Автор конспекта:
Автор(ы): — Халикова Зяферя Галехметовна

Место работы, должность: — Лицей 103″Гармония», учитель истории и обществознания

Регион: — Красноярский край

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Воспитатель
Целевая аудитория: — Классный руководитель
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 9 класс

Предмет(ы): — История

Цель урока: — Главными целями урока является не столько систематизация имеющихся знаний, сколько воспитание чувства самосознания и патриотизма, формирование мировоззренческих качеств, направленных на развитие компетенции личностного самосовершенствования: духовности, гражданственности.

Тип урока: — Урок обобщения и систематизации знаний

Используемые учебники и учебные пособия: —

Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:»Обычная таблица»; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:»»; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:»Times New Roman»; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;}

Ход урока.

I. Обустройство в пространстве. / приветствие/

Постановка целей урока и планирование деятельности.

1. Этап целеполагания:

Тема сегодняшнего урока – Философия войны.

Давайте подумаем, что такое ФИЛОСОФИЯ?

Что значит философствовать? После ответов учащихся,ответ фиксируетя на доске :

слайд 1

Каждый день приносит нам новые открытия. В одной только газете говорится о мире больше, чем кто-то, живший несколько веков, назад узнавал за целую жизнь.
У нас в изобилии знаний, но одного взгляда на то, сколько безумия и страдания в нашем мире, достаточно, чтобы с болезненной ясностью осознать, что нам отчаянно не хватает мудрости.
Что же такое Мудрость? (Рассуждения детей резюмируется и записывается)

слайд 2

2. Планирование урока: /выбор вопросов идет от детей./

Теперь, когда мы с вами знаем уже что такое мудрость , внимательно посмотрим еще раз на нашу тему и подумаем: о чем мы могли бы размышлять в рамках данной темы?Какие вопросы рассмотреть?

(Вопросы для плана урока выбирают сами учащиеся, учитель корректирует их и ответ оформляется в виде схемы.)

Слайд 3

Итак , план исследования у нас есть, начнем следовать ему.

3. Этап поиска истины.

А) Причины войн.

Предлагаю посмотреть следующий ряд понятий. Какие мысли, выводы появляются у вас по данному поводу? Слайд 4

1. использование индуктивного метода для обобщения: работа над умением видеть целое

Слайд 4

Полученные выводы:

· Здесь показаны военные сражения

· Каждое сражение — это эпизод отдельной войны

(наполеоновские войны, I мировая война, II мировая война)

· Человечество часто воюет.

2.Опора на чувсвтенное восприятие

/ познание, через собственные ощущения./

Война…

давайте всмотримся, вслушаемся, вчувствуемся в это слово.

Как вы думаете, если бы вы были художниками, каким цветом ,какими красками нарисовали бы войну?

( красный –цвет крови, черный – цвет траура, серый — цвет пепла…)

Кажется, войну нельзя попробовать на вкус, но в народе часто говорят что он горький. Как Вы думаете , почему? (Горечь от потерь, от поражений, от слез)

А теперь еще больше абстрагируемся и попробуем взять в ладони это понятие. Какие были бы у вас ощущения?

( колючее, холодное, неприятное, желание бросить сразу же, мокрое..)

3.Метод анализа и систематизации: Умение в общем увидеть существенное

Мы отметили, что войны для человека это страшная трагедия.

Так почему же , человек берет в руки оружие и убивает себе подобных? Почему раз за разом повторяет те же ошибки? Попробуйте, вспомнив причины изученных нами войн, найти для всех общие. Из-за чего начинаются войны?

Обобщив предположения учащихся, оформить ответ в схеме.

Слайд5

4. Репродуктивный этап:

а) работа с памятью.

Всегда есть люди, которые стремятся к власти и богатству. Когда эта потребность становится ведущей в их жизни, тогда и включается механизм по развязыванию войн.

Давайте подтвердим фактами, что действительно чрезмерное желание к господству и к обогащению привели ко II мировой войне. Какую информацию несет в себе этот слайд? Почему мы можем назвать этот ряд «поступью II мировой войны»?

слайд 6

б) Пространственное ориентирование.

Работа с интерактивной картой.

Задание : показать расширение территории Германии.

(Зрительный образ этого процесса - учет особенностей учащихся визуалов)

Слайд 7

Показываются территории, захваченные Гитлеровской Германией.

( Рейнская область, Австрия, часть Чехословакии, Польша, Дания, Нидерланды, Бельгия, Норвегия, часть Франции, Югославия, Греция, часть территории СССР)

Вывод по работе с картой:

Желание расширить свои территории странами агрессорами, привели к конфликтам, ставшими причиной глобальной войны.

Б) Последствия войны.

Как вы думаете, ребята,простому рядовому солдату, который шел в атаку, умирал на поле сражения, оставался калекой после кровопролитного боя, нужна была эта война? а детям, старикам, которые были в тылу и работали сутками, чтоб хоть как- то помочь фронту — что им давала война?

Ответы детей с собственной аргументацией.

( вывод: обычному человеку война не нужна)

Последствия войны в цифрах.

Что за цифры здесь изображены? О чем они вам говорят?

Слайд 8

(2197 дней шла война

900 дней блокада Ленинграда

5 лет Великая Отечественная война

27000 000 советских граждан погибло

100 000 000 граждан мира погибло во второй мировой войне)

Каждая цифра из этих кровоточит, каждая из них чья-то непоправимая трагедия…

Зрительный образ войны. /чувсвтвенное восприятие/

Просмотр компьютерного ролика : « Берегите мир»

/ Песня М.Магомаева «Бухенвальдский набат» звучит за кадром/

Метод сравнительного анализа.

Война высвечивает в человеке его человеческое составляющее , его душу или его животную природу.

Притча о двух волках.

Старый индеец, пытаясь ответить своему внуку на его вопрос -что такое Зло и Добро, решил прибегнуть к аллегории.

В каждом человеке живут два волка, один из них плохой, а другой хороший. Они постоянно между собой борются.

- Дедушка, а кто из них победит?

( здесь делается пауза, и предлагается детям самим попытаться ответить на этот вопрос)

Ответ дедушки был таков: Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

Давайте, поразмышляем о чем эта притча? ( о выборе человека) Каждый из на свсегда сам выбирает какого "волка кормить". Вашему вниманию сейчас мы представим две судьбы, опаленные войной.

Слайд9

( Рассказ ученика)

В Германии в Трептов-парке стоит памятник советскому солдату. Мне хотелось бы рассказать вам историю этого памятника.

Это было 30 апреля 1945 года. советские войска с боями продвигались к самому логовищу фашисткого зверя. Путь к центру преграждал глубокий канал. Мосты и подступы к нему густо заминированы и плотно прикрыты огнем пулеметов.

До атаки оставалось минут 50. Наступила тишина,как перед бурей… тревожная и напряженная. И вдруг в этой тишине, нарушаемой только треском пожаров, послышался детский плач. Словно откуда то из-под земли глухо и призывно звучал голос ребенка. Зона в которой находилс ребенок была очень опасной. Но но не выдержало доброе сердце советского воина и он, сержант Николай Масалов подбежал к командиру: разрешите спасти ребенка… и пополз прижимаясь земле, прячась от огня фашистских пулеметов…а когда прятаться уже было не куда, встал во весь свой рост, могучий и высокий и перекинулся через барьер канала… и увидел девочку, сидящую рядом с мертвой мамой, которую убили сами же фашисты. Он вынес из под огня и спас малышку.

Вопрос к классу: Мог ли такой человек начать войну?

Мог ли он отдавать приказы убивать людей? Какие человеческие качества сержанта Масалова не позволили бы ему это сделать?

( выводы учащихся - не мог : человечность, милосердие, готовность помочь другим, жертвенность — это основные качества этого человека )

Еще один пример жизненной позиции человека в военное время.

Слайд 10

(Рассказ ученика)

Русский дворянин, блестящий офицер и талантливый ученый, участник знаменитого Брусиловского прорыва, принявший Октябрьскую революцию и ставший советским генералом, Карбышев был ранен и попал в плен в самом начале войны. Его перевозили из одного лагеря в другой, уговаривая надеть немецкие генеральские погоны. Последним лагерем стал Маутхаузен.

Ханс Маршалек: "Я помню, их привезли этапом ближе к вечеру. Из-под Берлина, из Заксенхаузена. Примерно 2 с половиной тысячи человек. Построили на плацу. Приказали больным и старикам выйти из строя. Вышли человек 200 или 300… Остальных развели по баракам, а этих стали поливать… Мороз стоял…"

Алексей Бежевец: "Карбышев лежал на земле, а его раздели догола и поливали водой, превращали в глыбу льда. Расплывчатая глыба льда, и человеческое тело — оно подо льдом желтоватое…"

Ханс Маршалек: "К 8 утра все до единого трупы, которые оставались на плацу, унесли в крематорий и сожгли… И Карбышева. Я уже позже узнал эту фамилию. Удивительный был человек. Столько лагерей пройти и не сломаться! И отказаться от всего, что предлагали…"

Михаил Рябчинский: "Всякие люди бывают. А вот таких, как Карбышев, нету. Нету таких преданных".

Вопрос к классу: Скажите , мог такой человек начать войну?

Каким вам представляется этот человек? Ответы учащихся резюмируются:Сила духа, преданность своему народу, честь и достоинство,вера в добро - вот что присуще было Карбышеву, такие люди не способны вредить другому человеку, убивать.И среди немцев тоже были люди, которые рисковали своими жизнями, но прятали у себя евреев, делились с пленными едой, помогали раненным.

Вопросы для размышления:

1. Как вы думаете какие качества личности характерны для тех кто развязывает войны?

(Эгоизм, жестокость, властолюбие, бездуховность…)

2.Почему одни люди на войне спасают людей ценой своей жизни, а другие- устраивают концлагеря и пытки?

( все зависит от человека, от его внутреннего мира)

3. Вы никогда не задумывались, почему у человека самое длинное детство в отличии от животного мира?

Это как раз для того, чтобы передать нравственный опыт поколений., чтоб научить человека быть человеком.Человеку дана с рождения Душа.Это «священная чаша», она у родившегося младенца еще чиста и пуста. И что туда мы положим , то оттуда и возьмем…Малыш играет с кошкой, хватает ее за хвост, тянет… кошка вырывается… кричит.. а родители смеются: какой замечательный отважный мальчик…Что сейчас было положено в душу этого начинающего только жить малыша?

Каждая мелочь значима когда идет процесс воспитания ребенка. Ученые утверждают,что все основные жизненные принципы вкладываются в детсве.. до семи лет…

Значит, семья – вот что главное в воспитании человека. Быть родителем очень ответственно. Родив ребенка, мы создаем будущее..а каким оно будет зависит от вас.

Моделирование ситуации:

(Работа в малых группах – свои предложения )

И так мы увидели причины войн, рассмотрели последствия, а теперь попытаемся написать рецепт предотвращения войны.

Анализ-презентация работы в группах.

Рефлексия.

Какую истину вы для себя сегодня открыли?

Желательно послушать каждого ребенка, если он открыт для того, чтобы вслух озвучить свои мысли.

Резюме:

· Война это детище человека

· Раз человек начианет воевать, значит и в его силах войну прекратить

· Чтобы человек умел решать свои проблемы мирными средствами, необходимо его этому учить

· Главным учителем в этом процессе остается семья.

Мы сегодня прошли часть пути к совершенному миру.

Но впереди еще очень долгий путь. Надеюсь мы еще все встретимся, и именно на этом пути. Спасибо всем за работу.

Домашнее задание: написать эссе

"Кто не думает о будущем, тот его и не имеет"

И. Кант

Используемая методическая литература: —

Учебник:

Данилов А.А., Косулин Л.Г.,Брант М.Ю. — История России. XX- начало XXI века

Интернет-ресурсы:

• Несломленный генерал. http://nvo.ng.ru/history/2003-11-14/5_karbyshev.html
• История памятника советскому солдату. http://kinoexpert.livejournal.com/133707.html

Используемое оборудование: —

• компьютер
• мультимедиа проектор

Используемые ЦОР: —

• компюьтерная презентация "Философия войны"
• компьютерный ролик "Набат", созданный мной с использованием песни "Бухенвальдский набат" в исполнении М. Магомаева.

Краткое описание: — 1.Компьютерная презентация "философия войны" содержит необходимый материал( даты, карта, фотографии, схемы) для повторения и для размышления. 2.Видеоролик "Набат" составлен на основе фотографий , где изображено страшное лицо войны — Великой Отечественной, и современных войн. Фоном идет песня "Бухенвальдский набат" в исполнении М.Магомаева.

Файлы: Презентация1 (2).ppt
Размер файла: 1829888 байт.