Автор конспекта:
Автор(ы): — Балакирева Ольга Сергеевна

Место работы, должность: — МКОУ Бутурлиновская ООШ №3, учитель русского языка и литературы

Регион: — Воронежская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — высшее профессиональное образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 6 класс

Предмет(ы): — Литература

Цель урока: —

Воспитание чувства милосердия, любви к ближнему.

Тип урока: — Комбинированный урок

Используемые учебники и учебные пособия: —

1. Учебник-хрестоматия «Литература.7класс» Автор-составитель В.Я.Коровина. – М.,2010.

Используемая методическая литература: —

1. Турьянская Б.И., Комисарова Е.В., Холодкова Л.А.Литература в 7 классе: Урок за уроком. – М.,2009.

2. Миронова Н.А.Тематическое и поурочное планирование по литературе: 7-й класс. – М.,2009.

3.Уроки мысли и чувства. – Ч 3. – Воронеж,2000

Используемое оборудование: —

Оборудование: тексты Библии и рассказа «Юшка», плакат-словарь.

Краткое описание: — Тема« Человек, как звезда, рождается…» Цель: воспитание чувства милосердия, любви к ближнему. Задачи:на основе содержания рассказа и Библии выявить истинный смысл понятий: «добро», «зло», «милосердие», «сострадание»; учить выразительному чтению; видеть авторскую позицию. Тип урока– урок-размышление.

Тема« Человек, как звезда, рождается…»

Цель: воспитание чувства милосердия, любви к ближнему.

Задачи:на основе содержания рассказа и Библии выявить истинный смысл понятий: «добро», «зло», «милосердие», «сострадание»; учить выразительному чтению; видеть авторскую позицию.

Оборудование: тексты Библии и рассказа «Юшка», плакат-словарь.

Тип урока– урок-размышление.

Эпиграфы:

Старая мудрость говорит: не плачьте об умершем – плачьте о потерявшем душу и совесть.

В.Распутин.

Возлюби ближнего своего, как самого себя.

Библия.

Без меня народ неполный.

А.Платонов.

Плакат-словарь:

Добро – все положительное, хорошее, полезное.

Зло – нечто дурное, вредное, противоположное добру.

Блажной (простр.) – взбалмошный, неуравновешенный.

Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить из сострадания, человеколюбия.

Сострадание – со (вместе, совместно) + страдание; т.е. разделять чужую боль.

Ход урока.

1. Вступительное слово о жизни и творчестве А.Платонова.

Жизнь Андрея Платонова (Климентова Андрея Платоновича) была недолгой и нелегкой. Он родился в 1899 году в семье слесаря железнодорожных мастерских в слободе Ямской г. Воронежа. Мальчик учился в церковно-приходской школе, затем в городском училище. Потом началась работа: с 13 лет Платонов работал на Воронежском паровозоремонтном заводе.

Его учеба в железнодорожном политехникуме прервалась уходом в Красную Армию, но по возвращении продолжалась. До середины 1926 года Платонов живет в Воронеже и работает по электрификации сельского хозяйства. Поэтому первая книга писателя вышла под названием «Электрификация». Затем появилась вторая – «Епифанские шлюзы», которая принесла ему известность: было отмечено подлинно художественное дарование Платонова.

Но затем на писателя обрушилась резкая несправедливая критика. На имя Платонова ложиться печать запрета, отчуждения. Был арестован и осужден сын, недолго проживший после возвращения из лагеря. Были обыски; добавилась еще и болезнь. Платонов умер в безвестности и одиночестве 5 января 1951 года. И только после смерти пришло признание. Люди по-иному взглянули на книги Платонова. И перед читателем неповторимый художественный мир.

— А какие произведения А.Платонова вам известны?

2.Чтение рассказа учителем.

-Каков жанр этого произведения?

-Почему это рассказ?

-Ярко выражена авторская позиция в произведении? ( Нет)

-Почему? (Платонов дает возможность поразмышлять, обратиться к сердцам читателей, задуматься)

— О чем задуматься? ( О смысле жизни).

3.Анализ рассказа.

— В чем актуальность произведения?

Давайте-ка на примере характеристики главного героя выясним, какие

проблемы поднимает автор?

4.Вопросно-ответная беседа.

-Кто главный герой?

— Что мы узнали о нем?

— Как Платонов рисует портрет героя? (Он был мал ростом и худ; на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по отдельности редкие седые волосы; глаза же у него были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как неостывающие слезы).

Для чего дает автор такое описание? Какая роль портрета?

— Какое чувство вызывает Юшка?

— отношение Юшки к труду? Был ли он трудолюбивым?

— Много ли он получал?

— Опишите одежду Юшки. (Одежду носил долгие годы одну и ту же без смены: летом он ходил в штанах и блузе, черных и закопченных от работы, прожженных искрами насквозь, так что в нескольких местах видно было его белое тело, и босой; зимою же он надевал поверх блузы еще полушубок, доставшийся ему от умершего отца, а ноги обувал в валенки, которые он подшивал с осени и носил всякую зиму всю жизнь одну и ту же пару).

— Как к Юшке относились люди?

-Как вы можете объяснить такое отношение? Можно ли так относиться к человеку? А как на это реагирует Юшка?

— Была ли у него радость в жизни? Когда? Зачитайте выразительно.

( В июле или августе месяце Юшка надевал на плечи котомку с хлебом и уходил из нашего города. В пути он дышал благоуханием трав и лесов, смотрел на белые облака, рождающиеся в небе, плывущие и умирающие в светлой воздушной теплоте, слушал голос рек, бормочущих на каменных перекатах, и большая грудь Юшки отдыхала, он более не чувствовал своего недуга – чахотки. Уйдя далеко, где было вовсе безлюдно, Юшка не скрывал более своей любви к живым существам. Он склонялся к земле и целовал цветы, стараясь не дышать на них, чтобы они не испортились от его дыхания, он гладил кору на деревьях и подымал с тропинки бабочек и жуков, которые пали замертво, и долго всматривался в их лица, чувствуя себя без них осиротевшим. Но живые птицы пели в небе, стрекозы, жуки и работящие кузнечики издавали в траве веселые звуки, и поэтому на душе у Юшки было легко, в грудь его входил сладкий воздух цветов, пахнущий влагой и солнечным светом.

По дороге Юшка отдыхал. Он садился в тень подорожного дерева и дремал в покое и тепле. Отдохнув и отдышавшись в поле, он не помнил более о болезни и шел весело дальше, как здоровый человек).

— Какова роль этого эпизода?

-Какие изобразительные средства использует Платонов в этом эпизоде? (олицетворение – бормочущие реки; эпитеты – сладкий воздух)

— Что хочет подчеркнуть автор этим пейзажем?

— А может ли человек злой, недобрый, так бережно относиться к природе? Подтвердите свой ответ словами из текста.

— А почему ему так хорошо на природе? ( Он частичка природы).

— Каждый ли человек может видеть красоту родной природы?

-А почему он испытывал потребность уйти в природу и пребывать в своеобразном странствии и скитальчестве?

-Давайте вспомним из Библии как выглядели богомольцы-скитальцы?

— Что общего у них с Юшкой?

— Что вы еще узнали о Юшке?

-Ради кого он терпел оскорбления?

— Прав ли был Юшка, говоря, что его любит народ?

Как вы понимаете слова Юшки: « Вы, должно быть, любите меня!», «Он меня без понятий любит. — Сердце в людях бывает слепое» — и слова автора: «Он верил, что дети его любят, что нужен им, только они не умеют любить человека и не знают, что делать для любви, и поэтому терзают его»? Согласны ли вы с Юшкой и автором? На чьей стороне автор и почему вы так решили?

Каким предстают герои рассказа Платонова в каждом из эпизодов?

-Когда и почему Юшка осерчал, должно быть, первый раз в жизни?

— Как вы понимаете слова Юшки «…а по надобности мы все люди». (Люди рождаются, чтобы жить).

— Почему прохожий с сильной злобой толкнул юшку в грудь?

— Переживает ли прохожий за содеянное?

Читает учитель:

«Полежав, Юшка повернулся вниз лицом и боле не пошевелился и не поднялся…»

— Почему Юшка повернулся вниз лицом?

— Все ли бездушны к Юшке?

— Почему соляр за всех просит прощения уже у мертвого Юшки? («За то, сто забраковали тебя люди, а кто тебе судья?»

— Как стали люди жить после смерти Юшки, почему?

— Напрасно ли прожил человек эту жизнь? Подтвердите свое мнение словами из текста. ( «С тех пор прошло много времени… и до слов…что она не приходилась ему дочерью»).

— Мы можем теперь, ребята, перейти к главной мысли рассказа. Какова главная мысль рассказа? (Каждый человек неповторим).

Поразмышляв над проблемами, выявив основную мысль рассказа, давайте попробуем объяснить название темы урока «Человек, как звезда, рождается».

— Какой бы из трех предложенных эпиграфов выбрали бы вы, обоснуйте свой ответ.

5.Заключительное слово учителя.

6.Д/з. Предлагается два варианта задания, ученики выбирают любое по желанию:1) письменный ответ на вопрос «Что значит любить человека?»

2) составить план, подготовить сжатый пересказ по плану.

7. Итоги и выводы

Файлы: урок Пономаревой И.П. Живое и мертвое….doc
Размер файла: 140288 байт.