Автор конспекта:
Автор(ы): — Кавцевич Наталия николаевна

Место работы, должность: — Государственное учреждение образования «Козловщинская средняя школа», учитель.

Регион: — Зарубежье — Беларусь

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее образование

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 3 класс

Предмет(ы): — Музыка

Цель урока: —

Сформировать представление о ладовом развитии музыки.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 17

Используемые учебники и учебные пособия: —

Е.Г. Гуляева, М.Б. Горбунова Музыка 3 класс

Используемая методическая литература: —

Е.Г. Гуляева, В.И. Гуляев. Музыка в 3 классе. Учебно-методическое пособие для учителей общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения

Н.Н. Гришанович. Музыка в школе. Методическое пособие для учителей учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования.

М.А. Давыдова. Уроки музыки.

Используемое оборудование: —

Синтезатор, баян, ноутбук, мультимедийный проектор.

Краткое описание: — Знакомство детей с ладовым развитием музыки, лады — мажор, минор, знаки альтерации.

Урок музыки в 3 классе

Тема:Ладовое развитие музыки

Цель урока:Сформировать представление о ладовом развитии музыки

Задачи урока:

Обеспечение урока:

ХОД УРОКА

Вход в класс. Организация класса.

Музыкальное приветствие:

Музыка, здравствуй!

Музыка, здравствуй!

Музыка, музыка.

Праздник прекрасный,

Праздник прекрасный

Нам дарит музыка.

Здравствуйте, девочки!

Здравствуйте!

Здравствуйте, мальчики!

Здравствуйте!

Здравствуйте! Здравствуйте!

Здравствуйте!

Здравствуйте! Здравствуйте, все!

Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, передайте частичку своего хорошего настроения другому. От ваших улыбок стало ярче, уютнее, светлее в классе. Для меня – счастье, видеть ваши привлекательные, любопытные лица. И мне на протяжении всего урока хотелось бы видеть вас такими.

-Мы продолжаем с вами изучать тему третьей четверти, которая называется….(Развитие музыки)

— Тема нашего урока называется: «Ладовое развитие в музыке».

А какую мы поставим цель перед собой на данном уроке….(научиться следить за ладовым развитием). А моя цель – помочь вам в этом.

В нашей жизни и в нас с вами постоянно происходят изменения. Если что-то изменяется, значит, происходит что? — развитие.

Чтобы понять как развивается музыка и какие бывают виды развития , надо внимательно слушать музыку и учителя.

Послушай, как щебечут птицы

Послушай, как поёт волна

Как дождь в окно твоё стучится

Повсюду музыка слышна

Именно эти строчки стихотворения говорят: хорошо было бы, если каждый из вас будет очень внимательным, очень чутким к музыке.

Музыка – искусство, которое раскрывается перед слушателем в движении, постепенно, шаг за шагом (звук за звуком). Поэтому нет музыки без развития, даже когда она стремится изобразить полный покой и неподвижность.

— А с каким развитием музыки мы уже знакомы.

(на доске вывешиваю плакат «Развитие музыки»)

Изменение силы звука динамическое

Изменение скорости музыки темповое

Изменение высоты звука регистровое

Изменение окраски звука тембровое

Изменения в музыке исполнителем исполнительское

Изменения мелодической линии мелодическое

— Давайте сядем удобно, подготовимся к пению.

1. Для снятия напряжения с внутренних и внешних мышц:

а). Счет на четыре:

вдох — голова назад,

задержка — голова прямо,

выдох — голова вниз;

2. Для подготовки дыхательной системы:
Счет на четыре:

а). «Надуваем шарик»,медленно вдыхаем воздух, ладошки разводим в стороны, шарик сдувается на звук,С-с-с-с-ладошки соединяем;

3. Для смачивания и размягчения голосовых связок:

Счет на четыре:

а). «Шпага» — укалывание кончиком языка каждой щеки;

б). Пожовывание языка (копим слюну, и проглатываем);

в). «Бежит лошадка» — поцокивание язычком;

г). Вытянув губы — «сосем соску»;

4. Для ощущения интонации:

а). «Крик ослика «- Й — а, й -а, и — а (интонация резко падает сверху вниз);

б). «Крик в лесу» -А-у, а-у, а-у(интонация снизу вверх);

5. Для ощущения работы маленького язычка и пропевания ультразвуков:

а). «Скулит щенок» — И — и — и — сомкнув губы в горькой улыбке;

б). «Пищит больной котенок» — жалобно Мяу — мяу — мяу.

— А теперь вспомним и споем попевку «Игра в слова». (исполнение).

– Вы какие-нибудь изменения услышали в попевке? (первая часть громко, вторая – очень тихо). Значит какое здесь развитие в музыке? (динамическое). А может вы услышали еще какое-то изменение? (Изменилось настроение). Светлый, смелый характер первой части и приглушенный, таинственный характер – второй части.

(на нотном стане написать главные ступени 1и 2 части)

— А теперь давайте пропоем и сравним звучание главных ступеней в первой и во второй частях. Что вы заметили? В обеих частях те же самые нотки, но почему-то настроение второй части изменилось. Вы заметили, что во второй части возле ноты си стоит незнакомый нам знак. А чтобы нам узнать, давайте с вами заглянем в «Музыкальный класс»

( «Музыкальный класс», урок № 7). Побывав в музыкальном классе, что вы узнали? (Ответы детей).

— В музыке звуки обычно находятся в согласии, они «ладят» один с одним. Хорошо, когда дело ладится, когда в семье лад, когда платье ладно сшито, много можно привести примеров с этим корнем и все слова окажутся светлыми, дружелюбными. Недаром лад – это согласие, мир, стройность, порядок. Музыка – искусство, в котором звуки располагаются стройно, согласованно, упорядоченно. Попробуйте нажимать клавиши рояля или дергать струны гитары как попало – никакой музыки не получится.

Однако лад не просто стройность и согласие. Это специальный термин, который означает взаимосвязь звуков между собой, их слаженность, согласованность, дружбу. – Какие вы уже знаете лады?

( Мажор и минор. Мажор – веселый и бодрый, минор – грустный и лирический)

( на доске вывешены: Мажор Минор

Яркий Грустный

Веселый Сердитый

Радостный Задумчивый

Светлый Хмурый

Звонкий Мрачный

-И сегодня на уроке мы проследим за изменением лада в музыке, т.е. познакомимся с ладовым развитием в музыке.

Послушайте песню «Улитка», автор слов Светлана Серова, автор музыки Валерий Кикта. Одинаковое ли настроение на протяжении всей песни. Найдите в нотной записи части, которые написаны в миноре, а которые в мажоре. Какой знак вы заметили в нотной записи? (бемоль). А что мы знаем про этот знак?

Разучивание песни.Исполнение по ролям.

— А теперь, давайте не будем грустить, как Минор, а взбодримся, как Мажор.

(Физкультминутка «Научи нас веселиться»).

— А теперь, послушаем Вальс Франца Шуберта. Франц Шуберт – австрийский композитор, жил он с 1797 по 1828 год, т.е в 19 веке. Он написал очень много романсов, песен, камерных произведений, вальсов, фантазий и известен всему миру.

Сохранилось больше 250 шубертовских вальсов. В первые десятилетия 19 века вальс получил любовь и популярность во всех странах и городах Европы как бытовой танец — он заворожил всех своими кружащимися, воздушными, полетными движениями. Шуберт сочинял свои вальсы именно для таких бытовых целей — когда собравшиеся вокруг него друзья хотели потанцевать. Поэтому многие вальсы он придумывал сразу же, мгновенно. Шубертовские вальсы — небольшие пьески. Они несложны по фактуре, но дышат подлинным вдохновением.

У Шуберта можно встретить разные по характеру вальсы: одни заразительно веселые, другие — задумчиво-лирические.

— Внимательно послушайте Вальс, проследите за развитием. Услышите ли вы здесь какае-то изменения? ( Слушание). Ответы детей.

— Вальс Шуберта си минор относится к задумчиво-лирическим вальсам. В вальсе 2 краски, одна — сумрачный, печальный си минор (в начале и продолжении), другая — светлый и радостный Си мажор (в конце).

— Давайте еще раз прослушаем Вальс. Во время прослушивания отразите ладовое развитие при помощи карточек из цветной бумаги.

— Молодцы! Я вижу все услышали изменение лада. Вы сумели передать изменение лада при помощи контрастных цветов. А теперь давайте попробуем выразить это изменение пластикой.

Пластическое интонирование.

— Смена лада внутри произведения связана обычно с желанием композитора передать тончайшие оттенки образа.

Творческое задание: сочинить мелодию, которая соответствует настроению слов:

Солнце ярко светит, Дождик льет как из ведра,

Весело на свете. Загрустила детвора – 2 раза

Тра-ля-ля, ля-ля-ля,

Весело на свете.

Желающие ученики исполняют свои песенки, остальные дают оценку:

— Получилось ли у них отразить настроение?

— А теперь попробуем создать самостоятельно попевку и использовать в ней способ ладового развития. Для этого мы используем стихотворение на странице 86.

Тучка с солнышком опять

В прятки начали играть.

Только солнце спрячется –

Тучка вся расплачется.

Только солнышко взойдет –

В небе радуга цветет.

Дети предлагают свои варианты.

— А теперь я постараюсь сделать аранжировку ваших сочинений и посмотрим, что же у нас получилось. Исполняем всем классом. Ну, что получилась у нас песенка, справились мы с заданием? Есть в нашей песенке изменение настроения?

Рефлексия: Какие сделаны вами открытия в знании музыки? Что было для вас самым интересным? А что было для вас самым трудным? Какое настроение вызвал у вас этот урок?

— А теперь заполните листы самооценки.

Зная настроение каждого лада, доскажите окончания стихов:

Хмурится небо тучами серыми,

Стал незаметным цветочный ковер.

Тяжко вздыхают ветры несмелые,

Всюду звучит невеселый…. (Минор)

Если вдруг тебе взгрустнулось,

Дождь идет, нельзя во двор,

Чтобы радость вновь вернулась,

Пригласи к себе… (Мажор)

Музыкальное прощание: До свидания, до свидания, музыка!

Файлы: Ночная дорога.doc
Размер файла: 25088 байт.