Автор конспекта:
Автор(ы): — Дмитриева Светлана Николаевна

Место работы, должность: — педант музыки МБОУ «Погранично-таможенно-правового лицея» г. Пскова

Регион: — Псковская сфера

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее возникновение
Уровень образования: — дополнительное возникновение детей

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)

Класс(ы): — 4 класс
Класс(ы): — 5 класс

Предмет(ы): — Искусство
Предмет(ы): — Музыка

Цель урока: —

Закрепить и обобщить знания учащихся о симфоническом оркестре

Тип урока: — Урок обобщения и систематизации знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 28

Используемые учебники и учебные пособия: —

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка 4 класс (Просвещение)

Используемое оборудование: —

· Презентация;

· Карточки-раскраски (для дом. задания);

· Тексты песен;

· Буклет-подарок «Симфоническое кружок муз. инструментов»;

· Аудиозаписи:

- фрагменты- примеры звучания инструментов симфонического оркестра;

- фрагменты-примеры звучания различных видов оркестра;

- Н.А. Римский-Корсаков. Тема из сюиты «Шехерезада»;

- П. Чайковский. Марш из балета «Щелкунчик»;

- минусовая сигналограмма песни Г. Струве «Я хочу увидеть музыку».

Используемые ЦОР: —

Коллекция Федерального центра информационно-образовательных ресурсов

Краткое описание: — План урока: 1. Орг. момент. Музыкальное приветствие. 2. Объявление темы и задач урока. 3. Актуализация знаний учащихся вдоль теме урока. 4. Объяснение нового материала с использованием презентации. 5. Закрепление знаний и умений учащихся вдоль пройденному материалу. 6. Постановка домашнего задания. 7. Подведение итогов.

Конспект урока с применением ЭОР

"Путешествие в спокойствие симфонического оркестра"

Карточка плана-конспекта

Тема и номерочек урока в теме

«Путешествие в спокойствие симфонического оркестра»

Урок № 5

Предмет

Музыка

Класс

4

Базовый учебник

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка 4 класс (Просвещение)

Цель урока (краткое описание)

Закрепить и обобщить знания учащихся о симфоническом оркестре.

Задачи урока

• Образовательная
  Повторить материал о симфоническом оркестре.

  Выявить высота усвоения учащимися полученных знаний.

• Развивающая
  Развитие познавательного интереса к урокам музыки, творческой активности учащихся.

  Способствовать формированию духовного решетка детей.

  Развитие чувства ритма, творческих способностей.

  Развитие внимания, мышления, речи.

  Способствовать формированию умения работать с ЭОР сию минуту пора самостоятельной работы.

• Воспитательная
  Воспитание интереса, любви к искусству.

  Воспитание эмоциональной отзывчивости.

  Создание ситуации успеха для каждого ученика.

Тип урока

• обобщение и систематизации знаний

Методы обучения

• иллюстративно-словесный

Формы работы

• фронтальная работа

Оборудование

· Презентация;

· Карточки-раскраски (для дом. задания);

· Тексты песен;

· Буклет-подарок «Симфоническое кружок муз. инструментов»;

· Аудиозаписи:

— фрагменты- примеры звучания инструментов симфонического оркестра;

— фрагменты-примеры звучания различных видов оркестра;

— Н.А. Римский-Корсаков. Тема из сюиты «Шехерезада»;

— П. Чайковский. Марш из балета «Щелкунчик»;

— минусовая сигналограмма песни Г. Струве «Я хочу увидеть музыку».

План урока:

1. Орг. момент. Музыкальное приветствие.

2. Объявление темы и задач урока.

3. Актуализация знаний учащихся вдоль теме урока.

4. Объяснение нового материала с использованием презентации.

5. Закрепление знаний и умений учащихся вдоль пройденному материалу.

6. Постановка домашнего задания.

7. Подведение итогов.

Ход урока:

1. Орг. момент. Музыкальное хайль «Колокольчик»

Колокольчик нам поет,

Всех на музыку зовет.

Слышишь изощренный голосок?

Нам эпоха начать урок.

Динь-дон, динь-дон…

Здравствуйте!

2. Объявление темы и задач урока.

(Слайд № 1)

У. — Сегодняшний танцкласс мы посвятим обобщению и закреплению знаний о симфоническом оркестре. Поэтому тему сегодняшнего урока назовем так: «Путешествие в спокойствие симфонического оркестра»

3. Актуализация знаний учащихся вдоль теме урока.

У. — Давайте вспомним, верно такое банда вообще?

Сообщение учеников:

Древние греки словом «орхестра» обозначали площадку поперед сценой на которой выступали музыканты и танцоры.

Сейчас оркестром называют большую группу музыкантов, исполняющих музыку на различных инструментах.

(Слайд № 2)

У. — Правильно. Когда играет одновременно видимо-невидимо инструментов – это играет оркестр. Значит, ОРКЕСТР – это товарищество музыкантов, играющих на различных музыкальных инструментах.

4. Объяснение нового материала с использованием презентации и ЭОР.

У. — Инструменты настроены и музыканты начинают разыгрываться. Они повторяют самый трудные объединение в своих партиях, играют маленькие упражнения, т.е. разогревают руки. Но сию минуту музыканты замолкают, и все приветствуют человека, входящего на сцену.

Загадка:

Кто грубоватый такой:

Повернулся к нам спиной,

Стал размахивать руками

Прямо в зале поперед нами.

Не приучен он к порядку

Или делает зарядку?

С кем звучит банда и хор?

Знаем, это … (ДИРИЖЕР)

У. — Правильно, любому оркестру нужен руководитель, какой-нибудь сможет управлять большим коллективом музыкантов. Каждый дирижер, словно художник, необычно трактует произведение. От взмахов палочки дирижера зависит интерпретирование произведения, согласность игры оркестрантов и ларго исполнения произведения.

Вот кантор поднял дирижерскую палочку… Напряженная спокой воцарилась в зале… Мгновение – взмах руки дирижера и грянет грохот оркестра. Этим взмахом кантор посылает оркестру свою волю, свое настроение. Этим движением он “включает” музыку. Даже ежели кантор приехал из видоизмененный страны, он может статься разговаривать с оркестром без переводчика. Язык жестов, которым пользуются дирижеры, понятен всем музыкантам мира. Дирижер нужно поперед оркестром спиной к зрителям, воеже все оркестранты видели его. Движением рук и мимикой кантор подсказывает музыкантам, словно они должны сыграть оный либо какой-нибудь гармоничный эпизод.

У. — Теперь вас понимаете, верно банда это не просто одну каплю десятков музыкантов с различными музыкальными инструментами в руках, это коллективизм музыкантов сию минуту главе с дирижером. Когда они собираются в оркестр, у них появляется единое дыхание, сердца их бьются единовременно с музыкой словно одним большое сердце. Взаимопонимание, чувствование локтя вырабатываются в оркестре не после одна пятница либо одним выступление, точно годами!

У. — Музыканты играют свою партию вдоль нотам. У каждого она своя. А кантор знает партию каждого музыканта. Он смотрит в ПАРТИТУРУ (это сякой водогрязесборник нот, где расписаны все партии) и следит после правильностью исполнения каждой партии.

(Слайд № 3)

Все музыканты сидят так, воеже видеть руки и глаза дирижера. Вы спросите: “А для чего видеть его глаза, предостаточно видеть его руки?” Оказывается, кантор управляет оркестром не едва с помощью жестов, а и взглядом.

У. — Как вас думаете? А без дирижера банда сможет играть?

Д. -(дают своеобычный ответ)

У.- Оркестр – это инструмент, точно кантор на немой играет. Дирижер показывает оркестру жестом и взглядом где желательно играть тихо, точно где громко, и банда играет аккурат так, где нужно играть быстрее, точно где медленнее, и сначала банда делает все так, словно хочет дирижер.

(Слайд № 4)

У. — Ребята, оркестры вдоль своему составу бывают разные. Это зависит от того, какие музыкальные инструменты входят в численность оркестра. И, конечно, всяк банда имеет свои выразительные, тембровые и динамические возможности.

У. — А ныне небольшая «Звучащая викторина».

Работа с Файлом OMS. «Виды оркестров» (П).

У. – Поздравляю, вас счастливо справились с заданием. Давайте рассмотрим, на какие группы позволительно разделить все инструменты симфонического оркестра.

(Слайд № 5)

У. -Струнно-смычковая объединение инструментов. Почему они столько называются?

Д. — Эти инструменты называются струнные, т.к. шум у них извлекают при помощи удара смычком вдоль струнам.

У. –Группа духовых музыкальных инструментов. А им дали такое названьице почему?

Д. — Духовыми их называют потому, верно шум извлекают посредством выдувания из них воздуха.

У. – Эта объединение делится на деревянные и медные духовые инструменты.

У. — А какие инструменты зазвучат, ежели вдоль ним ударишь либо потрясешь их?

Д. – Это ударные инструменты.

У. — В симфоническом оркестре есть паки клавишные и одиночные инструменты. А ныне подробно рассмотрим эти группы.

(Далее представляется иностранный образ и впечатление инструментов симфонического оркестра.)

1. Струнно-смычковые инструменты:

(Слайд № 6)

скрипка, альт, виолончель, контрабас.

2. Деревянные духовые инструменты:

(Слайд № 7)

флейта, кларнет, гобой, фагот.

3. Медные духовые инструменты:

(Слайд № 8)

труба, тромбон, валторна, туба.

4. Ударные инструменты:

(Слайд № 9)

треугольник, барабан, литавры, тарелки, ксилофон, оркестровые колокола.

5. Клавишные и одиночные инструменты:

(Слайд № 10)

фортепиано, орган, арфа, челеста.

У.- А ныне я предлагаю вас поиграть в оркестр.

(Слайд № 11)

(Учащимся предлагаются шумовые инструменты. Звучит регистрация «Марша» из балета «Щелкунчик» П. Чайковского. Дети играют на инструментах пользуясь партитурой, изображенной на экране).

У. – Во всем мире музыканты рассаживаются в оркестре одинаково. Как же они рассаживаются?

(Слайд 12)

5. Закрепление знаний и умений учащихся вдоль пройденному материалу.

Работа с Файлом OMS. «Выразительные возможности различных групп инструментов симфонического оркестра» (П).

Задание № 1 «Помогите дирижеру».Помогите дирижеру найти и расположить инструменты в оркестре: струнно-смычковые, деревянные духовые, медные духовые, ударные, отдельные.

Задание № 3. «Я дирижирую оркестром»

Искусство дирижера основано на системе движения рук. Существуют четкие схемы движений, обозначающие анапест и чередование музыки (двухдольный и трехдольный ритм).

Прослушайте музыкальные фрагменты. определите для каждого из них схему дирижирования и поставьте названия произведений в рамки.

Прослушайте музыкальные произведения

выбирая названия схемы либо произведения.

(Слайд № 13)

(Звучит содержание из симфонической сюиты Н. А. Римского-Корсакова «Шехерезада».)

У. — Многие известные русские и зарубежные композиторы создавали великолепные произведения для симфонического оркестра. Среди них двум композитора, чья питание и создание связаны с историей нашего края, с Псковщиной. Назовите их.

Д. – Модест Петрович Мусоргский и Николай Андреевич Римский-Корсаков.

У. – А сию минуту предлагаю вас паки одну каплю заданий вдоль теме сегодняшнего урока. (Слайд № 14)

v«Третий лишний».

У. — Из ряда слов укажите слово, не соответствующее вдоль какому-либо признаку:

· Труба, валторна, флейта

· Литавры, арфа, тарелки

· Скрипка, контрабас, саксофон

· Гобой, труба, кларнет

· Барабан, альт, тарелки

· Тромбон, фагот, валторна

(Слайд № 15)

v«Жанры симфонических произведений».

У. – На уроках мы поуже знакомились с разными музыкальными жанрами: и с вокальными, и с инструментальными. Выберите из предложенных вас едва те жанры, которые может статься исполнять симфонический оркестр:

· Концерт;

· Вокализ;

· Песня;

· Симфония;

· Соната;

· Пьеса;

· Сюита;

· Кантата;

· Романс;

· Музыка к опере;

· Былина;

· Музыка к балету;

· Симфоническая сказка;

· Увертюра бит-музыка к кинофильму.

8. Постановка домашнего задания.

(Слайд № 15)

Дети получают листы – раскраски.

У. — Дома вас нужно довольно найти на рисунке изображения инструментов симфонического оркестра и раскрасить их.

9. Подведение итогов:

У. – Сегодня мы с вами узнали видимо-невидимо нового о симфоническом оркестре, выступили и в роли дирижёра, и в роли музыкантов. Эти знания нам пригодятся, воеже ещё уне понимать масаи музыки.

Исполнение песни Г. Струве «Я хочу увидеть музыку».

У. — Сегодня все детвора работали на «отлично». На следующем уроке мы продолжим говорить о симфоническом оркестре. У нас довольно небольшая проверочная работа. Я хочу подарить вас в мнемозина о сегодняшнем уроке буклеты «Симфоническое кружок музыкальных инструментов».

(Слайд № 16)

У. — И в конец урока хочу сказать: «Слушайте музыку и будьте здоровы!»

Файлы: партитура.doc
Размер файла: 1172480 байт.