Автор конспекта:
Автор(ы): — Кораблёва Лариса Александровна

Место работы, должность: —

МАОУ "Гимназия №2" Великий Новгород учитель начальных классов

Регион: — Новгородская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — начальное общее образование

Класс(ы): — 1 класс

Предмет(ы): — Литературное чтение

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — конспект урока (занятия)

Краткое описание ресурса: —

Интегрированный урок чтения и ИЗО в 1 классе по системе Л.В. Занкова

Конспект интегрированного урока по чтению и ИЗО в 1 классе.

Учитель: Кораблёва Лариса Александровна

Тема: Урок одного слова.

Цели: классифицировать и обобщать знания учащихся по видам разбора слова (звукобуквенный анализ, морфологический, морфемный)

способствовать развитию устной речи через обогащение словарного запаса, восстановление деформированного текста,

расширять кругозор учащихся через дополнительный познавательный материал; воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

Задачи: через формирование регулятивных ( целеполагание, планирование, оценка), познавательных, коммуникативных учебных действий, использование ИКТ способствовать развитию познавательного интереса к слову, чтению, изо деятельности.

Ход урока:

Настрой на урок.

Чтение учителем стихотворения:

Я рада видеть каждого из вас.

И пусть в окно зима прохладой дышит,

Нам будет здесь уютно и тепло,

Ведь весь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит.

Ужасно интересно

Всё то, что неизвестно!

Мы тайны разгадаем

И мир большой познаем!

Одна из тайн — загадка. Рук нет, а строить умеет?

Кто два раза родился:

в первый раз гладкий,

во второй раз мягкий?

(птица)

— По каким признакам дали ответ на загадку?

-Узнайте, о какой птице будем говорить на уроке! Кто будет гостем?

На партах карточки:

з и а м и В я

б ы е н ф А ш

с у о г ж Д ь

г н у л т р б

д э ы р п У х

— Найдите лишние буквы в каждом столбике, обведите их и составьте из них слово. Работаем в паре. (Запомни главное правило: в любом коллективном деле нужна согласованность действий и готовность помочь своему товарищу. Ты в ответе за него. Он – за тебя.)

Проверка. На доске открывается слово «снегирь»

— Какие знания помогли вам выполнить задание? ( знания о гл. и согл. звуках, парных и непарных согласных, загл. и строчных буквах, буквах, не обозначающих звука)

— Сегодня у нас урок одного слова. «Как это?» — спросите вы. Возможно ли такое?

— Предположите, о чём будем говорить? Что бы вам хотелось узнать о снегире?

• Внешний вид
• Почему у снегиря такое название?
• Почему грудка красная?
• Где живёт и чем питается?
• Умеет ли петь? Как поёт?
• Почитать рассказы и стихи о снегирях.
• Проанализировать слово «снегирь» с точки зрения русского языка.

3. Актуализация знаний учащихся.

Поработаем со словом «снегирь»

— Что можете сказать о слове «снегирь» с т.з. русского языка? (После ответа детей учитель открывает карточки на доске)

— На какой вопрос отвечает? Значит это какая часть речи? (сущ.)

-Что можно сказать об этом существительном? ( одуш., нариц., м. р., ед. ч.)

— Выполним звуко- буквенный анализ слова. (7б., 6 зв., 2 гл., 4 сог., 2 слога)

— Выделим ударный гласный. Назовите безударный.

— Кто может объяснить правописание буквы «е» в корне слова?

— «Сниг» в переводе с тюркского означает «красногрудый». Потом изменилось написание, т.к. птичка стала ассоциироваться в народе со снегом. Но снег и снегирь не родственные слова.

— А какие слова образованы от слова «снег»? Посмотрите на картинку.(на партах)

— Снегурочка, снежок, снеговик, снежинка, снегоход, снежный след.

4. Открытие новых знаний. Работа с текстом «Снегирь»

— Цель нашего урока — как можно больше узнать о снегире.

— А откуда мы можем получить информацию? (книги, интернет, фото, наблюдения)

— Прочитаем рассказ. Но прежде потренируемся в чтении слов, читаемых как одно целое.

для них в лес

у снегиря в саду

и крылышки на кормушку

Чтение рассказа хорошо читающим учеником.

Снегирь.

Перед первым снегом летят к нам снегири. Люди заметили: появился снегирь — жди снега. Птиц этих можно видеть в саду, в лесу, в парке. Стоят сильные холода. Птицам нечего есть. Школьники делают для них кормушки.

Вот на кормушку сел снегирь. Это очень красивая птица. Грудка у снегиря красненькая. Головка и крылышки чёрненькие. Спинка серенькая.

-Что узнали о снегире? Откуда у него такое имя?

— Перечитайте первую часть рассказа и сформулируйте вопросы по тексту.

( на доске представлены начало «тонких и толстых» вопросов: Кто? Что? Где? Когда?)

— В какой части текста даётся описание снегиря? Перечитайте вполголоса. Расскажите своими словами, как выглядит снегирь. (грудка, головка, крылышки, спинка) На доске представлены фото снегирей.

— А все ли снегири одинаковые? Чем они питаются? Где живут? Как поют?Откуда мы можем получить эту информацию?

5. Презентация «Снегири». Открытие новых знаний средствами ИКТ.

— Что нового узнали?

— Кочующими называют птиц, которые вне сезона размножения постоянно передвигаются с места на место в поисках пищи. Такие передвижения полностью зависят от доступности пищи.

— Как мы можем помочь птицам зимой?

6. Физкультминутка.

Сел на ветку снегирёк

(все присели),

Брызнул дождик – он промок

(выпрямится, поднять руки вверх, покружиться),

Ветерок подуй слегка

(лёгкие наклоны в стороны),

Обсуши нам снегирька

(бег по кругу).

Повторить 2-3 раза.

7.Работа над выразительным чтением стихотворения.

Много рассказов, стихотворений, загадок посвящено этой удивительной птице. Вот одно из стихотворений. Но вот беда: налетела метель и рассыпала все строчки. Помогите восстановить стихотворение. Работаем в парах.( На партах разрезные карточки)

Скорей их собери!

Зимой на ветке яблоки!

Ведь это _е _ и _ !

Но вдруг вспорхнули яблоки,

Проверка:

Зимой на ветке яблоки!

Скорей их собери!

Но вдруг вспорхнули яблоки,

Ведь это снегири!

— Что помогло восстановить строки? (рифма)

— Назовите рифмующиеся слова.

Работа над выразительным чтением каждой строки.

-Прочитайте 1 строку громко, удивляясь.

— 2строку тихо, приказывая.

— 3 строку тихо, испуганно, с сожалением.

— 4 строку громко, объясняя. Выразительное чтение всего стихотворения.

— С чем сравнивает поэт снегирей? ( с яблоками) Почему?

— А вы бы с чем сравнили снегиря?

8. Перенос знаний в новую учебную ситуацию. Рисование снегиря , используя алгоритм.

— Я предлагаю вам самим нарисовать эту красивую птичку. Я вам в этом помогу. — Прокомментируйте мои действия. Что я делаю?

Для этого в центре листа нарисуй круг.

Нарисованный круг подели наискосок линией так, как – будто ты отрезаешь себе большую часть апельсина, а младшему братишке – поменьше (он же маленький, много не съест)! Это будет линия спинки нашей птички.

В верхней части большой дольки скругли край. Это у нас голова птички. Спереди нарисуй клюв. Нижнюю часть наклонной линии спинки продли и сделай из неё хвост так, как нарисовано на картинке.

Нарисуй снегирю глаз. От животика нарисуй две линии – это будут ножки.

Закрась глазик тёмным. Нарисуй птичке крылышко. Пририсуй на палочках – ножках пальчики. Сотри линии построения рисунка ластиком. Ещё раз наведи рисунок карандашом почётче.

Возьмите алгоритм работы над рисунком и нарисуйте снегирька. ( На партах у детей алгоритм в виде рисунков)

Выполнение работы детьми.

9. Итоги урока. Рефлексия. Рассматривание выставки книг о снегирях.

— Что нового узнали на уроке? ( Язнаю… Я умею… Я могу…)

— Какие виды работ мы можем ещё выполнить на других уроках? ( конкурс стихов, загадки, поделку на технологии, легенда о снегириной грудке)

Файлы: Денисова Юля.ppt
Размер файла: 1437184 байт.