Место работы, должность: —

МБОУ Сатинская СОШ, учитель математики и информатики

Регион: — Тамбовская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)

Класс(ы): — 5 класс

Предмет(ы): — Информатика и ИКТ

Цель урока: —

Цель урока: формирование знаний о многообразии окружающих человека кодов и их роли в жизни людей

Задачи урока:

Планируемые образовательные результаты:

• Предметные - общие представления о кодах и кодировании, о двух типах обработки информации: с изменением формы и изменением содержания; умения кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования;

· Метапредметные – умение сравнивать, анализировать, делать выводы о восприятии окружающих нас объектов; умение перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символьной формы в другую.

· Личностные – понимание значения различных кодов в жизни человека, интерес к изучаемой дисциплине, стимулирование поиска вариантов на основе имеющихся знаний; формирование умения наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы; осуществление контроля и самоконтроля; развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели;

Формируемые УУД

• личностные – развитие логического мышления, внимания, зрительной и слуховой памяти, возможность самостоятельно выполнять деятельность обучения
• регулятивные — планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученных результатов, коррекция результатов
• коммуникативные — ориентация на партнера по общению, развитие монологической и диалогической речи, умение слушать собеседника, умение аргументировать свое мнение, убеждать, уступать;
• познавательные – умение использовать термины «условный знак», «код», «кодирование», «декодирование», осознание пользы кодирования и декодирования в жизни человека

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учеников в классе: — 10

Используемые учебники и учебные пособия: —

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Используемая методическая литература: —

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс»

3. Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 5 класс http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/mp-5kl-fgos.pdf

Используемое оборудование: —

• компьютер,

• мультимедийный проектор,
• доска,
• экран,
• ноутбуки для учащихся,
• презентация «Кодирование информации».

Используемые ЦОР: —

1. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/

2.http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/presentations/5-7-1-kodirovanie-informacii.ppt

3.http://festival.1september.ru/articles/549778/pril8.ppt

4.http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/10/10/prezentaciya1_6.ppt

Краткое описание: —

Знакомство обучающихся с многообразием окружающих человека кодов, их роли в жизни людей, формирование общих представлений о кодировании и декодировании, упражнение в кодоровании и декодировании информации с помощью различных кодов.

ПЛАН УРОКА

1. Организационный момент.

Сообщение темы, целей и задач урока. Приветствие и мотивация обучающихся. Проверка готовности к учебному занятию, организация внимание детей.

Хотелось бы, чтобы девизом сегодняшнего урока стали такие слова:

Твори, ищи, фантазируй смелей –

Поиск идет необычных идей!

Сваливай мысли в гору большую,

Из сотни простых найди золотую.

Камнем в соседа бросать не смей,

Бросишь камень – не будет идей!

2. Актуализация знаний.

Прежде чем приступить к изучению новой темы, мы с вами повторим материал, изученный на прошлом уроке.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ:

3. Изучение новой темы.

История кодирования информации начинается с тех самых времен, когда первобытный человек выбивал в скале незамысловатые образы известных ему объектов окружающего мира. (Слайд 3)

Информация может поступать от передатчика к приёмнику с помощью условных знаков или сигналов самой разной физической природы. Например, сигнал может быть световым, звуковым, тепловым, электрическим, в виде жеста, движения, слова, сломанной веточки на дереве, другого условного знака.

Для того чтобы произошла передача информации, приёмник должен не только получить сигнал но и расшифровать его. Так, услышав звонок будильника – ученик понимает, что пришло время просыпаться и собираться в школу; телефонный звонок означает, что кому-то нужно с вами поговорить; школьный звонок собирает ребят на урок или оповещает их о долгожданной перемене.

Необходимо заранее договориться, как понимать те или иные сигналы, другими словами, требуется разработка кода. (Слайд 4)

Для правильного понятия разных сигналов требуется разработка кода или кодирование.

Ребята, давайте запишем определения, что такое код, кодирование.

Код-это система условных знаков для представления информации.

Кодирование-формирование представления информации с помощью некоторого кода. (или можно сказать, что кодирование, это переход от одной формы представления информации к другой, более удобной для хранения, передачи или обработки).

Множество кодов очень прочно вошло в нашу жизнь. Так, для общения в нашей стране используется код – русский язык. Код используется для оценки знаний в школе (число 5 – код отличных знаний, 4 — код хороших знаний, 3 – удовлетворительных, 2 – плохих). С помощью нотных знаков записываются (кодируются музыкальные произведения. По номерному знаку можно узнать сведения об автомобиле и его владельце. (Слайд 5)

По слайду 6 расскажите, где применяются коды.

В современных супермаркетах каждый товар имеет на упаковке штрих-код – метку, состоящую из четырех черных линий. Для чтения штрих кодов применяют специальные сканеры. С их помощью в компьютер вводят информацию о стоимости покупки. Правила дорожного движения кодируются с помощью наглядных символических рисунков. План местности, карта, чертежи технических деталей, наскальные надписи, система счисления, математические формулы, кодированная информация в компьютере и т.д. (Слайд 6)

Свой код из шести цифр (почтовый индекс) имеет каждый населенный пункт. Его следует написать на конверте в специальном отведенном месте. По коду можно узнать, куда отправлять письмо. Например, код Москвы и коды всех населенных пунктов Московской области начинаются с цифры 1.

Практическая работа в парах

Вспомните и напишите почтовый индекс нашего населенного пункта на конверте. Для проверки поменяйтесь конвертами друг с другом.

Одна и та же информация может быть представлена разными кодами, иначе говоря, в разных формах. Люди выработали множество форм представления информации. К ним относятся:

• разговорные языки (русский, английский, немецкий – всего более 2000 языков),
• язык мимики и жестов, язык рисунков и чертежей,
• научные языки (например, язык математики),
• языки искусства (музыка, живопись, скульптура),
• специальные языки (азбука Брайля, азбука Морзе, флажковая азбука).

В середине 19 века французский педагог Луи Брайль придумал специальный шрифт для слепых. Буквы этого шрифта выдавливались на листках плотной бумаги. Проводя пальцами по образовавшимся от уколов выступам, люди учатся различать буквы и могут читать специальные книги. Шифрование — это тоже кодирование, но с засекреченным методом, известным только источнику и адресату. (Слайд7)

Характерной особенностью азбуки Морзе являетсяпеременная длина кода разных букв, поэтому код Морзе называютнеравномерным кодом.

Буквы, которые встречаются в тексте чаще, имеют более короткий код, чем редкие буквы. Это сделано для того, чтобы сократить длину всего сообщения. Но из-за переменной длины кода букв возникает проблема отделения букв друг от друга в тексте. Поэтому для разделения приходится использовать паузу (пропуск). Следовательно, телеграфный алфавит Морзе является троичным, т.к. в нем используются три знака: точка, тире, пропуск. (Слайд12)

• длвоичное кодирование- это перевод десятичных чисел в двоичную систему счисления. Вся информация, поступающая в компьютер (винчестер) кодируется числами 1 и 0, это может быть картинка, буквы, числа, так поступающую информацию видит компьютер. (Слайд10)

Способ кодирования (форма представления) информации зависит от цели, ради которой осуществляется кодирование.

Как вы думаете с какой целью люди кодируют информацию?/ Такими целями могут быть сокращение записи, засекречивание информации (шифровка) информации, удобство обработки и т.д./

Существует три основных способа кодирования информации:

(Слайд11)

Обратное преобразование называется декодированием.

Ребята, запишите себе в тетрадь, что:

Декодирование -это процесс восстановления содержания закодированной информации.

(Способ кодирования зависит от цели, ради которой осуществляется.

Закрепление новой темы.

Работа в рабочих тетрадях

№83.Старший помощник Лом сдает экзамен капитану Врунгелю. Помогите ему прочитать следующие слова, используя флажковую азбуку, и объяснить их значения.

Ответ:

1) камбуз – судовая кухня;

2) кубрик – общая жилая каюта;

3) склянки – полчаса;

4) швартовы – тросы, которыми корабль привязывают к берегу;

5) якорь.

№85.Старший помощник Лом оказался старательным учеником. Чтобы порадовать капитана Вунгеля, он выучил морскую семафорную азбуку, в которой каждая буква кодируется определенным положением рук с флажками

Ответ:

1) мечта;

2) надвигается шторм;

3) счастливого плавания.

№86Дана кодовая таблица азбуки Морзе. Расшифруйте записи.

Ответ:

Винчестер, джойстик, дискета, дисковод, клавиатура, модем, монитор, мышь, принтер, сканер.

Физкультминутка:

http://festival.1september.ru/articles/549778/pril8.ppt

http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/10/10/prezentaciya1_6.ppt

Ребята, сейчас мы с вами выполним практические задания для закрепления. Послушайте условия выполнения работы:

Вы разделитесь на две команды. Выберите капитана команды.

Задание 1.

Придумайте название команды и зашифруйте его с помощью азбуки Морзе. Передайте команде противника для расшифровки.

Задание 2.

Девиз нашего состязания закодирован. Декодируйте информацию. (Сайд14)

Только смелым покоряются моря.

Задание 3

Вам всегда, везде и во всем поможет то, что закодировано в следующем задании…(Слайд15)

Декодируйте информацию, зная что
каждой букве соответствует пара чисел,
где первое число – номер столбца,

а второе число – номер строки в кодовой таблице:

(5, 3) (2, 2) (5, 2) (8, 3) (2, 3) (1, 3)

(ДРУЖБА)

Задание 4.

Декодируйте сообщения, в которых заключена народная мудрость. (Слайд 24)

Каждая буква исходного текста была заменена третьей после неё буквой в алфавите русского языка, который считался записанным по кругу. Декодируйте следующие сообщения:

а) жуцёг льл, г ргмжиыя — дзузёл;

б) фхгуюм жуцё оцъыз рсеюш жецш.

а) Друга ищи, а найдешь — береги.

б) Старый друг, лучше новых двух.

Задание 5. (Слайд25)

Каждой букве поставлена в соответствие пара чисел: первое число — номер столбца, а второе — номер строки следующей кодовой таблицы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

к

л

м

н

о

ь

ъ

ы

э

ю

я

2

п

р

с

т

у

ф

х

ч

ц

ш

щ

,

3

а

б

в

г

д

е

ё

ж

з

и

й

.

Расшифруйте головоломку:
(1,1), (2,2), (1,3), (3,2), (10,3), (3,3), (12,1), (4,2), (5,1), (4,2), (12,2), (12,1), (1,1), (4,2), (5,1), (12,1), (1,1), (2,2), (1,3), (3,2), (10,3), (3,3), (5,1), (12,1), (1,2), (5,1), (3,2), (4,2), (5,2), (1,2), (1,3), (6,3), (4,2), (12,3).

Красив тот, кто красиво поступает.

Задание 6. (Слайд 20)

Решив это задание, мы узнаем кто нам сегодня на уроке помог усвоить, закрепить новый материал.

КОМПЬЮТЕР

Подведение итогов — команда победитель.

5. Итог урока

Наш урок подходит к концу. Давайте проанализируем, что мы с вами сегодня успели сделать (ответы учеников)

• повторили материал пройденный на прошлом уроке;
• изучили новый материал — кодирование информации;
• закрепили новый материал на практике.

С какой целью люди кодируют информацию?

Какие коды вы используете на уроках математики?

Используете ли вы кодирование при записи домашнего задания в дневник?

Какой код использует учитель, чтобы сообщить родителям о результатах вашей работы?

Рефлексия

Продолжи предложение

• Сегодня на уроке я научился…
• Сегодня на уроке мне понравилось…
• Сегодня на уроке я повторил…
• Сегодня на уроке я закрепил…
• Сегодня на уроке я поставил себе оценку …
• Какие виды работ вызвали затруднения и требуют повторения…
• В каких знаниях уверен…
• Помог ли урок продвинуться в знаниях, умениях, навыках по предмету…
• Над чем следовало бы ещё поработать…
• Насколько результативным был урок сегодня…

За активную работу на уроке получают оценки: ___________

6. Домашнее задание

Параграф 7 стр.46-49; Р/т № 92-95

Файлы: Конспект урока по информатике.doc
Размер файла: 708096 байт.

Место работы, должность: —

муниципальное автономное общеобразовательное создание средняя общеобразовательная стиль № 1 г. Тамбова

Регион: — Тамбовская мир

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — дополнительное создание детей

Класс(ы): — 5 сословие

Предмет(ы): — Английский ассемблер

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — образовательная радиотелепрограмма

Краткое иконография ресурса: —

Программа знать быть использована для проведения дополнительных занятий вдоль английскому языку

Учебная радиотелепрограмма вдоль английскому языку

для платных образовательных услуг

«Это Британия».

на 2013-2014 академический год

Учитель: Е. Г. Штыркова

Сведения о программе:

Область применения, протяжность и ватерпас освоения программы: дополнительное создание на области «иностранный язык»

Нормативная база:Закон о образовании РФ; Концепция модернизации российского образования

Возраст детей: 11-12 лет ( 5 класс)

Направление:интеллектуально-познавательное

Количество кроманьонец на группе:10-15 человек

Пояснительнаязаписка

Программа дополнительного образования разработана с учетом современных требований к преподаванию иностранного языка. Цели и пылесодержание обучения иностранным языкам ориентированы на соизучение языка и культуры. Иностранный ассемблер выступает точно орган общения, познания, осмысления и интерпретации фактов некоторый культуры, осознания своей собственной культуры и ознакомления с ней представителей других языковых сообществ.

Преподавание страноведения строится на принципах высокой информативности, развития критического мышления, соблюдения межпредметных связей С смежными науками, благодаря чему, советуемый ступень позволяет особо сверхэффективно решить проблему выработки целостного восприятия стран изучаемого языка, их истории, культуры, географических и экономических особенностей и ознакомить школьников с обычаями, нравами и традициями народов, говорящих на этих языках. Интегрируя на едином комплексе сведения географического, исторического, экономического, культурного и социологического характера, страноведение способствует формированию современного социокультурного портрета стран изучаемого языка, подобно тому точно является непременным условием для адекватного владения иностранным языком точно средством общения. Курс предусматривает следующие цели:

§ Образовательная цельпредполагает усваивание системой знаний о иноязычной культуре, ее реалиях, традициях, национальной специфике; процветание умений сравнивать культуру своей страны с иноязычной культурой и достигать взаимопонимания с ее носителями.

§ Развивающая цельпредполагает процветание интеллектуальной, речемыслительной, эмоциональной, волевой, деятельностной и мотивационной сфер личности учащихся, часть языковый способности на единстве речевосприятия и речепорождения, усваивание способами формулирования мысли на иностранном языке и их осознанную дифференциацию для разных условий общения, процветание воображения и электрообогащение эмоционально-чувственного опыта учащихся.

§ Воспитательная цельзаключается на воспитании культуры мышления, поведения, формировании системы гуманистических ценностных ориентаций, критическом восприятии зарубежной действительности, развитии умений самоконтроля и самооценки. Знания страноведческого характера также воспитывают на учащихся терпение и требование на практическом использовании изучаемого языка.

Предметные задачи:

1. Познакомить школьников с реалиями страны изучаемого языка, конечно именно Великобритании.

2. Развить у изучающих навыки чтения, говорения и письма основываясь на страноведческом материале.

3. Научить воспринимать подлинный конферанс на английском языке на слух.

4. Расширить контокоррентный и бездейственный лексический запас.

Метапредметные задачи:

Личностные задачи:

В результате овладения содержанием курса учащиеся должны продемонстрировать следующие знания и умения:

· знания географии, истории, культуры, традиций, национальной специфики изучаемой страны;

· опытность географических, этнографических, общественно-политических реалий изучаемой страны;

· искусность анализировать сии знания, сопоставлять и узнавать, ассоциировать С одно слово мера же значение, подобно тому точно и носители языка, законно употреблять страноведчески значимую лексику.

Для определения качества знаний вдоль данному курсу предусмотрены следующие формы контроля и оценивания.

В качестве объектов контроля выступают:

1. Страноведческая компетентность (знания и представления о культуре и реалиях иноязычной культуры, искусность их анализировать, сопоставлять и узнавать, ассоциировать С одно слово мера же значение, подобно тому точно и носители языка; опытность употребления этих слов на подходящей ситуации общения).

2. Лингвистическая компетентность (знание лексики, грамматики, домен навыками произношения).

3. Речевая компетентность (владение навыками аудирования, говорения, чтения, письма, перевода).

4. Коммуникативная компетентность (способность понимать и продолжать иноязычные высказывания на основе и на связи с содержанием и формой художественного произведения на разных ситуациях общения).

5. Лингвострановедческая компетентность (владение соответствующими языковыми единицами с национально-культурной семантикой).

Текущий контрольпредполагается осуществлять на форме:

— самостоятельных и проверочных работ (квизы, тесты);

— начертание докладов, рефератов;

— подготовки проектов;

— развернутых монологических высказываний учащихся вдоль той неужто некоторый теме;

— коллоквиумов.

Ожидаемые результаты обучения

Изучение предлагаемого курса следует обеспечить процветание у учащихся следующих умений и навыков:

— анализировать и сопоставлять культуры разных стран;

— оперировать соответствующими языковыми единицами с национально-культурной семантикой;

— ориентироваться на реалиях страны изучаемого языка;

— достигать понимания на диалоге с представителями указанной культуры, носителями языка;

— использовать средства массовой информации на языке оригинала для расширения своих представлений о стране изучаемого языка;

— участвовать на обсуждениях неужто дискуссиях на страноведческие темы;

— работать с учебной и научной литературой.

Принципы обучения.

1.Принцип коммуникативной направленности. Создание условий коммуникации (мотивы и цели), коммуникативной обстановки.

2. Принцип опоры на любимый язык. Учет того, подобно тому точно детвора не знают многих терминов.

3. Личностно – знающий натура обучения. Отбор содержания, отвечающего интересам и уровню развития учащихся данного возраста, учет психологических и индивидуальных способностей детей. Регулировка темпа и качества овладения материалом, конечно также индивидуальной посильной учебной нагрузки учащихся.

4. Принцип комплексной реализации целей: развивающей, воспитательной, учебно – образовательной.

5. Принцип коллективно–индивидуального взаимодействия. Предоставление каждому ученику точно позволяется большего числа возможностей для самовыражения.

6. Принцип формирования «пирамиды» речевых навыков, часть спервоначалу низших звеньев речевой деятельности, потом высших.

Все сии принципы направлены на усваивание иностранным языком точно средством общения и обеспечивают мотивацию деятельности на всякий обстоятельство обучения.

Уровни освоения программы.

1.Общекультурный уровень охватывает муштрование культуры поведения и общения, смак коллективизма, товарищества, взаимопомощи, ответственности, запоминание лексических единиц.

2. Творческий уровень включает

-развитие языковых способностей, мышления, памяти, фантазии,

-усвоение лексических единиц, грамматических структур,

-развитие навыка использования слов и выражений на ситуациях, наполнение грамматических структур новым содержанием.

-воспитание старания, терпения, настойчивости, целеустремленности.

Основные методы и приемы.

Выбор методов обучения зависит от возраста детей и ориентирован на активизацию и процветание определенных психомыслительных и познавательных процессов.

Объяснительно-иллюстративный микрокаротаж способствует созданию прочной информационной базы для формирования умений и навыков.

Репродуктивный микрокаротаж применяется на всех годах обучения. Учащиеся воспроизводят информацию и выполняют тренировочные упражнения

Эвристические и исследовательские методы предполагают больше активную познавательную движение детей. Педагог ставит проблемную ситуацию и предлагает решить ее самостоятельно.

Методы:

— самовоспроизводящий преподаватель показывает — учащиеся повторяют,

— словесный

— объяснение

— беседа

— поощрение

— практический

— упражнение

— дань — игра

Формы и гидрорежим занятий: Занятия проходят на виде лекций, бесед, самостоятельных работ.

II. Учебно – тематический план.

(68 ЧАСОВ)

№ п/п

НАЗВАНИЕ ТЕМЫ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

ФОРМА КОНТРОЛЯ

ВСЕГО

ЛЕКЦИИ

ПРАКТИЧЕСКИЕ

1. Вводное промысел (1 час)

1.1

Знакомство С структурой занятий, учебного пособия, испытание знаний учащихся

1

1

Устный опрос

2. Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии (30 часов)

2.1

Географическое местоположение Великобритании

4

1

3

Проект (2 часа)

2.2

Краткая событие Великобритании

3

1

2

2.3

Государственная Власть на Великобритании. Парламент

2

1

1

2.4

Королева

1

1

2.5

Праздники Великобритании

4

1

3

2.6

Спорт

2

1

1

2.7

Система образования

3

1

2

2.8

Еда.

3

1

2

2.9

Домашние животные

2

1

1

Знаменитые Англичане (Шекспир, Диккенс, Свифт и другие)

4

2

2

2.7

Проект «Факты о Британии»

2

2

3. Англия ( 23 часа)

3.1

Символика Великобритании

2

1

1

Викторина (1 час)

3.2

Тауэр и Тауэрский преобразователь и Лондонский Глаз

3

1

2

3.3

Дома Парламента и Вестминстерское Аббатство

2

1

1

3.4

Парки Великобритании и Мраморная арка

3

1

2

3.5

Букенгемский Дворец и Кенсингтонский дворец

2

1

1

3.5

Музей Мадам Тюссо, Музей Виктории и Альберта

3

1

2

3.6

Музей Шерлока Хомса и Британский музей

3

1

2

3.7

Стоунхендж

2

1

1

3.8

Улицы и площади Лондона

2

1

1

3.9

Викторина «Что я знаю о Лондоне?»

1

1

Шотландия (8 часов)

4.1

Символика Шотландии

2

1

1

Викторина (0,5 часа)

4.2

Национальный облачение и сладкоголосый инструмент

3

1

1

4.3

Озера Шотландии

2

4.4

Замки Шотландии

1

Уэлс (3 часа)

5.1

Символика Уэлса

1

Тест (1 час)

5.2

Кардиф

1

5.3

Достопримечательности Уэльса

1

6. Северная Ирландия ( 4 часа)

6.1

Символика и достопримечательности Северной Ирландии

2

0,5

0,5

Викторина (2 часа)

9.7

Викторина «Моя Великобритания»

2

2

Содержание курса

1. Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии (30 ЧАСОВ)

Географическое местоположение Великобритании Краткая событие Великобритании Государственная Власть на Великобритании. Парламент Королева Праздники Великобритании Спорт Система образования Еда. Домашние живность Знаменитые Англичане (Шекспир, Диккенс, Свифт и другие)

2. Англия (23 ЧАСА)

Символика Великобритании, Тауэр и Тауэрский преобразователь и Лондонский Глаз, Дома Парламента и Вестминстерское Аббатство. Парки Великобритании и Мраморная арка. Букенгемский Дворец и Кенсингтонский дворец. Музей Мадам Тюссо, Музей Виктории и АльбертаМузей Шерлока Хомса и Британский музей. Стоунхендж. Улицы и площади Лондона

3. Шотландия (8 ЧАСОВ)

Символика Шотландии. Национальный облачение и сладкоголосый инструмент. Озера Шотландии. Замки Шотландии

4. Уэлс (3 ЧАСА)

Символика Уэлса. Кардиф. Достопримечательности Уэльса

5. Северная Ирландия (4 ЧАСА)

Символика и достопримечательности Северной Ирландии

Календарно – тематическое планирование

№ п/п

Основное содержание

Дата

1.1

Знакомство С структурой занятий, учебного пособия, испытание знаний учащихся

Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии (30 часов)

Географическое местоположение Великобритании

Географическое местоположение Великобритании

Водные ресурсы Великобритании

Промышленность и экономика

Первые поселенцы Великобритании

Романский и Нормандский периоды на Великобритании

Золотой Век Великобритании

Государственная Власть на Великобритании.

Парламент. Выборы на парламент

Британская Монархия

Праздники Великобритании

Рождество

Хэллоуин

День Гая Фокса

Спорт

Футбол

Система образования

Школы

Университеты

Еда.

Особенности национальной кухни

Чаепитие

Домашние животные

Отношение к домашним животным

Знаменитые Англичане

Писатели

Музыканты

Ученые

Проект «Факты о Британии»

Защита проекта

Англия (23 часа)

Символика Великобритании

Символика Великобритании

Тауэр

Тауэрский мост

Лондонский глаз

Дома Парламента

Вестминстерское Аббатство

Парки Великобритании

Гайд-парк

Мраморная арка

Букингемский Дворец

Кенсингтонский дворец

Музей Мадам Тюссо

Музей Виктории и Альберта

Театр Глобус

Музей Шерлока Хомса

Британский музей

Другие знаменитые музеи

Стоунхендж

Легенды Стоунхенджа

Улицы Лондона

Площади Лондона

Викторина «Что я знаю о Лондоне?»

Шотландия (8 часов)

Символика Шотландии

Символика Шотландии

Национальный костюм

Национальный сладкоголосый инструмент

Национальные праздники

Озера Шотландии

Озеро Лок Несс

Замки Шотландии

Уэльс (3 часа)

Символика Уэльса

Кардиф

Достопримечательности Уэльса

Северная ирландия (4 часа)

Символика Северной Ирландии

Достопримечательности Северной ирландии

Викторина «Моя Великобритания»

Викторина «Моя Великобритания»

V. Список литературы.

1. Для учителя

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» , Директор школы. – 2004. — №10, № 9.

2. О Британии в кратких словах / Составители: В.В. Ощепкова, И.И. Шустилова. -М.: Лист, 1999.-224с.

3. This is Britain (Level 1 and 2) Activity book, Oxford University press, — 2010

4. This is Britain (Level 1 and 2) DVD, Oxford University press, — 2010

5. British Flags and Royal Coats of Arms – Foreign & Commonwealth Office, 1994.

6. British Royal Family– Foreign & Commonwealth Office, 1997.– 406 p..

7. London. Portrait of the City – Foreign & Commonwealth Office. – 40 p.

8. Northern Ireland – Foreign & Commonwealth Office. – 40 p.

9. Scotland. The View Today [Текст] – Foreign & Commonwealth Office, 2001. – 20 p.

10. Shott, A. Wales / A. Shott – Foreign & Commonwealth Office, 1999. – 32 p.

11. Wales. World Nation – Welsh Assembly Government.

2. Для учащегося

1. О Британии в кратких словах / Составители: В.В. Ощепкова, И.И. Шустилова. -М.: Лист, 1999.-224с.

2. This is Britain (Level 1 and 2) Activity book, Oxford University press, — 2010

http://elt.oup.com/student/britain/britainsite/britainbq?cc=global&selLanguage=en

http://countrystudy.ru/category/uk/uk-geo/

Файлы: КИД2.ppt
Размер файла: 10409984 байт.

Место работы, должность: — МОУ СОШ № 1 г. Азова, учитель английского языка

Регион: — Ростовская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 5 класс

Предмет(ы): — Английский язык

Цель урока: —

1. Развитие лексических навыков.

2. Формирование навыков ознакомительного чтения.

3.Развитие монологической речи по теме "Достопримечательности Лондона.

4. Тренировка навыков аудирования по теме "Лондон".

5. Тренировка и закрепление орфографического навыка.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 5

Используемые учебники и учебные пособия: —

"Enjoy English" М. З. Биболетова

Используемая методическая литература: —

Интернет ресурсы

Большая энциклопедия

Используемое оборудование: —

Компьютер, мультимедийный пректор или мультимедийная доска , колонки.

Краткое описание: — Урок знакомит учащихся 5 класса с главными достопримечательностями Лондона.

Достопримечательности Лондона

Задачи урока:

Цели урока:

Оборудование: картинки по теме «Достопримечательности Лондона», магнитофон, DVDплеер, интерактивная доска, ноутбук, телевизор.

1. Организационный момент

-Good morning, children!( Good morning, teacher!)

- I am glad to see you . ( We are glad to see you too.)

-How are you? ( I am fine/ very well, thank you. And how are you?)

I am fine too, thank you. Today we shall have a talk about the sights of London. ( Учитель называет тему урока и настраивает детей на беседу по теме «Достопримечательности Лондона».

2. Фонетическая зарядка

-Let’s listen to the words on the topic “London”. Can you guess their meaning? Now I want you to look at this words and read them after the speaker.

Учитель предлагает детям прослушать слова из упр. №15 стр. 65 из учебника и догадаться об их значении. Затем ученики читают слова за диктором. Слова на доске, дети читают под фонограмму (читают слушая. Это упражнение выполняется для работы над произносительной стороной речи, включает новые и известные слова. Упражнение так же тренирует лексические навыки по теме «Лондон». Такие упражненияочень полезны при знакомстве с новой лексикой и при коррекции произношения учащихся.)

3. Речевая разминка

-I want to ask you some questions.

Примерные вопросы:

-Do you like travelling?

-Would you like to visit London?

-Would you like to see Trafalgar Square?

-What places of interests would you like to visit in London?

( Учитель задает вопросы учащимся с целью выяснить нравится ли им Лондон, хотели бы они посетить столицу Великобритании, какую достопримечательность они хотели бы посетить. На данном этапе учащийся выражают свое желание посетить или не посетить Лондон. Учитель потом еще раз задаст эти вопросы попросив выразить свое желание посетить то или иное место но уже объяснив свой выбор на основе прослушанной или прочитанной информации, употребляя в речи ключевые слова и словосочетания. Выходнапродуктивныйуровен)

-Let’s play the game «Agree or disagree». Listen to my sentences, please. Repeat my statements if you agree with me and correct it if you disagree with me.

Учитель предлагает детям поиграть в игру « Согласись или не согласись». Ученик повторяет утверждение учителя, если он согласен с ним, и исправляет утверждение, если он не согласен с ним.

Утверждения учителя:

-Trafalgar Square is in Moscow. (I disagree with you, because Trafalgar Square is in London.)

-London is the capital of the UK. ( I agree with you, because London is the capital of the UK.)

-London is not an old city.( I disagree with you, because London is an old city.)

— There are a lot of places of interest in London. (I agree with you, because there are a lot of places of interest in London.)

— You don’t want to visit Great Britain. ( I disagree with you, because I want to visit Great Britain.)

— London is a beautiful city. (I agree with you, because London is a beautiful city.) Etc.

(Опорой для речевой разминки являются картинки на доске.)

4. Ознакомление детей с достопримечательностями Лондона (учитель самзнакомит уч-ся с некоторыми достопримечательностями Лондона , а с другими уч-ся знакомятся сами, с. 65 ,у 16)

Тренировка навыков ознакомительного чтения.

— Now we are going to speak about places of interest of London.

. Данный этап урока не должен превратиться в монолог учителя. Учитель показывает достопримечательности Лондона, рассказывает о самых интересных местах посещения и предлагает открыть учебник с. 65 у. 16. Ученики читают тексты по теме достопримечательности и отвечают на вопросы.

5. Тренировка монологической речи по теме «Лондон»

Учитель предлагает выступить по желанию и рассказать о достопримечательности, которое им больше всего понравилась. Ученики описывают известные культурные достопримечательности Лондона, Выражают желание посетить город, аргументируют свой выбор. 2-3 фразы.)

Принцип ситуативности. Учитель своими вопросами побуждает детей к связанным высказываниям.

Ситуации.

6. Трекнировка навыков аудирования.

-You can see the pictures of some places in London on the blackboard. Can you name them? Listen to my stories and choose the pictures.

Рассказы учителя:

Физкультминутка

7. Совершенствование навыков произношения.

— Will you read the expressions? Let’s read and learn how to pronounce the names of the sights correctly.

Выполняется упр. 17 стр. 66 (учебник), словосочетания также на электронной доске. После выполнения данного упражнения ученикам предлагается конструировать словосочетания из предложенных слов. Такое конструирование не должно быть только на уровне отдельных словосочетаний, а так же на уровне текста с пропущенными элементами. ( Такой вид работы может учитель предложить на последующих уроках.)

Затем выполняется упр. 18, с 66.

8. Тренировка орфографического навыка.

-Today we shall learn how to write some words. Be careful and put in the missing letters correctly.

Фонетическийпринципорфографии

Ученик: -I think it is the letter a…g…u…

-In my opinion it is the letter e…

Ученики заполняют пропуски. Слова на доске. После каждой буквы , которую дети называют вслух, появляется правильная буква и дети имеют возможность проверить букву самостоятельно.

Выполнение песни «The streets of London»

Итоги урока.

(Коммуникативная часть и официальная)

-Did you like our lesson today? Чтопонравилосьвамбольшевсего?Your home task will be ex. 16., page 65.What will you do? Whatdoyouthink?( Ваше задание с.65 у. 16. Как вы думайте , что вы должны сделать.)

Mind the clock

And keep the rule:

Try to come

In time to school.

На уроке отрабатываются все виды речевой деятельности.

Файлы: нобелевская премия интересное.docx
Размер файла: 51980 байт.

Место работы, должность: — МОУ гимназия № 26 г. Челябинска, учитель русского языка и литературы

Регион: — Челябинская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 5 класс

Предмет(ы): — Русский язык

Цель урока: — 1.Формировать аналитические умения; умение употреблять в речи языковые средства выразительности, строить связное высказывание в художественном стиле по типу описания; закрепить навыки словообразовательного, морфемного, синтаксического разборов. 2. Развивать речь, логическое мышление, познавательный интерес, внимание, наблюдательность. 3. Воспитывать любовь к природе, языку.

Тип урока: — Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Учащихся в классе (аудитории): — 30

Используемые учебники и учебные пособия: —

1. В. И. Даль "Толковый словарь живого великорусского языка"

2. А. Н. Тихонов Словообразовательный словарь русского языка в 2 т. — М.: Рус. яз., 1990

Используемое оборудование: —

Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска SMART Board.

Используемые ЦОР: —

Мультимедийная презентация, выполненная в программе Notebook 10

Краткое описание: — Урок развития речи в 5-ом классе направлен на повторение и закрепление знаний о тексте и отработку соответствующих умений работы с текстом. Урок ориентирован на программу по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 кл. общеобразовательных учреждений с углублённым изучением русского языка (автор программы — В. В. Бабайцева) – М.: Дрофа, 2009, а также программу по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 кл. (авторы программы В. В. Бабайцева, А. М. Еремеева, А. Ю. Купалова, Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Молодцева, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Л. Д. Чеснокова и др.) – М.: Дрофа, 2009

Файлы: Конспект урока развития речи в 5 классе.docx
Размер файла: 27774 байт.

Место работы, должность: —

МБОУ СОШ № 51 г. Пензы, учитель информатики

Регион: — Пензенская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование

Класс(ы): — 5 класс

Предмет(ы): — Информатика и ИКТ

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — конспект урока (занятия)

Краткое описание ресурса: —

Работа содержит план-конспект урока по теме Устройство компьютера в 5 классе и презентацию, созданную в программе Elite Panaboard book для интерактивной доски Panasonic UB-T880, карточки с заданиями. Класс занимается по программе курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы Л.Л. Босовой. Объяснение материала происходит с использованием презентации, на этапах проверки домашнего задания и закрепления предусмотрена работа учащихся с интерактивной доской.

Файлы: Urok_PK.zip
Размер файла: 4910586 байт.

Место работы, должность: — МОУ «Средняя общеобразовательная школа №8″ г.Гай Оренбургской области

Регион: — Город Москва

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование

Класс(ы): — 5 класс

Предмет(ы): — Информатика и ИКТ

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)

Тип ресурса: — методическая разработка

Краткое описание ресурса: — Тема урока: "Файла и папки", информатика, 5 класс

Презентационный материал по информатике на тему: "Файлы и папки", 5 класс

Файлы: 5 КлАсс, Файлы и Папки.ppt
Размер файла: 494080 байт.

Место работы, должность: — Учитель математики МБОУ » Порецкая СОШ»

Регион: — Республика Чувашия

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование
Уровень образования: — среднее (полное) общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 5 класс

Предмет(ы): — Математика

Цель урока: —

ознакомить с приемом выполнения сложения и вычитания десятичных дробей; подвести учащихся к пониманию того, что сложение и вычитание десятичных дробей выполняется поразрядно.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемое оборудование: —

компьютер, мультимедийный проектор

Краткое описание: — Сложение и вычитание десятичных дробей.

Конспект урока.

Тема. Сложение и вычитание десятичных дробей.

Цели: ознакомить с приемом выполнения сложения и вычитания десятичных дробей; подвести учащихся к пониманию того, что сложение и вычитание десятичных дробей выполняется поразрядно.

Ход урока.

1.Организационный момент.

2.Устная работа.

∗ Вычислите устно и укажитеправильный ответ.

1

2

3

4

5

253

14

77

1000

206

21

1

60

40

101

1) 23 • 11 4) 61 : 61 7) 1236 : 6

2) 6 • 10 5) 400 : 10 8) 84 : 6

3) 77 : 1 6) 1313 : 13 9) 105 : 5

10) 8 • 125.

∗ Рассказ.

Клоун, чтобы посмешить публику рассказал одну историю о том, как он ходил на рыбалку. В этой истории он нарочно перепутал все единицы измерения.

« Я встал пораньше, в 4 килограмма утра. Позавтракал плотно, выпил 1 километр молока. Потом отправился на озеро. Расстояние до него немалое 5 градусов. Утром было прохладно, температура всего 10 часов тепла. Поэтому я шел быстро, со скоростью 6 литров. Пришел закинул удочки. Не прошло и 20 сантиметров, как я поймал первую рыбину весом 3,7 километров в час, а затем вторую – весом 2,651 километров в час. Отличная получилась уха!»

— Найдите все ошибки, допущенные клоуном в рассказе.

— Перескажите его историю, правильно расставив единицы измерения.

3.Объяснение нового материала.

— Какие десятичные числа встречаются в истории?

3,7 и 2,651.

— Что они означают в рассказе клоуна? (Массу каждой рыбы.)

— Как можно найти массу всей пойманной рыбы? ( Сложить.)

— Что мы не знаем, чтобы ответить на вопрос? ( Как складывать десятичные числа.)

— Открываем тетради, записываем число, классная работа.

Формулируются правила сложения и вычитания десятичных дробей. Рассматриваются примеры.

∗ Игра « Светофор».

« Правильно ли записаны числа в столбик при сложении и вычитании?». ( Если «да», то поднимаем карточку зеленого цвета, если «нет», то — красного цвета.)

4.Решение задач на закрепление.

№1. Выполните сложение или вычитание.

а) 0,769 + 42,389;

б) 95,381 + 3,219;

в) 5,8 + 22, 191;

г) 9,4 – 7,3;

д) 7,79 – 3,79;

е) 16,78 – 5,48.

5. Физкультминутка!

6. Творческая работа.

Класс делится на два варианта. Ребята второго варианта выполняют задания на готовых рисунках.

Ребята первого варианта выполняют тестовые задания на компьютере. Затем меняются местами.

Тест « Проверь себя сам!».

Вариант 1.

1. Как записывается число: одиннадцать целых восемь тысячных?

1) 11,08 2) 11,008 3) 11,0008.

2. Как читается число 7,0019?

1) семь целых девятнадцать сотых

2) семь целых девятнадцать тысячных

3) семь целых девятнадцать десятитысячных.

3. Расположите числа 5,1 ; 2,9 и 4,03 в порядке убывания.

1) 2,9; 4,03; 5,1 2) 4,03; 5,1; 2,9 3) 5,1; 4,03; 2,9.

4. Найдите сумму 4,2 + 16,7.

1) 20,31 2) 5,81 3) 20,9.

5. Найдите разность 4,25 – 2,5.

1) 6,75 2) 1,75 3) 2,2.

Вариант 2.

1. Как записывается число: двадцать целых три сотых?

1) 20,3 2) 20,03 3)20,003.

2. Как читается число 8,015?

1) восемь целых пятнадцать сотых

2) восемь целых пятнадцать десятитысячных

3) восемь целых пятнадцать тысячных.

3. Что больше 3,445; 3,455 и 3,454?

1) 3,445 2) 3,455 3) 3,454.

4. Найдите сумму 8,2 + 3,1.

1) 8,5 2) 11,3 3) 1,13.

5. Найдите разность5,6 – 0,42.

1) 5,18 2) 5,28 3) 6,02.

7. Игра « Самолетик.» ( На крыльях бумажного самолета записываются примеры. Кто поймает самолет, тот отвечает на вопрос и т. д.)

8. Подведение итогов урока.

— Что мы изучали на уроке?

— Как складывать и вычитать десятичные числа?

9. Домашнее задание.

Решив пример 8,5 + 6,5 -14, вы узнаете номер домашнего задания!

Место работы, должность: — МОУ СОШ № 1 г. Советская Гавань, учитель информатики

Регион: — Хабаровский край

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование

Класс(ы): — 5 класс

Предмет(ы): — Информатика и ИКТ

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — контрольная (проверочная) работа

Краткое описание ресурса: — Контрольная работа № 2 "Кодирование информации"

Интерактивная контрольная работа № 2 по теме "Кодирование информации" в двух вариантах. Оценка выводится на листе файла с заданием контрольной работы. Для учащегося оценку можно скрыть (изменить цвет или уменишить до минимума ширину столбца). Учитель легко может исправить критерии оценки контрольной работы.

Файлы: К_Р_кодирование.xls
Размер файла: 39936 байт.

Место работы, должность: —

МБОУ СОШ № 15, учитель русского языка и литературы

Регион: — Краснодарский край

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование

Класс(ы): — 5 класс

Предмет(ы): — Русский язык

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — дидактический материал

Краткое описание ресурса: —

Презентация к уроку русского языка в 5 классе по теме Спряжение глагола может быть использована на уроке закрепления темы. Содержит практические задания.

Файлы: Спряжение глаголов.ppt
Размер файла: 1003520 байт.

Место работы, должность: — преподаватель математики высшей категории, Коммунарская средняя общеобразовательная школа №1, Гатчинского района, Ленинградской области

Регион: — Ленинградская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Все целевые аудитории

Класс(ы): — 5 класс
Класс(ы): — 6 класс

Предмет(ы): — Внеклассная работа
Предмет(ы): — Геометрия
Предмет(ы): — Информатика и ИКТ
Предмет(ы): — Математика

Цель урока: —

1. Образовательная: Повторить понятие треугольника, его элементы, виды, построение. Справка о Бермудском треугольнике. Пространственные родственники треугольника. Теорема Эйлера. Конструирование флексагона.

2. Развивающая: Развивать пространственное воображение учащихся, геометрическое мышление. Развивать интерес к предмету, творческую деятельность, математическую речь. Самостоятельно добывать знания, побуждать к самостоятельности.

3. Воспитательная. Воспитывать дисциплинированность, ответственное отношение к учебному труду, умение к совместной работе.

Тип урока: — Урок обобщения и систематизации знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 25

Используемые учебники и учебные пособия: —

http:// www.bymath.net/studyguide/geo/sec/geo7.htm

http:// ru.wikipedia.org/wiki/ флексагон

http:// golovolomka.hobby.ru/books/gardner/gexflex.shtml

Используемое оборудование: —

Модели многогранников, компьютер, проектор, экран

клей, пластилин, развёртка флексагона, палочки

Краткое описание: — Методическая разработка урока и презентация для урока математики в 5-6-х классах с использованием компьютерных технологий

Данная методическая разработка представляет собой полную разработку урока с приложениями , карточками опроса и дополнительными материалами, а также презентацию, на основе которой и был проведен открытый урок. Основная цель урока заключается в том, чтобы повторить виды треугольников, а также познакомить учащихся с пространственными фигурами, состоящими из треугольников.

Во время урока ученики знакомятся с историческими материалами, теоремой Эйлера, на основе развертки своими руками собирают интересную пространственную фигуру — флексагон.

Урок поможет учащимся в развитии пространственного воображения, геометрического мышления; развивает интерес к предмету, стимулирует творческую деятельность, побуждает к самостоятельному получению знаний, а также воспитывает у учащихся усидчивость и уважение к ответу товарища.

Файлы: treugolnik urok+prez.zip
Размер файла: 1142188 байт.