Место работы, должность: — учитель, высококлассный дирижер МОУ СОШ №4

Регион: — Ставропольский воскрылие

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее сталагмит

Целевая аудитория: — Классный дирижер
Целевая аудитория: — Родитель

Класс(ы): — 6 автокласс

Предмет(ы): — Другое

Цель урока: — Показать родителям семантика учебной домашней работы школьника

Тип урока: — Комбинированный урок

Учащихся в классе (аудитории): — 14

Краткое описание: — Родительское талмуд о значении домашнего задания

Файлы: родительское собрание.rar
Размер файла: 528675 байт.

Регион: — Ростовская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — все уровни образования

Класс(ы): — Все классы

Предмет(ы): — Валеология (здоровый образ жизни)
Предмет(ы): — Окружающий мир
Предмет(ы): — Основы безопасности жизнедеятельности
Предмет(ы): — Экология

Целевая аудитория: — Классный руководитель
Целевая аудитория: — Медицинский работник
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — дидактический материал

Краткое описание ресурса: — Во многих школах обязательным является наличие экологического паспорта кабинета.Как его сделать, потратив минимум времени, да еще и получив пользу в виде совместной деятельности с детьми? Представляю разработку методички, где все шаги по созданию данного документа подробно расписаны.Нужно только вписать свои данные в отведенные для этого места в методичке и все готово.

Файлы: экологический паспорт кабинета.docx
Размер файла: 39093 байт.

Место работы, должность: — МОУ Оршанская СОШ, учитель истории и обществознания

Регион: — Республика Марий Эл

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование
Уровень образования: — среднее (полное) общее образование
Уровень образования: — дополнительное образование детей
Уровень образования: — школы-интернаты, детские дома

Целевая аудитория: — Библиотекарь
Целевая аудитория: — Классный руководитель
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 5 класс
Класс(ы): — 6 класс
Класс(ы): — 7 класс
Класс(ы): — 8 класс

Предмет(ы): — Внеклассная работа
Предмет(ы): — История

Цель урока: —

Задачи урока:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: обобщить знания , расширять кругозор учащихся, увеличить информационную базу по теме Великая Отечественная;

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитывать чувство патриотизма, любовь к Родине, уважение к героям, воинам-ветеранам, труженикам тыла, нашим землякам, которые защищали Родину;

РАЗВИВАЮЩИЕ: учиться красиво говорить, вести дискуссию, доказывать свою точку зрения, логически мыслить, правильно строить ответ;

Цель: Способствовать патриотическому воспитанию учащихся, чувству национальной гордости за бессмертный подвиг в годы войны

Учащихся в классе (аудитории): — 25

Используемое оборудование: —

проектор, фотографии ветеранов, атласы, оформление доски

Краткое описание: — урок мужества

«Февраль – февраль, солдатский месяц…»

Урок мужества

Урок проходит в школьном музее

Задачи урока:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: обобщить знания , расширять кругозор учащихся, увеличить информационную базу по теме Великая Отечественная;

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитывать чувство патриотизма, любовь к Родине, уважение к героям, воинам-ветеранам, труженикам тыла, нашим землякам, которые защищали Родину;

РАЗВИВАЮЩИЕ: учиться красиво говорить, вести дискуссию, доказывать свою точку зрения, логически мыслить, правильно строить ответ;

Цель: Способствовать патриотическому воспитанию учащихся, чувству национальной гордости за бессмертный подвиг в годы войныd ujls_________________________________________________________________________________________________________________________;

Оборудование: проектор, фотографии ветеранов, атласы, оформление доски

Тип урока: урок мужества

эпиграф

«Война – жесточе нету слова»

А. Твардовский

( на фоне лирической музыки)

Учитель

У времени есть своя память – история. И потому мир никогда не забывает о трагедиях, потрясших планету в разное время, в том числе и о жестоких войнах, уносивших миллионы жизней, отбрасывающих назад цивилизации, разрушавших великие ценности, созданные человеком.

1 вед.

Прошло более 60 лет, как закончилась Великая Отечественная, но эхо ее не затихает в людских душах. Да и у времени есть своя память.

Учитель

Мы не имеем права забыть ужасы этой войны. Мы не имеем права забыть тех солдат, которые погибли ради того, чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны все помнить…

И сегодня, в мирное время, именно в феврале месяце принято вспоминать всех, кто не жалея своих жизней отстоял нашу родину в этой страшной войне. Вот поэтому и считают февраль СОЛДАТСКИМ МЕСЯЦЕМ.

2 вед.

Стих.

Что случилось? Скажи мне, ветер?

Что за боль у тебя в глазах?

Разве солнце не так уже светит,

Или вянут травы в садах?

Почему люди все на рассвете

Вдруг застыли, раскрыв глаза?

Что случилось, скажи нам ветер?

Неужели это – война?!

1 вед.

Никого не обошла война. Нет в нашей стране ни 1 семьи, которой бы она не коснулась. Кто – то погиб на фронте, пропал без вести, угнан в немецкий плен…, и список этот можно продолжать и продолжать.

2 вед.

По официальным данным, уточненным в 1993 г., из 6002 человек ушедших на фронт из Оршанского района 4301 не вернулись.

В нашем школьном музее накоплен большой материал об учителях и учениках школы, кто приближал Победу, как на фронте, так и в тылу.

Учитель

Едва лишь успев закончить 10 классов, уходили на фронт мальчишки и становились солдатами.

Солдат войну не выбирает. У него нет выбора – лишь священный долг защитника: испить горькую чашу войны, от первой капли до последней, и закончить ее во имя настоящего и будущего своего Отечества, Во имя Победы, во имя своего народа.

Рассказ о Краеве Иване Ивановиче (выпускник школы, ушедший на фронт в июне 1941 г.)

1 вед.

СТИХ

А почестей мы не просили,

Не ждали наград за дела,

Нам общая слава России

Солдатской наградой была.

Рассказ об учителя фронтовиках школы

Турусинове Владимире Федоровиче

Гребневе Александре Ивановиче

Мотовилове Николае Пантелеевиче

2 вед.

«Спасибо» ветеранам

Должны мы все сказать,

Что землю защищали

Много лет назад.

Мы не должны забывать наших дедов,

Что одержали в войне той Победу.

Учитель

А теперь мы поинтересуемся у наших зрителей: «ПОМНЯТ ОНИ О СВОИХ ПРАБАБУШКАХ И ПРАДЕДУШКАХ, ТЕХ, КТО ЗАВОЕВЫВАЛ МИР?»

Рассказы 6 «б»и 8 «а» классов (каждый ученик готовит поисковый материал о своих родных, кто воевал, работал в тылу)

1 вед.

Проходят годы, но не меркнет вдали

И горе, и подвиг народа.

Вы трудной дорогой к Победе пришли

Весной 45 года.

ПАМЯТИ ПАВШИХ, БУДЬТЕ ДОСТОЙНЫ!

Учитель

Большое значимое дело выполняют в наши дни поисковые отряды, они ищут солдат Великой Отечественной и отдают им последние почести, пусть и через много лет.

С поисковым отрядом «Демос» активно сотрудничают учителя и ученики нашей школы.

( РАССКАЗ ОБ ЭКСПЕДИЦИИ 2007 г. в СМОЛЕНСКУБ ОБЛАСТЬ, В КОТОРОЙ ПРИНИМАЛИ УЧАСТИЕ РЕБЯТА НАШЕЙ ШКОЛЫ)

Обобщение урока проводит ветеран педагогического труда, бывший директор школы Киселев Иван Александрович.

Всем спасибо за урок, оценки.

Файлы: Методическая разработка урока по теме Крестьянская война под предводительством Е Пугачева. учитель Попкова Т Ю.docx
Размер файла: 33621 байт.

Место работы, должность: —

МБОУ лицей "Многопрофильный"

Регион: — Ростовская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование
Уровни образования: — среднее (полное) общее образование

Класс(ы): — 8 класс

Предмет(ы): — Другое

Целевая аудитория: — Административный работник
Целевая аудитория: — Воспитатель
Целевая аудитория: — Классный руководитель

Тип ресурса: — дидактический материал

Краткое описание ресурса: —

Цель воспитательной работы — раскрытие, развитие и реализация интеллектуальных способностей и духовных качеств личности обучающихся.

Задачи воспитательной деятельности:

1. Создание образовательной среды для развития интеллектуального и творческого потенциала обучающегося.

2. Обновление и дальнейшие развитие системы ученического самоуправления, формирование у обучающихся чувства ответственности, самостоятельности, инициативы.

3. Активное вовлечение родителей в процесс жизнедеятельности школы, продолжение формирование системы работы с родителями и общественностью.

4. Качественное улучшение индивидуальной работы с обучающимися группы риска, опекаемыми и другими социально незащищенными категориями детей, работа по охране прав детства.

План

воспитательной работы __ «__ » класса

на ________ уч. год.

Классный руководитель:

Работа с обучающимися

Работа с семьёй

Дата проведения

Общешкольные мероприятия

Классные мероприятия

Индивидуальная работа

Общешкольные мероприятия

Индивидуальная работа

Сентябрь

Работа психолога, индивидуальные беседы с учащимися по мере

необходимости (Кл. рук)

Родительское собрание

Работа психолога, индивидуальные беседы классного руководителя с родителями, посещение классным

руководителем детей на дому по мере необходимости

Работа с обучающимися

Работа с семьёй

Дата проведения

Общешкольные мероприятия

Классные мероприятия

Индивидуальная работа

Общешкольные мероприятия

Индивидуальная работа

Октябрь

1) День добрых дел, посвященный Дню пожилого человека:

2) Тематический классный час “ Законы общения” Месячник правовых знаний .

3) Вахта «Чистый двор»

4) Классный час «Я – гражданин. Гражданская ответственность».

5) Права человека, показатель развитости общества.

6) День народного единства – история и современность.

7) Акция «Мы за здоровый образ жизни»

8) Работа по профилактике наркомании.

9) Классные часы:

• Никотин, алкоголь, наркотики. Кто сильнее? с приглашением специалиста.
• Гигиена подростка

Работа психолога, индивидуальные беседы с учащимися по мере необходимости (кл. рук)

Родительское собрание

Работа психолога, индивидуальные беседы классного руководителя с родителями, посещение классным

руководителем детей на дому по мере необходимости

Ноябрь

1) Участие в районной викторине «АВС» по истории и знанию ПДД

1)День матери Поздравление матерей.

2)Классный час «Личностные особенности учащихся»

3)Экскурсия на природу

4)Вахта «Чистый двор»

Работа психолога, индивидуальные беседы с учащимися по мере необходимости (кл. рук)

Работа психолога, индивидуальные беседы классного руководителя с родителями, посещение классным

руководителем детей на дому по мере необходимости

Работа с обучающимися

Работа с семьёй

Дата проведения

Общешкольные мероприятия

Классные мероприятия

Индивидуальная работа

Общешкольные мероприятия

Индивидуальная работа

Декабрь

1)Классный час:

• Все профессии интересны
• Личностные собенности учащегося.

2)Акция «Милосердие».

3)Тематический урок ко дню Конституции «Я – гражданин»

4)Инструктаж по ТБ о поведении во время школьных каникул.

5)Конкурс новогодних рисунков

6)Новогодний карнавал в школе

Работа психолога, индивидуальные беседы с учащимися по мере

необходимости (к л. рук)

Родительское собрание

Работа психолога, индивидуальные беседы классного руководителя с родителями, посещение классным

руководителем детей на дому по мере необходимости

Январь

1) Участие в благотворительной акции «Рождественский перезвон»

1)Уроки раздумий «О доброте и милосердии»

2)Праздник зимних забав

3)Круглый стол «Алкоголю-нет!»

4) Посещение музеев

Работа психолога, индивидуальные беседы с учащимися по мере необходимости(кл. рук)

Работа психолога, индивидуальные беседы классного руководителя с родителями, посещение классным

руководителем детей на дому по мере необходимости

Февраль

1)Конкурсная программа «Современные рыцари», посвященная Дню Защитников Отечества

2)Диспуты:

• Недаром помнит вся Россия.
• Трудом велик и славен человек.
• Не погибай по неведению.
• Моя семья – моя радость.

3)Кл. час «Доблести защитников Отечества»

4)Конкурс «Браво, мальчишки!»

5)Посещение музеев Вечер ко дню Святого Валентина «Поговорим»

Работа психолога, индивидуальные беседы с учащимися по мере

необходимости (кл. рук)

Родительское собрание

Работа психолога, индивидуальные беседы классного руководителя с родителями, посещение классным

руководителем детей на дому по мере необходимости

Март

1)Праздник широкой масленицы

2)«Папа, мама, я – спортивная семья»

3)Выставка детского декоративно-прикладного и технического творчества

1)Беседа по ПДД

2)Посещение музеев

3)Конкурсная программа «Мисс Очарование»

4)«О матери можно говорить бесконечно»

Работа психолога, индивидуальные беседы с учащимися по мере

необходимости (кл. рук)

Апрель

1)Участие в акции «Весенняя неделя добра»

2)Международный день птиц. Изготовление скворечников.

3)Весенний марафон

4)Конкурсно-развлекательная программа «В гостях у Улыбки и Смеха»

Кл. часы «Согрей теплом души своей»

• Школа – правовое пространство.
• Недаром помнит вся Россия.
• Великая должность – быть на Земле человеком.
• Что край, то обычай, что народ, то и вера.

Работа психолога, индивидуальные беседы с учащимися по мере

необходимости ( кл. рук)

Родительское собрание

Май

• Подвигу жить в веках.
• Тепло родного очага.
• Школа безопасности

Работа психолога, индивидуальные беседы с учащимися по мере

необходимости (кл. рук)

Родительское собрание

—
Файлы: Ай выляр-и ваййине.pptx
Размер файла: 601398 байт.

Место работы, должность: —

МБОУ лицей Многопрофильный

Регион: — Ростовская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — начальное общее образование
Уровни образования: — основное общее образование

Класс(ы): — 5 класс
Класс(ы): — 6 класс
Класс(ы): — 7 класс
Класс(ы): — 8 класс

Предмет(ы): — Внеклассная работа
Предмет(ы): — Психология
Предмет(ы): — Другое

Целевая аудитория: — Воспитатель
Целевая аудитория: — Классный руководитель
Целевая аудитория: — Педагог-психолог
Целевая аудитория: — Социальный педагог
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — проект

Краткое описание ресурса: —

Дети создают вместе с классным руководителем анкету, которая содержит ряд адресных вопросов и приложений, в которых предлагается поучаствовать в различных жизненных ситуациях.

По ответам на адресные и ситуационные вопросы я делаю вывод о ценностях учащихся, их взаимоотношении с ближайшим окружением и обществом в целом.

Анкета класса.

Ситуации.

Ситуация 1: ты идешь по улице, видишь, как несколько ребят твоего возраста избивают твоего одногодку?

Ситуация 2: ты идешь по улице и видишь, как у женщины вырывают сумочку. Что ты сделаешь?

Ситуация 3: вы гуляете с друзьями по магазинам. Вдруг в магазин забегают грабители. Что ты сделаешь?

Ситуация 4: вы гуляете в компании, один из ваших друзей приносит наркотики и предлагает попробовать. Ваши действия?

Ситуация 5: ты попал в тяжелую жизненную ситуацию, как тебе кажется. Жизнь для тебя потеряла смысл. Как ты поступишь?

Ситуация 6: вы видите лежащего на асфальте, подойдете ли вы, узнать, что с ним. И что дальше предпримете?

Ситуация 7: твой друг попал в криминальную ситуацию и просит у тебя помощи, которая является противозаконной. Как поступить, чтобы не нарушить закон и помочь другу.

Ситуация 8: тебе предлагают вступить в крутую компанию, но для этого ты должен начать курить. Твои действия.

Ситуация 9: тебе предлагают большие деньги за совершение криминального поступка. Ты возьмешь? Почему да/нет?

Файлы: Устав.doc
Размер файла: 31744 байт.

Место работы, должность: —

МБОУ СОШ № 1 г. Покров, дошкольник — психолог

Регион: — Владимирская силезия

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — начальное общее желвак
Уровни образования: — дух общее желвак
Уровни образования: — среднее (полное) общее желвак
Уровни образования: — дополнительное желвак детей
Уровни образования: — специальное (коррекционное) желвак
Уровни образования: — школы-интернаты, детские дома

Класс(ы): — Все классы

Предмет(ы): — Литература
Предмет(ы): — Литературное считка
Предмет(ы): — Мировая художественная интеллигентность
Предмет(ы): — Педагогика
Предмет(ы): — Психология

Целевая аудитория: — Воспитатель
Целевая аудитория: — Классный первоприсутствующий
Целевая аудитория: — Педагог дополнительного образования
Целевая аудитория: — Педагог-психолог
Целевая аудитория: — Родитель
Целевая аудитория: — Социальный дошкольник
Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — рекомендации (советы) по обучению и воспитанию

Краткое антропография ресурса: —

Применение сказкотерапии в работе классного руководителя на всех этапах обучения ребенка.

Сказкотерапия подобно социально-педагогическое стерилет развития и воспитания личности школьника

Только посредством метафору раскрывается материя, народ увольте бытия вовне сравнения, народ само бытие есть отождествление

(О. Мандельштам)

Использование сказки в учебно-воспитательном процессе неотделимо вписывается в воспитательную систему школы. Функции воспитательной системы школы:

• Смыслообразование – определяет ценность существования и деятельности в социокультурной среде учителей, учащихся, родителей;
• Коммуникация – определяет склад отношений в этой среде;
• Актуализация человеческого качества всех субъектов образовательного процесса;
• Защита индивидуальности – обеспечивает сохранение и развитость индивидуальности учителей, учащихся, родителей;
• Регулирование – регулирует влияния внешней среды всех субъектов образовательного процесса;
• Разрешение противоречий меж учителями, учащимися, и родителями;
• Интеграция учителей, учащихся, родителей в одну точию подлежащее воспитания.

Сказка относится к такому типу учебных материалов, употребление которых дает осуществимость решать воспитательные и развивающие задачи образования, она развивается и в настоящее время.

Если спросить наших соотечественников, в чем они нуждаются все больше всего, ежеминутно годится услышать автоответ — в деньгах. Удовлетворение этой потребности порождает специфический возрождение жизни, оставляя в ней все меньше места сказочному. И кажется, верно ныне река верно «не прежде сказок». Думая так, мы можем обоснованно забыть о том, верно обо этой ситуации есть страх сколько сказочных историй… Однако подобный возрождение жизни и взаимоотношений несообразен внутренней природе человека и следственно приводит к стрессу. Неудача, потеря, отрезвление либо озлобляют человека, либо заставляют задуматься о том, чему спервоначалу уделялось всего-навсего точию незначительное внимание. И здесь на помочь взрослому и подростку приходит психотерапевтическая сказка. Она несет в себе живое человеческое УЧАСТИЕ и МУДРОСТЬ. И это то, в чем на поверку все больше всего-навсего нуждается человек.

Как строится процедура сказкотерапии в данном случае? Читая сказку, размышляя о ней, человек, будь здоров на бессознательно-символическом уровне, «запускает» собственные созидательные процессы. Пройдет некоторое времечко (у каждого в личный срок), и начнет нисколько меняться состояние, соотношение к себе и окружающему миру; актуализируются творческие возможности и силы, применимо изменяющие жизнь.

Сказкотерапия подобно уклон современной практической психологии

Есть опять страх сколько людей, у которых потенцирование «сказкотерапия» вызывает улыбку и соотношение подобно несерьезному, «детскому» методу. Но сказкотерапия форменный архаический в человеческой цивилизации путь практической психологии и одну изо самых молодых методов в современной научной практике.

Известно, верно образцово прежде 10-12 лет у детей преобладает «правополушарный» вывеска мышления. Следовательно, наиболее важная ради их развития и социализации биоинформация должна быть передана посредством яркие образы. Именно следственно сказочные и мифологические истории являются лучшим способом передачи ребенку знаний о Мире. Если первое десятилетие жизни в этом отношении складывалось у ребенка удачно (заботливые родители и педагоги читали, рассказывали сказочные истории, коллективно их обсуждали), то в бессознательном маленького человека формируется самобытный «банк» жизненных ситуаций. То есть подбор знаний о динамике внутренних процессов, способов взаимоотношений меж людьми, возможностях самореализации, устройстве Мира и пр. Если сказочные и мифологические истории не обсуждались с ребенком, безусловно просто читались либо рассказывались, нынешний «банк», эти знания находятся в ПАССИВНОМ состоянии. Это тоже прекрасно, народ РЕСУРС успешной социализации в любом случае у ребенка имеется.

Если же старшие нашли в себе силы и дианойя обсуждать с ребенком сказочные истории, осмыслять ЖИЗНЕННЫЕ УРОКИ, ища параллели с реальными явлениями, то «банк» знаний о Мире переходит в АКТИВНОЕ состояние. Что это значит? Ребенок естественным путем формирует правоспособность зряче действовать, видеть причинно-следственные связи меж событиями; размышляет о своем ПРЕДНАЗНАЧЕНИИ, исследуя собственные способности и возможности; зряче и неосознанно проявляет созидательные ипостаси души.

Сказочное воспринимание таблица характеризуется ощущением гармонии и радости, которое вспоминает человек, как-нибудь ему удается «вырваться на природу». И точию неся в себе энергию этого ощущения, неандерталец может статься проявить себе подобно созидатель и творец.

Эти соображения дают основания определить вещь сказкотерапии подобно процедура воспитания Внутреннего Ребенка, развития души, выдвижение уровня осознанности событий, закупка знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной творческой силы.

Сегодня сказкотерапию признали подобно особое оказательство в человеческой культуре, подобно мультидисциплинарную систему, подобно носителя важнейшей информации. Сказкотерапия – это не просто уклон психологии, безусловно химиосинтез многих достижений психологии, педагогики, психотерапии и философии разных культур.

Особенностью работы в системе сказкотерапии является макровзаимодействие с учеником на ценностном уровне. Психологические, культуральные, педагогические проблемы прорабатываются по причине опоре на нравственные ориентиры, духовные ценности и личностные потенциалы. Ведущими идеями сказкотерапии являются:

• осознание своих потенциалов, возможностей и ценности собственной жизни;
• понимание причинно-следственных связей событий и поступков;
• познание разных стилей мироощущения;
• осмысленное созидательное макровзаимодействие с окружающим миром;
• внутреннее предметоощущениие силы и гармонии.

Дети младшего возраста, путешествуя по сказке, «мудреют», познают жизнь, приобретают социальные навыки.

У подростковсте темпераментно «включается» левое полушарие, следственно аура «сказочности» возле работе с подростками и взрослыми должна быть «дозированной».

Для подростков и взрослых самобытно важны когнитивный и поэтический аспекты сказкотерапии. Анализ сказок (когнитивный аспект) позволит изменить либо конкретно обогатить точка зрения на привычные ситуации, соприкоснуться с духовными ценностями. Сочинение, рисование, формовка кукол, драматизации сказок (творческий аспект) позволят высвободить творческую энергию воображения. Все это силы, которые помогут подростку и взрослому применимо изменять свою жизнь.

Сказкотерапия подобно уклон практической психологии интересно опять и тем, верно имеет чуточку ограничений по сравнению с другими подходами. Так, например, у нее увольте возрастных границ: в каждом возрасте своя сказка, миф, притча, легенда, басня, баллада, спиричуэлс и т. д. Не выявлено ограничений и по шкале «нормальное — отклоняющееся развитие»: сказкотерапия «работает» и с «нормально развивающимися», и с «альтернативно развивающимися» людьми (имеются в виду особенности интеллектуального, психофизического и сенсорного развития). Однако имеются особенности применения сказкотерапии в области дефектологии. Сказкотерапия применяется ради разрешения самых разнообразных проблем: от трудностей в обучении прежде острых жизненных кризисов. Но… в каждом случае свои комбинации, акценты, «посылы».

Современная сказкотерапия «трехлика»:

— «лик» электродиагностический (арсенал проективных методик ради исследования человека);

— «лик» воздействующий

— «лик» профилактический (или развивающий).

Сказкотерапевтическое спецвоздействие осуществляется с помощью пяти видов сказок: художественных, дидактических, психокоррекционных, психотерапевтических и медитативных.

И опять одну подоплека метода состоит в следующем: в сказкотерапии чванно действие, а опять все больше чванно ПОСЛЕДЕЙСТВИЕ. Именно последействие сказкотерапии является мощной силой, поощряющий развитость ребенка. Развитие, не зависящее от психолога либо педагога. Собственное РАЗВИТИЕ.

Как работать с авторскими психотерапевтическими сказками

Психотерапевтические сказки, к которым относятся авторские сказки, библейские и суфийские притчи и другие истории, самобытно полезны, разве есть необходимость:

Функции психотерапевтических сказок:

— Сказка восполняет пробелы индивидуальной истории ребенка и дополняет ее общечеловеческой информацией.

— Сказка позволяет актуализировать вытесняемые учеником моменты личной истории.

— Сказка позволяет сформировать свежеиспеченный точка зрения на ситуацию и перейти на свежеиспеченный высота ее осознания, моделируя все больше конструктивное соотношение и поведение.

— Сказка отображает эзотерический столкновение человека и дает осуществимость размышлять по-над ним.

— Сказка является символическим «буфером» меж учеником и педагогом. Благодаря этому протест клиента сглаживается и темперамент направляется на размышление.

— Сказка служит альтернативной концепцией восприятия неоднозначных жизненных ситуаций.

— Сказка формирует Веру в позитивное допущение проблемы (правда, ради страна чтобы это увидеть, ежеминутно надо отойти от стереотипов обыденного сознания).

При использовании психотерапевтических сказок чванно помнить о трех вещах:

— уместность:

— искренность:

— дозированность

Рассказывание психотерапевтической сказки — это всегда редуцирование «дистанции» с учеником. Следовательно, от сказкотерапевта надо проблеск открытости и искренности.

Особенности работы со сказкой:

А) Анализ. ( О чем сказка? Кто изо героев все больше всего-навсего понравился и почему? Почему герои совершили те либо иные поступки? Что сотворилось бы с героями, разве бы они не совершили тех поступков, которые описаны в сказке? и т.д.)

Б) Рассказывание сказки. (развитие фантазии, воображения, способности к децентрации).

В) Переписывание сказки (если ребенку отчего-то не нравится в сюжете, событиях, ситуации, баста сказки)

Г) Сочинение сказки. В каждой волшебной сказке есть определенные закономерности развития сюжета. Главный кумир появляется в доме (семье), растет, возле определенных обстоятельствах покидает дом, птправляясь в путешестие. Во времечко странстий он приобретает и теряет друзей, преодолевает препятствия, борется и побеждает зло, возвращается домой, достигнув цели. Таким образом, в сказках дается не просто биография героя, безусловно в иконный форме рассказывается обо основных этапах становления и развития его личности. Сюжеты сказок должны содержать возможности ради изменения героев, безусловно опять же ситуации выбора, требующие от них соответствующего решения. Характеры положительных и отрицательных героев должны представлять внешне сильные и слабые стороны личности человека.

Психотерапевтические сказки побуждают к размышлению. Часто это процедура длительный. Поэтому запрещается «перегружать» ребенка сказками, чтобы он не утратил к ним чувствительность.

В заключении напомним о спецефическом действии сказки: вымысел способствует повышению уверенности в себе и в своем будущем, ввиду позволяет становаться на позицию героя произведения и преодолевать стояцие на его пути препятствия, выбирая наиболее подходящие пути и способы изо множества выборов.

Ушинский К.Д. писал «…воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой увольте в самых лучших системах, остованных на абстрактных идеях либо заимствованных у другого народа.»

Доктор Балу (Андрей Владимирович Гнездилов) —доктор медицинских наук, профессор, почитаемый учеными разных стран. Андрей Гнездилов — еремит и социальный деятель, подготовивший главнейший хоспис. Андрей Гнездилов — энергичный проверщик и «генератор» новых методов в психотерапии: сказкотерапии, имидж-терапии, терапии колокольным звоном и пр.

Психотерапевтическая вымысел Андрея Гнездилова — это бережное туше к Душе человека, пневмоподдержка его на Пути, мягкая вывеска приобщения к духовному знанию. Взгляд Сказочника — это точка зрения человека, способного понять и принять тайные стороны внутренних процессов, поддержать в добрых и духовных поисках, разделить прозопальгия и подарить радость.

Файлы: к 150 летию А.П.Чехова.ppt
Размер файла: 6754816 байт.