Автор конспекта:
Автор(ы): — Тиханова Екатерина Викторовна

Место работы, должность: —

МОУ "СОШс.Мироновка Питерского района Саратовской области"

Регион: — Саратовская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 5 класс

Предмет(ы): — География
Предмет(ы): — Естествознание
Предмет(ы): — Окружающий мир

Цель урока: —

1.Цель урока: формирование умения устанавливать причинно — следственные связи на основе представления о движении Земли.

2.Задачи:

-обучающие: сформировать представления о видах движения Земли и её ритмах.

-развивающие: продолжить работу над развитием интеллектуальных умений и навыков: ставить цели, анализировать и преобразовывать информацию, выделять главное, делать выводы, устанавливать причинно — следственные связи; развивать коммуникативные качества учащихся через работу в группах, парах

-воспитательные: способствовать воспитанию интереса к предмету, толерантности; формирование культуры общения при работе в группах, парах.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемое оборудование: —

мультимедийный проектор, интернет, ЭОР, компьютер., экран, презентация к уроку, учебник, глобус.

Краткое описание: —

6.Тема и номер урока в теме

Движение Земли и её ритмы, Раздел II Природа Земли и человек, урок 2

7.Базовый учебник

География (Наша Земля). 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ В.А. Кошевой, Т.Л. Смоктунович, О.А. Родыгина. М. : Баласс, 2012. 176 с., ил. (Образовательная система Школа 2100

10.Структура и ход урока

—

I Проблемная ситуация и актуализация знаний.

II Поиск решения.

III Физминутка.

IV Самостоятельное применение знаний.

. V Итог урока. Домашнее задание.

VI Рефлексия.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

I.

Проблемная ситуация и актуализация знаний

Ребята, какое сегодня прекрасное утро! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Улыбнитесь друг другу.

Проблемный вопрос: Когда в России лето, то в Австралии – зима.

– Верно ли, что если в Северной Америке осень, то в Южной Америке – весна?

– Сравните два факта.

– Какой вопрос у вас возникает?

– Почему, если в Южном полушарии лето, в Северном – зима? Сформулируйте тему и цели урока.

Отмечает учеников, которые правильно сформулировали тему урока

2. – Какие у вас будут гипотезы?

3. – Чем день отличается от ночи, а лето от зимы?

– Вспомните, что такое географические полюсы, экватор, земная ось?

4. Демонстрация видеороликов осевого и орбитального движений

http://www.youtube.com/watch?v=M3vCwL9ZSKw

http://video.yandex.ru/#search?text=%D0%B2%D1%80%D0%B0%D1%89%D0%B5%D0%BD…

Улыбаются друг другу.

Сравнивают два факта. Предлагают свой вопрос и сравнивают его с вопросом автора на стр. 172

Формулируют тему и цели урока.

Выдвигают гипотезы.

Отвечают на вопросы.

Работают в парах:

Дают определения следующим понятиям: географические полюсы, экватор, земная ось. Показывают их на глобусе и карте полушарий.

Организуют свое рабочее место, настраиваются на положительные эмоции, мотивируются к учению;

формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

освоение социальных норм и правил поведения в группах;

коммуникативной компетентности.

Формирование представлений о движениях Земли и их следствиях;

овладение элементарными практическими умениями использования глобуса;

овладение основными навыками нахождения, использования географической информации.

·

1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

2 Производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

3. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

4. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

II.

Поиск решения.

1.Работаем с рис. 62 на с. 69.

– Определите, как называется путь движения Земли вокруг Солнца.

– Определите, какова величина этого пути.

– Определите угол наклона земной оси к земной орбите.

– Определите направление движения Земли по орбите и вокруг оси.

2. Каково влияние орбитального движения и наклона земной оси?

– Используя текст на с. 68, установите причинно-следственные связи между наклоном оси и количеством солнечной энергии.

– Заполните схему.

Причина—Следствие

следствие

– Используя рис. 62 на с. 69, определите, какое количество солнечной энергии получает Северное и Южное полушарие в разное время года.

– Заполните таблицу.

Название

дня

Продолжительность дня и ночи

21 марта

23 сентяб.

22 июня

22 декабря

3.-Определите географическую широту Северного и Южного тропика. Сравните её с величиной угла наклона земной оси к плоскости орбиты. Что заметили?

4. – Выполните задания по тексту на с. 68, 69.

5. – Как ответим на вопрос урока? (стр.172) Какие бы явления на Земли исчезли, если бы Земля остановилась? Отмечает учеников, которые хорошо работали с текстом.

Отмечает учеников, которые хорошо работали со схемой.

Отмечает учеников, которые хорошо работали с таблицей.

1..Работают в группах с рис. 62 на с. 69:

Дают определение пути движения Земли вокруг Солнца — земная орбита.

Определяют, какова величина этого пути.

Определяют угол наклона земной оси к земной орбите.

Определяют направление движения Земли по орбите и вокруг оси.

2. Работают в парах:

Используя текст на с. 68, устанавливают причинно-следственные связи между наклоном оси и количеством солнечной энергии. Заполняют схему:

Причина———Следствие

Работают самостоятельно:

Используя рис. 62 на с. 69, определяют, какое количество солнечной энергии получает Северное и Южное полушарие в разное время года.

– Заполняют таблицу

Название

дня

Продолжительность дня и ночи

21 марта

день весеннего равноденствия

день=ночи=12 ч.

23 сентяб.

день осеннего равноденствия

день=ночи=12 ч.

22 июня

день летнего солнцестояния

день в северном полушарии уменьшается

22 декабря

день зимнего солнцестояния

день в южном полушарии увеличивается

Осуществляют взаимопроверку.

3.Определяют географическую широту Северного и Южного тропика. Сравнивают её с величиной угла наклона земной оси к плоскости орбиты. Делают вывод.

Выполняют задания по тексту на с. 68, 69.

Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы со схемами.

Воспитание чувства само- и взаимоуважения.

Овладение новыми понятиями.

Формирование умений и навыков использования географических знаний о движении Земли в повседневной жизни.

1. Производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

2. Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

3. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

4. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Выполнять

учебные действий в соответствие с заданием.

.

III.

Физминутка

Организует отдых для глаз тренажер Базарного.

Следят за движением фигуры на экране ПК.

Формирование ЗОЖ.

Организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни.

ΙV.

Самостоятельное применение знаний

1. – Вопросы 1–4 на с. 70.

2. – Задания 5–6 на с. 70.

Работают в группах по четыре человека:

Отвечают на вопросы 1–4 на с. 70.

Выполняют задания 5–6 на с. 70.

Каждая группа отвечает на два вопроса и выполняет одно задание.

Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению.

Усвоение основных вопросов темы.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

V. Итог урока.

Д/З.

– Сделайте вывод по уроку.

Домашнее задание:

1.§ 12.

2.Индивидуальное задание:

1)Придумать вопросы для теста по теме урока, подобрать к вопросам иллюстрации.

2) Синквейн «Движение Земли»

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему научились?

– Кто или что вам помогало справиться?

Отмечает учеников, которые хорошо отвечали на вопросы, делали выводы.

1.Участвуют в подведении итогов урока. Делают вывод.

2. Записывают домашнее задание.

Развивать качества своей личности, оценивать свои знания и умения.

Овладение системой географических знаний и умений по изученной теме

« Движение Земли» , навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Усвоение основных вопросов темы: Виды движений Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Высота Солнца над горизонтом. Время на Земле. Тропики и полярные круги. Продолжительность года, смена времён года.

Формирование и развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

VI.

Рефлексия.

Мобилизация учащихся на рефлексию.

Выбирают из следующих предложенных предложений одно:

1.Я все понял, смогу объяснить этот материал другому.

2.Я понял материал, могу объяснить другому, но при помощи учителя.

3.Я понял частично.

4.Я ничего не понял.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.