — — — — — — 2. КАКОВЫ ФУНКЦИИ?
— — — — — — — — 3. КАКОВО ЗНАЧЕНИЕ?
— — — — — — — — — — — — — Приложение №3 Таблица № 2

Вопросы в угоду сравнения
Законодательная
власть
Исполнительная власть
Судебная
власть
Президентская власть
— — — 1. КАК ФОРМИРУЕТСЯ?
— — — — ФЕДЕРАЛЬНОЕ СОБРАНИЕ
· Совет Федерации (178 чел)
В СФ входят по 2 представителя от каждого субъекта РФ: по 1 от предст. и исполн. органов власти
· Государственная Дума (450 чел.) ГД избирается сроком на 4 года, причём 225 депутатов избирается по мажоритарному принципу, 225 – по пропорциональному.
(гл.5, ст.94-95 Конституции РФ)
ПРАВИТЕЛЬСТВО РФ
Председатель Правительства назначается Президентом РФ с согласия ГД. После 3-хкратного отклонения представленной кандидатуры Президент назначает Председателя Правительства, распускает ГД и назначает новые выборы. В перемещение 7 день Председатель Правительства представляет Президенту на конфирмация структуру исполнительной власти и состав Правительства. (гл.6, ст. 110-112 Конст. РФ)
Конституционный Суд РФ состоит из 19 судей. По представлению Президента и с согласия ГД судей назначает Президент РФ и СФ. Судей Верховного Суда, Высшего Арбитражного Суда и Генерального прокурора РФ по праздник же схеме назначает Президент и СФ. (ст.83, п.е, ст.125, п.1 Конст.)
Прямое голосование народа 1 как-то в 4 годы (референдум), Президентом РФ вероятно быть избран подданный РФ не младше 35 лет, устойчиво дотягивающий в РФ не менее10 лет. Одно и мера же обличье не вероятно занимать эту пост более 2-х сроков подряд. (ст.81,п.1,2,3 Конст. РФ)
— — — 2. КАКОВЫ ФУНКЦИИ?
— — СФ: конфирмация указов Президента о изменении границ, введении военного положения, ЧП, возможном использовании ВС РФ за пределами России, призвание выборов Президента и отлучение его от должности (ст.№ 102) .
ГД: приговор вопроса о доверии Правительству, призвание на пост и освобождение, обнародование амнистии (ст. №103 Конституции)
Разработка бюджета и его исполнение, единая финансовая политика, ед. геополитика в области культуры, образования и здравоохранения, социальное обеспечение, природоохрана и наука, жэу федеральной собственностью, меры по обеспечению обороны страны, законности и правопорядка, армрестлинг с преступностью (ст.№104)
КС: разрешает дела о соответствии законов, др. нормативных актов Конституции РФ;
ВС: высшая судебная инстанция по гражданским, уголовным, административным и др. делам, осуществляетсудебный страхнадзор за их деятельностью (ст.№125-127).
Президент РФ – спонсор Конституции РФ, высшая кадровая политика, является Главнокомандующим ВС РФ, возглавляет внешнюю политику страны, возглавляет Совет Безопасности, назначает выборы в ГД, распускает её, вносит законопроекты, подписывает и обнародует федеральные законы.(ст.83-90 )
— 3. КАКОВО ЗНАЧЕНИЕ?
— — — —

— — — —
— —
























— — — —