Автор конспекта:
Автор(ы): — Ирина Александровна Одинцова

Место работы, должность: — МОУ»СОШ №142″ учитель начальных классов

Регион: — Омская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее образование

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 2 класс

Предмет(ы): — Информатика и ИКТ

Цель урока: —

формирование познавательного интереса к новому учебному материалу через освоение способов решения проблем творческого характера в жизненной ситуации при нахождении адреса объекта

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 30

Используемые учебники и учебные пособия: —

2 класс (Информатика, Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О.)

Краткое описание: — Использование технологий: технология проблемно-диалогического обучения Форма учебной работы: классно-урочная Планируемые результаты: предметные: находить местоположение объекта по адресу, записывать адрес объекта. личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; метапредметные: регулятивные • принимать и сохранять учебную задачу; • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем познавательные: • учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя • моделирование – преобразование объекта в модель, где выделены существенные характе¬ристики объекта (пространственно-графическая); • построение логической цепи рассуждений. коммуникативные • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов • формулировать собственное мнение и позицию; Задачи: формировать новые способы действий, умение осуществлять контроль по результату; развивать самооценку, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.

Урок информатики, 2 класс (Информатика, Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О.)

Тип урока: «Открытие» нового знания;

Использование технологий: технология проблемно-диалогического обучения

Форма учебной работы: классно-урочная

Тема: Координатная сетка.

Цель:

формирование познавательного интереса к новому учебному материалу через освоение способов решения проблем творческого характера в жизненной ситуации при нахождении адреса объекта.

Планируемые результаты:

предметные:

находить местоположение объекта по адресу, записывать адрес объекта.

личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

метапредметные:

регулятивные

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

познавательные:

• учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
• моделирование – преобразование объекта в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая);
• построение логической цепи рассуждений.

коммуникативные

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
• формулировать собственное мнение и позицию;

Задачи:формировать новые способы действий, умение осуществлять контроль по результату; развивать самооценку, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

Мотивацияк учебной деятельности

Включить учащихся в учебную деятельность

Приветствие,

проверка готовности

Проверяют свою готовность

Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность

Актуализация, фиксацияиндивидуальных затруднений в пробном действии

Организовать коммуникативное взаимодействие

Зафиксировать индивидуальные затруднения в деятельности

Игра «Почтальон»

Из учащихся выбирается 1 почтальон

— Сложите лист и на «конверте» напишите: кому надо доставить письмо.

Условие: «почтальон» не знает имен и фамилий «жителей города».

— Как мы поймём, что адрес написан правильно?

— Какие у вас идеи?

— Как вы думаете, может ли почтальон знать и помнить всех, кто живёт в городе?

— Какие ещё есть предложения?

— Подойдёт ли такой способ?

Дети берут листы.

Каждый ребёнок пишет на 1 листочке имя того человека, которому он хочет отправить послание (имя адресата), оформляет его как письмо.

«Почтальон» пытается доставить письма, у него не получается

— Адресат получит письмо

— Написать фамилии

— Нет, не может

Написать номер ряда и парты

— Нет, за партой сидят двое

Зафиксированное затруднение

Построение проекта выхода из затруднения(через побуждающий диалог)

Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия

— Как же нашему «почтальону» разнести письма? (подвести детей к тому, что класс надо разделить на 6 рядов, как варианты)

Высказывают предположения, обсуждают, выбирают оптимальный вариант

Выбранный способ действия

Реализация построенного проекта

Построение нового способа действия

— Итак, мы договариваемся: сначала пишем ряд, потом парту.

— А не попадёт твоё письмо к соседу?

— Дадим возможность «почтальону» ещё раз разнести письма.

— Все получили письма правильно? Почему?

— Как же правильно записать адрес?

-Нет, у него другой ряд

«Почтальон» разносит письма, дети проверяют, правильно ли доставлены письма

— Правильно указали адрес

Сначала указываем подъезд, затем — этаж.

Каждый адресат получил свое письмо

Первич

ное закреплениес проговариванием во внешней речи

Зафиксировать изученное учебное действие во внешней речи

Предлагает детям задание для работы в группах:

найти на координатной сетке объекты и записать их адреса

с.22 №51 ч.1

— В какой последовательности записывается адрес объекта?

Выполняют в группах задание, фиксируют результаты на листах.

Представляют результаты работы групп.

Проговаривают последовательность: сначала по горизонтали, затем по вертикали.

Выполненное задание, зафиксированное в громкоречевой форме.

Самостоя

тельная

работас проверкой по эталону

Проверить умение применять новое учебное действие в типовых условиях

Предлагает задание для самостоятельной работы из учебника; ч.1 с. 23 №52

Эталон выполнения задания помещается наСлайде 1. (Приложение 1)

Звёздочка (1,2)

яблоко (2,4)

домик (3,3)

солнышко (4,5)

мячик (5,1)

— Кто сумел безошибочно определить адреса?

— Какие ошибки допустили?

— Какое правило надо помнить при записи адреса объекта?

Выполняют задание, сверяют с эталоном

— Нарушили последовательность.

Проговаривают последовательность записи.

Правильно выполненное задание

Рефлексия учебной деятельности

Осознать и оценить собственную деятельность

Какое сделали сегодня открытие?

Для чего нам это понадобилось?

Как удалось сделать открытие?

Оцените свою работу: сегодня мы оценим участие в открытии нового знания.(Слайд 2)

Определите своё место в «домике»:

если лидер — 1 подъезд, 3 этаж

активный слушатель — 2 подъезд, 2 этаж

пассивный слушатель — 3 подъезд, 1 этаж.

Научились записывать адрес.

Надо было разнести письма.

Договорились, сначала записывать подъезд, потом этаж.

Определяют своё место в домике, рисуют смайлик в нужном окошке. (Приложение 2)

Самооценка

Файлы: Одинцова_ИА_Приложение 2.doc
Размер файла: 11776 байт.