Автор конспекта:
Автор(ы): — Ульман В. Т.

Место работы, должность: —

Учитель начальных классов МКОУ СОШ №10 посёлка Каменский Красноармейского района Саратовской области

Регион: — Саратовская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — дошкольное образование
Уровни образования: — начальное общее образование
Уровни образования: — дополнительное образование детей
Уровни образования: — школы-интернаты, детские дома

Класс(ы): — 1 класс
Класс(ы): — 2 класс

Предмет(ы): — Внеклассная работа
Предмет(ы): — Окружающий мир

Целевая аудитория: — Воспитатель
Целевая аудитория: — Классный руководитель
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — проект

Краткое описание ресурса: —

Выяснить, как прорастает лук (семейство луковичных) в условиях разной освещённости в домашних условиях;

«Как живут растения»

Исследовательский проект

Участники: Гарина Анастасия, Веркина Дарья,

Есингалиева Алина, учащиеся 1 класса.

Руководитель проекта: Ульман Вера Трофимовна,

учитель начальных классов МКОУ СОШ № 10 п. Каменский

МЕТОДИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ ПРОЕКТА

1.

Название проекта

«Как живут растения»

2.

Предмет

Окружающий мир, внеурочная деятельность

3.

Возраст детей, класс

7 лет, 1 класс

4.

Тип проекта

Исследовательский.

5.

Цель проекта

- выяснить, как прорастает лук (семейство луковичных) в условиях разной освещённости в домашних условиях;

- научить школьников проводить опыты и наблюдения за растениями;

6.

Проблема

Могут ли растения развиваться без света?

7.

Планируемый результат

У учащихся сформируются:

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

8.

Критерии оценки успеха работы над проектом

Умение детей вести каждодневные наблюдения за объектами исследования.

Описание проекта

Мир растений удивительный и многообразный. Каждый внимательный наблюдатель и вдумчивый исследователь может открыть в нём для себя что–то новое.

№ п/п

Структурный компонент проекта

Срок выполнения работы

Этапы работы над проектом «Как живут растения»

I. Погружение в проект

1.

Представление проблемной ситуации:

На с. 50 учебника «Окружающий мир» А. А. Вахрушева мы рассматривали тему «Растения и животные». Группа девочек перед уроком заинтересовалась вопросом к иллюстрации учебника (Приложение №1) – что будет, если поместить растения в тёмное место?

Это и послужило основой проекта.

25 февраля.

2.

Мозговая атака

Девочки заинтересовались предложением учителя ответить на этот вопрос.

3.

Обсуждение

Я предложила девочкам изучить этот вопрос в учебнике А. А. Плешакова для 1 класса «Мир вокруг нас» (с.50 — 51).

4.

Выдвижение гипотез

1. Мы предположили, что на свету лук растёт быстрее, чем в условиях темноты.

2. Свет благоприятно влияет на рост и развитие растений.

5.

Определение типа проекта

Так как из учебников дети не нашли ответы на свои вопросы и предположения, то учитель предложила первоклассникам провести опыты и самим ответить на этот вопрос. Проект будет исследовательским, потому что связан с проведением опытов.

II. Организация деятельности

6.

Организация малых групп сотрудничества, распределение ролей

Договорились, что Даша будет выращивать лук на подоконнике, где много солнечного света. Алина поставит стакан с луковицей на шкаф, где света недостаточно, а Настя будет наблюдать за развитием репчатого лука в темноте. Настя поместила свой стаканчик с луком под бумажный колпак, чтобы ограничить доступ света.

Внеурочное время

7.

Обсуждение в группах стратегии исследования, источников информации, способов оформления результатов

Обсуждали, какой продукт хотим получить.

Даша предложила нарисовать рисунки, Алина – выучить стихи. Детьми было одобрено предложение учителя выступить c сообщением перед всем классом.

III. Осуществление деятельности

8.

Самостоятельная исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии со своим заданием.

Выполнили посадку репчатого лука, но для каждой луковицы создали свои определённые условия. Результаты своих наблюдений девочки записывали на листочках, а потом мы обобщили их в виде таблицы (Приложение №2). Через определённые промежутки времени проводили фото фиксацию полученных результатов.

Через 5 дней наблюдаем зелёные перья лука, а через 10 дней длина перьев на окне была уже 8см.

Время шло, девочки не забывали поливать и вести наблюдения за растениями.

В дальнейшем мы могли наблюдать, что перья у лука на шкафу замедлили свой рост и вытянулись к источнику света. Цвет перьев бледно-зелёный. На окне ровненькие перья лука длиной 20см приятно радуют глаз насыщенным тёмно-зелёным цветом. Под колпаком перья оказались самыми длинными – 25см, они потеряли зелёный цвет и начали немного искривляться. Вывод: трудно развиваться перьям лука в темноте, но они упорно тянутся к свету.

Наша первая гипотеза не подтвердилась: лук прорастает быстрее в темноте, но они теряют свой зелёный цвет и силу.

Наблюдения за растениями продолжались ещё несколько дней. Длина перьев продолжала расти. К концу исследований уже было ясно: если лук стоит на освещённом месте, то он имеет яркую зеленую окраску, перья ровные, большие по размеру и выглядит растение красиво.

Наша вторая гипотеза подтвердилась: свет благоприятно влияет на рост и развитие растений.

26 февраля, вторая половина дня.

14 марта

20 марта

9.

Промежуточные обсуждения, дискуссии, сбор и обработка данных

В результате данных опытов дети сделали вывод: растения, живые, как и мы. Они питаются, пьют воду. Их рост напрямую зависит от действия солнечного света. В таких условиях они не болеют, не вянут, а радуют нас.

Внеурочная деятельность

10.

Оформление результатов проектной деятельности

1.Обобщили наблюдения и оформили их в виде таблицы с помощью учителя.

2.Следующий этап – составление презентации по итогам исследований детей. Выбирали фотографии к презентации девочки сами, затем вместе её просмотрели. Совещались, как будут рассказывать своим одноклассникам об опытах, хотя многие в классе были в курсе наблюдений. Некоторые так и говорили: «Это Дашин лук. А почему Настя свой лук спрятала?»

Затем провели репетицию, а после пригласили одноклассников для презентации своего проекта.

Внеурочная деятельность

28 марта

11.

IV. Рефлексия проекта

Нам интересно было работать, проводить опыты. Мы узнали, что при желании и умении репчатый лук можно выращивать круглый год, зимой — дома на подоконнике, летом — в огороде. Лук любит, когда много света, воды и солнца, поэтому его не нужно высаживать в затемненных местах. Луковицы служат также и лекарственным сырьем. Для тех, кто желает зимой выращивать лук, мы составили памятку по выращиванию лука зимой.

Мы всех призываем к здоровому образу жизни. Употребляйте в пищу полезные овощи в различных видах.

А про лук хотим сказать: “Лук в пищу добавляйте, здоровье укрепляйте!”

28 марта

Перечень приложений

1. - Таблица наблюдений за прорастанием луковиц и ростом зелёных перьев

2. – Фотографии с продуктами опытов.

Список литературы и дополнительных источников:

1. А. А. Вахрушев, учебник для 1 класса «Окружающий мир»

2. А. А. Плешаков, учебник для 1 класса «Мир вокруг нас»

3. http://festival.1september.ru/articles/584472/ - Котова Елена Петровна

4. http://kipr-edu.ru/index.php?workid=589 - Власенко Наталья Владимировна

5. http://www.edu.cap.ru/home/5658/doc/pabota/влияние%20света,%20тепла%20и%20воды%20на%20развитие%20растений.doc - Павлова Елена Петровна

6. http://nsportal.ru/ap/nauchno-tekhnicheskoe-tvorchestvo/library/moi-drug-zelenyi-luk-issledovatelskaya-rabota - "Мой друг — зелёный лук»

Файлы: Приложение.doc
Размер файла: 883200 байт.