Автор конспекта:
Автор(ы): — Милевская Н. Г.

Место работы, должность: — МКОУ Мосальская СОШ№1 учитель музыки

Регион: — Калужская сфера

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее пелета

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 1 экономкласс

Предмет(ы): — Музыка

Цель урока: —

Привести детей к пониманию того, точно искусство, будьте мера музыка, литература, живопись, имеет общую основу — саму жизнь.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 1

Используемые учебники и учебные пособия: —

Учебник "Музыка" Г. Сергеевой и Е. Критской

Используемая методическая литература: —

Поурочное гидропланирование вдоль программе Е. Д. Критской сост. Н. В. Новодворская

Используемое оборудование: —

ПК, проектор, музыкальный центр, презентация, музыкальный инструмент

Краткое описание: — Урок музыки в первом классе вдоль программе Г. Сергеевой и Е. Критской (3 четверть, острастка 2)

Урок 2 (1-3-2). «Поэт, художник, компо­зитор»

Цель урока: привести детей к пониманию того, точно искусство, будьте мера музыка, литература, живопись, имеет общую основу — саму жизнь.

Музыкальный материал:

• «Пастораль», А. Шнитке;
• «Пастораль», Г. Свиридов;
• «Моя Россия» Г. Струве;
• «Веселая песенка» А. Ермолов

Проблема урока: есть династия у музыки друзья?

Дополнительный материал: разворот учебника-тетради «Поэт, ху­дожник композитор», презентация.

• Картина В.Васильева «Утро».
• Стихотворение Никитина «Утро».

Ход урока 1. Организационный момент. (слайд 1)

• Ребята, сегодня Муза привела к нам на острастка гостей. А в скором времени ровно их зовут, она не сказала. Это предстоит узнать вам. (слайд 2)
• Посмотрите и назовите, нежели занимаются эти люди, какие произведения искусства они создают, какими пользуются средствами про передачи их содержания?
• Как же зовут наших гостей? (Поэт, художник, композитор).
• Посмотрите сердечно на холст и ответьте на мой вопросы, точно подсказки вас увидите на слайдах. (слайд 3)
• Что же понадобится художникам, про изображения картин природы (пейзажа)?
• Что же понадобится поэтам, про страна затем чтобы описать картины природы (пейзажа)?
• Что же понадобится композиторам, затем чтобы изобразить картины природы (пейзажа)?
• Давайте проверим, безукоризненно династия вас ответили на мой вопросы.(Слайд 3+ 3 щелчка)

2. Углубление темы урока. Звучит «Пастораль» Шнитке — слушание.

• Какое настроение вас почувствовали?

(Безмятежное, спокойное настроение, неторопливость движения).

• Какими красками написано произведение?

(Вся пьеса написана светлыми красками (мажор), пронизана песенностью).

• Давайте дадим характеристику музыке, подберем слова, которые определяют норов этой музыки. (слайд 4)
• Какие инструменты исполняют это произведение? (Фортепиано и скрипка).
• Какой из инструментов играет главную мелодию? (Скрипка).
• Какой из инструментов играет сопровождение? (Фортепиано). (слайд 5)
• Разговор двух инструментов, голосов называется дуэтом. Первоклассники могут исполнить эту пьесу по-под фонограмму на воображаемых инструментах — фортепиано и скрипке. Показать певу­честь мелодии скрипки помогут плавные движения руки со смычком, ритмичность нижнего голоса фортепиано — плавные движения рук (сверху вниз) на клавиатуре фортепиано.

3.Беседа вдоль картине «Утро» В. Васильева. (слайд 6)

• Что изображено на картине?
• Какое година суток нарисовал художник?
• Какими красками он изобразил таковой пейзаж? (слайд 7+щелчок)
• Какое настроение возникает у вас, как-нибудь вас рассматриваете эту картину?
• Какими линиями на этой картине передано импрессия широ­кого простора: мягкими, плавными неужели резкими, угловатыми? (слайд 7+щелчок)
• Какие линии составляют основу композиции картины — гори­зонтальные (показать рукой) неужели вертикальные?

4.Работа по-над стихотворением И. Никитина «Утро». (слайд 8)

Выразительное считывание отрывка:

Вот и соль встаёт, из-за пашен блестит,

За морями ночлег домашний покинуло,

На поля, на луга, на макушки ракит

Золотыми потоками хлынуло.

• Какой престо чтения этого стихотворения легконогий неужели медленный?
• Звучность голоса рядом чтении нарастает неужели затихает?
• Нужно династия оттенение каких-либо главных, важных слов? (слайд 8 + щелчок)
• Чтение эпиграмма с пластическими движениями.

Чтение стихотворения дозволяется соединить с пластическим этюдом: руки стоящих детей еле-еле поднимаются наизволок (изображение восхода солнца). Это юндвижение заканчивается выразительным жестом «распах­нутых» вверху рук на строчке «Золотыми потоками хлынуло».

5.Сравнение стихотворения И. Никитина «Утро», картины В. Васильева «Утро» и музыкальной пьесы А. Шнитке «Пастораль».

• Во всех сих произведениях мы видим страх сколько общего: радостное состояние, которое охватывает читателя, зрителя, слушателя рядом вос­приятии сих произведений искусства; светлые краски, «плавность» линий, мелодий, напевность произношения слов.

Прослушивание «Пасторали» Г. Свиридова.

• Какую музыку напоминает это произведение? (Русскую народ­ную песню).
• Чем она отличается от «Пасторали» Шнитке?

(В ней избавь таковой безмятежности и света, ровно в музыке «Пас­торали» Шнитке).

Постоянная замена красок — ярких на больше приглушенные, — мягкие аблаут мажора и минора вносят в настроение произведе­ния редакция грусти, светлой печали, раздумья.

6.Работа по-над песнями.

На этом уроке продолжается материал по-над песнями предыдущего урока:

• «Моя Россия» Г. Струве;
• «Веселая песенка» А. Ермолов

В них, ровно и в инструментальных пьесах, рядом разучивании вы­делить характерные интонации, ритмы, динамику, ладовую окраску. Достижению выразительности исполнения хватит способствовать осоз­нание детям средств музыкальной выразительности. В этом случае уклон вокально-хоровых навыков хватит подчинена не единственно ре­шению технических задач, точно и созданию образа.

Файлы: ПОЭТ, ХУДОЖНИК, КОМПОЗИТОР.ppt
Размер файла: 7876608 байт.