Автор конспекта:
Автор(ы): — Исаева Марина Юрьевна

Место работы, должность: — МБОУ «СОШ № 20 с УИОП» города Белгорода

Регион: — Белгородская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 6 класс

Предмет(ы): — Биология

Цель урока: —

обеспечить условия для освоения основных терминов темы;помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебной темы «Фотосинтез»; показать взаимосвязь и взаимообусловленность процессов окружающей действительности; развивать умение выделять стержневые линии и проблемные области темы; умение прогнозировать и анализировать, формировать потребность осуществлять личностный вклад в сохранение и развитие экосистем.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 25

Используемые учебники и учебные пособия: —

Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс. Пасечник В.В. — М.: 2010. — 304 с.

Используемое оборудование: —

Компьютер, проектор, экран, презентация PowerPoint, комнатные растения, схема процесса фотосинтеза, плоды и корнеплоды растений, портреты ученых.

Краткое описание: — На протяжении нескольких лет обучения материал о фотосинтезе преподносится поступательно, «от простого к сложному». В 5 классе школьники изучали органы растений, их предназначение, имели первичное представление о процессе фотосинтеза. Знание особенностей процесса фотосинтеза имеет широкую практическую направленность, в связи с этим в 6 классе школьники рассматривают вопросы, связанные с особенностями процесса и его исключительным значением в жизни природы. «Ассоциативный ряд» позволил провести классификацию имеющихся у школьников представлений о листе, который впоследствии рассматривался как орган фотосинтеза, а также спланировать изучение новой темы с учётом субъективного опыта детей. Тема урока и его цели были сформулированы совместно с учащимися в ходе эвристической беседы.

Ход урока

I.Организационный момент.

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.

II.Актуализация знаний.

Какие ассоциации у вас вызывает слово «лист»?

Слайд № 1

(совместно с учащимися группируем термины и обсуждаем их значение)

Какой термин для нас является наименее изученным?

Что нам необходимо узнать на сегодняшнем уроке?

(Учащиеся самостоятельно формулируют цель )

Слайд № 2 Тема урока

Слайд № 3 Выдающийся российский физиолог К.А.Тимирязев говорил:

« Едва ли какой процесс заслуживает такой степени внимания, как тот, что происходит в зелёном листе, когда на него падает луч солнца »

III .Изучение нового материала.

Сейчас в обществе ценятся специалисты в своей области, и я предлагаю вам попробовать себя в роли исследователей разных вопросов сегодняшней темы. Мы разделимся на три лаборатории : историки, физиологи и экологи.

Каждая лаборатория получает программу действий и работает

(5-7 минут)

Обсуждение результатов работы и фиксирование их в опорном конспекте (5-7 минут).Слайд 4-6

Работа с термином «фотосинтез»

Слайд 7

Учащиеся зачитывают определение , проговаривают его .

Значение фотосинтеза Слайд 8

Итак, мы славно потрудились и пришло время восстановить наши силы.

Проведение физкультминутки.

IV/Закрепление.

Я пользуясь своим правом руководителя вашего славного коллектива подготовила вам ряд коварных заданий на которые я без сомнения получу ответы.

Задача

Согласно региональной программе «Зеленая столица», ежегодно планируется высадка 5000 деревьев. Сколько кислорода они смогут дополнительно выделить в сутки, если одно дерево выделяет в сутки около 180 литров кислорода?

Слайды № 9-12

Телеграмма

Жёлтый туман покрывает Волшебную страну уже больше трёх недель. Колосья на хлебных полях не поднимаются и чахнут, во фруктовых рощах плоды не наливаются соком, они висят на ветках сморщенные и тощие.

Объясните, пожалуйста, что нам делать?

ФАКТЫ

В тепличном комбинате ЗАО «Племзавод Разуменский» Белгородского района периодически проводится наполнение теплиц углекислым газом.

Объясните для чего это делается?

Документ по теплице(приложение-Адоб.)

________

К. А. Тимирязев писал: «Дайте самому лучшему повару сколько угодно свежего воздуха, минеральных веществ, солнечного света и целую речку чистой воды и попросите, чтобы из всего этого он приготовил вам сахар, крахмал, жиры и зерно – он решит, что вы над ним смеётесь».

О чём говорил учёный?

________

Раздаются плоды (любые не зеленые) и корнеплоды свеклы или моркови.

Идет ли в них фотосинтез?

________

Найдите биологическую ошибку:

·Фотосинтез – это процесс образования неорганических веществ из органических в хлоропластах листа на свету.

________

·В процессе фотосинтеза образуется органическое вещество – крахмал. Побочным продуктом фотосинтеза является углекислый газ и вода.

Выполнение теста с взаимопроверкой. Слайды №13-14

Выполнить тест, выбрав один верный ответ:

1. Фотосинтез происходит …

А) в устьицах;

Б) в межклетниках;

В) в хлоропластах.

2.В процессе фотосинтеза происходит …

А) поглощение кислорода и выделение углекислого газа

Б) поглощение углекислого газа и выделение кислорода

В) выделение углекислого газа и кислорода.

3.Крахмал, образующийся в листьяхв процессе фотосинтеза, нужен растению для …

А) выделения его во внешнюю среду;

Б) отпугивания животных;

В) питания всех частей растения.

4.Термин «фотосинтез» ввел …

А) Тимирязев;

Б)Пфеффер ;

В) Пристли.

5.По сосудам в растение поступают необходимые ему …

А) органические вещества;

Б) вода и органические вещества

В) вода и минеральные вещества.

IV. Домашнее задание Слайд №15

• Одна английская дама, узнав об опыте Дж.Пристли, решила превратить свою спальню в оранжерею. Через несколько дней мигрени, мучившие её, усилились. Как вы думаете, почему это произошло?

• Подготовить сообщение о растениях, которые не имеют хлоропластов.

VI. Подведение итогов урока. Стихотворения учащихся или синквейны.

VII. Рефлексия .

Файлы: Урок биологии по теме Вирусы.doc
Размер файла: 65536 байт.