Автор конспекта:
Автор(ы): — Нагорина Надежда Ильинична
Место работы, должность: — МОУ «Вятская средняя общеобразовательная школа», учитель начальных классов
Регион: — Республика Марий Эл
Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее образование
Целевая аудитория: — Все целевые аудитории
Класс(ы): — 2 класс
Предмет(ы): — Внеклассная работа
Предмет(ы): — География
Предмет(ы): — Естествознание
Предмет(ы): — Краеведение
Предмет(ы): — Окружающий мир
Предмет(ы): — Педагогика
Цель урока: —
Цель урока: формирование регулятивных умений осознания качества и уровня усвоения знаний, общеучебных умений контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности путем выполнения системы упражнений и видов работ, способствующих более эффективному усвоению обучающимися понятий «глобус» и «карта».
Задачи урока:
- Познакомить обучающихся с особенностями глобуса и карты полушарий и их отличиями
- Познакомить со способами, с помощью которых можно глобус превратить в карту.
- Выявить уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме «План и карта» через фронтальную, индивидуальную, самостоятельную, групповую работу и путем оценки.
- Развивать устную речь на этапе проверки домашнего задания, обогащать словарный запас новыми словами (картограф, меридианы, глобус, сетка на глобусе и карте);
- Способствовать развитию познавательного интереса у детей к изучению окружающего мира.
Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Учащихся в классе (аудитории): — 21
Используемые учебники и учебные пособия: —
Учебник — Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 2-й класс. («Наша планета Земля»).
Рабочая тетрадь — Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 2-й класс.
Методические рекомендации для учителя — А.А.Вахрушев, Е.А.Самойлова, О.В.Чиханова
Используемая методическая литература: —
Используемое оборудование: —
Образовательные ресурсы: мультимедийный проектор, компьютер., материал по теме «Глобус» с сайта «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»;
Используемые ЦОР: —
Аудиовизуальные средства:
Видеофрагмент из научной телепередачи «Галилео», песня «Веселая зарядка»
Наглядные средства:
презентация «Глобус и карта»,
Раздаточный материал:
Карточки «План объяснения домашнего задания»
Краткое описание: — На уроке учащиеся знакомятся с особенностями глобуса и карты полушарий и их отличиями, со способами, с помощью которых можно глобус превратить в карту. Урок способствует развитию познавательного интереса у детей к изучению окружающего мира.
Задачи этапа
Обучающие и развивающие задания и упражнения
Деятельность обучающихся
Предполагаемый результат. Формирование УУД.
Задачи: Организовать обучающихся на урок
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Хорошо запоминать.
- Организовывают рабочее место
Задачи:
- Проверить
знания, необходимые для следующего урока;
- Определить
типичные недостатки в знаниях с целью дальнейшего их устранения;
Вятское.
Проверим домашнее задание. Пользуемся памяткой.
Памятка
Расскажи:
— Для чего каждый из вас должен знать безопасный маршрут (Беречь жизнь)
— Действительно, ваш маршрут до школы и из школы домой должен быть безопасный для жизни.
2 . Работа с карточками индивидуально.
-Проверим знания, полученные на прошлых уроках.
-Приготовьте листочки. Прочитайте внимательно задание и выполните его.
(Слайд)
У доски выполнит задание Горинов Рома.
(дети выполняют задания с дифференциацией)
Проверим.
Сравните свой результат с результатом Романа. Прокомментируйте.
— Проверим, как выполнил задание Роман.
Сравните еще раз свой результат с образцом. Те, кто выполнил правильно, оцените свою работу в 5 баллов.
Пользуясь памяткой обучающиеся объясняют выполнение домашнего задания.
Дифференцированная работа по карточкам.
Индивидуальная работа с ИКТ
Личностные УУД:
1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;
2) формируем умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
Познавательные УУД:
формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;
Регулятивные УУД:
1) контроль и оценка своей работы;
2) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем.
IIIэтап. Актуализация знаний и постановка проблемы.
Задачи:
- Актуализировать имеющиеся у учеников знания, необходимые для изучения новой темы
- Создать проблемную ситуацию – мотив для изучения нового учебного материала
- Формировать связную целостную картину мира
( Слайд На экране Винни-Пух с друзьями)
- Вот — славный мишка Винни-Пух!
- Любой его поймёт:
- Чтоб бодр был медвежий дух,
- Герою нужен мёд.
- Горшочек с мёдом – вот мечта,
- Манящая всегда.
- Друзья, вперёд, за ним, в поход!
- Искать мы будем мёд!
- Наши герои основательно подготовились к походу. Что они с собой взяли? (Глобус)
-Что такое глобус? Кто забыл можно посмотреть в словаре. (Уменьшенная модель Земли)
-Какие особые линии на глобусе вы знаете? (меридианы и параллели)
-Удобно ли носить глобус, чтобы ориентироваться в дороге во время путешествия?
-Изображение на глобусе крупное или мелкое? (Достаточно мелкое)
-Можно ли там найти название городов? (Да можно)
-А название деревень? (Нет его надо увеличить)
-А если мы захотим, что бы на нем уместились улицы городов, что нужно сделать? (очень сильно увеличить)
-Каким он тогда будет по размеру? (очень большим)
-Мы говорили, что глобус помогает определить расположение далеких от нас мест. Поможет ли он найти героям дуб с медом, ведь он расположен близко.
-Почему сова удивлена и не отправилась с друзьями в поход? (версии детей)
-В этом случае, что может помочь путешественникам найти нужный объект? (карта)
Что вы уже знаете про карты? (изображение поверхности Земли с помощью условных знаков)
Какие карты вы знаете? (Карта полушарий)
-Что удобнее взять в путешествие: глобус или карту?
А разве на карте обозначен дом Пуха, дерево с медом? (ученики дают свои версии ответов и обнаруживают уровень своего незнания)
-Мы не знаем, что удобнее взять в путешествие глобус или карту – проблемная ситуация?
-А чем отличаются изображения на глобусе и карте? (мы пока не знаем)
— Возникло противоречие.
(На слайде вопрос с условным знаком – проблема)
Слайд
— Сформулируйте проблемный вопрос, ответ на который мы должны получать в течение всего урока. (Чем отличается глобус и карта?)
(если дети затрудняются учитель обращается к учебнику)
-Согласны ли вы с вопросом, который предлагает нам учебник? Почему автор задал именно его?
(Вопрос на слайде и на доске)
Запись на доске
-Что мы уже знаем? (Мы знаем, что такое глобус, что такое карта)
-Что мы должны узнать? (как появилась карта, отличие от глобуса)
-Задачи нашего урока:
Перед нами следующие задачи урока.
Проблемный подводящий диалог с учителем
Формулирование проблемного вопроса
Формулирование задач урока
Регулятивные УУД
1) Формирование умения учиться определять цель деятельности на уроке;
2)Формирование умения совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
3)формирование умения планировать учебную деятельность на уроке;
4)формирование умения высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике);
5)Формирование умения составлять план работы, использовать учебник, словарь, карту, глобус.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Коммуникативные УУД:
Слушать и понимать речь других.
IVэтап. Совместное открытие знаний.
Задачи:
- Выявить
сходство и различие глобуса и карты;
- Формировать и
развивать познавательную деятельность
Физкультминутка
-Откройте страницу 128-129. Сравните глобус и карту.
(У учителя тоже глобус и карта полушарий, в ходе диалога на доске заполняется таблица)
-Что такое глобус? (модель Земли)
-На что он похож? (шар)
-Что такое карта? (изображение на плоскости)
-А карта похожа на шар?
-Какая она? (плоская)
-Давайте внимательно рассмотрим параллели. Есть ли они на карте?
-Как называется самая длинная параллель? (экватор)
-Покажите на глобусе меридианы. Есть ли они на карте.
— Где искажений больше, где меньше? (возможно дети затруднятся, можно предложить вернуться к этому вопросу еще раз после опыта)
2. Проведение опыта. (Движение)
-Как появилась карта? (версии детей)
-А глобус можно превратить в карту? (версии детей)
-Проведем опыт.
-С каким фруктом можно сравнить карту?
(дети подходят с учителем к опытному столу. На нем 17 мандаринок, которые уже прорезаны)
-Как сделаны разрезы на мандаринках. (по меридианам)
(дети чистят мандарин)
– Вспомним, как мы чистим мандарин (показать). Дольки его кожуры можно разложить на плоскости так, как они покрывали мандарин. Вот так и изображение на глобусе можно превратить в плоскую карту. При этом в некоторых участках его придется растянуть (показать), а в других – сжать. На карте будут искажения (показать развертку глобуса).
-Мы глобус развернули.
-Посмотрим как об этом рассказывают в передаче «Галилео».
(просмотр)
-Вам встретились незнакомые слова. Прочитаем их.
Земляное яблоко — картофель
Геоид — шар
Картограф — человек, который составляет карты.
-Еще один способ превращения глобуса в карту рассмотрим на странице 85. (воздушный шар разрезают пополам)
– Карту земного шара обычно изображают в виде двух полушарий: Западного и Восточного.
-Можно ли сделать карту всего земного шара без искажений? (Нет)
— Прочитаем об этом на странице 85 .
-Посмотрим, как делают глобусы.
(просмотр)
-Посмотрите на наши задачи, все ли мы с вами узнали? (Да)
(слайд)
-Параллели и меридианы образуют сетку на поверхности глобуса и карты. При помощи этих сеток можно дать адрес любому месту на Земле. Подробнее об этом вы можете узнать у взрослых.
Работа фронтальная
На доске таблица сравнения глобуса и карты
Опыт
Регулятивные УУД:
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию, делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
V. этап. Применение и использование полученных знаний с помощью рабочей тетради.
Задачи:
Формировать умение применять полученные знания;
Контролировать усвоение материала
-Выполним задание №1 самостоятельно.
-Поменяйтесь тетрадями.
Сделаем проверку. Проконтролируйте работу вашего соседа.
-Выполним задание № 4 и 5 самостоятельно.
-Проверим.
— Разгадаем кроссворд
(на слайдах)
Самостоятельная работа
Регулятивные УУД:формировать умение адекватно оценивать свои знания и знания одноклассника.
Коммуникативные УУД:
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать.
VI. этап. Подведение итогов.
Задачи:
Обобщить знания обучающихся, полученных на уроке;
Развивать устную речь
-Подведем итог нашей работы.
1. Групповая работа
-Выполним работу в группах.
1 группа (Дети поднимают руки)
2 группа (Дети поднимают руки
3 группа (Дети поднимают руки
4 группа (Дети поднимают руки)
Установка на работу.
- Не забывайте, что каждый должен стараться для группы, никто не должен забывать, что он не один, быть внимательным к своим товарищам. Пользуйтесь памяткой.
Памятка работы в группах:
кто будет выразительно читать
кто расскажет, как работать
кто будет вести запись
кто будет выступать
Кто будет оценивать
- Пожелайте друг другу удачи (Хлопают по ладони)
Глобус – это …Земли. Он похож на …На нем хорошо
видно, как расположены материки, океаны, моря. Линии, которые соединяют полюса, называются…, а линии, которые расположены параллельно экватору называются…
Изображение земной поверхности на плоскости – это… На глобусе искажений гораздо меньше, чем на … Человека, который составляет карты называют…
(У каждой группы текст, в который дети должны вставить пропущенные слова)
2. Проверка работы.
-Оцените, как работала ваша группа. Если дружно закрасьте кружок зеленым цветом, если возникали проблемы – желтым, если было очень сложно работать – красным.
- Вернемся к нашему проблемному вопросу.
— Что удобнее взять в путешествие нашим героям: глобус или карту? (возможно дети и не скажут)
— Сова знала правильный ответ. И теперь готова нам его подсказать.
(слайд)
Удобнее отправляться на поиски меда с планом местности. На плане местности села Вятского обозначен объект – дуб. Там подарок ребятам 2 класса горшочек меда. А найдет мы в ГПД.
3.Домашнее задание.
-с.86 ответить на вопросы.
-Желающие могут составить кроссворд по теме урока из 4 слов.
-Любознательные могут прочитать и обсудить с родителями дополнительный материал.
-….., найдет координаты города Москва.
4. Оценивание обучающихся.
- Групповая работа
Регулятивные УУД:формировать умение адекватно оценивать работу в группе. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Коммуникативные УУД:
Умение работать в группах. Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать.