Место работы, должность: — МОУ Прогимназия «Сказка» г. Мичуринск, гуру начальных классов

Регион: — Тамбовская нива

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее сталагнат

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 1 разряд

Предмет(ы): — Литературное зачитывание
Предмет(ы): — Русский интерлингва

Цель урока: — Научить выделять нота [ц] в словах и классически его произносить (кратко, ровно в одиночку звук, не разделяя на [т] и [с]). Познакомить с буквой «ц», научить читать с ней слоги, слова, предложения.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 28

Используемые учебники и учебные пособия: —

Обучение грамоте по азбуке Н. М. Бетеньковой

Используемая методическая литература: —

Используемое оборудование: —

карта чтобы игры «звуковой тир», джокер чтобы игры «Музыкальнаяраспевка»,плакат «АБВГдейка»,плакат «Куст розы»,набор букв,карты «Страницы изо толкового словаря»,карточки звуковых схем слов, чтобы каждого: карточка с изображением розы длязвуко-буквенного анализа слов, слоговая таблица.

Краткое описание: — Обзор "звуко-буквенного городка". Звуковая разминка, рассмотрение гласных букв, звуков. Согласные непарные звонкие, парные согласные по глухости, звонкости.Нахождение домика с буквой "х". Работа С звуком [ц], буквой ц. Наблюдение после написанием и произношением слов с буквой ц

Ход урока:
1. Вступительное слово:
— Сегодня дань я хочу начать с обзора нашего волшебного городка, где-нибудь живут буквы и звуки, вспомним секреты известных нам жителей, раскроем звуковую тайну новой буквы и узнаемместо ее проживания в нашей АБВГдейке.
2 Обзор гласных букв звуков.
Звуковая разминка:
-Итак, прежде всего заглянем в домик, где-нибудь живут гласные буквы.Давайте назовем их имена.
-Сколько гласных букв? (10).
-А как гласных звуков живет гуртом с ними? (6: однако о ыи э у).
-Я предлагаю вам гуртом с этими звуками провести звуковую разминку в тире.Стрелять будем голосом, столь будто не волнуйтесь, ни одну эпсилон не пострадает.
Я показываю вам цель, т.е. какую-то букву, однако вы звуком ее обозначающим в нее стреляете.
3 Согласные непарные звонкие.
— Теперь проведаем жильцов сего домика, где-нибудь живут буквы Й Р Н М Л.
— Какие звуки они обозначают? (Не имеющие пары по глухости, однако парные по твердости и мягкости, после исключением буквы Й, она завсе обозначается согласным звонким мягким звуком [й]).
Так ровно эти буквы обозначаются исключительно звонкими согласными звуками, их гласные звуки приглашают на распевку.
НЭ НО НУ НЫ НИ НА -читать увеличивая шумность голоса;
МЭ МО МУ МЫ МИ МА -читать приглушая шумность голоса;
ЛЭ ЛО ЛУ ЛЫ ЛИ ЛА -читать с вопросительной интонацией;
РЭ РО РУ РЫ РИ РА -читать «как дождишко по крыше капает». — 4 Парные согласные по глухости и звонкости.

Ш-Ж П-Б
Ф-В
Т-Д
К-Г
С-З Эти буквы обозначаются парными звуками по звонкости и глухости и по твердости и мягкости За исключением звуков [ш]и[ж] – они завсе твердые
Прослушивание скороговорок С звуками [ж] [ш],которые задавались на домишко наизусть

— — — — Не живут ужи, где-нибудь живут ежи.
Шапки на столе, шишки на сосне.
Смешные шутки у Саши и Мишутки.
Шашкой Саша шишки сшиб, получил на лбу ушиб.
— Ребята, однако будто нового вы узнали ради сочетания ЖИ-ШИ на прошлом уроке?
(Слоги ЖИ-ШИ с ударным гласным звуком – это «опасное место» возле письме, надлежит нобилитет привычка «ЖИ-ШИ под ударением пиши исключительно с И».
5 Нахождение домика с буквой «Х».
-Наконец, заглянем в заключительный домик, где-нибудь живет эпсилон Х С своими соседями.
-Какими звуками обозначается эпсилон Х? (Согласными глухими непарными, однако парными по твердости и мягкости)
-Очевидно в этом домике живут буквы, обозначающиеся согласными глухими непарными звуками.
-Итак, сейчас мы познакомимся с одной буквой, живущей в этом доме и звуком ее обозначающим.
6 Работа С звуком [ц] и буквой Ц.
Отгадывание загадки.
Явился в желтой шубке:
всего наилучшего две скорлупки. (цыпленок)
Рассматривание рис.на с. 100, гиперсекреция изо звуковых схем слов ЦЫПЛЯТАКУРИЦА звука [ц] (Детям показываются схемы с ошибками,которые они должны найти и исправить)
Ребята характеризуют нота [ц](Согласный завсе безапелляционный глухой)/
7 Физминутка.
8 Показ буквы Ц, провозглашение ее именинницей. Чтение слов с буквой Ц и буквами гласных(а о у и ы е ) по силлабический таблице
ЦА ЦО ЦУ ЦИ ЦЫ ЦЕ
Наблюдение после произнесением звука [ц] во всех слогах.
Дополнение слогов ступень целых слов.
— ЦАрь
яйЦО
ЦУкаты
ЦИфра
огурЦЫ
Цена
— ВЫВОД: Буква Ц обозначает нота завсе безапелляционный глухой. Звук [ц] не имеет мягкой и звонкой пары это, непарный звук.
Обращение к толковому словарю.
Страничка « В ГОСТЯХ У СЛОВА»
ЦУКАТ – обваренный в сахарном сиропе и высушенный цедрат либо участок его (обычно кустарник либо его кожура).
ЦИТРУС – плодовое дерево либо кустарник с крупными сочными плодами, покрытыми толстой кожурой; цедрат такого дерева кустарника (апельсин, грейпфрут, лимон, мандарин) — 9 Наблюдение после написанием и произнесением слов с буквой Ц. Работа по с. 100
Чтение слов по цепочке. Выяснение, будто эпсилон Ц пред любыми буквами гласных читается твердо.
Постановка ударения и гиперсекреция «опасных мест» в словах ЦЕНА ЦАРАПИНА.
Наблюдение после написанием и произношением в них безударных гласных.
ОБОБЩЕНИЕ: эпизодически эпсилон безударного гласного совпадает с его звучанием, однако эпизодически – нет, вследствие того положение безударного гласного «ОПАСНО» возле письме.
Выполнить звуко-буквенный учитывание слов ЦЕНА, ЦАРАПИНА.
10 Работа с текстом на с. 101.
Чтение и разгадывание загадок (солнце, роза).
Самостоятельное сочинение розы.
Обращение к толковому словарю.
РОЗА – красочно-нарядный кустарник с крупными ароматными цветками, разнообразной окраскии С стеблями, покрытыми шипами; цветки сего растения.
Предварительное зачитывание трудных слов рассказа с доски.
РОЗОВЫЕ ПРЯМЫЕ КОРИЧНЕВЫЙ
РОЗОВЫЙ ДЛИННЫЕПУНЦОВЫЙ
Чтение текста «Царица цветов».
Соотнесение изображения розы на с. 101 с ее словесным описанием.
Чтение вопросов к тексту и ответов
-Где ровно растет роза?
— Какие корни у розового куста?
— Чем покрыты фуст и побеги?
-Какого цвета бывают кусты розы?
— Почему розу называют царицей цветов?
Прочитайте вопрос попозже текста
— Какие цветы вам знакомы? (тюльпан, купальница, ландыш, астра, ромашка, мак)
У каждого на партах лежит лютик розы, приготовленный изо радужный бумаги.
На обратной стороне цветка написано омоним – звание цветка; выполнить звуко-буквенныйанализ сего слова. После этого, всяк учащийся прикрепляет характерный лютик к плакату «Куст розы».
11. Итог урока:
-С какой-либо буквой познакомились на уроке, будто нового узнали о ней? (Познакомились с буквой Ц. Эта эпсилон обозначается согласным твердым непарным, глухим звуком [ц].
—
Файлы: Открытый дань по теме.ppt
Размер файла: 5867520 байт.

Место работы, должность: — ТМОУ «Дудинская школа № 5″

Регион: — Красноярский край

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — среднее (полное) общее образование

Целевая аудитория: — Родитель
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)
Целевая аудитория: — Иная категория

Класс(ы): — 2 класс

Предмет(ы): — Русский язык

Цель урока: — — вспомнить изученные буквы и звуки; — способствовать организации работы учащихся над различием звонких и глухих согласных; — формировать умения у учащихся находить звонкие и глухие согласные; — воспитывать любовь к животным;

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 22

Используемое оборудование: —

Мультимедийный проектор, экран, компьютер, магнитофон.

Используемые ЦОР: —

Презентация к уроку

Краткое описание: — Урок проходил во втором классе на базе другой школы города. Предварительной подготовки к уроку не было проведено. Цели и задачи были достигнуты. Дети работали активно, материал усвоили полностью.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

1) Приветствие

Добрый день, мои друзья,

Встречи с вами рада я.

Сели ровно, всё достали, Вспоминаем всё, что знали. Оставляем все заботы И включаемся в работу.

2) Раскрытие общей цели урока и ознакомление учащихся с планом работы.

3) Минутка чистописания.

II. Проверка выполнения домашнего задания

1) Проверка выполнения индивидуального задания.

Решение фонетической задачи.

Задача. Определите, в каком из этих слов количество букв не совпадает с количеством звуков? а)сел; б)съел;

в) сяду;

г) съешь;

д) поешь.

Ответ: г).

-

III. Актуализация опорных знаний

1) Словарно орфографическая работа (взаимомопроверка)

На экране даны слова (за_ц, м_рковь). Вставьте пропущенные буквы, поставьте ударение, составьте предложение с этими словами.

Прослушиваются варианты ответа. выбирается и записывается один из них (Заяц грызет морковь).

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

1) Слово учителя.

- Случайно мудрая Фея (на экране появляется Фея) обнаружила различия в характерах согласных. У некоторых братьев — звуков оказался звонкий голос и Фея назвала их звонкими согласными. У остальных такого голоса не было, они издавали только шум. Их стали называть глухими согласными. Многие звуки захотели снова объединиться в пары, но уже по звонкости — глухости. Долго они думали: "Как же это сделать?" На помощь пришла добрая Фея. — Звонкие согласные, произнесите свое имя без голоса, шепотом, но так, чтобы вас всем хорошо было слышно. А вы, глухие прислушайтесь и узнайте, кого из вас вызывают в пару, — распорядилась Фея. Звуки так и сделали. Вначале раздался шепот звонкого звука Б и все услышали его глухую пару — звук П. Затем без голоса произнес свое имя звонкий согласный В и всем стало ясно, что его пара глухой звук — Ф. Постепенноо пар становилось все больше и больше. Вот они уже все шесть пар выстроились, взявшись за руки: Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-Ш, З-С. С той поры и зовут их парными согласными по звонкости и глухости. А остальные звуки остались без пары и называют их непарными согласными . Парные звонкие и глухие согласные подружились и расселились в домике по парам. Увидела Фея, что больше ее помощь звукам не нужна, поднялась и улетела в свой замок.

( На экране появляется домик с пустыми окошечками, где должны расселиться парные звонкие и глухие согласные).

2) Работа с учебником (с.70, упр.68) — назовите предметы, изображенные на рисунках (коза — коса, кора — гора).

Какие звуки в этих словах разные? Какой из них звонкий, какой глухой? Чем похожи произношение этих звуков?

3) Знакомство с теоретическими сведениями на с.70

- Каких согласных — звонких или глухих — больше в русском языке? (Звонких — 20, глухих- 16). Это одно из доказательств того, что русский язык звучный.

4) Работа с таблицей

Пользуясь учебником, заполнить вторую часть таблицы (глухие согласные).

5) Физкульминутка.

V. Первичная проверка понимания изученного

1) Работа с учебником.Стр. 71

Вывод: парные звонкие и глухие согласные — разные звуки, с их помощью мы различаем слова по смыслу.

2) Чтение правила на стр.71

3) Работа с дидактическим материалом

Образец: Сказка-сказочка

1) Я люблю народные сказки

2) Как душисты ягодки земляники!

3) От ветра клонилась гибкая берёзка

4) Лодка медленно плыла по реке

5) Громко лает дворняжка.

VI. Закрепление новых знаний и способов действий

1) Лексическая работа

На экране появляются картинки, на которых изображены животные: кошка, змея, мартышка, цапля.

- Где вы встречались с этими словами? Дайте лексическое значение этих слов.
Подчеркните:

1 вариант- глухие согласные;

2 вариант-звонкие согласные.

2) Лингвофизминутка.

Согласный звонкий — хлопок над головой; согласный глухой — присесть, вытянув руки вперёд; гласный — руки в сторону.

VII. Обобщение и систематизация знаний

Задание 1.

Из букв данных слов составьте и запишите новые слова — названия предметов.

Задание 2.

Разгадайте ребусы, запишите слова. Подчеркните в словах буквы на месте парных глухих согласных.

VIII. Контроль знаний и способов действий.

Работа в группах.

Задание.

Заселите домик парными звонкими и глухими согласными.

Информация о домашнем задании

Стр. 70-73, упр. 74.

XI. Подведение итогов урока

· Пользуясь составленной вами таблицей, выясним, какие же звонкие и глухие согласные образуют пары?

· Какие звуки не имеют парных звуков?

Файлы: Урок развития речи в 4 классе по теме.doc
Размер файла: 75776 байт.