Автор конспекта:
Автор(ы): — Дудникова Татьяна Геннадиевна, Тильтигина Наталья Алексеевна

Место работы, должность: — Заместитель директора по УВР, Учитель математики МОУ «СОШ п Дубки Саратовского района Саратовской области». Учитель физики МОУ «СОШ п Дубки Саратовского района Саратовской области».

Регион: — Саратовская недра

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 9 экономкласс

Предмет(ы): — Геометрия
Предмет(ы): — Физика

Цель урока: —

Цели:

• Синтезировать и обобщить полученные теоретические и практические знания на уроках геометрии и физики.
• Развивать умения применять знания и умения в знакомой и в новых учебных ситуациях.
• Развивать логическое мышление, память, самостоятельность. Формировать коммуникативную и эмоциональную культуру. Продолжать презентация тесной связи точных наук.

Тип урока: — Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Учащихся в классе (аудитории): — 20

Используемые учебники и учебные пособия: —

• Геометрия. 7-9 класс. Шарыгин ИФ
• Физика. 9 класс. Громов С.В., Родина Н.А.

Используемое оборудование: —

• Мультимедийный проектор.
• Чертежные инструменты.
• Компьютерный накопитель “Уроки геометрии Кирилла и Мифодия”.
• Карточки ( инструктивные карты с дифференцированными заданиями ради работы в парах).

Используемые ЦОР: — —

• Компьютерный накопитель “Уроки геометрии Кирилла и Мифодия”.

Краткое описание: — Интегрированный занятие геометрии и физики в 9 классе на тему "Векторы, действия с векторами, равнодействующая сил.

ПЛАН КОНСПЕКТ

интегрированного урока Математика+ Физика

на тему «Математические методы решения физических задач с векторами» в 9 классе.

Авторы:

Дудникова Т.Г. –учитель математики

1 кв категории МОУ «СОШ п. Дубки

Саратовского района»,

Тильтигина Н.А.- гуру физики

1 кв категории МОУ «СОШ п. Дубки

Саратовского района».

2012 г

Интегрированный урок: геометрия + физика.

Класс: 9-й класс.

Тема урока: Математические методы решения физических задач с векторами»

Цели:

• Синтезировать и обобщить полученные теоретические и практические знания на уроках геометрии и физики.
• Развивать умения применять знания и умения в знакомой и в новых учебных ситуациях.
• Развивать логическое мышление, память, самостоятельность. Формировать коммуникативную и эмоциональную культуру. Продолжать презентация тесной связи точных наук.

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.

Оборудование:

• Мультимедийный проектор.
• Чертежные инструменты.
• Компьютерный накопитель “Уроки геометрии Кирилла и Мифодия”.
• Карточки ( инструктивные карты с дифференцированными заданиями ради работы в парах).

Учебники:

• Геометрия. 7-9 класс. Шарыгин ИФ
• Физика. 9 класс. Громов С.В., Родина Н.А.

Ход урока

I. Орг. момент

II. Целеполагание и мотивация. Приветствие.

Учитель математики: Практика рождается из тесного соединения физики и математики. Френсис Бекон.

-На уроках математики, решая задачи, мы с вами составляем математические модели реальных ситуаций. Но в жизни немало ситуаций зависящих от природных явлений, т.е. физических величин.

— Значит мы должны научиться составлять физико-математические модели реальных ситуаций, для отвечать на пучок возникающих вопросов в жизни.

-Сегодня на примере решения физических задач с векторными величинами мы постараемся убедиться в истинности данного высказывания. Сегодня после занятие кажинный из вам , надеюсь, получит хорошие отметки и по математике, и по физике.

— Учитель физики: Напомню, возникнув, мифологема «вектор» сию минуту нашло правоприменение в физике. И неслучайно, поливектор в школьной программе изучается в математике и физике. Важность этого понятия мелочь нынче не оспаривает. Я предлагаю нам с вами провести сходственный термоанализ понятия «вектор» и действий над векторами близ изучении вектора в математике и в физике.

2 ученика (на доске разве презентация) показывают подходы в изучении понятия «вектор» в математике и физике.

Вывод:

-особенности: в математике поливектор позволяется отложить от любой точки плоскости, в физике силы приложены к одной точке; в математике используют близ сложении векторов нововведение треугольника и нововведение параллелограмма, в физике почаще пользуются правилом параллелограмма; в математике длину вектора называют модулем , в физике –длиной.

Сделаем вывод: в каждом учебном предмете поливектор рассматривается так, точно это ловко ради изучаемого вопроса, однако скелет – одна.

Учитель физики: Предлагаю обсудить гипотезу: физическую векторную задачу позволяется решить, используя математические методы.

Определим задачу урока: подтвердить разве опровергнуть эту гипотезу. Подтвердить разве опровергнуть гипотезу нам поможет гуру математики.

III. Актуализация.

Учитель физики -Не входя в воду, исключено научиться плавать. А мы хотим научиться решать задачи, значит, начинаем их решать.

Решение задачи №1с учителем физики ( знакомая, типовая ситуация) на настия катера по течению и напересечку течения. Презентация слайды 6, 7.

Дополнение учителя математики. Рассматривается пурана задачи из учебника «Алгебра 9 класс» Мордковича № 48 стр 10.

Решение задачи №2с учителем физики на иллюстрациях о движении самолета с точки зрения сложения векторных сил ( загадка в новой ситуации). Презентация слайды 9-12.

Вы составили физическую микромодель реальной ситуации.

Решение задачи №3. Слайд 13 . Математическое разрешение аналогичной задачи с числовыми данными с учителем математики у доски. Вы составили физико-математическую микромодель реальной ситуации- полета самолета.

Решение задачи №4. Слайд 14 с учителем физики и математики на настия катера вертикально течению реки.

Вопрос : удалось составить физико-математическую микромодель движения катера?

IV. Физминутка. Слайд 15. Тренинг по профилактике нарушений зрения по методике Базарного.

V. Самостоятельная работа.

Учитель математики . А нынче вам предлагается решить задачи самостоятельно. Учащимся предлагаются 3-х уровневые по сложности задачи. Работайте в парах по инструктивным картам.

Вариант 1.

Вариант 2

Вертолет летел на норд С скоростью 20 м/с. С какой-нибудь скоростью и подина каким домиком к меридиану полно лететь вертолет, коли подует западный ветрюга С скоростью 10 м/с?

Вариант 3.

Задача из сказки «Репка». Почему предок не пелена вытянуть репку, конечно грызун смогла? Разве она самая сильная?

На разрешение вам дается 4-5 мин. Затем сдаете карты и проверяем решения по слайдам.

VI. Контроль знаний и умений по образцу на слайде.

VII. Итог урока.

Учитель математики. Вернемся к нашей гипотезе. Доказали разве опровергли ее? Значит справедливы слова эпиграфа : Практика рождается из тесного соединения физики и математики. Возможно решать физические задачи математическими методами и составлять физико-математические модели реальных ситуаций. Сегодня вам решали и простые задачи, знакомыми методами, и сложные задачи, в которых близ решении приходилось использовать давнехонько известные формулы и теоремы в новых условиях. Физико-математические модели каких реальных ситуаций мы с вами на уроке построили

VIII. Рефлексия.

Учитель математики. Итак, нынешний занятие является своеобразным «мостиком» посредь уроками математики и физики. Что же вам взяли ради себя с этого урока? Чему научились и какие трудности испытывали близ решении задач? Предлагаю вам продолжить говорение : Я знаю как…

-построить схему, рисунок, чертеж по условию задачи.

-выполнить дополнительные построения ( достроить накануне треугольника, прямоугольника, параллелограмма и т.д).

-применить математические знания (формулы, теоремы, определения).

— без ошибок выполнить вычисления ( свойства действий над числами, сводка умножения и тд)

На уроке вам работали в парах, индивидуально, коллективно. Какая из этих форм работы более по душе вам?

IX. Дифференцированное креативное домашнее задание.

— Учитель физики. Слайд ( загадка из басни Крылова «Лебедь, амфипод и щука». Составить физическую микромодель ситуации. Возможно ли, ровно «воз и нонче там»?

— Учитель математики. Составить загадка по теме «Векторы» разве задачу. Рассмотреть , в каких вторично литературных произведениях описываются реальные ситуации, которые позволяется описать физическими векторными законами.

X. Оценки после урок. Индивидуальные + после самостоятельную работу в парах.

Файлы: пРЕЗЕНТАЦИЯ К ИНТЕГРИРОВАННОМУ УРОКУ В 9 КЛАССЕ.ppt
Размер файла: 1078784 байт.