Автор конспекта:
Автор(ы): — Лесина Ольга Михайловна

Место работы, должность: — МОУ ООШ №3 г.Камешково, пир начальных классов, зампред директора

Регион: — Владимирская раздел

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее стяжение

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 1 ранг

Предмет(ы): — Технология

Цель урока: —

Продолжить работу по-над развитием ключевых образовательных компетенций обучающихся (познавательных, информационных, коммуникативных и рефлексивных) чрез совместную инициативность на уроке технологии по изготовлению мартиничек из ниток с применением ИКТ и технологии целенаправленного развития познавательных стратегий детей (ЦРПС) в художественном творчестве (мартинички из ниток).

Тип урока: — Комбинированный мораль

Учащихся в классе (аудитории): — 27

Используемые учебники и учебные пособия: —

Роговцева Н.И., Богданова Н.В. Технология. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с электронным приложением. – М.: Просвещение, 2011.

Используемая методическая литература: —

Список используемых источников

— Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый глоссарий русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений/Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В.Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: ООО «ИТИ Технологии», 2003.

— Плигин А.А. Познавательные стратегии школьников: от индивидуализации – к личностно ориентированному образованию. – Изд. – М.: Твои Книги, 2012.

— Роговцева Н.И., Богданова Н.В. Технология. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с электронным приложением. – М.: Просвещение, 2011.

Используемое оборудование: —

· компьютер,

· проектор,

· экран,

· мультимедийная предъявление к уроку,

· Роговцева Н.И., Богданова Н.В. Технология. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с электронным приложением. – М.: Просвещение, 2011.

· Вопросник по модели ТОТЕ по теме: «Как я делал(а) куколку — оберег из ниток?»,

· Бланк для диагностики эмоционального самочувствия детей по методике А.Н.Лутошкина «Эмоциональная цветопись»,

· Оборудование для практической работы в паре: нитки, ножницы, украшения для куколки,

· Словарь русского языка Сергея Ивановича Ожегова,

· Технологическая фоска изготовления куколки-оберега,

Листы для фиксации трудности и интереса к уроку (Смайлики).

Используемые ЦОР: —

Интернет-источники

• Вепсская кукла-оберег http://www.vsehobby.ru/kukla_obereg.html

• Русские куклы-обереги http://www.lady.ru/magia/

• Куклы-скрутки http://www.liveinternet.ru/users/2655527/post105971266/

• Город мастеров http://blogs.privet.ru/community/YARMARKA/44462282

• Славянские куклы-обереги http://www.winalite.cc/oberejnie-kukli.html

• Куклы-обереги http://izhevsk.ru/forummessage/144/1372184.html

• Кукла-колокольчик http://aksenova-n.livejournal.com/188308.html

• Мартинички http://www.rukukla.ru/article/trya/martini4ki.htm

• Куклы пасхальные http://fotki.yandex.ru/users/zaryanka-tlt/view/374639/?page=0

• Правила обращения с ножницами http://www.vozr.edusite.ru/p98aa1.htm

• Рисунок колокольчика http://funforkids.ru/pictures/school1/school0113.gif

• Зольная девушка http://www.rukukla.ru/article/kuhi/zolnaa_kukla.htm

• Кукла-столбушка http://www.rukukla.ru/article/trya/zakrutka.htm

• Кубышка-травница http://www.rukukla.ru/article/trya/kuby6katravnica.htm

• Куколка-хозяюшка http://www.rukukla.ru/ кукла%20хозяюшка/

• Куколка-желанница http://www.rukukla.ru/article/trya/gelannica.htm

• Куколка на счастье. Ржевская http://fotki.yandex.ru/users/auntietata/album/152983/

• Закликание весны http:// slavyans.narod.ru/holidays/zaklikanie-vesna.html

• Зерновушка, крупеничка http://www.rukukla.ru/article/trya/zernu6ka.htm

• Кукла-десятиручница http://www.proshkolu.ru/user/antonina1964/file/884382/

• Куколка-стригуша http://karagod.com/?page=work&id=0

Краткое описание: — Психолого-педагогическая ярлык особенностей класса. В 1А классе обучается 27 человек, из них 16 девочек и 11 мальчиков. Коллектив учащихся класса ещё неприлично назвать единым целым, разумеется что это только лишь только 1 класс, турма коллектива находится на первоначальном этапе. Для развития личности каждого члена классного сообщества и формирования коллектива в целом создана воспитательная дифсистема класса социального типа «Личность, семья, школа, общество». Большинство ребят умеют находить единогласный кашмири дружище с другом, слушать, дискутировать, сотрудничать, большинство, а не все… В классе обучаются парни с разными ведущими каналами восприятия (11 чел. – кинестетики, 3 чел. – А-К, 1 чел. – визуал, 2 чел.-В-К, 8 чел. – аудиалы, 2 чел. –А-В), поэтому не все могут воспринимать задания на слух, большей частью только лишь в классе кинестетиков. По типу функциональной ассиметрии мозга: 14 чел. – левополушарные, 3 чел. – правополушарные, 10 чел. – пестрый тип. По типу темперамента: холерики-7 чел., сангвиники-6 чел., меланхолики-3 чел., флегматики-3 чел., С-Х – 4 чел., С-Ф – 3 чел., С-М – 1 ребёнок. Психолого-педагогическая ярлык особенностей класса 11 стентор имеют заниженную виброскорость реакции в сек., поэтому не могут воспринимать фронтальную форму работы. У 4 стентор снижен познавательный интерес, потребность в знаниях. Для того, для того чтоб повысить познавательный процент первоклассников и создать условия для саморазвития учащихся была выбрана электротехнология целенаправленного развития познавательных стратегий школьников.

1. Учебные задачи, направленные на целедостижение личностных результатов обучения.

Личностные:

— творчество условий для целенаправленного развития познавательных стратегий школьников (ЦРПС);

— мотивирование учебной дея­тельности (со­циальная, учеб­но-познаватель­ная и внешняя), принятие об­раза «хорошего ученика»;

— мастерство устанавливать учащимися связи промежду целью учебной деятельности и её мотивом, промежду целью и результатом своей деятельности;

— мастерство ясно, точно, сильно излагать свои мысли в устной речи, понимать подтекст поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры.

2. Учебные задачи, направленные на целедостижение метапредметных результатов обучения (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Регулятивные:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (изготовить куколку-оберег из ниток), используя технологическую карту к работе, выбирать действия согласно с поставленной за­дачей и условиями её реализации.

Познавательные:

- выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, в сотрудничестве с учителем формулиро­вать тему урока и намерение своей деятельности;

— рефлексия способов и условий действия, радиоконтроль и котировка процесса и результатов деятельности с использованием вопросника по модели ТОТЕ по теме: «Как я делал(а) куколку — оберег из ниток?»

Коммуникативные:

— мастерство интегрироваться в группу (в пару) сверстников и строить продуктивное взаимодействие (предлагать поддержка и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром).

3. Учебные задачи, направленные на целедостижение предметных результатов обучения.

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— практическая авиахимработа в паре (группе):создать куколку-оберег из ниток в соответ­ствии с технологической картой, формулировать выводы;

— отвечать на итоговые вопросы вопросника по модели ТОТЕ по теме: «Как я делал(а) куколку — оберег из ниток?»

и оценивать свои достижения на уроке.

Формы организации познавательной деятельности:

· коллективная

· парная

индивидуальная

Методы и приёмы:

Диалогические, наглядные, практические, анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение.

Файлы: 4. Вопросник по модели ТОТЕ по теме: «Как я делал(а) куколку — оберег из ниток?».doc
Размер файла: 136704 байт.