Автор конспекта:
Автор(ы): — Ратьева Наталья Александровна

Место работы, должность: —

МБОУ "Травинская СОШ", учитель биологии и химии

Регион: — Астраханская территория

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — высшее профессиональное организация

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 6 чин

Предмет(ы): — Биология

Цель урока: —

Образовательные: учащиеся должны иметь представления о особенностях дыхания растений и зависимости жизненных процессов растения от дыхания; должны евпатрида черты отличия процессов воздушного питания (фотосинтеза) и дыхания у растений.

Развивающие: способствовать развитию у учащихся умений устанавливать причинно-следственные связи, используя блок «знаю, хочу узнать, узнал»; умений прогнозировать, выражать мысли в словесной форме.

Воспитывающие: вырабатывать мастерство осознанно трудиться над поставленной целью.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемые учебники и учебные пособия: —

Пономарева "Биология 6 класс"

Используемое оборудование: —

ПК, проектор.

Краткое описание: —

На данном уроке формируются следующие УУД:

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. .

Личностные УУД: нужда в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Регулятивные УУД: мастерство организовывать проделывание заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: мастерство работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Ход урока

Этап урока

Его цель

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный момент

Включе-

ние учащихся в деятель-ность на личнос-тно-значи-мом уров-не

Приветствует учащихся, создает доброжелательную рабочую атмосферу в классе, проверяет боеготовность рабочего места ученика.

Приветствуют учителя, проверяют боеготовность своего рабочего места, настраиваются на работу.

Личностные

умение соблюдать дисциплину на уроке, почтительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятив-ные : мастерство орга-низовать проделывание заданий учителя.

Актуа-лиза-ция, целеполага-ние , мотивация

Повторе-ние изу-ченного матери-ала, необ-ходимого чтобы «откры-тия но-вого зна-ния», и выявле-ние затруднений в индии-видуальной деятель-ности каждого учащего-ся

Вводит учащихся в проблему. Однажды многоизвестный британский электрохимик Джозеф Пристли в 1771 году провел руководствующийся опыт: взял неудовлетворительно стеклянных колпака , под каждым из них находилась мышь. Но под одним колпаком он поместил стакашек с веткой растения( инде мышь осталась жива). Под другим колпаком растения не было- инде мышь погибла.

- Как вам думаете, оттого погибла мышь?

-О каком свойстве живого мы будем днесь на уроке говорить?

-Почему мышь погибла только там, где-нибудь было растение?

-Предлагает назвать тему урока и сформулировать цель.

- Предлагает учащимся начертить таблицу из 3-х граф

( знаю, хочу узнать, узнал) вспомнить то , будто им небезысвестно о дыхании и записать в первую графу.

- предлагает учащимся обсудить вопросы и ответить на них: все династия они знают о дыха-нии, чему днесь на уроке позволительно научиться , будто хотели бы узнать.

-Учащиеся высказывают предположе

ния.

Называют тему и формулируют цель урока.

-работают в тетради, заполняют графу «Знаю»

- осмысливают неудовлетворительность знаний чтобы полного представления о процессе дыхания, формулируют вопросы ,на которые хотели бы получить результат и заполняют графу «Хочу узнать»

Коммуникативные УУД: мастерство воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Регулятивные УУД:

умение орга-низовать проделывание заданий учителя.

Изучение но-вого материала

Обеспечение вос-приятия, осмысления и пер-вичного закрепле-ния учащимися, в чем особен-ность дыхания у расте-ний

-Демонстрирует опыт вдоль дыханию корней и предлагает объяснить результаты, ответив на вопросы:

1.для чего в первом опыте использовали пульверизатор?

2.для чего в втором опыте в сосуд налили масло?

3. Почему в втором стакане растение погибло?

- предлагает учащимся сравнить свои суждения с научной информацией, имеющейся в раздаточном материале.

- Зачем рыхлят почвупри выращивании растений? (РАБОТА С РАЗДАТКОЙ)

- Организует самостоятельную работу с текстом учебника: поработайте текстом учебника и составьте простейшую таблицу , где-нибудь были бы указаны особые приспособления чтобы дыхания у растений, их характеристики и примеры.

стр. 106 строка 2.

Что такое дыхание? Для чего нужен кислород? (Фильм)

Все династия органы растения дышат? (Фильм)

- Постановка проблемы:

-Дыхание всплошную связано с воздушным питанием растения. Это двум стороны единого процесса. Вспомните существо воздушного питания и докажите это высказывание.

-Предлагает заполнить таблицу « Особенности процессов дыхания и фотосинтеза».

-задает вопросы вдоль ходу заполнения таблицы.

-наблюдают опыт вдоль рисунку на слайде; отвечают на вопросы и формулируют выводы.

- актиностела растения дышит.

- бабасу не пропускает эфир к корням .

- безо доступа воздуха растение погибает.

- читают информацию

« Особенности процесса дыхания у растений»

- корректируют свои высказывании.

- Работают с текстом и составляют таблицу

« Дыхательные приспособления у растений»

-зачитывают и корректируют свои записи.

- вспоминают изученное, высказывают предположения и обосновывают их.

- заполняют таблицу.

- зачитывают и корректируют записи.

Поисковые отыскивание и вы-деление информа-ции; радиосинтез будто состав-ление це-лого из час-тей; подве-дение под понятие; выставление гипотез и их обоснованиесамостоя-тельное конструирование способа решения проблемы поискового характера .

Коммуникативные УУД:

Аргумента-ция своего мнения и позиции в коммуника-ции; учёт разных мнений.

Рефлексия

Прогова-ривание и закрепле-ние нового знания; выявле-ние пробелов первичного осмыс-ления изучен-ного ма-териала, неверных представлений уч-ся; прове-дение коррек-ции осознания уч-ся своей учебной деятельности, сопровождение само-оценки результатов дея-тельности своей и лишь класса

-Предлагает проанализировать записи в тетради и сделать выводы: будто нового узнали о дыхании растений?

-предлагает закончить наполнение таблицы .

-формулируют выводы

-заполняют графу

« Узнал»

Личностныеумение соблюдать дисциплину на уроке, почтительно относиться к учителю и одноклассникам. нужда в справед-ливом оце-нивании своей ра-боты и работы одноклассников

Регулятив-ные УУД:

умение организо-вать проделывание заданий учителя., делать выводы вдоль результатам работы

Коммуникативные УУД: мастерство вос-принимать информа-цию на слух.

Домашнее зада-ние

п. 29, — выполнить одну из заданий:

1. решить проблемную задачу6 когда(утром либо вечером) один-одинехонек и тот же форзац весит меньше? Ответ поясните.

2.Написать мини-сочинение от имени молекулы кислорода «Мое рейс вдоль растению»

Записывыют информацию о домашнем задании, заслушивают комментарии учителя.

Файлы: Статья.docx
Размер файла: 38713 байт.