Автор конспекта:
Автор(ы): — Нина Петровна Епифанова

Место работы, должность: — Педагогический колледж, г.Вольск

Регион: — Саратовская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — среднее профессиональное образование

Целевая аудитория: — Методист
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Предмет(ы): — Информатика и ИКТ

Цель урока: —

Методические рекомендации по формированию навыков работы с электронными таблицами при изучения информатики базового курса

Тип урока: — Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Используемые учебники и учебные пособия: —

Подборка задач в Excel для решения.

Используемая методическая литература: —

1. Семакин Г.И., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе. Методическое пособие. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.

2. Программа «Информатика 2–11» Л.П. Панкратова, заведующая кафедрой информатики Санкт-Петербургской академии права и бизнеса.

3. МакароваН.В. Информатика, 9 кл./Под ред. Н.В. Макаровой

Используемое оборудование: —

MSExcel, приложения 1, 2, 3, справочная таблица, выполненная в PowerPoint

Используемые ЦОР: —

Презентации

Краткое описание: — урок по предмету "Методика обучения информатике в 5-9 классах"

Ресурс для профильной школы: — Ресурс для профильной школы

Предмет: Методика обучения информатике в 5-9 классах

Тема: Применение прикладных программ общего назначения в учебно-воспитательном процессе: электронные таблицы

Цели:

1) рассмотреть методические рекомендации по формированию навыков работы с электронными таблицами при изучения информатики базового курса;

2) формировать основные технологические приемы при решении задач оптимизации в excel;

3) показать возможности использования офисных программ с целью организации моделирования на уроках информатики в базовом курсе;

4) повышать уровень информационной грамотности будущих педагогов;

5) развивать алгоритмическое и логическое мышление, память, внимательность, познавательный интерес, профессиональные и педагогические качества будущих специалистов.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: MSExcel, приложения 1, 2, 3, справочная таблица, выполненная в PowerPoint

I. Организационный момент.

II. Мотивация учения, сообщение темы, цели и задач

Информатика как образовательная дисциплина быстро развивается. Сегодня целью курса информатики в школе является повышение эффективности применения человеком компьютера как инструмента. Компьютерная грамотность определяется не только умением программировать, а, в основном, умением использовать готовые программные продукты, рассчитанные на пользовательский уровень. Наша с вами задача : быть готовыми к обучению детей использовать программные продукты для решения жизненных задач. Для этого мы сегодня на уроке рассмотрим область задач базового курса информатик по ЭТ и методику работы над ними.

III. Воспроизведение опорных навыков и умений.

1. Опрос

- На раздаточномлистенайдите задание №1, впишите ответы.

1. Ссылка, не изменяющаяся при копировании и перемещении.

2. Этот знак содержат все абсолютные ссылки.

3. Место пересечения строки и столбца.

4. Ссылка, изменяющаяся при копировании и перемещении.

5. Тип данных, который содержит знак "=".

6. Графическое отображение данных в ЭТ.

7. Упорядочение данных в ЭТ.

8. Функция нахождения суммы данных диапазона.

9. Условия, с помощью которых осуществляют поиск данных в ЭТ.

10. Документ в ЭТ называется .

Проверка: «Эксперт» слушает ответы студентов и делает заключение о правильности.

— Какие виды работ можно провести на базе этого задания? Как можно оценить?

(тест, кроссворд, использовать в качестве дополнительных вопросов, викторина, аукцион, индивидуальная проверка по теме и др.)

Анализ: (ориентироваться на требования к оценке тестов)

Оценка 5 –75-100%,

Оценка 4 – 50-75%,

Оценка 3 – 25-50%,

Оценка 2 – 0-25%.)

IV. Усвоение навыков и умений на основе применения знаний и навыков в нестандартных условиях.

Раздел базового курса «Информационные и коммуникационные технологии» посвящается знакомству с разнообразием программных средств. Мы с вами рассматриваем вопросы изучения табличного процессора MSExcel.

Откройте программу Л.П.Панкратовой Блок 2-базовый и найдите рекомендации для организации теоретических и практических занятий.

— Какие методы наиболее часто используются при изучении ЭТ в базовом курсе?

— На прошлом уроке мы рассмотрели задания в ЭТ в 8 классе. Сейчас вам предлагаются задания в 9 классе. Прослушайте и сравните их с заданиями 8 класса.

1. Сообщение: Сравнительный анализ практических заданий в базовом курсе информатики при изучении ЭТ в 8 и 9 классах.

2. Решение задач (приложение 1 )

а) Устно: лист № …

б) Практическая работа: лист №

Вывод: Используя принцип дидактической спирали, на основе имеющегося опыта решения задач в ЭТ в 7, 8 классах идет его развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах.

3. Решение текстовых задач с использованием ТП

В программе Л.П.Панкратовой обозначены 5 точек входа изучения информатики. Одна из них 9 класс. Естественно, что изучение ЭТ с таких задач будет идти трудно. Что же можно предложить? Это текстовые задачи с элементарными зависимостями между величинами.

Устное решение задач(приложение2 )

V. Самостоятельная работа на творческое применение знаний, навыков и умений, проверка результатов выполненных заданий.

Есть еще одна область, где можно использовать ЭТ – это моделирование. Мы рассмотрим

Применение электронной таблицы в качестве инструмента для математического моделирования.

Таких задач много в учебнике Информатика, 9 кл./Под ред. Н.В. Макаровой. При изучении этой темы в основном используется метод частично-поисковый. Процесс разработки моделей и их исследование на компьютере можно разделить на несколько основных этапов:

I. Описательная информационная модель на естественном языке – это условие задачи.

II. Формальная модель. Она создается с помощью какого-либо формального языка. Например, математического, т.е. мы получим математическую информационную модель.

III. Компьютерная модель. Информационную модель выражают на понятном для компьютера языке. Мы с вами будем использовать такое приложение как ЭТ.

IV. Компьютерный эксперимент. В нашем случае это может быть сортировка, поиск данных, построение диаграммы или графика.

Учащиеся получают следующие знания и умения

Учащиеся знают:

· суть информационного моделирования,

· необходимость формализации при моделировании.

· понятия: модель, моделирование, строка, столбец, ячейка, адрес ячейки, абсолютная, относительная адресации,

· математическая модель.

Учащиеся умеют выполнять:

· ввод данных в среде электронной таблицы,

· изменения размеров столбцов и строк в среде электронной таблицы,

· объединение ячеек,

· установка формата данных ячейки,

· запись формул,

· автозаполнение.

При этом возможна следующаяЦель урока:

Образовательные:

· сформировать и развивать исследовательские навыки учащихся;

· освоить технологию моделирования в среде электронных таблиц.

Воспитательные:

· воспитание сознательного подхода к работе;

· воспитывать усидчивость, умение слушать, вести диалог, чувство ответственности за результат своей деятельности.

Развивающие:

· развитие речи, обогащение и усложнение словарного запаса;

· развитие мышления,

· развитие умения анализировать, делать выводы, выделять существенные свойства

· развитие внимания и памяти учащихся.

Задание:

Составить модель биоритмов для конкретного человека от указанной текущей даты на месяц вперед с целью дальнейшего анализа модели.

Математическая модель:

Физический цикл: .

Эмоциональный цикл: .

Интеллектуальный цикл: ,

где Х – возраст человека в днях (определяется от дня рождения).

1) На Листе1 создайте таблицу по образцу.

2) Заполните исходные данные:

А1 — фамилия, имя исследуемого

А2 — дата рождения (число, месяц, год)

A3 — текущая дата

А4 — формула для расчета прожитых дней (с раз­делителем тысяч)

3) Вычислите биоритмы физической, эмоциональной и интеллектуальной активности по формуле:Физический цикл: . Эмоциональный цикл: . Интеллектуальный цикл: , где Х – возраст человека в днях (определяется от дня рождения).

4) Отформатируйте таблицу по своему желанию.

5) Создайте колонтитулы (Вид —> Колонтитулы): в верхнем укажите фамилию и имя (по центру), в нижнем — дату и время выполнения работы (справа).

6) Переименуйте Jlucm1 в Таблицу.

7) На Листе2 постройте график изменения ваших биоритмов. Установите минимальный размер шриф­та для подписей.

8) Проанализируйте полученные результаты. По гра­фику определите, в какие дни ваша физическая, эмоциональная и интеллектуальная активность дос­тигает максимумов и минимумов (в отдельности). Есть ли дни совпадения значений всех функций? Укажите их в произвольной форме под графиком.

9) Задайте альбомную ориентацию данного листа.

10) Переименуйте Лист2 в Диаграмму.

11) Удалите лишние листы.

12) Сохраните данные под именем мои биоритмы.xls.

Анализ результатов моделирования

a. Выбрать неблагоприятные дни для зачета по физкультуре, похода в кино, сдачи зачета по математике.

b. Какие данные может дать график, полученный сложением трех построенных?

Результатом решения этой объемной задачи является построенная таблица с проведенными вычислениями по формулам и построенная диаграмма в виде графика.

VI. Итог урока.

Объявление оценок.

- Совпадает ли ваша оценка с интеллектуальным ритмом?

Домашнее задание:

Сформировать папку в Методической копилке по рекомендациям к изучению ЭТ в базовом курсе информатике.

Литература:

1. Семакин Г.И., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе. Методическое пособие. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.

2. Программа «Информатика 2–11» Л.П. Панкратова, заведующая кафедрой информатики Санкт-Петербургской академии права и бизнеса.

3. МакароваН.В. Информатика, 9 кл./Под ред. Н.В. Макаровой