Автор конспекта:
Автор(ы): — Дубилко Нина Ивановна

Место работы, должность: — МБОУ Ново-Золотовская СОШ Семикаракорского района Ростовской области

Регион: — Ростовская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование
Уровень образования: — среднее (полное) общее образование

Целевая аудитория: — Тьютор
Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 8 класс

Предмет(ы): — География

Цель урока: —

Цели урока:
создание педагогических условий для усвоения обучающимися знаний об особенностях рельефа и тектоническом строении России.

Задачи урока:
— создать условия для усвоения обучающимися закономерностей размещения основных форм рельефа на территории России;
— сформировать представление об основных тектонических структурах России, связи рельефа с тектоническим строением территории;
— развивать умения работы с различными источниками географической информации в сети Интернет, в том числе коллекциями ФЦОР;

- развивать навыки сопоставления и анализа данных из различных источников информации

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 18

Используемые учебники и учебные пособия: —

И.И Баринова . География России Природа. Москва. Изд-во Дрофа. 2011.

Атлас по географии для 8 класса. Изд-во Дрофа.

Используемое оборудование: —

• настенная физическая карта России;
• учебник, тетрадь, атлас, рабочая тетрадь;
• проектор, экран (или интерактивная доска) с доступом в Интернет;
• ПК для учащихся с доступом в Интернет (по числу групп в зависимости от технических возможностей школы);
• презентация учителя «Взаимосвязь в размещении рельефа, строения и полезных ископаемых территории»;
• учебные материалы «СтроениеземнойкорыирельефРоссии »
• учебные материалы — Учебно-методическое пособие “Конструктор уроков географии» поразделу «Природа России»

Используемые ЦОР: —

Краткое описание: — Урок – изучение нового материала, по форме проведения может быть разным в зависимости от уровня подготовки класса. В данном случае рассматривается вариант проведения занятия с учащимися, которые только знакомятся с работой по ФЦИОР и другим Интернет-источникам, поэтому выбран поисковый метод работы в группах постоянного состава с элементами фронтальной эвристической беседы. Работа в группах организуется по заданиям учителя. Дополнительно в помощь разработаны навигационные листы к каждому этапу урока. Итоги исследований обобщаются и заносятся в таблицу (прил. 4), которая является основой для практической работы «Установление связи между тектоническими структурами, формами рельефа и полезными ископаемыми». Работу над таблицей можно продолжить на следующих уроках. Выбранные ВЦИОР позволяют маневрировать, составлять различные варианты их использования.

Тема: Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы.

Предмет: география

Учитель – Дубилко Нина Ивановна

Класс -8

Цели урока:
создание педагогических условий для усвоения обучающимися знаний об особенностях рельефа и тектоническом строении России.

Задачи урока:
— создать условия для усвоения обучающимися закономерностей размещения основных форм рельефа на территории России;
— сформировать представление об основных тектонических структурах России, связи рельефа с тектоническим строением территории;
— развивать умения работы с различными источниками географической информации в сети Интернет, в том числе коллекциями ФЦОР;

— развивать навыки сопоставления и анализа данных из различных источников информации

Тип урока: изучение нового материала.

Использование средств ИКТ на этапах:
— актуализации знаний;
— объяснения нового материала;
— закрепления изученного материала.

Оборудование:

• настенная физическая карта России;
• учебник, тетрадь, атлас, рабочая тетрадь;
• проектор, экран (или интерактивная доска) с доступом в Интернет;
• ПК для учащихся с доступом в Интернет (по числу групп в зависимости от технических возможностей школы);
• презентация учителя «Взаимосвязь в размещении рельефа, строения и полезных ископаемых территории»;
• учебные материалы «СтроениеземнойкорыирельефРоссии »
• учебные материалы — Учебно-методическое пособие “Конструктор уроков географии» поразделу «Природа России»
• http://geokonstruktor.narod.ru/DswMedia/rel-ef.swf
• http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/aa16a505-4efc-4dad-ab71-7dbf40b95f96/004.swf
• http://www.ecosystema.ru/08nature/world/geoussr/2-1-1.htm — дополнительно для учеников более высокого уровня подготовки

Методические рекомендации для проведения урока:

Урок – изучение нового материала, по форме проведения может быть разным в зависимости от уровня подготовки класса. В данном случае рассматривается вариант проведения занятия с учащимися, которые только знакомятся с работой по ФЦИОР и другим Интернет-источникам, поэтому выбран поисковый метод работы в группах постоянного состава с элементами фронтальной эвристической беседы. Работа в группах организуется по заданиям учителя. Дополнительно в помощь разработаны навигационные листы к каждому этапу урока. Итоги исследований обобщаются и заносятся в таблицу (прил. 4), которая является основой для практической работы «Установление связи между тектоническими структурами, формами рельефа и полезными ископаемыми». Работу над таблицей можно продолжить на следующих уроках. Выбранные ВЦИОР позволяют маневрировать, составлять различные варианты их использования.

Технологическая карта урока:

№

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Актуализация

http://geokonstruktor.narod.ru/DswMedia/rel-ef.swf

Учебно-методическое пособие “Конструктор уроков географии” поразделу «Природа России» — Рельеф и полезные ископаемые- Значение рельефа.

Формулирует цель урока, беседа о влиянии рельефа на другие природные компоненты и деятельность людей, о значении знаний о рельефе в практической деятельности людей

Знакомятся с материалами ресурса, обсуждают, высказывают своё мнение, делают выводы, на основе которых учитель формулирует цель урока.

2

Актуализация опорных знаний.

Презентация учителя (прил.1)

1.Проводит эвристическую беседу на основе презентации, помогает учащимся вспомнить материал 7 класса о взаимосвязи рельефа, строения и полезных ископаемых территории

2. Постановка проблемы: всегда ли на территории России подтверждаются закономерности во взаимосвязи рельефа и строения?

1.Отвечают на вопросы, ищут доказательства в картах атласа и приводят примеры, подтверждающие выявленные закономерности.

2. Разбиваются на группы для выполнения поискового задания по проблеме.

3

Изучение нового материала.

(групповое исследование)

1.На начальном этапе все группы работают над одинаковой проблемой: выявляют зависимости в расположении рельефа и строения на территории России по ФЦОР -http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/aa16a505-4efc-4dad-ab71-7dbf40b95f96/004.swf

http://www.ecosystema.ru/08nature/world/geoussr/2-1-1.htm -дополнительно для учеников более высокого уровня подготовки

Раздаёт каждой группе задания для исследований (см. прил. 2):

1.изучить тектонические структуры России

2.найти на тектонической карте России, указанные в таблице тектонические структуры

3. Выявить какие формы рельефа соответствуют указанным тектоническим структурам, заполнить второй и третий столбик таблицы (прил. 4)

4. По фотографиям познакомиться с внешним обликом гор и равнин территории России, выявить, как зависит их внешний облик и высота от возраста тектонической структуры?

Корректирует работу учащихся

Работают с источниками информации, выполняют поисковые задания, заполняют таблицу.

2. В ходе обсуждения полученных результатов выявляется новая проблема и намечается план её исследования по ФЦОР http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/aa16a505-4efc-4dad-ab71-7dbf40b95f96/004.swf

и другим источникам информации (атлас, учебник и т.д.)

1.Организует обсуждение полученных результатов исследования, координирует поочерёдное выступление представителей исследовательских групп, принятие общих результатов.

2. В ходе обсуждения полученных результатов исследования помогает выявить новую проблему: на территории России нарушается общая закономерность в размещении рельефа (чем древнее складчатость, тем ниже высота рельефа) – почему более древние Алтай и Саяны выше более молодого Урала?

3. Помогает сделать вывод о влиянии на формирование рельефа эндогенных и экзогенных сил.

Отчитываются о проведённых исследованиях, делают выводы, формулируют возникшую проблему, обсуждают дальнейший ход её решения.

3. Выявление воздействия современных тектонических процессов (внутренних и внешних сил) на формирование рельефа по ФЦОР http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/aa16a505-4efc-4dad-ab71-7dbf40b95f96/004.swf

и другим источникам информации.

Раздаёт каждой группе задания для исследований (см. прил. 3):

1.Изучить современные тектонические движения на территории России, сделать выводы о возможном воздействии на формирование рельефа;

2. Изучить по материалам видео рекомендуемого ФЦОР воздействие внешних рельефообразующих процессов на развитие форм рельефа.

3. Заполнить четвёртый столбик таблицы (см. прил.4)

Корректирует работу учащихся

Работают с источниками информации, выполняют поисковые задания, заполняют таблицу.

4

Выводы и оценки.

Обсуждение результатов исследований

Организует обсуждение результатов исследований, помогает сформулировать выводы.

Докладывают о результатах своих исследований, обсуждают результаты совместной деятельности, делают выводы

5.

Закрепление изученного материала.

Подведение итогов об особенностях рельефа России по Интернет-ресурсу http://geokonstruktor.narod.ru/DswMedia/rel-ef.swf

Организует фронтальную работу по Интернет-ресурсу и карте.

Отвечают на вопросы, подводят итоги изучения темы.

6

Домашнее задание

§5,6

Задает домашнее задание

Записывают задание в дневник.

Файлы: 04.jpg
Размер файла: 95248 байт.