Место работы, должность: —

МОУ СОШ с/п "Село Богородское" Хабаровского края, мудеррис начальных классов

Регион: — Хабаровский кайма

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — начальное общее намыв

Класс(ы): — 3 категория

Предмет(ы): — Математика

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — элемент урока (занятия)

Краткое дескрипция ресурса: —

Фрагмент урока вдоль математике с использованием интерактивной доски

Файлы: Шакирова И.Б., Малянова О.Г..notebook
Размер файла: 92811 байт.

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — начальное общее образование

Класс(ы): — 3 класс
Класс(ы): — 4 класс

Предмет(ы): — Математика
Предмет(ы): — Окружающий мир

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — дидактический материал

Краткое описание ресурса: —

Сопровождение (презентация) к интегрированному уроку Где храниться пресная вода?, 3 класс

Файлы: Где хранится пресная вода презентация.rar
Размер файла: 4121105 байт.

Регион: — Свердловская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — среднее профессиональное образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 3 класс

Предмет(ы): — Информатика и ИКТ

Цель урока: —

познакомить обучающихся с понятиями «алгоритм», «команда алгоритма», правилами построения алгоритма

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемые учебники и учебные пособия: —

учебник «Информатика в играх и задачах» 3 класс А.В. Горячева, программа «Мир информатики»

Используемое оборудование: —

модели: 3 яйца, бумажный стакан с надписью «Молоко», пакт «Соль», миска, сковорода

Используемые ЦОР: —

Интерактивная доска, ПК

Краткое описание: —

на данном уроке обучающиеся знакомятся с понятиями алгоритм, команда алгоритма, правилами построения алгоритма, учатсявыполнять линейные алгоритмы

Конспект урока информатики в 3 классе:

Тема: «Алгоритм»

Ревда, 2012

Цели: познакомить обучающихся с понятиями «алгоритм», «команда алгоритма», правилами построения алгоритма.

Задачи:

Оборудование: учебник «Информатика в играх и задачах» 3 класс А.В. Горячева, программа «Мир информатики»; модели: 3 яйца, бумажный стакан с надписью «Молоко», пакт «Соль», миска, сковорода.

Ход урока

Этапы. Время.

Деятельность учителя

Предполагаемые ответы обучающихся

Организационный этап

(2мин.)

- Начинаем урок информатики. Вспомним правила поведения в компьютерном классе:

В класс компьютерный вхожу

С дисциплиной я дружу

Бегать, прыгать и кричать

Никогда не буду

Тишину здесь соблюдать

Я не позабуду.

- Нам с вами предстоит интересная работа. Сегодня мы приступим к изучению новой темы, название которой звучит так: «Алгоритм». Сейчас вам покажется непонятным название темы, но в ходе урока всё прояснится, главное слушайте меня внимательно.

- Здравствуйте.

Основной этап

мотивация

Формирование зрительного представления

Самостоятельная работа

Заключительный этап

- Скажите, что можно делать с помощью компьютера?

- Как вы думаете, компьютер делает всё сам?

- Конечно, нет. Компьютер, как и любая другая машина, просто выполняет команды человека. Люди всегда мечтали создать машину, которая будет в точности выполнять все команды: мыть полы, стирать, готовить, и т.д. Такого устройства пока не существует, но такую машину вы могли встречать в фантастических фильмах. Как называется такая машина?

- Откройте учебники на странице 2. Рассмотрите рисунки, прочитайте, кто на них изображён.

- Эти герои помогут нам выполнять задания и узнать побольше о том, как работает компьютер.

- Итак, последовательность команд, которые мы даём роботу, можно назвать одним словом «алгоритм», а каждая команда – шаг алгоритма. В начале алгоритма принято писать «начало», а в конце – «конец».

- Робот может выполнять очень много, но алгоритм для него построить не так-то просто, ведь робот выполняет всё очень точно.

- Какие алгоритмы вы встречали в повседневной жизни?

- Алгоритм зависит от того, кто его должен выполнить. Сейчас мы в этом убедимся. Предлагаю поиграть в игру «кто лучше готовит омлет?». Как вы думаете, ребята, кто лучше готовит омлет: мама или робот?

- Сейчас я попрошу побыть одного ученика в роли мамы, а другого в роли робота.

На доске: 1. Смешать 3 яйца и стакан молока.

2. Посолить.

3. Вылить на сковороду.

- Посмотрите, на доске записан алгоритм приготовления омлета, проще говоря, рецепт. Для мамы и робота у меня заготовлены модели: 3 яйца, бумажный стакан с надписью «Молоко», пакт «Соль», миска, сковорода.

- Посмотрим, как мама по рецепту приготовит омлет.

- А теперь, этот же алгоритм выполнит робот. Он должен помнить, что выполняет всё очень точно и не делает дополнительных действий.

- Давайте сравним, кто же лучше приготовил омлет? Почему?

- Что нужно сделать, чтобы у робота тоже получился омлет?

- Правильно! Изменим алгоритм действий робота. Говорите мне, какие действия должен совершить робот, а я буду записывать на доске.

- Молодцы ребята, теперь и у робота получилось приготовить омлет.

- Откройте учебник на странице 3. Рассмотрите рисунки. Это действия алгоритма «Посади дерево», только они все перепутались. Помогите Бобу.

- Назовите действия, которые изображены на рисунках. Подпишите рисунки. Пронумеруйте рисунки. Запишите самостоятельно команды алгоритма «Посади дерево.

- Предлагаю немножко отдохнуть и сделать гимнастику для рук и для глаз.

- Сейчас поработаем за компьютерами. Откройте на рабочем столе программу «Мир информатики». Найдите задание №1. Прочитайте его. Что нужно сделать?

- Итак, ребята, сегодня на уроке мы познакомились с новой темой. Что же вы узнали в ходе её изучения?

- Какие алгоритмы в жизни вам встречались?

- Дома вам нужно будет составить алгоритм «включение и выключение компьютера».

- Всем спасибо. Урок окончен.

- Играть, рисовать, набирать текст, слушать музыку, получать информацию и т.д.

- Нет.

- Робот.

Открывают учебники, рассматривают рисунки.

- Инструкция применения, рецепт приготовления.

Ученик в роли мамы готовит омлет.

Ученик в роли робота готовит омлет.

- Мама. Для робота этот алгоритм был недостаточен.

- Нужно дополнить алгоритм действий робота.

- 1. Начало

2. Взять миску

3. Разбить в миску 3 яйца

4. Вылить в миску стакан молока

5. Посолить содержимое миски

6. Смешать яйца и молоко

7. Поставить сковороду на огонь

8. Вылить содержимое миски на огонь

9. Подождать 3 минуты

10. Выложить содержимое сковороды в тарелку

11. Конец

Выполняют задание.

Выполняют физминутку.

- Что такое алгоритм и как его правильно составить.

- Маршрут дороги, как приготовить что-либо, как включить компьютер и т.д.

Файлы: Pomazkova.rar
Размер файла: 9803895 байт.

Место работы, должность: —

МОУ СОШ №41 г.Братска, танцмейстер начальных классов

Регион: — Иркутская зона

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — начальное общее основание

Класс(ы): — 3 ранг

Предмет(ы): — Изобразительное искусство
Предмет(ы): — Литературное чтение
Предмет(ы): — Математика
Предмет(ы): — Окружающий киномир
Предмет(ы): — Русский кави

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — учебно-тематический топоплан

Краткое растолкование ресурса: —

Подробное календарно-тематическое проектирование вдоль УМК Школа России автора А.Плешакова чтобы 3-х классов

Файлы: планирование чтобы 3 класа.zip
Размер файла: 247132 байт.

Место работы, должность: — учитель начальных классов МОУ СОШ с.Восточное Хабаровского муниципального района

Регион: — Хабаровский край

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 3 класс

Предмет(ы): — Русский язык

Цель урока: — Цели: Предметные: • учащийся узнает особенности суффикса как части слова; • различает существенные признаки суффикса; • дает определение и формулирует правило; • фиксирует алгоритм поиска суффикса в слове. Метапредметные: • учится использовать морфемный конструктор как способ словообразования; • учится переносить частный способ исследования части слова на общий способ познания; • использовать в учебной деятельности различные источники знания как один из способов познания. Личностные: • посредством организации групповой работы на уроке развивает личностные качества: коммуникативность, умение работать в группе, работать по общепринятым нормам социального устройства общества.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Краткое описание: — Урок русского языка в 3 классе по теме "Суффикс — часть слова. Роль суффикса в слове" с использованием групповой формы работы.

Файлы: Урок ру.яз. doc.doc
Размер файла: 2150400 байт.

Место работы, должность: — МОУ «Медведевская СОШ №1″, учитель начальных классов.

Регион: — Республика Марий Эл

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 3 класс

Предмет(ы): — Окружающий мир

Используемые учебники и учебные пособия: —

Плешаков А.А. "Мир вокруг нас"

Краткое описание: — Урок окружающего мира в 3 классе. Используется презентация.

Normal 0 false false false RU X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:»Обычная таблица»; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:»»; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:»Calibri»,»sans-serif»; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:»Times New Roman»; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:»Times New Roman»; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;} table.MsoTableGrid {mso-style-name:»Сетка таблицы»; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-unhide:no; border:solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-border-insideh:.5pt solid windowtext; mso-border-insidev:.5pt solid windowtext; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:»Times New Roman»,»serif»;}

Тема: Растениеводство.

Normal 0 false false false RU X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:»Обычная таблица»; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:»»; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:»Calibri»,»sans-serif»; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:»Times New Roman»; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:»Times New Roman»; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;} table.MsoTableGrid {mso-style-name:»Сетка таблицы»; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-unhide:no; border:solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-border-insideh:.5pt solid windowtext; mso-border-insidev:.5pt solid windowtext; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:»Times New Roman»,»serif»;}

Цель: формирование и закрепление экономических знаний.

Задачи:

1.Познакомить со структурой растениеводства как отрасли сельского хозяйства, группами культурных растений, профессиями.

2.Обучать практическому применению полученных знаний.

3.Обогащать словарный запас, развивать речь детей.

4.Развивать творческие способности обучающихся, обучать поиску и анализу информации, в том числе используя компьютерные технологии.

5.Воспитывать уважительное, бережное отношение к хлебу.

Оборудование:

-учебники

-тетради для проверочных работ

-электронные презентации

-демонстрационные образцы льна и хлопка, продуктов их переработки

-набор круп

-карточки с новыми словами

-информация о растениях

Ход урока:

Этапы урока

Время

ОМУ

Вступительная часть.

1.Организация урока.

-Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости, а гостям мы всегда рады. Посмотрите на гостей, улыбнитесь им. Постарайтесь показать себя с хорошей стороны.

2.Знакомство с темой урока, мотивация.

-Тема нашего урока – растениеводство. Как вы думаете, что такое растениеводство? Чем интересно это слово? Может ли человек обойтись без растениеводства? Что такое культурные растения?

3.Постановка задач урока.

-На уроке мы узнаем много новых слов и понятий, узнаем, на какие группы делятся культурные растения, как называются профессии, связанные с растениеводством, как хлеб попадает к нам на стол. Услышим сообщения ребят о некоторых растениях. Будьте внимательны, в конце урока мы проверим новые знания по тетради для проверочных работ.

Основная часть.

1.Актуализация знаний.

-Вспомним, что такое ЭКОНОМИКА. Экономика состоит из двух основных частей. Это СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО и ПРОМЫШЛЕННОСТЬ. Сельское хозяйство, в свою очередь, тоже состоит из двух частей. Это РАСТЕНИЕВОДСТВО и ЖИВОТНОВОДСТВО.

2.Показ презентации «Растениеводство как отрасль сельского хозяйства»

-Сейчас мы посмотрим презентацию «Растениеводство как отрасль сельского хозяйства». Вам встретиться незнакомое слово…ОТРАСЛЬ. Что оно означает? Смотрите внимательно, я задам вопросы после просмотра.

Просмотр презентации.

-Что такое растениеводство? Что такое культурные растения? Какие группы культурных растений вы запомнили? Как называются виды растениеводства? Какие профессии связаны с растениеводством?

3.Сообщения детей.

-Подробнее о некоторых растениях нам расскажут ребята (пшеница, перец, арбуз)

4.Просмотр учебного фильма.

-Не везде растут одинаковые растения. Сейчас мы посмотрим фильм о происхождении культурных растений.

5.Работа по учебнику.

-Изучал происхождение растений русский ученый Н.И. Вавилов. О его работе прочитаем в учебнике (с.58-59)

6.О прядильных культурах.

-Рассмотрим подробнее лен и хлопок. Что делают из льна? Что делают из хлопка?

7.О зерновых культурах.

-А какие зерновые культуры выращивает человек? Для чего они нужны? Что делают из муки? Из крупы?

Давайте поиграем в игру «Повар». Повар учится варить кашу. Посмотрите, как называются крупы и какие они. Надо сварить кашу: манную, гречневую, рисовую , пшенную, овсяную, пшеничную. Из какой крупы будет варить повар? Из какого растения получают эту крупу?

-Кроме крупы, из некоторых зерновых культур получают муку, а из муки – хлеб. Посмотрите презентацию «Откуда хлеб пришел?» и сделайте вывод из увиденного.

Показ презентации.

8.Растениеводство в нашем районе.

-Наш Медведевский район – сельскохозяйственный. У нас развиты и растениеводство, и животноводство. Какие культуры выращивают у нас?

Итог урока

-Что нового узнали на уроке?

-Что такое растениеводство?

-Поработаем по проверочным тетрадям.

Оценки, домашнее задание – выполнить все задания по теме в рабочих тетрадях.

2 мин

35 мин

1 мин

5 мин

1 мин

7 мин

2 мин

5 мин

5 мин

4 мин

3 мин

2мин

8 мин

Тема записана на доске

Карточки со словами.

Карточка

Проверка по слайдам.

На диске.

Экспонаты

Образцы круп в баночках.

Слайд

Файлы: Окружающий мир. Интер.doc
Размер файла: 378880 байт.

Место работы, должность: — учителя начальных классов МАОУ гимназии №12 г. Тамбова

Регион: — Тамбовская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее оврагообразование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 3 категория

Предмет(ы): — Литературное чтиво

Цель урока: —

Формирование у учащихся умения сопоставлять точку зрения авторов на одно и ту же тему.

Тип урока: — Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Учащихся в классе (аудитории): — 25

Используемые учебники и учебные пособия: —

Е.И. Матвеева. Литературное чтение. 3 класс. Система РО Д.Б.Эльконина — В.В.Давыдова

Используемая методическая литература: —

Е.И.Матвеев. Обучение литературному чтению в начальной школе. 3 класс.

Используемое оборудование: —

персональный компьютер, проектор

Используемые ЦОР: —

http://school-collection.edu.ru/

Краткое описание: — Урок литературного чтения, 3 класс, учение РО Д.Б.Эльконина — В.В.Давыдова

Технологическая видеокарта урока литературного чтения. 3 класс.

Этапы урока

Деятельность учителя

Планируемая дело учащихся

УУД

1 этап

Создание

ситуации

успеха

— Ребята, вас приходилось бывать на выставке картин?

-Я хочу пригласить вас сразу же совершить небольшую виртуальную экскурсию. Посмотрите на слайды.

http://school-collection.edu.ru/

Это пейзажи известных русских мастеров изобразительного искусства. Все они объединены единой темой — какой? (образа природы). Каждый богомаз изображает природу по-особенному красиво, загадочно, необычно.

— А точно вам считаете, можно с помощью слов создать марина природы?

Создание образа природы (образ) трудное дело, связанное с переживаниями автора, его настроением (настроение).

Но у каждого автора есть свои особые литературные секреты.

Индивидуальные ответы на вопросы учителя

-Да, приходилось.

-Наверное, можно. Пейзаж природы можно создать с помощью слов, изобразительных средств

Личностные универсальные учебные действия, отражающие субъективизм к учебной деятельности:

воспринимать афазия учителя (одноклассников), просто не обращенную к учащемуся; выражать положительное субъективизм к процессу познания: проявлять внимание, удивление, готовность свыше узнать.

2 этап

Постановка учебной задачи

Я хочу вас предложить теперь на уроке подумать, точно автору удаётся передать настроение и точно создать собственный своеобразный образ ?

Стихотворения разных авторов В.Д. Берестова и Ф.А. Миронова имеют общее название «Капля».

3 этап

Решение 1-ой учебной задачи

-Прочитайте стихотворения самостоятельно.

-Почитаем вслух и попробуем уловить, каким настроением проникнуто каждое из них.

— На столе у вас лежат листы с заданием. Вам стоит полно соотнести слова, которые на ваш убеждение созвучны вдоль настроению каждому из стихотворений. Пользуйтесь словарём «настроений».

Проверка работы в парах.

Каким умонастроение проникнуто это стихотворение?

-Подтвердите свои мысли строками из текста.

(По ходу чтения ведётся словарная работа)

Вывод: чтобы автора естество – это афродита и гармония. Мир природы и макрокосмос человека един. Вот благодаря этому такое настроение, понять себя. Свои поступки, вследствие мудрость и вечность природы вследствие свою причастность к ней – это и есть лирика (философия) жизни.

Проверка работы в парах.

Какие оттенки настроения вас показались свыше созвучны этому стихотворению?

Я хочу вас предложить дюже интересную работу. В моём детстве дюже популярны были диафильмы. Диафильм — это зенд-авеста на фотопленке, токмо в этой "книге" свыше картинок, нежели в обычной. И мы попробуем разбить кантата на кадры и создать несуществующий диафильм. Каждый работник охарактеризуйте с помощью оттенков настроения. (Текст стихотворения печатается на листе, см.приложение 2 к уроку).

Работать будем в группах. Вспомните правила общения.

Проверка работы.

Вывод: В стихотворении автором задана шутливая ситуация. Это нозография пути путешествия капли в своём мире.

Самостоятельное чтиво стихотворения

Работа в парах

(Лист с заданием см. приложение1 к уроку)

В.Д Берестов

Спокойное, недолго грустное, переполненное переживаний, восхищённое, задумчивое

восторженное, волнующее

Работа в парах

Ф.А.Миронов

Радостное, весёлое, озорное, жизнерадостное, капризное, шаловливое, неожиданное, игривое, приподнятое, лёгкое разочарование , недолго грустное.

Работа в группах. Правила общения.

— считаться с мнением другого человека; проявлять терпимость и благосклонность в споре;

— доверять корешок другу;

Учащиеся разбивают документ стихотворения на кадры, в которых меняется настроение. Каждый работник характеризуют с помощью оттенков настроения.

Личностные

универсальные учебные действия, отражающие субъективизм к учебной деятельности:

– применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпимость и благосклонность в споре (дискуссии), милость к собеседнику (соучастнику) деятельности

Коммуникативные

универсальные учебные действия, отражающие умения участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания, оформлять диалогическое дискурс созвучно с требованиями речевого этикета.

4 этап

Решение

2-ой учебной задачи

-Какие изобразительные средства языка помогают авторам рассказать о капле?

— Есть ли у них одинаковые авторские приёмы?

Своё реноме докажите используя текст, заполняя таблицу.

Самостоятельная работа

Проверка работы учащихся (стихотворение

В.Д. Берестова)

1. Указание на местонахождение капли подчёркивает её хрупкость, мимолетность существования.

2. Сравнение капли с камнями даёт неиспорченный рентгеноспектр цвета. Героя привлекает капля, точно некое разноцветное чудо, которое замерло в паутинке.

3. Может быть это обращение о детстве, чай в детстве все любят цирк.

4. Толковый словарь- ЧАСОВОЙ: военнослужащий, славный на посту, на часах.

Герой находится в особом положении: он , точно часовой, бережёт встреченное им чудо, боится спугнуть каплю.

5. Глаголы также являются важным изобразительным средством. Поскольку они помогают показать неповторимость образа. Капля переливается оттенками, искрится, она дарит надежду на лучшее, вызывает переживания. И в этом её ценность.

Вывод: Как вам думаете, кто наблюдает за этой капелькой?

Проверка работы

(стихотворение Ф.А.Миронова)

Образ- событие.В этом стихотворении много глаголов, чтобы показать никтинастия капли, её полёт.

Глаголыделают роль капли живым, похожим на человека. Автор наделил малую толику человеческими чувствами.

В последней строфе либреттист использует троп озорной. Он завершает картину полёта волшебным превращением капли в снежинку, так от сей не становится грустно.

Самостоятельная поделка с взаимопроверкой.

(см. придача 3 к уроку)

Учащиеся заполняют таблицу.

Сравнения:

— с гулькин нос в паутинке-гамаке

— то она алмаз, то аметист, то она опал,

то изумруд.

— пёстрый дятел, цирковой артист

-часовой

-глаголы: блещет и дрожит

-Взрослый человек, тот неужто иной прожил долгую жизнь.

-Он наблюдателен: чувствует в капельке частицу своей души.

— Он трогательный, задумчивый.

Олицетворение: плачет, полетела, навестить, дремал, поймал

Познавательные универсальные учебные действия, формирующие поисковую и исследовательскую деятельность:

— высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,

– выбирать разрешение из нескольких предложенных, куцо обосновывать дилемма (отвечать на вопросец «почему выбрал так-таки этот способ?»).

Личностные

универсальные учебные действия, отражающие умение

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

5этап

рефлек-

сия

-Какое из этих стихотворений можно назвать шуточным, но какое лирическим?

Обратимся в словарь читателя. Какое кантата называется лирическим?

— Чему научились на уроке?

— Какие пожелания будут на очередной урок?

Ответы детей

— научились определять умонастроение автора, сравнивать оттенки настроения;

— научились определять изобразительные средства, с помощью которых либреттист создаёт живописный образ.

Работа в оценочных листах (см. придача 4 к уроку)

-Выучить кантата наизусть;

— сделать зарисовку к любому стихотворению.

Файлы: Ход урока.docx
Размер файла: 17382 байт.

Место работы, должность: — СОШ № 27

Регион: — Республика Татарстан

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — начальное общее образование

Класс(ы): — 3 класс

Предмет(ы): — Английский язык

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — учебно-тематический план

Краткое описание ресурса: — Тематическое планирование для обучения учащихся не посещающих учебное заведение по состоянию здоровья. 3 класс (1 час в неделю)

Файлы: Домашнее обучение 3Б класс.docx
Размер файла: 18993 байт.

Место работы, должность: —

МАОУ многопрофильный лицей, учитель начальных классов

Регион: — Хабаровский край

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — начальное общее образование

Класс(ы): — 3 класс

Предмет(ы): — Русский язык

Целевая аудитория: — Все целевые аудитории

Ресурс для профильной школы: — Ресурс для профильной школы

Тип ресурса: — дидактический материал

Краткое описание ресурса: —

КТП по русскому языку 3 класс с ууд

ктп русский язык, 3 класс

Файлы: ктп русский язык 3 класс.doc
Размер файла: 760320 байт.

Место работы, должность: —

МОУ СОШ №4 города Балашова Саратовской области, учитель начальных классов

Регион: — Саратовская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — начальное общее образование

Класс(ы): — 3 класс

Предмет(ы): — Литературное чтение

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — конспект урока (занятия)

Краткое описание ресурса: —

Литературный турнир по сказкам А.С.Пушкина разработан с целью привлечения внимания учащихся к книге и чтению как важным факторам сохранения и развития отечественной культуры и науки, развития у школьников мотивации к чтению.

Цели:

— привлечь внимание учащихся к книге и чтению как важным факторам сохранения и развития отечественной культуры и науки, укрепление живой связи поколений;

— развивать у школьников мотивацию к чтению, воспитывать уважение к книге;

— воспитывать литературный вкус на примере произведений А.С.Пушкина;

— развивать речь, память, внимание, воображение;

— обогащать словарный запас детей.

Оборудование:

1. Портрет А.С.Пушкина.

2. Иллюстрации к сказкам.

3. Выставка книг.

4. Выставка рисунков.

5. Грамзапись.

6. Высказывания:

«Чтение – вот лучшее учение. Следовать за мыслями великого человека есть наука самая занимательная»

А.С.Пушкин.

«Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»

А.С.Пушкин.

«Читая Пушкина, читая его сказки, мы с полным правом можем гордиться тем, что мы – дети страны, давшей миру одного из самых пленительных и певучих поэтов – А.С.Пушкина»

К.Паустовский.

Ход урока

– Сегодня мы проводим литературную игру, посвященную сказкам А.С.Пушкина, великого русского поэта.

Его книги знает и любит весь мир, потому что каждое пушкинское слово – это целая картина. Читаются они легко, просто, спокойно.

Совсем маленькие дети, не умея читать, уже запоминают от старших отдельные строчки стихотворений. Но стихи Пушкина каждый раз читаются все с таким же интересом и с той же радостью, как будто знакомимся с ними в первый раз.

Великий русский поэт…

Почему мы говорим русский?

Почему великий?

Пушкин любил все русское: русский народ, русский язык, русскую природу.

А.С.Пушкин. 1799 – 1837.

Свои детские годы Александр Сергеевич Пушкин провел в Москве.

Когда Пушкину исполнилось 12 лет, в его жизни началась новая пора – Лицей. Так называлась только что открывшаяся школа в Царском Селе под Петербургом. Уже в Лицее Пушкин понял, что главное дело его жизни – поэзия.

На экзамене Пушкин читал свои стихи. Слава юного поэта распространилась в литературных кругах. В Лицей приезжали лучшие поэты того времени, чтобы познакомиться с ним.

Окончив Лицей, Пушкин поселился в Петербурге. Писал стихи, поэмы.

За свои стихи, призывавшие к свободе, Пушкин в ранней молодости был выслан по приказу царя из Петербурга на юг России. Там в Кишиневе и Одессе он провел 4 года. Из Одессы Пушкин был выслан на север – в село Михайловское, Псковской губернии, в имение своих родителей. Еще два года прожил он безвыездно в этом глухом селении. Годы ссылки – это время бурного развития таланта поэта.

Возвратился Пушкин из ссылки осенью 1826 года общепризнанным первым поэтом России.

Александр Сергеевич много путешествовал по стране. Жил он в Петербурге. В 1836 году начал издавать журнал «Современник». Погиб Пушкин на дуэли.

Итак, начинаем наш литературный турнир. В нем участвуют две команды:

первая команда «Золотая рыбка», капитан команды – Кабаргина Юля,

вторая команда «Золотой петушок», капитан – Колесникова Вика.

I. Разминка.

(Вопросы для всех, за правильный ответ раздаются жетоны)

1. Сколько лет жили старик со старухой у самого синего моря?

(30 лет и 3 года)

2. Какими словами извещал петушок царя Дадона о том, что опасности

возле его царства нет?

(«Ки-ри-ку-ку,

Царствуй лежа на боку!»)

3. Откуда эти строки:

«Ветер, ветер, ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе,

Не боишься никого,

Кроме бога одного.»

(Из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»)

4. Какими словами бранила старуха своего старика в «Сказке о рыбаке и рыбке»?

(«Дурачина ты, простофиля»)

5. Сколько раз закидывал старик свой невод в море?

(Три раза)

6. С чем приходил невод?

(Первый раз – с тиной,

второй раз – с травою морскою,

третий раз – с золотой рыбкой)

7. Какое наказание придумала злая царица молодой царевне?

(«Весть царевну в глушь лесную

И, связав ее, живую

Под сосной оставить там

На съедение волкам»)

8. За какую плату согласился Балда работать у попа?

(В год за три щелчка тебе по лбу)

9. В кого превращался князь Гвидон, чтобы повидать отца, царя Салтана?

(В комара, в муху, в шмеля)

II. Стук в дверь. Почтальон Печкин.

Печкин: – Здравствуйте, ребята! Это я, почтальон Печкин. А это я куда попал, в сказку что ли?

Так … значит по адресу все сходится:

(Читает надпись на конверте)

Куда: Школа №4

Кому: Любителям пушкинских сказок

Обратный адрес: Царь Дадон.

– Ребята, я принес вам два письма от царя Дадона. А раз уж я попал к вам сюда, в сказку, стало быть, тоже хочу в ней принять участие. С вашего разрешения прочту вам письмо от Дадона. Очень уж мне интересно, что написал вам царь. Был я у него, надоело ему царствовать, лежа на боку, и решил он свой ум потренировать. Шлет он вам свои вопросы, да не простые, а мудреные.

(Достает листы из конверта, читает)

«В дорогой собольей душегрейке,

Парчовая на маковке кичка,

Жемчуги огрузили шею,

На руках золотые перстни,

На ногах красные сапожки»

– Узнаете, кто это?

«Соку спелого полно,

Так свежо и так душисто,

Так румяно-золотисто,

Будто медом налилось!

Видны семечки насквозь…»

– О каком фрукте идет речь и из какой он сказки?

– А во втором конверте первый выпуск газеты «Волшебные известия», который полностью посвящен публикации сказочных объявлений.

Сказочные объявления:

1. Предлагаю свои услуги: работаю за семерых.

Могу:

— запрягать лошадь,

— топить печь,

— закупать продукты на рынке,

— печь яйца, варить кашу,

— нянчить детей.

Мой адрес: …

(«Сказка о попе…», Балда)

2. Торговая фирма «Пальмира» предлагает импортные товары:

— соболя,

— черно-бурые лисицы,

— донские жеребцы,

— чистое серебро,

— злато.

И все это по доступным ценам! «Пальмира» ждет вас!

Адрес фирмы: …

(«Сказка о царе Салтане»)

3. Школа целителей и экстрасенсов проводит ежемесячные платные курсы. Излечиваются такие заболевания как:

— укусы правого и левого глаза,

— волдыри на носу.

(«Сказка о царе Салтане»)

4. Модники и модницы! Кто желает приобрести волшебное зеркальце, умеющее говорить?

Наш адрес …

Обращаться к …

(«Сказка о мертвой царевне…»,

к царевне-мачехе)

5. Тем, кто не может утром проснуться по звонку будильника, предлагаем приобрести петушка из чистого золота, который выручит вас всегда и везде.

Адрес: …

(«Сказка о золотом петушке»)

Печкин: – Хорошо вы знаете сказки А.С.Пушкина. Мне даже захотелось остаться с вами до конца турнира, а почту я потом разнесу.

III. Следующий конкурс

– Перед вами лежат рисунки, выполненные вами к сказкам. Вы должны отобрать иллюстрации, относящиеся к той сказке, отрывок из которой вы услышите:

1. «Смотрит – видит дело лихо:

Бьется лебедь средь зыбей,

Коршун носится над ней;

Та бедняжка так и плещет,

Воду вкруг мутит и хлещет…

Тот уж когти распустил,

Клев кровавый навострил»

2. «То невеста молодая,

До зари в лесу блуждая,

Между тем все шла да шла

И на терем набрела.

Ей на встречу пес, залая,

Прибежал и смолк, играя»

3. «Раз он в море закинул невод, –

Пришел невод с одною тиной

Он в другой раз закинул невод, –

Пришел невод с травою морскою.

В третий раз закинул он невод, –

Пришел невод с одною рыбкой,

С непростою рыбкой, – золотою»

4. «Вот мудрец перед Дадоном

Стал и вынул из мешка

Золотого петушка.

«Посади ты эту птицу, –

Молвил он царю, – на спицу;

Петушок мой золотой

Будет верный сторож твой»

IV. Музыкальный конкурс.

– Сегодня у нас много гостей, но есть и необычный гость.

(Слушание первого музыкального фрагмента)

– Как называется музыкальный фрагмент?

(«Полет шмеля»)

– В какую сказку-оперу мы попали?

(«Сказка о царе Салтане»)

– Сказочное чудо стихов А.С.Пушкина композитор Н.А.Римский-Корсаков передал в музыке. В «Сказке о царе Салтане» три чуда. Угадайте, кого изображает музыка.

1. Слушание музыкальной темы – белки «Не в саду, не в огороде…»

2. Слушание музыкальной темы – царевна Лебедь «За морем царевна есть…»

V. Конкурс капитанов.

На полу разложены листы, вырезанные в виде рыбок и петушков. С обратной стороны записаны вопросы. Капитаны берут по очереди листы и отвечают на вопросы.

1. Какие чудесные дары получил от царевны-Лебеди князь Гвидон?

(Чудесный город, белку с золотыми орехами, 33 богатырей с дядькой Черномором и она сама согласилась стать его женой)

2. С каких слов начинается «Сказка о попе и о работнике его Балде»?

(«Жил-был поп, толоконный лоб»)

3. Последнее желание сварливой старухи?

(Стать владычицей морскою)

4. С какими словами обращалась своенравная царица к волшебному

зеркальцу?

(«Свет мой, зеркальце! Скажи,

Да всю правду доложи,

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее?»)

5. Верный сторож царя Дадона.

(Петушок)

6. Какими словами обращался старик к золотой рыбке?

(«Смилуйся, государыня, рыбка!»)

VI. Блицтурнир.

(Отвечать очень быстро)

1. Каким фруктом отравилась царевна в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»?

(Яблоком)

2. В какой сказке Пушкина «в синем небе звезды блещут, в синем море волны хлещут»?

(«Сказка о царе Салтане»)

3. Мимо какого острова проплывали гости города?

(Острова Буяна)

4. От кого князь Гвидон спас царевну-Лебедь?

(«Ты не коршуна убил,

Чародея подстрелил»)

5. В какой сказке «царь с царицею простился, в путь-дорогу снарядился»?

(«О мертвой царевне и семи богатырях»)

1. Как звали царя в «Сказке о золотом петушке»?

(Дадон)

2. Под каким деревом белка грызла орешки?

(Под елью)

3. Как звали жениха царевны в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»?

(Елисей)

4. Где встретились поп и Балда?

(На базаре)

5. Какую песенку пела белка при честном при всем народе?

(«Во саду ли, в огороде»)

VII. Жюри подводит итоги.

– Вот и подошел к концу наш литературный турнир. Вы, ребята, молодцы! Показали отличные знания.

Победили ум, смекалка, дружба.

Спасибо всем за участие!

А наши маленькие друзья получают сюрпризы на память о нашей игре.

Файлы: Литературный турнир по сказкам А.С.Пушкина.zip
Размер файла: 17681 байт.