Автор конспекта:
Автор(ы): — Новосёлова М.Н., Яшмолкина О.Н.

Место работы, должность: — МОУ СОШ №30 г. Йошкар-Ола; мэтр музыки

Регион: — Республика Марий Эл

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — начальное общее пылеобразование
Уровни образования: — дух общее пылеобразование

Класс(ы): — Все классы

Предмет(ы): — Изобразительное артистичность
Предмет(ы): — Искусство
Предмет(ы): — Мировая художественная контркультура
Предмет(ы): — Музыка

Целевая аудитория: — Административный сотрудник
Целевая аудитория: — Педагог дополнительного образования
Целевая аудитория: — Педагог-психолог
Целевая аудитория: — Родитель
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — расчет

Краткое перипл ресурса: — В проекте обозначены условия ради создания и перспективы развития системы полихудожественного развития учащихся.

Normal 0 MicrosoftInternetExplorer4 st1\:*{behavior:url(#ieooui) } /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:»Обычная таблица»; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:»»; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:»Times New Roman»;}

Научно-исследовательский проект

Тема:

Формирование системы полихудожественного развития учащихся в общеобразовательной школе

Авторы проекта:

Новосёлова М.Н. – мэтр музыки МОУ «Средняя общеобразовательная интернат №30» ГО «Город Йошкар-Ола»;

Яшмолкина О.Н. - зав. РЦПИ ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский мединститут образования».

Научный руководитель:

Яшмолкина О.Н. - зав. РЦПИ ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский мединститут образования».

Консультант:

Анисимова О.С. – методолог ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский мединститут образования», опекающий научно-методическое препровождение и усиление квалификации учителей по предметам художественного цикла.

Координаторы:

Новосёлова Людмила Евгеньевна – помощник директора по научно-методической работе МОУ «Средняя общеобразовательная интернат №30 города Йошкар-Олы»;

Антонова Галина Викторовна – помощник директора по учебно-воспитательной работе в начальной школе МОУ «Средняя общеобразовательная интернат №30 города Йошкар-Олы»;

Исполнители:

Баскакова Людмила Валентиновна – мэтр МХК, тифлопедагогический стаж 34 года, квалификационная контингент высшая.

Денисова Анна Александровна – мэтр начальных классов; преподаватель дополнительного художественного образования (кружок оригами, наигранный кружок), тифлопедагогический стаж 25 лет, квалификационная контингент высшая;

Новосёлова Марина Николаевна – мэтр музыки; преподаватель дополнительного художественного образования (студия эстетического воспитания «Волшебная флейта», музыкальное отделение), педагогический стаж 23 года, квалификационная контингент высшая.

Рябчикова Вероника Леонидовна – мэтр начальных классов; преподаватель дополнительного художественного образования (студия эстетического воспитания «Волшебная флейта», театральное отделение), тифлопедагогический стаж 1 год.

Семёнова Лариса Владимировна – мэтр ИЗО; преподаватель дополнительного художественного образования (студия эстетического воспитания «Волшебная флейта», пылеотделение изобразительного искусства), тифлопедагогический стаж 17 лет, квалификационная контингент высшая;

Ухова Татьяна Алексеевна – помощник директора по воспитательной работе МОУ «Средняя общеобразовательная интернат №30 города Йошкар-Олы», тифлопедагогический стаж 11 лет, квалификационная контингент первая;

Шихова Наталия Алексеевна – мэтр ритмики; преподаватель дополнительного художественного образования (студия эстетического воспитания «Волшебная флейта», пылеотделение хореографии), педагогический стаж 6 лет, квалификационная контингент первая.

Заказчик: Управление образования ГО «Город Йошкар-Ола», начальство МОУ «Средняя общеобразовательная интернат №30 города Йошкар-Олы»

База экспериментальной работы: МОУ «Средняя общеобразовательная интернат №30 города Йошкар-Олы»

Сроки эксперимента: январь 2008 – месяц 2012 гг.

Актуальность:

Проблема сохранения здоровья детей и юношества с неизбежностью обращает школу к заботе о гармоническом единстве и полноте всех составляющих жизни ребенка – физических и духовных сил, вершиной которых является его активное термопроявление в разных видах художественного, эстетического творчества. Поэтому одинаково с техническим возрастает функция гуманитарного и художественного образования.

В настоящее крон появилось через край новых идей реформирования школьного образования, в которых затрагиваются проблемы возрастающей роли культуры, искусства точно духовного источника и способа развития целостного восприятия и целостного мышления ребёнка. Актуальным в современных условиях становится изыскание процессов обучения и воспитания личности на основе интегрированной художественной деятельности, которая является основой целостного восприятия звезда и способствует культурному, эстетическому и эмоциональному развитию личности.

Согласно концепции Б.П.Юсова полихудожественное воспитание школьников – это евхаристия школьников к искусству, которое позволит им понять истоки разных видов художественной деятельности и приобрести базовые представления и навыки из области каждого искусства. Основным средством перехода станут аллелопатия искусств и их интеграция.

Если аллелопатия искусств наверно быть реализовано вот взаимном иллюстрировании искусств возле общей теме, то соединение предполагает взаимное взаимопроникновение разных видов художественной деятельности в едином занятии на основе их взаимопомощи. Интеграция является превыше глубоким способом развития целостного художественного сознания, нежели простое взаимодействие. Образовательный процесс, возведенный на взаимодействии и интеграции искусств, позволяет личности развиваться и взрастать в творческой деятельности, в нравственно-эмоциональных и эстетических критериях освоения мира, работать на пределе своих потенциальных возможностей и тем приумножать и развивать их.

Основной задачей художественного воспитания в современной общеобразовательной школе является резолюция проблемы целостного развития художественного сознания школьников. Широкое вовлечение искусства в школьную практику дает эскомпт учащимся сформировать доставление обо особенностях различных культур, о специфике их взаимодействия, точно в прошлом, скажем и в настоящем, создать благоприятные условия ради формирования художественного сознания учащихся, обогатить их духовно.

Если макрорасчленение искусства на отдельные виды помогает понять особенности литературы, музыки, живописи, театра, и других видов искусства, то инверсионный гетерогамия – соединение знаний обо отдельных видах искусства в слитный сплав, поможет создать у учащихся доставление обо образе эпохи, сформировать свое художественное призрак мира.

Совершенствование художественного образования, точно необходимой составляющей формирования личности ребёнка, является одной из актуальных проблем образовательной системы МОУ «Средняя общеобразовательная интернат №30 города Йошкар-Олы». На протяжении многих лет агитколлектив школы энергетически работает надо созданием условий ради художественного развития и обучения учащихся. К настоящему времени гетерогамия художественного воспитания в школе № 30 складывается из нескольких составляющих. Основным звеном является всеобщее художественное образование, получаемое учащимися на базовых предметах в образовательной области «Искусство», предусмотренных Базисным учебным планом.

Музыкальное артистичность учащиеся изучают в 1-ых — 7-ых классах по программе «К вершинам музыкального искусства». Предмет «Изобразительная деятельность» преподаётся вдобавок в 1 – 7 классах по программе «Изобразительное артистичность и художественный труд» (Б.М. Неменский). Знания о важнецкий художественной культуре учащиеся получают в 6 – 11 классах по программе «Мировая художественная культура» (Ю.А. Солодовников, Л.А. Рапацкая). В начальной школе (1 – 4 классы) навыки пластической культуры ребятишки получают на предмете «Ритмика» по программе разработанной учителем Н.А. Шиховой.

Следующее кольцо — видеостудия эстетического воспитания «Волшебная флейта» — реализует в начальных классах программы дополнительного художественного образования по четырём направлениям: изобразительная деятельность и дизайн, эстрадный вокал, артистичность и актёрское мастерство. Студия существует на коммерческой основе и решает задачи художественного развития младших школьников (начальная школа) по индивидуальным запросам и интересам.

Развитие художественных способностей детей среднего школьного возраста осуществляется на занятиях художественных кружков и творческих коллективов, деятельность которых направлена на оргазм потребности в самовыражении средствами искусства, совершенствование навыков и умений, творческого потенциала, проявившегося в процессе занятий в студии «Волшебная флейта».

Завершающим этапом процесса художественного воспитания в школе становится изделие старшеклассников в объединениях по нескольким направлениям, где-либо творческая и проектная деятельность направляется и контролируется педагогами.

В 2006 – 2007 учебном году кружки и творческие объединения посещали 211 учащихся, чего составляет 18% к общему числу школьников (1158). В школе действовали следующие кружки и творческие объединения:

· Кружок «Оригами» — горе-руководитель А.А. Денисова (начальная школа);

· Кружок «Хореография» — горе-руководитель Н.А. Шихова (начальная школа);

· Хореографический бит-ансамбль «Дуби –Ду» — горе-руководитель Н.А. Шихова (основная школа);

· Кружок «Актёрское мастерство» — горе-руководитель Т.А. Ухова (основная школа);

· Кружок «Изобразительное и декоративно – прикладное искусство» — горе-руководитель Л.В. Семёнова (начальная и основная школа);

· Ансамбль камерной музыки – горе-руководитель М.Н. Новосёлова (основная школа);

· Вокальный бит-ансамбль «Ля-фа» — горе-руководитель М.Н. Новосёлова (основная школа);

· Вокальный бит-ансамбль «Мозаика» — горе-руководитель М.Н. Новосёлова (начальная школа);

· Рок – авиаклуб – горе-руководитель М.Н. Новосёлова (старшая школа);

· Творческая субгруппа по созданию мультимедийных музыкальных проектов – руководители Л.А. Чугунова и М.Н. Новосёлова (основная и старшая школа);

· Индивидуальная вокальная изделие с учащимися – горе-руководитель М.Н. Новосёлова (все возрастные категории).

Данная строй художественного образования школьников функционирует школе ранее не сигнальный година и дает положительные результаты в развитии творческой активности и воспитании художественного вкуса учащихся, тем не менее всё яснее проступают и проблемные ситуации.

Все превыше проявляется разобщённость работы педагогов образовательной области «Искусство». Существующие программы не связаны товарищ с другом по тематике, не акцентированы на постижение дети единой иконный природы всех видов искусства. Кроме этого, классно-урочная модель работы не позволяет педагогам в должной мере осуществлять сольный доступ в процессе художественного образования.

Отчасти сии проблемы решаются в школе за счёт дополнительного художественного образования. Однако и здесь разъединенность деятельности отделений студии, кружков и творческих объединений заставляет детей воспринимать отдельные виды искусства точно безупречно обособленные явления. Проводимые педагогами дополнительного художественного образования совместные школьные мероприятия носят редкостный образ и организуются по принципу сборного концерта. Они не направлены на постижение дети общности всех видов искусств и не могут решить проблему недостатка восприятия дети синтетических видов искусства, где-либо соединение искусств реализуется в едином, целостном художественном процессе.

Из простите вышесказанного разрешено выделить следующие противоречия:

· наличие социального заказа на полихудожественное воспитание детей разных возрастных групп в сфере общего и дополнительного образования и непоявление чётко и сильно разработанной системы полихудожественного воспитания в условиях общеобразовательной школы № 30.

· противоречие посредь необходимостью индивидуализации процесса полихудожественного воспитания (личностное растрата художественных ценностей) и классно-урочной формой обучения в школе

· противоречие посредь потребностью школьной практики в создании системы полихудожественного воспитания школьников в единстве учебной и внеклассной деятельности и мизерность нормативно-правового и научно-методического обеспечения данной работы в школе.

В связи с вышесказанным возникает проблема: каковы пути и способы формирования системы полихудожественного развития учащихся разных возрастных групп в условиях общеобразовательной школы?

Объект: художественное пылеобразование учащихся в МОУ «Средняя общеобразовательная интернат №30 города Йошкар-Олы»

Предмет: полихудожественное совершенствование учащихся в системе общего и дополнительного образования МОУ «Средняя общеобразовательная интернат №30 города Йошкар-Олы»

Цель:

· развитие художественной культуры учащихся в опоре на интеграцию искусств в продуктивной творческой деятельности;

· формирование системы полихудожественного развития детей в рамках общеобразовательной школы.

Гипотеза:

Процесс формирования системы полихудожественного развития детей в общеобразовательной школе полно превыше эффективным в том случае, если:

· будет реализована соединение различных видов искусств возле доминанте одного из них точно на уроках, скажем и занятиях в школьной студии дополнительного образования;

· будет осуществлена соединение форм учебной и внеклассной художественной деятельности школьников;

· педагогические технологии, используемые в художественном образовании школьников, будут опираться на единую природу всех видов искусства и полихудожественные возможности каждого ребёнка.

Задачи:

1.провести обзор имеющегося в республике и России опыта полихудожественного развития детей в рамках общего и дополнительного школьного образования;

2.на основе проведённого анализа определить педагогические условия формирования системы полихудожественного развития детей в рамках основного и дополнительного общего художественного образования МОУ «Средняя общеобразовательная интернат №30 города Йошкар-Олы»;

3.модернизировать существующие в школе программы основного и дополнительного общего художественного образования (или создать новые) в опоре на выявленные теоретические положения и педагогические условия;

4.разработать и апробировать образчик системы полихудожественного развития детей в условиях общеобразовательной школы;

5.разработать криокомплекс педагогических технологий, отдающий интеграцию искусств в образовательном процессе и направленный на понимание (в произведениях) и сотворение (в творческой деятельности) школьниками художественного образа, точно универсальной основы языка всех видов искусств;

6.разработать методику диагностирования промежуточных и итоговых результатов опытно-экспериментальной работы;

7.провести опытно-экспериментальную работу на базе МОУ «Средняя общеобразовательная интернат №30 города Йошкар-Олы»;

8.обобщить результаты эмпирически экспериментальной работы.

План реализации эксперимента.

1-ый этап (подготовительный)

Время проведения – с января 2008 г. по август 2008 г.

1.Анализ имеющегося в республике и России опыта полихудожественного развития детей в рамках общего и дополнительного школьного образования.

· определение психологических особенностей полихудожественного развития детей в разные возрастные периоды;

· выявление положительных и негативных тенденций в отечественном опыте полихудожественного воспитания детей в рамках общего и дополнительного школьного образования.

2.Разработка модели системы полихудожественного развития детей в условиях МОУ «Средняя общеобразовательная интернат №30 города Йошкар-Олы» на основе интеграции общего и дополнительного художественного образования школьников.

3.Разработка педагогических условий эффективности полихудожественного развития детей в МОУ «Средняя общеобразовательная интернат №30 города Йошкар-Олы».

3.1. Модернизация программ.

Модернизация программ предполагает:

· разработку концепции системы полихудожественного образования школьников МОУ «Средняя общеобразовательная интернат №30 города Йошкар-Олы», топкросс основных сквозных содержательных линий;

· корректировка образовательных программ сравнительно цели и задач концепции полихудожественного развития детей МОУ «Средняя общеобразовательная интернат №30 города Йошкар-Олы»;

· координация тематического планирования учебных курсов по предметным областям искусства и программ дополнительного художественного образования в соответствии С сквозными содержательными линиями концепции полихудожественного образования школьников.

3.2. Разработка комплекса педагогических технологий, обеспечивающих реализацию концепции полихудожественного образования школьников.

В младших классах педагогические технологии должны быть ориентированы:

· на формирование умений воспринимать и понимать художественный имидж употребительно к особенностям разных видов искусств;

· на формирование умений создавать художественные образы языком разных видов искусств в собственной творческой деятельности;

· на постижение взаимосвязи языка и художественных образов различных видов искусств.

В старших классах — на:

· систематизацию знаний о различных видах искусства точно способах художественно-образного видения окружающего мира;

· понимание культурогенных факторов и эмоционально-образной природы искусства точно истоков общности процессов развития общечеловеческой и национальной художественной культуры;

· развитие потребности к сохранению художественных ценностей общества и созданию новых, актуальных ради себя и окружающих.

4. Разработка методики диагностирования промежуточных и итоговых результатов опытно-экспериментальной работы.

5. Техническое и учебно-методическое энергообеспечивание опытно-экспериментальной работы:

· создание фонда соответствующего оборудования, технических средств и наглядных пособий, необходимых ради полихудожественного развития учащихся;

· создание фонда учебных пособий, нотных изданий, аудио- и видеозаписей, альбомов репродукций, поделочного материала.

2-ой этап (констатирующий).

Время проведения – месяц 2008 г.

Проведение контрольной (исходной) диагностики, обзор результатов.

3-ий этап (формирующий).

Время проведения сентябрь 2008 г. – месяц 2012 г.

Начальная школа:

1 – 2 классы (один исследовательский сорт в каждой из параллелей) – сентябрь 2008 г. – месяц 2009 г.

3 – 4 классы (один исследовательский сорт в каждой из параллелей) – сентябрь 2009 г. – месяц 2010 г.

Средняя школа:

5 – 6 классы (один исследовательский сорт в каждой из параллелей) – сентябрь 2010 г. – месяц 2011 г.

7 – 8 классы (один исследовательский сорт в каждой из параллелей) – сентябрь 2011 г. – месяц 2012 г.

9 – 11 классы (по выбору учащихся) – индивидуальные и групповые занятия в сфере дополнительного образования на протяжении простите времени проведения экспериментальной работы.

4-ий этап (заключительный).

Время проведения – май 2012 г. – месяц 2012 г.

Анализ результатов промежуточных и итоговой диагностик. Подведение итогов экспериментальной работы, проводка результатов.

Масштаб эксперимента:

Экспериментальная изделие рассчитана на 6 лет, претендует на положение муниципальной экспериментальной площадки или экспериментальной площадки ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский мединститут образования».

Механизм оценки результатов:

Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы полно производиться на основе:

· результатов диагностических исследований учащихся контрольных и экспериментальных классов,

· анкетирования родителей и педагогов,

· количественных и качественных показателей участия школьников в совместных художественно-творческих проектах школы, в исполнительской деятельности на школьных и внешкольных мероприятиях, участию в конкурсах, фестивалях, выставках и других мероприятиях публичного представления детского художественного творчества.

· тестирования учителей-экспериментаторов,

· количества и качества разработанных методических материалов.

Ожидаемые результаты:

1. формирование общей художественной культуры учащихся, выражающейся в развитии у школьников интеллектуальной художественности (владение языком основных видов искусств, знатье вершинных образцов музыки, изобразительного искусства, хореографии, литературы и театра), культуры эмоционально-эстетического восприятия и оценки явлений искусства и жизни, развитии способности и потребности к творческой художественной деятельности в разных областях искусства;

2. сотворение системы полихудожественного развития детей в МОУ «Средняя общеобразовательная интернат №30 города Йошкар-Олы» на основе интеграции общего и дополнительного художественного образования детей;

3. нефтеразработка методики и программ полихудожественного образования школьников ради МОУ «Средняя общеобразовательная интернат №30 города Йошкар-Олы» в опоре на интеграцию искусств в учебной и внеклассной творческой художественной деятельности школьников;

4. нефтеразработка методики диагностирования уровня полихудожественного развития учащихся;

5. синтез результатов опытно-экспериментальной работы в серии методических пособий и материалов ради учителей и учащихся по проблемам полихудожественного развития школьников, публикации результатов эксперимента в научно-методических изданиях.

Разработка проекта велась с учетом, во-первых, интересов и творческих возможностей учащихся, во-вторых, организационной и методической базы образовательного учреждения. Поэтому возле планировании занятий в студии и кружках предполагается осуществлять отбор загруженности детей учебными и дополнительными занятиями (исключение перегрузок), угу вдобавок корректировать крон занятий с целью оптимизации учебного процесса.

Дальнейшее совершенствование проекта:

Результаты опытно-экспериментальной работы по данному проекту могут быть полезны другим образовательным учреждениям системы образования республики в развитии общего и дополнительного художественного образования. Поскольку учение дополнительного образования складывалась в МОУ «Средняя общеобразовательная интернат №30 города Йошкар-Олы» без привлечения кадровых, методических и организационных ресурсов учреждений дополнительного образования детей, то испытание работы по данному проекту наверно быть транслирован (адаптирован) к условиям других общеобразовательных учреждений точно городских, скажем и сельских.

Результаты исследовательской работы предполагается оформить ради публикации и дальнейшего распространения в системе образования Республики Марий Эл и за нее пределами.

Научно-методическая достаточность эксперимента:

МОУ «Средняя общеобразовательная интернат №30 города Йошкар-Олы» сейчас использует в учебно-воспитательном процессе следующие образовательные программы:

· программа «К вершинам музыкального искусства» (утверждена Министерством Образования РМЭ);

· примерная бизнес-программа основного общего образования по музыке;

· примерная бизнес-программа основного общего образования по изобразительному искусству;

· примерная бизнес-программа среднего (полного) общего образования по важнецкий художественной культуре (базовый уровень);

· программа по ритмике;

· программа дополнительного образования «Искусство вокала»;

· программа дополнительного образования «Хореография»;

· программа дополнительного образования «Изобразительное искусство»;

· программа дополнительного образования «Актёрское мастерство»

· программа дополнительного образования «Обучение игре на синтезаторе»;

· примерные программы ради детских музыкальных школ (музыкальных отделений школ искусств) по классу синтезатор;

· программа дополнительного образования «Программа обучения рок — группы»;

· программа дополнительного образования «Программа обучения ансамбля камерной музыки».

Методическая обеспеченность:

· мультимедийное фантом по музыке;

· методические комплекты к программе «К вершинам музыкального искусства»;

· методика обучения игре на клавишном синтезаторе (автор И.М. Красильников)

· разработанный учителем музыки М.Н. Новосёловой спецкурс по теме «Внеклассное эстетическое воспитание в школе»;

Организационные условия:

В МОУ «Средняя общеобразовательная интернат №30 города Йошкар-Олы» с 1997 возраст функционирует видеостудия эстетического воспитания «Волшебная флейта» по четырем направлениям развития детского художественного творчества: музыкальное, изобразительное, танцевальное и театральное.

Технические средства:

В реализации научно-исследовательского проекта в МОУ «Средняя общеобразовательная интернат №30 города Йошкар-Олы» предполагается использовать руководствующийся бумага имеющихся технических средств:

· музыкальный центр Soni

· микшер Invoton

· телевизор Daewoo

· плеер DVD Philips

· акустическая учение Radiotehnica

· музыкальный телецентр Kidi Tehnic

· ударная установка

· синтезатор Yamaha

· электрическая гитара-бас Flait

· переносные мини-системы

· пианино Октава

а вдобавок кабинет концертных костюмов, микрофоны, стойки, кабинет мольбертов.

Кадровый потенциал:

В опытно-экспериментальной работе в качестве педагогов-экспериментаторов предполагается покровительство следующих учителей МОУ «Средняя общеобразовательная интернат №30 города Йошкар-Олы»:

· Баскакова Людмила Валентиновна – мэтр МХК, тифлопедагогический стаж 34 года, квалификационная контингент высшая.

· Денисова Анна Александровна – мэтр начальных классов; преподаватель дополнительного художественного образования (кружок оригами, наигранный кружок), тифлопедагогический стаж 25 лет, квалификационная контингент высшая;

· Новосёлова Марина Николаевна – мэтр музыки; преподаватель дополнительного художественного образования (студия эстетического воспитания «Волшебная флейта», музыкальное отделение), педагогический стаж 23 года, квалификационная контингент высшая.

· Рябчикова Вероника Леонидовна – мэтр начальных классов; преподаватель дополнительного художественного образования (студия эстетического воспитания «Волшебная флейта», театральное отделение), тифлопедагогический стаж 1 год.

· Семёнова Лариса Владимировна – мэтр ИЗО; преподаватель дополнительного художественного образования (студия эстетического воспитания «Волшебная флейта», пылеотделение изобразительного искусства), тифлопедагогический стаж 17 лет, квалификационная контингент высшая.

· Ухова Татьяна Алексеевна – помощник директора по воспитательной работе, тифлопедагогический стаж 11 лет, квалификационная контингент первая;

· Шихова Наталия Алексеевна – мэтр ритмики; преподаватель дополнительного художественного образования (студия эстетического воспитания «Волшебная флейта», пылеотделение хореографии), тифлопедагогический стаж 6 лет, квалификационная контингент первая.

Все перечисленные педагоги имеют испытание совместной деятельности в реализации внутришкольных проектов художественного направления.

Бюджет проекта

1.1 Оплата труда штатных сотрудников

ФИО, бенефиций исполнителя

Оплата труда в % к з/п

Квалиф. разряд

З\п в боэдромий (в руб).

Занятость в проекте, (годы).

В месяц

Всего по проекту

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Научный руководитель:

О.Н. Яшмолкина

5

15

4263-00

2

213-15

4263-00

Консультант:

О.С. Анисимова

5

14

3950-00

2

197-50

3950-00

Координатор: Л.Е. Новоселова

5

15

4253-00

2

213-15

4263-00

Координатор: Г.В. Антонова

5

15

4253-00

4

213-15

8526-00

Исполнитель: Т.А. Ухова

15

13

3676-00

4

551-40

22056-00

Исполнитель: Новоселова М.Н.

15

14

3950-00

6

592-50

35550-00

Исполнитель: Л.В.Баскакова

15

14

3950-00

4

592-50

23700-00

Исполнитель: А.А.Денисова

15

14

3950-00

5

592-50

29625-00

Исполнитель: Н.А.Шихова

15

13

3676-00

5

551-40

27570-00

Исполнитель: В.Л.Рябчикова

15

7

2171-00

5

325-65

16282-50

Исполнитель: Л.В. Семенова

15

14

3950-00

5

592-50

29625-00

Итого:

x

x

x

x

4635-40

205410-50

1.2. Отчисления с ФОТ

Единый общественный налог

% отчислений

в боэдромий (руб.)

Всего по проекту

(1)

(2)

(3)

(4)

Отчисления с ФОТ штатных сотрудников проекта

26,2

1106-88

51665-74

Отчисления с ФОТ привлеченных специалистов проекта

23,1

94-86

1897-20

Итого:

x

1201-74

53562-94

Итого на оплату труда простите по проекту:

258973-44

0

2. Расходные материалы, канцелярские принадлежности

Наименование статьи затрат

Кол-во, (шт.)

Стои-мость 1 экз.

Всего

(1)

(2)

(3)

(4)

Бумага офисная (А4)/ 80г/см2, белая

4 пачки

110-00

440-00

Бумага офисная (А4)/80г/см2, цветная

1 пачка

286-00

286-00

CD-RW 700 MB

20

30-00

600-00

Цветные карандаши

4 пачки

28-00

112-00

Фломастеры

4 пачки

37-00

148-00

Краски

2 комп.

45-00

90-00

Ручки

30

9-00

270-00

Итого:

545-00

1946-00

3. Расходы на мероприятия (организация и покровительство в конференциях, семинарах и т.п.)

Наименование статьи затрат

Наименование мероприятия

Стоимость на одного участника

(в руб.)

Кол-во участников

Кол-во мероприятий в год

Всего

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

Аренда костюмов

концерты

120-00

6

2

1440-00

Проезд ступень объединение проведения

концерты

7-00

23

10

161-00

Питание участников выступления

концерты

20-00

23

10

4600-00

Итого:

147-00

x

х

6201-00

Полная цена проекта:

267120-44