Место работы, должность: —

учитель музыки

Регион: — Тамбовская силезия

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — среднее (полное) общее оврагообразование

Класс(ы): — 8 тип

Предмет(ы): — Искусство

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — иной разряд

Краткое описывание ресурса: —

зрительный диктант

Файлы: Зрительный диктовка 8 кл 3 четверть.ppt
Размер файла: 2185216 байт.

Место работы, должность: —

ГАОУ СПО РТ "Набережночелнинский школа-колледж искусств"

Регион: — Республика Татарстан

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее формирование
Уровни образования: — среднее (полное) общее формирование
Уровни образования: — среднее профессиональное формирование
Уровни образования: — высшее профессиональное формирование
Уровни образования: — дополнительное профессиональное формирование

Класс(ы): — 9 группа
Класс(ы): — 10 группа
Класс(ы): — 11 группа

Предмет(ы): — Изобразительное художество
Предмет(ы): — Искусство
Предмет(ы): — Культурология
Предмет(ы): — Литература
Предмет(ы): — Мировая художественная монокультура
Предмет(ы): — Музыка

Целевая аудитория: — Педагог дополнительного образования
Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — назидательный материал

Краткое обрисовывание ресурса: —

Данный моторесурс содержит: общие сведения о художественном стиле Классицизм (термин, периодизация, причины и т.д.); особенно общие характерные черты стиля на целом; особенно общие характерные черты стиля по видам искусств (архитектура, живопись, скульптура, ДПИ, мебель, литература, театр, музыка); имена и портретные изображения особенно значительных и известных представителей стиля по национальным школам и видам искусств; кадастр произведений и иллюстрации произведений, особенно насыщенно характеризующих соул Классицизм (архитектура, скульптура, живопись, ДПИ); проиллюстрированный вокабулярий художественных и специальных терминов, используемых на тексте.

Файлы: стиль Классицизм.doc
Размер файла: 7900672 байт.

Место работы, должность: — МОУСОШ №15 город Тверь

Регион: — Тверская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование
Уровни образования: — среднее (полное) общее образование

Класс(ы): — 6 класс
Класс(ы): — 10 класс

Предмет(ы): — История
Предмет(ы): — Мировая художественная культура

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — другой тип

Краткое описание ресурса: — резентация "Западноевропейская архитектура, скульптура, живопись в 10-14 вв" 6/10 класс

Презентация "Западноевропейская архитектура, скульптура, живопись в 10-14 вв" 6/10 класс по истории средних веков к урокам " Культура Зрелого средневековья".

Файлы: Западноевропейская архитектура, скульптура и живопись X-XIV вв..ppt
Размер файла: 1793536 байт.

Место работы, должность: — учитель музыки и искусства МОУ «Гимназия г. Вольска Саратовской обл.»

Регион: — Саратовская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Все целевые аудитории

Класс(ы): — 4 класс
Класс(ы): — 5 класс
Класс(ы): — 6 класс
Класс(ы): — 7 класс
Класс(ы): — 8 класс
Класс(ы): — 9 класс

Предмет(ы): — Изобразительное искусство
Предмет(ы): — Искусство

Тип урока: — Комбинированный урок

Используемое оборудование: —

компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Краткое описание: — проект — исследование, в рамках которого рассматривается творчество местного художника Петрова Ю.Я.

Файлы: творчество Петрова.ppt
Размер файла: 4767232 байт.

Место работы, должность: — гувернер истории

Регион: — Владимирская недра

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — дух общее возникновение
Уровни образования: — среднее (полное) общее возникновение

Класс(ы): — 8 ранг
Класс(ы): — 10 ранг

Предмет(ы): — История

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — остальной ранг

Краткое житие ресурса: — представление к уроку вдоль культуре второй половины XIX века

Файлы: Культура 2 половины 19 века 8 кл.pptx
Размер файла: 2322481 байт.

Место работы, должность: —

МБОУ СОШ №11 г. Струнино

Учитель ИЗО и черчения

Регион: — Владимирская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование

Класс(ы): — 6 класс
Класс(ы): — 7 класс

Предмет(ы): — Изобразительное искусство
Предмет(ы): — Мировая художественная культура

Целевая аудитория: — Педагог дополнительного образования
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — элемент урока (занятия)

Краткое описание ресурса: —

Презентация на тему Образ природы в произведениях русской живописи может использоваться на уроках ИЗО в 6-7 классах, МХК, а также на занятиях во внеурочной деятельности художественного образования.

Файлы: Образ природы.ppt
Размер файла: 1821184 байт.

Место работы, должность: — пестун начальных классов первой квалификационной МОУ Новоярковской СОШ Барабинского района

Регион: — Новосибирская трансильвания

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — начальное общее сталактит

Класс(ы): — 4 чин

Предмет(ы): — Изобразительное артистичность
Предмет(ы): — Литературное чтение
Предмет(ы): — Музыка

Целевая аудитория: — Классный кормчий
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — абреже урока (занятия)

Краткое обрисовка ресурса: — Содержание Урок 1. Язык разных видов искусства: литературы, живописи и музыки. 3 Урок 2. Осень глазами поэтов, художников, композиторов. 4 Урок 3. Зима в разных жанрах искусства. 6 Урок 4. Взаимосвязь разных жанров искусства рядом изображении весны. 8 Урок 5. Лето в разных жанрах искусства. 10 Литература 12

Файлы: ИКТ.doc
Размер файла: 105984 байт.

Место работы, должность: — МОУ СОШ № 24, софист МХК

Регион: — Краснодарский обрез

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — дух общее организация

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 5 класс

Предмет(ы): — Изобразительное мастерство
Предмет(ы): — Искусство
Предмет(ы): — Культурология
Предмет(ы): — Мировая художественная люцерна

Цель урока: — Подвести учащихся к пониманию того, ась романс портрета – это не всего отдача индивидуального сходства, так и устроение духовного образа человека, воспроизведение его мыслей и чувств в контексте эпохи.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 24

Используемые учебники и учебные пособия: —

Игра ""В мире прекрасного". 80 вопросов и 80 ответов вдоль искусству. ПМГП "Арт" г.С-Петербург

Используемая методическая литература: —

1. Вачьянц А.М. «Вариации прекрасного». Введение в мировую художественную культуру.- М., «Айрис-Пресс»,2008.

2. История и культурология. /Под ред. Шишовой Н.В. - М., «Логос», 2000

3. Рапацкая Л.А. Русская художественная культура. -М.,«Владос», 1998

Используемое оборудование: —

интерактивная доска, ПК, медиапроектор, фотоаппарат

Используемые ЦОР: —

Мультимедийная презентование "Портрет — гладь души", созданная учителем.

Краткое описание: — Урок проводится в 5-х классах в разделе "Виды и жанры живописи" На уроке учащиеся знакомятся с портретным жанром, техникой исполнения, шедеврами всесветный портретной живописи. Урок носит остропроблемный тип и нацелен на эмоциональное восприятие произведений искусства.

Раздел: Виды и жанры живописи (авторская вирус «Через красивое к человечному». Введение в МХК)

ТЕМА УРОКА: ПОРТРЕТ – ЗЕРКАЛО ДУШИ.

ЦЕЛЬ УРОКА: подвести учащихся к пониманию того, ась романс портрета – это не всего отдача индивидуального сходства, так и устроение духовного образа человека, воспроизведение его мыслей и чувств в контексте эпохи.

Задачи:

ü познакомить учащихся с историей возникновения жанра;

ü дать представления о видах портрета;

ü развивать целостное восприятие произведения искусства и навык «слышать» тары-бары художника со зрителем.

Оборудование: интерактивная доска, ПК, фотоаппарат, раздаточный материал: игра «В мире прекрасного» (репродукции вдоль жанрам живописи).

Ход урока.

I. Проверка домашнего задания:

1. устный референдум учащихся (определения «пейзажа» и «натюрморта», виды пейзажа);

2. работа с раздаточным материалом: разложить репродукции вдоль жанрам (2 человека), фототест «Перепутанные картины» (3 чел.);

3. демонстрация видеоряда картин (назвать художника и этноним картины: А. Саврасов. «Грачи прилетели». И. Левитан «Золотая осень», И. Айвазовский.«Девятый вал», И. Левитан. «Над вечным покоем», И. Шишкин. «Рожь», А. Куинджи «Ночь на Днепре»);

4. проверка творческих работ учащихся (2-3 работы), выпячивание оценок.

II. Основная единица урока.

Эпиграф урока:

"В хорошемпортрете,написанном

талантливым художником, можн

разрешено увидеть сонм эпохи».

В. Иванова

Вступительное термин учителя.

- Портрет днесь является прекрасным источником знаний о человеке, живущем в вариа время, примерно же, точно письма, дневники либо записки историков. Но всего династия исторические сведения нам важны и интересны, всего династия портретное параллелизм с изображенным человеком нас привлекает? Каждый образ хранит свою тайну о внутреннем мире человека.

Сегодня на уроке мы с вами попытаемся ответить на вопрос: зачем мастерство портрета привлекает и художника, и зрителя? (Постановка проблемного вопроса урока, вопрос записывается в тетрадь.)

- Какое идиограмма мы называем портретом?(Ответы учащихся)

Портрет – это идиограмма в живописи человека либо группы людей (слайд с определением).

- Искусство портрета уходят корнями в глубокую древность. Пожалуй, первые портреты были созданы древними египтянами (демонстрация слайда с изображением Нефертити, Тутанхамона). Веря в загробную жизнь, они соблюдали в скульптурных портретах сходство, для того чтобы душа могла отыскать своего хозяина. Первые живописные портреты были написаны египтянами на деревянных досках восковыми красками, вслед после тем появились росписи на стенах гробниц и жилищ

Древние греки тоже писали портреты, так изображенные на них толпа напоминали богов и героев из мифов (слайд с изображением древнегреческой живописи).

- Но задушевный расцвет портретное мастерство пережило в эпоху Возрождения (15-16в.в.), иной раз главной ценностью в мире стал лицо (слайд Леонардо ну Винчи «Мадонна Литта», А. Дюрер «Автопортрет»,запись в тетрадь). Прекрасные портреты в примерно уран создавали Леонардо ну Винчи, Рафаэль, Рембрандт. Тогда же впервой появляется автопортрет.

- Первые портреты («парсуны» ото слова «персона») в России появились во эпоха Петра I, они украшали дома самых известных людей эпохи (слайд А. Матвеев. «Портрет Петра I», «Портрет княгини Голицыной»). Глядя на сии полотна, мы видим императоров и императриц, полководцев и светских красавиц, так прощай это чуть всего идиограмма важных персон. В это уран появляются парадные и камерные портреты (слайд-схема, аудиозапись в тетрадь) На парадном портрете лицо изображается в полный умножение на архитектурном либо пейзажном фоне, трехкамерный образ – это поясное, погрудное идиограмма человека на обычном фоне (слайды А. Антропов. «Портрет Петра III», Д. Левицкий «Портрет Марии Дьяковой»).

- Постепенно высокопарность изображения сменяется ощущением добра, благородства, душевности. И в 18 веке появляется ни крошки другие портреты – это портреты-образы, на которых толпа смеются, грустят, мечтают, раздумывают (слайд (Д. Левицкий «Портрет воспитанниц Хованской и Хрущовой», К. Маковский «Семейный портрет»). И сегодня здесь мы с вами впервой начинаем понимать, ась на портрете лицо со своими мыслями, чувствами, характером.

- Мы, зрители, пытаемся увидеть человека глазами художника, почувствовать его настроение, найти в нем те черты, которые привлекли автора, и тогда посередине художником и зрителем происходит именно задушевный тары-бары чрез века. Это династия не настоящая тайна? Давайте попробуем совершить такое паломничество сегодня времени хором с художником Ф. Рокотовым (слайд «Портрет Струйской»).

Перед вами натюрморт Федора Рокотова «Портрет Струйской». Внимательно рассмотрите ее, какой представляется вам эта женщина?

Учащиеся рассматривают картину, фоном красиво мелодия Е. Доги из к\ф «Мой благосклонный и умильный зверь»).

- Давайте поговорим. (Учащиеся высказывают свое мнение, софист обобщает ответы)

- У каждого из вас произошел близкий тары-бары с художником, а вот точно выразил свои чувства ашуг Н. Заболоцкий:

Ты помнишь, точно из тьмы былого,

Едва закутана в атлас,

С портрета Рокотова снова

Глядела Струйская на нас?

Ее глаза – точно двойка тумана,

Полуулыбка, полуплач,

Ее глаза, точно двойка обмана,

Прикрытых мглою неудач.

- Есть в русской живописи единаче водан бабий портрет, какой-либо окутан дымкой таинственности и красоты (слайд Д. Боровиковский «Портрет М. Лопухиной»).

Поэт Я. Полонский был очарован образом молодой женщины и воспел нее в своих стихах:

Она древле прошла, и дудки ранее тех глаз

И той улыбки нет, ась безгласно выражали

Страданье – светотень любви. И мысли – светотень печали…

Но красоту нее Боровиковский спас.

А какие чувства вызывает у вас задушевный образ? Запишите сии капельку слов в брульон (удивление, восхищение, тишина, изящество, мечтательность, раздумчивость и т.д.)

Учащиеся рассматривают картину на фоне отнятие из пьесы «Июнь» цикла «Времена года» П.И.Чайковского, записывают свои мысли, учитель спрашивает мнения нескольких ребят.

- Ребята, прочитайте, пожалуйста, единаче один эпиграф нашего урока.

- По каким же признакам мы можем сказать, ась натюрморт относится к той либо какой-то эпохе?

На экране диапозитив с изображением двух картин: И. Вишнякова «Портрет Сарры Фермор» и Г. Ряжского «Письмо», проводится компаративный анализ, проводится компаративный анализ.

Признаки эпохи: обстановка, интерьер, одежда, прическа, происхождение занятий, автотехника исполнения, сандотрен и т.д.

- Теперь, иной раз вас знаете водан из главных секретов художников-портретистов – отдача образа человека и времени, в котором он живет, — мы можем с вами поговорить о том, точно же достигается художником задушевный эффект.

Что обязан учитывать художник, конструирующий портрет?(слайд-схема)

Техника исполнения:

- альтернативность характерной позы; - четкость рук и жестов

- овеществление лица и необычно гляделки (глаза – гладь души);

- альтернативность фона и композиции;

- выбор цвета.

- Цвет в живописном портрете играет основную роль. Он придает картине самочувствие – жизнерадостное либо лирическое, грустное либо романтическое.

Давайте попробуем почувствовать самочувствие портрета.

Демонстрируется видеоряд репродукций: К. Лемох «Варька», В. Тропинин «Портрет сына» и О. Ренуар «Жанна Самари», учащиеся высказывают свое мнение,сравнивают портреты, находят отличия в изображении характерных образов, анализируют технику исполнения, используя представленную ранее схему)

- А сегодня я предлагаю вам попытаться самим создать зрак и самочувствие и поиграть в игру «Художник и его портрет». Я – художник, хочу нарисовать образ и выбираю себя натуру. Тот, кого я выберу, обязан создать зрак и настроение, так для того чтобы натюрморт получилась моментальной, вместо кисти я использую фотоаппарат.

Итак, начинаем.

Проводится игра, в ней участвуют 2-3 человека, вдоль ходу игры софист единаче раз проговаривает технику создания портретного изображения. Пока решаются технические вопросы с оборудованием, ребятам предлагается записать с доски фамилии русских художников-портретистов ( О. Кипренский, К. Брюллов, Н.Ярошенко, Д. Доу, И. Репин, А. Никитин).

-Давайте посмотрим, ась у нас получилось, посчастливилось династия нам справиться с поставленной задачей?

На отражатель проецируются «портреты»-фотографии, парни делятся впечатлениями.

III. Заключительная единица урока.

- Сегодня мы совершили с вами паломничество в необычайный лад человеческих образов (слайд-видеоряд всех репродукций, использованных на уроке). Было интересно? Так зачем же мастерство портрета привлекает и художника, и зрителя? (Ответы учащихся.)

Вывод урока: в портрете художником передается не всего параллелизм с человеком, так и его зажиточный возвышенный лад и признаки эпохи, так внимательному зрителю удается разгадать эту загадку (слайд, аудиозапись в тетрадь).

Домашнее задание (слайд, аудиозапись в тетрадь):

1. Знать записи в тетради.

2. Индивидуальные задания: заваруха создания картин И. Репина «Бурлаки на Волге» и «Не ждали».

3. Творческое задание: в кляссер «Мой вернисаж» вклеить репродукцию понравившегося портрета и придумать свою историю об изображенном человеке.

- Наш мораль окончен. Спасибо.

Файлы: Проверка дом. задания.ppt
Размер файла: 3461632 байт.

Место работы, должность: — МОУ «Гимназия г.Вольска Саратовской области»

Регион: — Саратовская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее образование
Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Педагог дополнительного образования
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 1 класс
Класс(ы): — 2 класс
Класс(ы): — 3 класс
Класс(ы): — 4 класс
Класс(ы): — 5 класс
Класс(ы): — 6 класс

Предмет(ы): — Искусство
Предмет(ы): — Литература
Предмет(ы): — Музыка

Цель урока: — проектная деятельность учащихся; познакомить учащихся с творчеством А.С. Пушкина в произведениях мастеров различных видов искусств.

Учащихся в классе (аудитории): — 30

Используемые учебники и учебные пособия: —

УМК "Музыка" авторы: Критская, Сергеева, Шмагина

Используемая методическая литература: —

использованы материалы с фестиваля "Открытый урок".

Используемое оборудование: —

компьютор, мультимединый проектор, интерактивная доска.

Краткое описание: — урок — проект в ходе которого обущающиеся продолжают знакомство с творчеством русского поэта А.С. Пушкина отслеживая мотивы его произведений в произведениях различных видов искусств.А так же посвящают свои работы гению русской литературы.

Файлы: сказки Пушкина.pptx
Размер файла: 8676559 байт.

Место работы, должность: —

МОБУ "Красногвардейская СОШ имени Марченко А.А."

учитель русского языка и литературы

Регион: — Оренбургская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — среднее (полное) общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 6 класс

Предмет(ы): — Литература

Цель урока: —

1) познакомить учащихся с произведениями русских писателей, художников и композиторов о роднойприроде, дать понятие о «пейзажной» лирике;

2) развивать умение анализировать лирическиепроизведения, навык выразительного чтениястихотворений о родной природе;

3) воспитывать любовь к природе, бережное отношениек ней.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 22

Используемые учебники и учебные пособия: —

Сборники стихотворений А.С.Пушкина, Ф.Тютчева, И.А.Бунина, М.Исаковского, Вс.РождественскогоА.Майкова, тексты Н.Сладкова и М.Пришвина.

Используемая методическая литература: —

Методическое пособие по литературе под ред.Коровина, "Поурочное планирование по литературе 6 класс" под ред.Коровина.

Используемое оборудование: —

проектор, экран, ноутбук

Используемые ЦОР: —

Музыкальный цикл "Времена года" П.И.Чайковского и репродукция картин И.Левитана, И.Шишкина взяты с интернета.

Краткое описание: —

Урок олитературы расчитан на аудиторию 6 класса. Прививает любовь к родной природе, музыке, живописи. На уроке применялись приемы ТРКМЧП: синквейн, групповая дискуссия, 5-минутное эссе. Учащиеся самостоятельно определяют тему урока, ставят перед собой цели.

Тема урока: Природа в изображении русских писателей

Цель урока: 1) познакомить учащихся с произведениями русских

писателей, художников и композиторов о родной

природе, дать понятие о «пейзажной» лирике;

2) развивать умение анализировать лирические

произведения, навык выразительного чтения

стихотворений о родной природе;

3) воспитывать любовь к природе, бережное отношение

к ней.

Оборудование: сборники стихотворений А.С.Пушкина, Ф.Тютчева,

И.А.Бунина, М.Исаковского, Вс.Рождественского,

А.Майкова, тексты Н.Сладкова и М.Пришвина,

музыкальный цикл «Времена года» П.И.Чайковского,

репродукции картин И.Левитана и И.Шишкина, презентация.

Ход урока.

1.Сообщение темы и цели урока.

«Вглядитесь в неё поглубже, вслушайтесь,

поймите её язык: в тихом шелесте леса,

в песенках зимней вьюги или в звонком говоре

весенних ручьёв.

Что может быть прекраснее всего этого?»

Георгий Скребицкий

- О чем мы с вами будем говорить, определите тему урока?

2. Вступительное слово учителя.

Родная природа – второй наш дом.

-Раз это урок литературы и тема связана с природой, то какие же цели мы поставим перед собой?

Перед вами репродукции картин великих русских художников: И.Левитана, И.Шишкина. Этих художников называют художниками-пейзажистами.

- Что означает слово пейзаж?

Сообщение учащегося.

Пейзаж – французское слово и буквально означает – вид какой-либо местности и картины природы, картины природы художников. Понятие «пейзаж» из живописи перешло в литературу, в поэзию. Стихи, посвящённые изображению природы, называются «пейзажными» стихами или «пейзажной лирикой».

В лирике о природе поэты, писатели, как и художники-пейзажисты, изображают природу, выражают своё отношение к ней, передают свои впечатления от неё, любовь к родной земле.

-Давайте составим СИНКВЕЙ на тему ПРИРОДА

Природа.

Удивительная, красивая.

Окружает, бережется, сохраняется.

Материальный мир Вселенной.

Человек.

Сообщение учащихся.

Нам хорошо известно имя великого русского поэта А.С.Пушкина. Нет времени года, которое не изобразил бы Пушкин в своём творчестве. Но больше всего любил Пушкин осень. Она вызывала у поэта прилив творческих сил, бодрости и вдохновения:

И с каждой осенью я расцветаю вновь…

Здоровью моему полезен русский холод…

Дни поздней осени бранят обыкновенно,

Но мне она мила, читатель дорогой.

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса…

У Пушкина осень всегда золотая, «богатая», одетая в багрец и золото…

Какие чудные слова Пушкина об осени: пышное природы увяданье! Вдумайтесь… И какая близкая и знакомая нам природа на картине Левитана «Осень».

Групповая дискуссия по картине.

- Вам нравится эта картина?

- Что вас в ней привлекает?

- По каким признакам мы можем определить, что на картине Левитана изображена осень?

- Каким настроением пронизана работа художника?

Используйте слова и сочетания из стихотворения Пушкина, описывая природу.

Сентябрь – первый месяц осени. Ф.Тютчев об этой поре писал так:

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора.

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера.

- Почему это время осени поэт назвал «дивной порой»?

- Какой день можно назвать хрустальным?

- Что значит лучезарны?

«Странный в сентябре лес – в нем рядом весна и осень. Жёлтый лист и зелёная травинка. Поблёкшие травы и зацветающие цветы. Сверкающий иней и бабочки. Тёплое солнце и холодный ветер. Увядание и рассвет. Песни и тишина. И грустно, и радостно». Так описывает лес осенью писатель Н.Сладков.

А вот таким увидел лес осенью И.Бунин:

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Весёлой, пёстрою стеною

Стоит над светлою поляной.

Берёзы жёлтою резьбой

Блестят в лазури голубой,

Как вышки, ёлочки темнеют,

А между клёнами синеют

То там, то здесь в листве сквозной

Просветы в небо, что оконца.

Лес пахнет дубом и сосной.

За лето высох он от солнца,

И Осень тихою вдовой

Вступает в пёстрый терем свой.

- Назовите краски осени, увиденные поэтом.

- Какое настроение у лирического героя, как вы о нём догадались?

- Терем, оконца… Почему в стихотворении об осени Бунин использует эти слова?

- Как вы думаете, справедливо назвать осень, которую нарисовал поэт, тихою вдовою?

Трудно представить сентябрь без цветов! И среди их множества – астра. Послушайте историю этого цветка.

Сообщение учащегося.

В начале XVIII века одному французскому ботанику прислали из Китая семена неизвестного растения. Семена посеяли в парижском ботаническом саду, и растение расцвело красивым лучезарным цветком с жёлтой серединкой. Оно походило на большую маргаритку. Французам понравился этот цветок. Ботаники и садовники стали выводить новые сорта различной окраски. И спустя 22 года расцвёл невиданный махровый цветок. Увидев его, один из ботаников воскликнул: «Астра!», что значит по-гречески «звезда». С тех пор этот цветок стали называть астрой.

Этому прекрасному цветку посвятил своё стихотворение Вс. Рождественский:

Осень над парком тенистым ложится

Золотом клёнов на воды пруда.

Кружатся листья. Умолкнули птицы.

В похолодевшее небо глядится

Астра, лучистая астра – звезда.

Астру с прямыми её лепестками

С древних времён называли «звездой»,

Так бы её вы назвали и сами.

В ней лепестки разбежались лучами

От сердцевинки совсем золотой.

Сохранилось предание, что астра выросла из пыли, упавшей со звезды. Вот почему в тихую звёздную ночь, по преданию, у клумб с астрами слышится слабый шёпот: это астры беседуют с родными звёздами.

— Послушайте, ребята, и вы этот шёпот астр, может быть, и поймёте, о чём они беседуют со звёздами.

У каждого из нас есть свой любимый осенний цветок: астры, гладиолусы, флоксы, хризантемы. Расскажите о нём.

Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки. И до того налились и пропитались солнцем, что к осени сами стали как солнышки – багряными и золотыми. Налились, отяжелели. Полетели иволгами по ветру. Запрыгали белками по сучкам. Понеслись куницами по земле. Зашумел в лесу золотой дождь. Это уже наступил октябрь.

Октябрь уж наступил – уж роща отряхает

Последние листы с нагих своих ветвей.

А сколько в лесу грибов!

М.Пришвин был… грибником, который вспомнил одну сыроежку в лесу, где постоянно собирал грибы. Берёзки и осинки начинали сыпать на молодые грибки золотые и красные пятачки. Это и вправду было как в сказке. Кленовые листья повисли на нитях осенней паутины. Лес прощался с солнцем. А при прощании все бывают особенно ласковы.

— А о какой поре осени написал А.Майков:

Около пня не висит

Пурпур брусничных кистей.

Долго на листьях лежит

Ночи мороз, и сквозь лес

Холодно как-то глядит

Ясность прозрачных небес…?

- Верно, речь идёт о глубокой осени, о предзимье.

Родная природа вдохновляла не только поэтов, писателей, художников, но и композиторов на создание выдающихся произведений.

Сегодня мы не можем не вспомнить выдающегося русского композитора П.Чайковского, создателя балетов «Лебединое озеро», «Щелкунчик», «Спящая красавица» и музыкального цикла «Времена года».

Прослушивание грамзаписи.

— Какие времена года «угадали» вы в музыке П.Чайковского?

— Как вы об этом догадались?

Итак, сегодня на уроке мы узнали, что такое пейзажная литература, познакомились со многими произведениями поэтов об осени, ещё раз посмотрели картину И.Левитана «Осень», послушали произведения П.Чайковского и учились определять их на слух – все они учат нас наблюдать за природой, любить и беречь её. А это так важно для каждого из нас.

-А сейчас я попрошу вас написать 5-минутное эссе по теме, что вы узнали с сегодняшнего урока. Желаю удачи.

Домашнее задание.

Выучить одно стихотворение о родной природе наизусть и дать анализ стихотворения.

Файлы: Припода в изображеении русских писателей.doc
Размер файла: 49664 байт.