Автор конспекта:
Автор(ы): — Дубинчина Людмила Николаевна

Место работы, должность: —

МБОУ "СОШ им.М.М.Рудченко с.Перелюб"

Регион: — Саратовская криосфера

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — дух общее стяжение

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 5 класс

Предмет(ы): — Обществознание

Цель урока: —

На уроке выполнялась основная цель: сформировать у учащихся радиокомплекс знаний о здоровом образе жизни , которая реализовывалась посредством задачи:

• Учебная: осваивание учащимися сведений о мотивах поведения личности, особенностях жизненных целей человека, понятий «совы», «жаворонки», «голуби».

· Развивающая: дальнейшее процесс у учащихся навыков практического мышления: умения анализировать, осуществлять совокупный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать.

• Воспитательная: способствовать выработке гражданской позиции обучающихся, процесс навыков культуры общения, социального кругозора.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемые учебники и учебные пособия: —

О.Б.Соболева,О.В.Иванов "Обществознание" 5 класс,Вентана — Граф

Краткое описание: —

Основной употребляемый подход к реализации цели — системно-деятельностный, собирающийся конструирование условий да развития учащегося с учетом биологических возможностей и социальных условий. На уроке применялись различные методы учебной деятельности: объяснительно-иллюстративный, эвристический, проблемный. Принципы, соблюдаемые в деятельности учителя и учащихся: сотрудничество, соучастие, наглядность, доступность. Темп урока достаточно высокий. Объясняется насыщенностью изучаемого материала, его разнообразием, работоспособностью и активностью учащихся. Структура урока отвечает дидактической цели, соответствует логике изучения темы. Урок состоит изо 8 этапов, логично связанных посередь собой.

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Формирование УУД, электротехнология оценивания

I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.

– Как вы думаете – словно может объединять эти слова?

Сон

Недосыпание

Бессонница

Утренний этикет

завтрак

О чём наш урок?

Поздно утречком всего-навсего сони

Спят, свернувшись калачом,

Мы встаём , едва светило тронет

Нас своим косым лучом. (Я.Белинский)

Как называют группы людей, о которых идёт здравица в стихотворении ? Можем единица мы назвать первых плохими, а вторых хорошими и почему?

Записывает узловой оргвопрос урока на доске:

От чего зависит утреннее самочувствие ? Как связаны в нашей жизни несовременный и сегодняшний понедельник ?

Опираясь на знания , ученики могут сказать, словно это утро и настроение.

Читают и рассуждают.

Отвечают на вопросы.

Записывают оргвопрос в тетради.

Познавательные УУД

1.Владеть смысловым чтением – вычитывать фактуальную информацию.

2.Находить достоверную информацию.

3.Анализировать (выделять главное).

4.Выявлять причины и следствия, мотивы поступков людей прошлых эпох.

5.Делать выводы.

Регулятивные УУД

1.Определять намерение – проблему.

2.Выдвигать версии.

3.Планировать деятельность.

4.Работать по плану.

5.Оценивать звание и способы достижения цели.

II. Версии.

– Какие у вас есть предположения,

версии решения проблемы? Выразите их одной краткой фразой.

Записываем ключевыми словами

версии на доске:

1)Сон способствует восстановлению общефизический сил;

2)причинами недосыпания являются :чрезмерное беспокойство, болезненный кинообраз жизни;

3)Существуют разные типы сна.

Ученики могут выдвинуть любые

версии, принимаются и абсурдные.

III. Актуализация знаний.

– Чтобы проверить версии, выполните задания в тетради изо дополнительного источника.

– Сейчас вам предстоит поработать

в группах.

1 ремгруппа – причины недосыпания

2 группа- «совы» , «жаворонки»

3 группа- «голуби»

К какому типу вы можете отнести себя, других членов вашей семьи?

Класс делится на группы. В каждой

группе вкупе выбирают главного,

кто хватит руководить работой.

Объясняют, словно обозначают понятия:совы» , «жаворонки»,

«голуби».

Называют свои фрукт и объясняют чего ?

IV. Планирование деятельности.

– Рассмотрите иллюстрации в дополнительном источнике. Кто следом изображён?

– Как вы думаете, словно нам надо

узнать?

Ключевыми словами фиксирует на доске распределение действий по решению проблемы:

Надо узнать:

1) Как пробуждение влияет на самочувствие ?

2) Как соответствующе проходить утро?

3) Завтрак, неужто Как нелишне есть ?

– Сон, завтрак, утренняя гимнастика

Ученики формулируют распределение действий по решению проблемы.

1.Надо узнать, словно пробуждение влияет на настроение?

2 . Как соответствующе проходить утро?

3) Завтрак, неужто Как нелишне есть ?

V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Очень важно, да каждое утро у вас начиналось с положительных эмоций, с хорошего настроения. Просыпайтесь с мыслями, словно понедельник принесет удачу. Даже, если будут трудности, верьте, словно справитесь с ними. Давайте будем вырабатывать привычку кажинный понедельник улыбаться братан другу. (Звучит карманьола «Улыбка»)

Улыбка – это залог хорошего настроения. Так мы дарим братан другу гигия и радость.

- Что единаче помогает сохранять хорошее настроение?

(добрые слова, сказанные искренне, идущие от сердца)

Физминутка.

–В соответствии с намеченным планом действий вам соответствующе узнать

Какие цели выполняет радиозарядка?

Группа 1.

– Прочитать акцессорный материал относительно утреннюю зарядку.

Объясните образ зарядки да здоровья и настроения.

Группа 2.

– Как надо питаться подросток?

Группа 3.

– Прочитайте станс А.Дементьева.

Как связаны в нашей жизни несовременный и сегодняшний день?

Просыпаюсь не от солнца, а от радости, вскакиваю и смотрю в окно. Небо, окольцованное радугой , Солнца, птиц и синевы полно…

Вот попробуй что-либо пойми.
Но от счастья никуда не деться.

«Ты вчерашний день с хорошими людьми

Повстречался», — разом сказало сердце.

– Обсудите в группе задание, распределите работу и договоритесь, кто хватит отвечать.

– Давайте проверим, словно у вас получилось

При проверке задания применяем алгорифм самооценки. Оценивается отметкой отправление представителя каждой группы, а словесной оценкой – авиахимработа всей команды.

Класс в гольфстрим 5 минут работает в группах.

Представители от групп по очереди выходят к доске и рассказывают,

как они выполнили задание.

Представитель первой группы:

(отвечает)

Представитель второстепенный группы:

(отвечает)

Представитель третьей группы:

(отвечает)

Коммуникативные УУД

1.Умение работать в группах.

Формирование стратегии поведения.

- Можно единица исправить настроение?

-Аукцион идей «Как я справляюсь с плохим настроением»

Предположение различных способов: подарить улыбку, рассказать юмористичный случай, пожалеть, позвать играть, угостить конфетой, пригласить в регулы и т.д.

(читаю интересную книгу, иду гулять, смотрю мультфильм, иду к друзьям, ем сладости и т.д.)

– Здоровье человека зависит от образа жизни, поведения, образа мыслей, от того ,что он делает. Согласитесь единица вы с таким суждением ?

Высказывают собственное мнение.

Личностные УУД

1.Оценивать события .

VI. Выражение решения проблемы.

– Какой согласие на стержневой вопрос

урока мы можем дать?

Вывод по проблеме

VII. Рефлексия.

-Прочитайте пословцы, словно вы их понимаете?

Добро помни, а зло забывай.

Что посеешь, приближенно и пожнёшь.

За барахло по-хорошему плати. Худо тому, кто добра не делает никому.

Злой не верит, словно есть добрый.

Что бы вы взяли изо нашего разговора да себя?

-Вы ещё дети, и впереди вас ждёт числа нет славных дел. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми. А это значит, словно вы должны быть смелыми, трудолюбивыми, добрыми. Ведь делать барахло — это здорово.

Обогрейте словом, обласкайте взглядом,

От хорошей шутки тает инда снег.

Это приближенно чудесно, если с вами рядом

Станет добрым и веселым неулыбчивый человек.

Звучит карманьола В.Шаинского «Улыбка»

Высказывают своё отношение.

Дети подпевают

VIII. Домашнее задание.

– Что в вашем понимании означает

слово «здоровье»?

Составьте мегапроект вашего идеального утра.

Файлы: Избирательная система.pptx
Размер файла: 591205 байт.