Автор конспекта:
Автор(ы): — Мартынова Елизавета Петровна

Место работы, должность: —

МБОУ «СОШ с. Озерки Калининского района Саратовской области», учитель русского языка и литературы

Регион: — Саратовская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)

Класс(ы): — 6 класс

Предмет(ы): — Литература

Цель урока: —

Цель:

• Помочь учащимся разобраться в идейно-нравственном содержании рассказа
• выделить духовные ценности, которые делают человека богаче и щедрее
• развивать творческие способности, воображение учащихся
• развивать речевую культуру учащихся

Тип урока: — Комбинированный урок

Учащихся в классе (аудитории): — 15

Используемые учебники и учебные пособия: —

Базовый учебник

Полухина В.П., Коровина В.Я.Учебник-хрестоматия. 6 класс.

Используемая методическая литература: —

Н.В.Егорова. Поурочные разработки по литературе.6 класс.Москва."Вако".

Используемое оборудование: —

Оформление: портрет В. Астафьева, презентация к уроку, учебник-хрестоматия, мультимедийный проектор, костюмы для инсценировки.

Используемые ЦОР: —

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7e696a93-4516-924e-dde4-b…

http://www.fcior.edu.ru/card/11740/aziatskaya-rossiya-vostochnaya-sibir-…

Краткое описание: —

Цель: Рассказ Конь с розовой гривой открывает добрый и светлый мир народной жизни, увиденный детскими глазами, показывает живой и наблюдательный детский характер. Конь с розовой гривой, такой романтичный, сказочный образ, оказывается всего-навсего пряником конем. Наша с вами цель: проанализировать содержание рассказа и выяснить, какие жизненные уроки он несет.

Задачи:

- обучающие: помочь учащимся разобраться в идейно-нравственном содержании рассказа;

-развивающие: развивать творческие способности, воображение учащихся

-воспитательные : выделить духовные ценности, которые делают человека богаче и щедрее

Межрегиональный конкурс-тренинг "Мастер-класс учителей-словесников по технологии развития критического мышления".

Урок литературы в 6 классе по произведению

В.Астафьева «Конь с розовой гривой».

Учитель: Мартынова Е.П.

МБОУ «СОШ с. Озерки Калининского района Саратовской области»

Тема урока: «Жизненные уроки героя»

по произведению В.Астафьева «Конь с розовой гривой».

Цель:

• Помочь учащимся разобраться в идейно-нравственном содержании рассказа
• выделить духовные ценности, которые делают человека богаче и щедрее
• развивать творческие способности, воображение учащихся
• развивать речевую культуру учащихся

Оформление: портрет В. Астафьева, презентация к уроку, учебник-хрестоматия, мультимедийный проектор, костюмы для инсценировки.

Методические приемы: рассказ учителя, беседа, работа с текстом, опрос, словарная работа, инсценировка эпизода, составление синквейна.

Используемые технологии: технология критического мышления.

Ожидаемый результат (для обучающихся): развитие наблюдательности, речевой деятельности обучающихся, расширение словарного запаса, умения работать в группах, оценивать ответы одноклассников.

Эпиграф: Сколько лет прошло! Сколько событий минуло!

А я все не могу забыть бабушкиного пряника — того

дивного коня с розовой гривой.

В.П. Астафьев.

Сценарий урока

Организационный этап. Приветствие. Подготовка к уроку. Самоорганизация

I. Стадия вызова

Виктор Петрович Астафьев — известный талантливый писатель, ушел из жизни совсем недавно. Это был очень честный, чуткий, требовательный к себе человек. Большинство произведений Астафьева автобиографичны, почти все они о родине Виктора Петровича – Сибири, о далеком деревенском детстве. Родился он в Сибири, на Енисее, в селе Овсянка, там он жил и последние годы жизни.

Рассказ «Конь с розовой гривой» открывает добрый и светлый мир народной жизни, увиденный детскими глазами, показывает живой и наблюдательный детский характер. «Конь с розовой гривой», такой романтичный, сказочный образ, оказывается всего-навсего «пряником конем». Наша с вами задача: проанализировать содержание рассказа и выяснить, какие жизненные уроки он несет.

• Как вы думаете, где и когда происходит действие рассказа «Конь с розовой гривой»?

(действие происходит в одной из деревень на берегу Енисея в первые годы после гражданской войны.)

• Что это было за время? Как жилось людям?

(время было трудное, герой рассказа — сирота, у него мать утонула, жил он с бабушкой, дедушка приезжал с заимки время от времени; семья Левонтьевых жила очень бедно, было много детей, денег на всех не хватало, отец семейства много пил, пропивал деньги, да и работать не любил.)

• Как автор при помощи текста показывает, что действие происходит в Сибири?

(автор использует сибирские диалектизмы)

3. Работа со словарём.

• С какой целью автор их использовал в тексте и не заменил другими словами?

Увал – пологий холм

Туесок – берестяная корзина с крышкой

Заполошная – суетливая

Бадога – длинные поленья

Шаньга – булочка с творогом

Заимка – земельный участок, вдали от села

Поскотина – пастбище, выгон

Яр – крутой край оврага

II. Стадия осмысления.

1. Проверка домашнего задания.

Ребята, вы прочитали рассказ В. Астафьева “Конь с розовой гривой”. Расскажите о героях этого рассказа. Какого они возраста? Из каких семей? Кто их родители? Мы не случайно заговорили о семьях мальчишек. Вы согласны со мной, что жизнь и судьбу человека во многом определяет воспитание? Дома вы работали по группам. Сравнить семью мальчика Вити и семью Левонтия и сопоставить их отношение к жизни.

1группа: «Семья Левонтия, их отношение к жизни»

Предмет

Комментарий из текста

Отношение к заработанной копейке.

Содержание дома, описание быта.

Огород, изгородь.

Одежда.

Воспитание детей в семье

Вывод.

2группа: «Дедушка и бабушка Петровна, их отношение к жизни»

Предмет

Комментарий из текста

Отношение к заработанной копейке.

Содержание дома, описание быта.

Огород, изгородь.

Одежда.

Воспитание Вити.

Вывод.

Учитель: Обратите внимание, ребята, на то, что описание быта и жизни героя и семьи Левонтьевых противопоставляется. Как называется этот приём противопоставления и зачем он используется автором?

(Дети самостоятельно делают выводы. Они могут быть примерно следующими: семья Вити жила лучше семьи Левонтьевых. У них всегда был кусок хлеба на «чёрный день», деньги. В избе было опрятно, уютно и тепло, чисто. Автор использует приём противопоставления – антитезу для усиления выразительности речи, для передачи мысли и чувства. Описание семьи объясняет характер героев, описывает время, место, обстоятельства действия.)

- Что можно сказать о нравственных ценностяхкаждой семьи?

Рефлексия работы группы

-Оцените, как работала ваша группа?

- Дружно ли вы разбирали задания?

- Все ли активно участвовали в обсуждении?

- Прислушивались ли вы к мнению друг друга?

-Что было трудным?

2. Инсценировка сцены из рассказа.

Действующие лица : бабушка и внук.

Бабушка: Левонтьевские ребятишки собираются на увал по землянику.

Внук: Да? Баба, можно и я пойду?

Бабушка: Можно. Сходи, сходи с ними. Наберешь туесок. Я повезу свои ягоды в

город, твои тоже продам и куплю тебе пряник

Внук: Конём, баба?

Бабушка: Конём, конём.

Внук: Пряник конём! Это же моя мечта! Я его засуну под рубаху, буду бегать и

слышать, как конь лягает копытами в голый живот. С таким конём сразу почёту

сколько будет, внимания!

Бабушка: Иди, иди уж. Дитятко ты моё!

• Почему пряник конем для рассказчика был желанным подарком?

• Каким образом герой надеется осуществить свою мечту?

(он отправляется в лес за земляникой вместе с левонтьевскими ребятишками, чтобы «трудом своим заработать пряник».)

• Найдите в тексте описание посуды левонтьевских ребятишек и героя-рассказчика.

(соседские ребята несли бокалы с отбитыми краями, старые, наполовину изодранные на растопку берестяные туески…ковшик без ручки)

— Битая посуда не только признак бедности, а признак отношения к

вещам, к труду вообще. Такие люди и сами не любят работать, и не ценят

чужой труд. Напротив, в семье героя знают цену труду.

• Как ведут себя по дороге за земляникой ребята?

(Левонтьевские орлы бросали друг в друга посудой, барахтались, раза два

принимались драться, плакали, дразнились. По пути они заскочили в чей-то огород

и, поскольку там ещё ничего не созрело, напластались луку-батуна, наелись до

зелёной слюны, а недоеденный побросали…»

(со слов «Тут все перестали пищать…» до слов «…и в рот их, в рот»)

(со слов «Так интересно и весело провели мы весь день…» до слов

«…прямо в этом туеске увезу…»)

ходе своих размышлений?

- Почему бабушка все-таки купила «пряник конем» внуку, который её

обманул? Обратим внимание на эпиграф к уроку.

(бабушка верила в него, понимала, что он мучится и раскаивается в своих злодеяниях. Милосердие, доброта и прощение сделали то, чего не сделало бы самое тяжкое наказание. Поэтому и пишет автор через много лет: «А я все не могу забыть бабушкиного пряника – того дивного коня с розовой гривой»)

III. Стадия рефлексии.

Составление синквейна.

Пряник. Бабушка. Левонтьевские ребята.

Н-р: Левонтьевские ребята.

Ленивые, хитрые.

Хватают, дерутся, ябедничают.

Левонтьевским всё нипочём.

Хулиганы.

Итог урока. Какие жизненные уроки получил герой? Можно ли у Вити чему-нибудь научиться?

• Не поддавайся чужому влиянию, можно совершить плохой поступок
• Признайся в содеянном
• Раскаяние приносит облегчение
• Спешить делать добро
• Надо быть милосердным всегда
• Люби ближнего своего как самого себя
• Я понял(а), что…
• Сегодня на уроке я открыл(а) для себя…
• Самое главное…

Заключительное слово учителя.

— Этот рассказ о детстве – замечательной поре познания мира, первых столкновений с жизнью, временем, когда ты бываешь невозможно счастлив и безнадежно одинок. Есть такое выражение: «Все мы родом из детства». Оно подчёркивает, что детство очень важно в становлении характера, в формировании представлений о мире и людях. Это время согрето любовью и заботой родных людей, их бесконечным терпением и добротой, поэтому и вспоминается как счастливая пора в жизни любого человека. А если оно пришлось на суровые, голодные годы? Но и тогда оно было прекрасным, потому и помнится.

Выставление оценок.

Домашнее задание.

Напишите дома сочинение о поступке, который вы никогда больше не совершите.

Файлы: Астафьев.rar
Размер файла: 2255392 байт.