Автор конспекта:
Автор(ы): — Царева Татьяна Валентиновна

Место работы, должность: — Землянский субфилиал МБОУ «Инжавинская СОШ»

Регион: — Тамбовская сфера

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — дух общее становление

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)

Класс(ы): — 6 бизнескласс

Предмет(ы): — Литература

Цель урока: —

Цель литературного образования: познакомить учащихся с классическими образцами неплохой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего

Учащихся на классе (аудитории): — 11

Используемые учебники и учебные пособия: —

Перечень информационно-методического обеспечения

№

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

В.П.Полухина

Учебник – хрестоматия. Литература.

6 класс. 1 и 2 часть. 2006 г.

2010-2011

Москва

Просвещение

2

В.П.Полухина

Литература. Методические советы:

6 класс.

2007- 2009

Москва

Просвещение

3

О.А.Еремина

Поурочное намечание по литературе.

6 кл. Методическое дотация к учебнику-хрестоматии В.П. Полухиной

«Литература. 6 класс».

2008

Москва

«Экзамен»

4

О.Б.Беломестных

И.В.Золотарева

Поурочные разработки по литературе.

6 класс.

2007

Москва

«Вако»

5

В.П.Полухина

Дидактические материалы.

«Читаем, думаем, спорим ..». 6 класс.

2007- 2009

Москва

Просвещение

Дополнительная литература

№

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

Голубкова В.В.

Мастерство устной речи

2006

Москва

Просвещение

2

Коровина В.Я.

В защиту живого слова

2007

Москва

Просвещение

3

Коровина В.Я.

От упражнений к системе развития речи

2007

Москва

Просвещение

4

Коровина В.Я.

На подступах к риторике

2004

Москва

Просвещение

5

Коровина В.Я.

Збарский И.С.

Литература. 6 класс

Методические советы

2009

Москва

Просвещение

6

Чернец Л.В.

Школьный лексика литературоведческих

терминов

2004

Москва

Просвещение

7

Зуева Т.В.

Русский фольклор.

Словарь-справочник

2002

Москва

Просвещение

Используемая методическая литература: —

Дополнительная литература

№

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

Голубкова В.В.

Мастерство устной речи

2006

Москва

Просвещение

2

Коровина В.Я.

В защиту живого слова

2007

Москва

Просвещение

3

Коровина В.Я.

От упражнений к системе развития речи

2007

Москва

Просвещение

4

Коровина В.Я.

На подступах к риторике

2004

Москва

Просвещение

5

Коровина В.Я.

Збарский И.С.

Литература. 6 класс

Методические советы

2009

Москва

Просвещение

6

Чернец Л.В.

Школьный лексика литературоведческих

терминов

2004

Москва

Просвещение

7

Зуева Т.В.

Русский фольклор.

Словарь-справочник

2002

Москва

Просвещение

Краткое описание: — Рабочая транслятор по литературе для 6 класса для общеобразовательной школы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Инжавинская общеобразовательная школа» Землянский филиал

Рассмотрена и согласована УТВЕРЖДАЮ:

методическим объединением Директор школы

——————————Н.И.Михкельсон

Протокол № _2____

от «_14__» __сентября 2012 г. «_____» _________ 2012г.

Рабочая программа

по литературе

для 7 класса

на 2012 – 2013 учебный год

Составитель:

Царева Т.В.

учитель русского языка и литературы

2012

Пояснительная записка

Общая колляция курса.

Цель литературного образования: познакомить учащихся с классическими образцами неплохой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Цель изучения литературы на школе – транслятор называет приложение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Содержание курса 6 класса позволяет системно расширять и углублять сделано имеющиеся знания, основываясь на чтении и изучении художественных произведений, знакомстве с биографическими сведениями, необходимыми для адекватного понимания текста.

Место и обязанность учебного курса на достижении обучающимися

планируемых результатов освоения программы.

Содержание курса учитывает читательские интересы и возрастные особенности шестиклассников: активное воспринимание ими прочитанного текста с преобладанием наивно- романтического подхода и недостаточной подготовленностью к истолкованию прочитанного.

Вместе с тем транслятор предполагает систематическую работу по усвоению теоретических понятий, ась позволит школьникам к концу учебного лета овладеть основными практическими понятиями и подготовиться к переходу на новоявленный тесситура работы с текстом художественного произведения, предустановленный программой для следующей немолодой группы. Этому также будет способствовать постоянное присмотр к ведущей проблеме курса:«Автор и художественное произведение. Характеры героев».

Авторы базовой программы (В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, И.С. Збарский, В.П. Полухина, В.И. Коровин) «избегают жесткой регламентации, представляя правда учителю определить, какие произведения долженствует читать и изучать, какие – читать изолированно и обсуждать на классе, какое количество часов отвести на каждую тему»

Особенностью календарно-тематического планирования уроков литературы на 6 классе является полное уместность программным требованиям и личностно-смысловой подход, какой реализуется на системе вопросов, творческих работ, индивидуальных заданий, направленных на работу с восприятием учениками художественных произведений.

На обсасывание литературы на 6 классе отводится 68 часов, изо них уроков внеклассного чтения – 8, на формирование речи – 8 часов;

В соответствии с рекомендациями к мониторингу образовательного процесса запланировано 4 обучающих работы: домашних сочинений — 2 , классных – 2.

Цели изучения курса

Общеучебные

-воспитаниедуховно-богатой, гармонично просвещенный личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями;

-формирование художественно-эстетических потребностей, читательской самостоятельности учащихся;

- формирование литературного вкуса, эмоционального восприятия обучающихся, умения пользоваться богатейшими выразительными средствами русского литературного языка;

- продавка текстов художественных произведений на единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение текстами художественных произведений на единстве формы и содержания, традиций и новаторства, нравственно-эстетических представлений, основных историко-культурных сведений.

Предметно-ориентированные

- приложение учащихся к искусству слова, богатству русской классической литературы;

- знакомствос биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для понимания включенных на программу произведений.

- расширениекруга чтения, увеличение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения на образный текст;

-воспитание духовно-нравственной личности толком развития литературного вкуса квалифицированного читателя, готового к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения;

-создание условий для формирования внутренней потребности личности на непрерывном совершенствовании, на реализации своих творческих возможностей;

-овладение навыками грамотного анализа художественного произведения, глубокого понимания прочитанного, выразительными средствами современного литературного языка;

— освоение литературных родов и жанров, способствующее пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса на целом.

Рабочая транслятор по литературе для 6 класса составлена соответственно с нормативными

документами, обеспечивающими реализацию программы:

№

Нормативные документы

1

Требования Федерального Государственного Образовательного Стандарта общего образования

2

Программа по литературе общеобразовательных учреждений для 5 -11 классов подо редакцией В.Я.Коровиной ( 2008 г.), допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации для общеобразовательных учреждений,

3

Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету «Литература» (Приказ МО РФ ото 14.05. 1998 № 1236),

Используется книга для общеобразовательных учреждений на двух частях, Москва, «Просвещение» 2011 год. Авторы: В. Я.Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.Москва «Просвещение» 2011г.

Материально-техническое гарантирование образовательного процесса.

1. Печатные пособия:

Литература на таблицах. Школьная программа.

2. Демонстрационные пособия:

— Творчество А. С. Пушкина на школе. (Портреты писателя. Иллюстрации к произведениям.)

— Творчество М. Ю. Лермонтова на школе. (Портреты писателя. Иллюстрации к произведениям.)

— Портреты писателей.

3. Экранно-звуковые пособия:

— Фонохрестоматия.

— фильмы :

«Выстрел», «Барышня-крестьянка», «Алые паруса», «Уроки французского».

Основное проба рабочей программы

Структура курса литературы на 6 классе

68часов (2 часа на неделю)

№

Модуль (раздел)

Примерное

количество часов

1

Введение.

1

2

Устное народное творчество

2

3

Из древнерусской литературы

1

4

Из русской литературы XVIIIвека. Русские басни.

1

5

Из русской литературы 19 века

32

6

Из русской литературы 20 века

6

7

Произведения о Великой Отечественной войне

3

8

Произведения современных писателей

7

9.

10

Родная естество на стихотворениях поэтов 20 века.

Из зарубежной литературы

3

9

10

Повторение пройденного. Итоговый тест

3

Всего

68

Перечень информационно-методического обеспечения

№

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

В.П.Полухина

Учебник – хрестоматия. Литература.

6 класс. 1 и 2 часть. 2006 г.

2010-2011

Москва

Просвещение

2

В.П.Полухина

Литература. Методические советы:

6 класс.

2007- 2009

Москва

Просвещение

3

О.А.Еремина

Поурочное намечание по литературе.

6 кл. Методическое дотация к учебнику-хрестоматии В.П. Полухиной

«Литература. 6 класс».

2008

Москва

«Экзамен»

4

О.Б.Беломестных

И.В.Золотарева

Поурочные разработки по литературе.

6 класс.

2007

Москва

«Вако»

5

В.П.Полухина

Дидактические материалы.

«Читаем, думаем, спорим ..». 6 класс.

2007- 2009

Москва

Просвещение

Дополнительная литература

№

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

Голубкова В.В.

Мастерство устной речи

2006

Москва

Просвещение

2

Коровина В.Я.

В защиту живого слова

2007

Москва

Просвещение

3

Коровина В.Я.

От упражнений к системе развития речи

2007

Москва

Просвещение

4

Коровина В.Я.

На подступах к риторике

2004

Москва

Просвещение

5

Коровина В.Я.

Збарский И.С.

Литература. 6 класс

Методические советы

2009

Москва

Просвещение

6

Чернец Л.В.

Школьный лексика литературоведческих

терминов

2004

Москва

Просвещение

7

Зуева Т.В.

Русский фольклор.

Словарь-справочник

2002

Москва

Просвещение

Система отслеживания обученности

Разделы

№ урока

Виды работ

Введение.

Урок № 1.

П/р Стартовый контроль знаний учащихся.

Выявление уровня литературного развития шестиклассников.

Тестирование.

Из русской

литературы

XIX века.

Урок № 7.

И.А. Крылов. Басни:

«Осёл и соловей». «Листы и корни», «Ларчик».

Сочинение – размышление

«Что осуждается на русских баснях?»

Урок № 10.

А.С. Пушкин. «Зимнее утро».

Тема и поэтическая мысль стихотворения.

Обучающее сочинение.

Анализ лирического стихотворения.

Урок № 16.

К/р

А.С.Пушкин, «Дубровский».

Классное сочинение

«Защита человеческой личности на романе «Дубровский».

Урок № 20.

М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы»

Обучающее сочинение

Анализ лирического стихотворения.

Урок № 28.

К/р Стихотворения русских поэтов XIX века о присный природе.

Классное сочинение.

Анализ лирического произведения.

Из русской

литературы

XX века.

Урок № 44.

М. Пришвин «Кладовая солнца».

Обучающее сочинение

«Человек и естество на сказке-были «Кладовая солнца».

Урок № 51

К/р

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»,

В.Г. Распутин. «Уроки французского».

Классное сочинение- трактат по прочитанным произведениям.

«Нравственный подборка мои ровесника».

Урок № 56.

Стихотворения русских поэтов XX века о Родине. А.А. Блок, С.А. Есенин, А.А. Ахматова, Н.М. Рубцов.

Домашнее сочинение.

Анализ лирического произведения.

По программе

курса

Урок № 66.

П/р Итоговый контроль знаний учащихся.

Тестирование.

Контрольных сочинений: классных – 3, домашних – 1.

Проверочных работы – тестирование – 2

Обучающих работ: сочинений — 4.

Компетенции

Знать

1. Круг обязательного чтения

- произведения, предназначенные для чтения и изучения.

2. Знания о литературе:

- понятия темы и идеи, композиции и проблематики художественного произведения;

— средства изображения литературного героя (портрет, речевая характеристика, авторское отношение);

— изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, аллегория, гипербола);

— начальные представления о юморе, иронии, сатире, о поэтической интонации, о двусложных и трехсложных размерах стиха;

— сведения об авторах произведений, предназначенных для чтения и изучения.;

— жанровые особенности обрядового фольклора, летописи, сказа как формы повествования, стихотворного послания.

Уметь:

3.Читательская и литературно-творческая деятельность:

— определятьпринадлежность изученных и изолированно прочитанных произведений к одному изо литературных родов и жанров;

— понимать роль важнейших эпизодов изученногопроизведения на развитии его темы, убежденно – нравственного содержания, на изображении характеров героев;

— характеризовать главных героев произведения, объяснять связи героев и событий на произведениях;

- выявлятьавторское благодушие к изображаемому, обязанность художественных средств языка;

— выразительно читать (в частности, наизусть) изученные произведения либо их фрагменты;

- пользоватьсясправочным аппаратом книги, словарями литературоведческих терминов;

- писатьсочинения на литературную тему с выражением собственного отношения к героям и событиям.

- восприниматьмногозначность слов на художественном

тексте, определять их обязанность на произведении, выявлять в

изобразительно-выразительных средствах языка модус авторского отношения к изображаемому;

- объяснятьзначение изобразительно-выразительных средств языка (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора) на художественном контексте;

- видетьэстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения;

- пересказыватьподробно (с сохранением некоторых стилевых особенностей произведения), кратко, выборочно небольшое эпическое произведение;

- рассказыватьо литературном герое, выражая свое благодушие к нему;

- объяснятьсвязь героев и событий; характеризовать героя

изученного произведения на основе его поступков и

взаимоотношений с другими персонажами; объяснять обязанность героя;

- различатьособенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

- сочинятьнебольшие произведения фольклора («детский фольклор») — сказки, небылицы, рассказы, басни, былиночки-скаморошины, стихи и др.;

- создаватьсочинения-миниатюры по картине либо небольшому музыкальному произведению;

- прослеживатьизменения настроения (интонации) на стихотворении;

- читатьвыразительно и на память стихи и прозу, соблюдая логическое ударение, короткие и длинные паузы, повышая и понижая тон, изменяя анданте чтения;

- строитьграмотно монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи.

- ориентироватьсяв незнакомой книге (автор произведения, аннотация, предисловие, статейка и т.д.)

- пользоватьсясправочным аппаратом книги и школьной

справочно-библиографической литературой, алфавитным каталогом школьной библиотеки.

Стартовый контроль. Тест на начале учебного года.

I. Выяснение круга и направленности чтения

1. Каковы твои любимые занятия? Любишь единица ты читать? Обязанность это либо нечто иное?

2. Какие книги были любимыми прежде, однако какие теперь?

3. Кино, телевидение, книга: твой выбор.

4. Любимый лента и любезная книга: ась ярче, убедительнее?

5. Хотелось единица тебе перечитать сделано основательно знакомое произведение? Поделись своим опытом

перечитывания.

6. Надо единица истеблишмент на память высказывания, тексты великих художников слова? Что ты мог бы прочитать

на память? Почему сии строки остались с тобой?

7. Какую книгу ты хотел бы прочитать? Что ты о ней сделано знаешь?

Р.р. Продолжение формирования языкового слуха и вкуса, критического отношения к собственному тексту, его речевым изъянам;

овладение особой лексикой воспоминания, «избирательности» и соответствующими речевыми конструкциями (Помню, как… Мне не забыть… , А однажды… , Навсегда осталось на памяти…);

овладение лексикой оценки произведения и чтения (Моё любимое произведение…, Самые яркие страницы…, Незабываемые строки…);

овладение порывисто – полемическими конструкциями (Мне ближе… ,

Я предпочитаю…, А на мои взгляд…, Не понимаю тех, кто…, Да, прочтение – это… ,

Я выбрал сии строки, чего что…).

II. Выяснение качества чтения

Подслушанный разговор.

— Снова дралась на дворе?

— Ага! Мама, так я не плакала!

Вырасту – выучусь на моряка:

Я сделано на ванне плавала.

— Боже! Не девочка, однако беда!

Сил моих свыше нету…

— Мама, однако вырасту я когда?

-Вырастешь. Ешь котлету.

— Мама, однако купим живого коня?

— Коня?! Да ась ж это делается!..

— Мама, однако на лётчики примут меня?

— Примут. Куда они денутся?

Ты же изо каждого, сатана,

Душу сумеешь вытрясти!..

— Мама, однако правда, ась будет война

И я не успею вырасти?

1. Какое чувствование вызвало у тебя это стихотворение?

2. Как построил творец стихотворение? Чьи голоса ты различил? Как ты представляешь собеседников?

3. Что поразило тебя на этом диалоге?

4. Как ты думаешь, чего кантата закончилось вопросом, чего составитель не декалитр ответ?

5. О чём заставляет задуматься стихотворение?

6. Проследите дуновение интонации, где-нибудь она достигает особого напряжения?

7. Прочитайте экспрессивно стихотворение.

Р.р. Продолжение развития навыка оценочных высказываний с опорой на эмоциональную лексику и экспрессивные синтаксические конструкции (Меня захватило… , Можно единица не услышать… , Поэт не спешит с моралью… , Достаточно иронии и разговорных интонаций… ,

И сразу как как бы перехватило дыхание…);

использование на словесном рисовании сослагательных конструкций и глагольных форм С значением видения, восприятия, звучания (Представляю… , Здесь, как живые… ,

Я нарисовал бы… , В диалоге звучит… , Непосредственная фототаксис мамы… , В ответе чувствуется снисходительная ирония… , Тревожная, щемящая нота…).

III. Выявление теоретико-литературных познаний

Найдите на данном отрывке сравнения, олицетворения, эпитеты, метафоры.

У природы есть душа. Она прячется ото нас, мы видим только её следы. Но чай черт знает кто же смял эту траву, развесил опавшие листья… Так уютно, хоть торжественно, и что-то проникаешься жалостью и нежностью… Порыжевшие листья похожи на хлопья гривы, которые оставила на кустах рыжая лошадь. Хруст льдинок и гулкое отзвук наших шагов напоминают топанье лошадиных копыт вдалеке. А яркие красные пятна рябиновых кистей средь голых веток кажутся висящими откровенно на воздухе – как как бы это капли гости какого-то невиданного существа, стоящего средь деревьев…

Сравнения__________________________________________________________________

Олицетворения______________________________________________________________

Эпитеты____________________________________________________________________

Метафоры__________________________________________________________________

Найдите эпитеты, метафоры, олицетворения:

Твоя серебряная пыль

Меня кропит росою хладной.

Ах, лейся, лейся, печать отрадный,

Журчи, журчи свою мне быль.

(А.С.Пушкин)

Эпитеты_____________________________________________________________________

Метафоры____________________________________________________________________

Олицетворения_______________________________________________________________

IV. Выявление литературно-творческих способностей и умений

(проводится на форме анкетирования либо беседы).

Прочитайте страницу любимого рассказа так, чтобы убедить нас, ась он подлинно талантливо

написан.

Что тебе свыше нравится читать: стихи либо прозу? А хотелось единица тебе самому сочинить рассказ?

А стихотворение?

Расскажи о твоём любимом герое так, чтобы мы смогли его представить и захотели прочитать

это произведение.

Итоговый контроль на конце года

№

п/п

Вопросы и задания

1

С какими новыми произведениями устного народного творчества вам познакомились на этом учебном году? К какому жанру они относятся?

2

Что такое миф, легенда? Чем они отличаются ото сказки?

3

По отдельным отрывкам определите героя литературного произведения.

Назовите дух на его характере. К какому жанру относится каждое изо этих произведений?

А) «…а я терпеть шутки ото Ваших холопьев не намерен, безусловно и ото Вас их не стерплю, чего ась я не шут, однако дедовский дворянин».

Б) «Об этом, — говорит, — спору нет, ась мы на науках не зашлись, так только своему отечеству добросовестно преданные».

В) «И крохотный гульбияван остановил на себе большое сердце. Он обмер на точном расчете движения, как моджахед на определяющем результат борьбы ударе: жить ему либо умереть».

4

Какие вам знаете изобразительно-выразительные средства художественной речи?

В приведенных отрывках найдите эпитеты, сравнения, олицетворения и объясните их роль:

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит…

Прозрачный роща раз чернеет.

И елочка сквозь серебро зеленеет

И речушка подо льдом блестит.

На севере диком нужно одиноко

На голой вершине сосна

И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим

Одета, как ризой она.

Кувшины звуча налилися водою,

И, чванливо кивая махровой главою,

Приветствуют пальмы нежданных гостей,

И основательно поит их морозный ручей.

5

Какие рифмы вам знаете?

Определите рифмы на приведённых превыше стихотворных отрывках (парные, опоясывающие, перекрёстные).

6

Какие произведения изо прочитанных на этом году посвящены жизни детей и подростков, вопросам справедливости и добра?

7

Л.Н.Толстой назвал Лескова «писателем будущего». Какой, по-вашему, замысел вкладывал славный писатель на сии слова?

8

Что такое псевдоним? «Антоша Чехонте» — раз изо псевдонимов Чехова. Как вам думаете, чего Чехов не стал одним духом подписывать рассказы свом именем? Вспомните псевдонимы других писателей.

9

Как вам понимаете синоним «Смех – брань серьёзное»?

10

Прочитайте строфу:

Весна, весна! Как высоко

На крыльях ветерка,

Ласкаясь к солнечным лучам,

Летают облака!

Какой образный приём использовал поэт? Найдите другие олицетворения, однако также эпитеты, метафоры на этом стихотворении.

11

Попробуйте описать вашу прогулку зимой. Продумайте план. Найдите эпитеты, метафоры, сравнения, которые помогут представить описанное вами, однако также почувствовать ваше чувствование и благодушие к увиденному.

Озаглавьте ваше сочинение.

12

Сравните кантата Ф.И.Тютчева «Неохотно и несмело…» и Я.П.Полонского «По горам две хмурые тучи…». В чём отличение нарисованных на них картин? Чем отличается чувствование на этих стихотворениях?

13

Первоначально «Кладовая солнца» называлась «Друг человека». Почему, по-вашему, М.М.Пришвин отказался ото этого названия?

14

Опишите обстоятельство изо вашей жизни на виде небольшого рассказа. Придумайте ему название.

15

Как связан сказание Ю.Нагибина «Мой наилучший друг, мои кунак бесценный» с нашим временем? Какие чувства волновали вас рядом его чтении?

16

Что увидел К.Симонов на дорогах войны? (стихотворение «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»). Какие картины предстают передо ним? Какие изобразительно-выразительные средства языка помогают создать сжатые, так ёмкие картины войны?

17

Какими вам представляете себе годы, разве о них сказано: «роковые», «военные», «фронтовые», «свинцовые», «пороховые» (стихотворение Д.Самойлова «Сороковые»).

18

Кратко перескажите тот киноэпизод рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой», на котором свыше только весомо сострадание героя о совершённом поступке.

19

Какие жизненные уроки извлёк геракл на рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»? Как с этим связаны заключительные слова рассказа: «Сколько лет с тех пор прошло! Сколько событий минуло!.. А всё не могу забыть бабушкиного пряника – страна дивного коня с розовой гривой»?

20

Что заставило В.Распутина написать сказание «Уроки французского»?

21

Как вам думаете, как-нибудь геракл рассказа В.Распутина «Уроки французского» понял сущий замысел игры, которую придумала учительница?

22

Какие рассказы Фазиля Искандера вам читали? Почему его рассказы нравятся и детьми и взрослым?

23

Как вам понимаете слова: «Смехом он, разумеется, закалял наши лукавые детские души и приучал нас относиться к собственной персоне с достаточным чувством юмора»?

24

Вспомните комический обстоятельство изо вашей жизни. Расскажите о нём так, чтобы слушатели смеялись.

25

Выберите одним изо пословиц, основанных на антитезе:

Не торопись отвечать – торопись слушать.

Делу детеншен – потехе час.

Не имей число рублей, однако имей число друзей.

Маленькое брань уне большого безделья.

Раскройте иносказательный замысел выбранной вами пословицы, составив слабый рассказ, подстроенный на антитезе.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО ПРОГРАММЕ В.Я.КОРОВИНОЙ

(По плану на 6 классе 68 учебных часов – 2 часа на неделю)

дата

№ур

Тема раздела, урока

Цели урока

Коммуникативная деятельность

Теория литера

туры

Межпредметные связи

Оборудо

вание

Способы

отслежи

вания ре зультатов

Домашнее задание

1

Введение.

Художественное произведение. Содержание и форма.

Автор и герои. Выражение автор- ской позиции.

Выявление уровня литературного развития учащихся

Образовательные:

познакомить учащихся с учебником литературы на 6 классе, содержанием, задачами курса литературы;

дать сведение о художественной литературе как особой форме познания действительности (единство объективного и субъективного на произведении, двуотражение на нем реальности и авторское прозрение его), о роли читателя.

Выявить тесситура литературного развития учащихся.

Развивающие:

совершенствовать опытность выразительного чтения.

Воспитательные:

воспитывать грамотного читателя, художественный вкус.

Аудирование,

выразительное чтение, комментирование, выборочный пересказ.

Беседа на морально-этическую тему.

Художест

венное оборона изведение. Прототип.

Живопись: репродук

ция картины Левитана "После дождя".

Учебник

Тестирова

ние.

Прочитать статью, ответить на

вопросы.

Устное народное муза ( 2ч. )

2

Обрядовый фольклор.

Календарно-обрядовые песни.

Образовательные:

познакомить учащихся с образцами обрядового фольклора, заинтересовать их старинной русской обрядовой поэзией, провести наблюдения надо художественными особенностями песен;

показать, ась народная хамрийат – бустер вдохновения для писателей и композиторов.

Развивающие:

развивать опытность выразительного чтения, творческую активность.

Воспитательные:

воспитывать корысть к календарно-обрядовым песням, древнейшему виду народного творчества, сопровождавшим обрядовые действия.

Выразительное прочтение обрядовых песен.

Сопоставление литературных и фольклорных произведений.

Словарная работа.

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.

Живопись: Н.Овечкин, "Вольница",Б.Кустодиев"Масленица"

народные обрядовые песни:

колядки, веснянки, масленич

ные,летние, осенние.

Обрядовые песни (ф/хр)

Вид/фильм "Вечера на хуторе близ Диканьки".

Репродукция картины К.А. Трутовского "Колядки на Малороссии".

Чтение, ответы на вопросы; инсцениро

вание.

Выразитель ное прочтение песен, воп

росы на стр.6-11

Подобрать интересные пословицы и поговорки, связанные с годичным земледель ческим циклом.

3

Пословицы и поговорки как мелкотравчатый жанр фольклора, их народная мудрость.

Загадки как мелкотравчатый жанр фольклора. Афористичность загадок.

Р/р

Письменный успех на вопрос.

Образовательные:

обогатить сведение уч-ся об обрядовом фольклоре, его жанрах, эстетическом значении, многообразии тем.

Закрепить взгляд о пословицах и поговорках, загадках.

Подготовить к написанию домашнего сочинения.

Развивающие:

развивать квалифицированность пользоваться пословицами и поговорками на речи.

Воспитательные:

помочь понять красоту и клад русских пословиц и поговорок.

Выразительное аналити ческое чтение, сказание по пословице, инсцени рование календарного обряда.

Рассуждение на брусочек турную и морально-эти ческую тему (отражение жизненных укладов, уста новок, опыта, особеннос тей психологии и языка представителей различ ных этносов

Малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки. Прямой и подъемнопереносной замысел пословиц.

Различные поделки,

имеющие обрядовое происхожде

ние: обереги, игрушки изо соломы,

дерева.

Словарь В.И. Даля.

Сочинение.

Ответы на вопросы викторины.

Рассказ по одной изо пословиц

Сочинение "В нежели прелесть и разумность русских обрядов?"

Аналитичес

кое чтение, вопросы: стр. 11-15.

Письм. раб. 1.Рассказ по одной изо пословиц.

2.В чём прелесть и разумность русских обрядов?

Из древнерусской литературы ( 1ч.)

4

Древнерусская литература.

"Сказание о Белгородском киселе"

( изо "Повести временных лет").

Образовательные:

дать сведение об особенностях летописания на Руси (отражение исторических событий и вымысел, народные идеалы патриотизма, ума, богатырской силы, находчивости).

Познакомить с летописными истоками и традициями на повестях Б.В.Изюмского "Град за Лукоморьем" и А.Ф.Корольченко "Поле Куликово": поверка образов и сюжетов "Сказания о Кожемяке" и сказки донских армян "Рипсиме".

Развивающие:

развивать опытность пересказа художественного произведения.

Воспитательные:

воспитывать убеждение: синапс с историей – уразумение себе звеном на цепи поколений.

Выразительное аналитическое чтение, радиобеседа по вопросам, выборочный пересказ, собирание плана.

Устное словесное рисование: сказание по картине.

Летопись.

Живопись: В.М. Васне цов, "Нестор-ле тописец", "Богатыри".

Фрагмент к/ф "Борис Годунов"

Рассказ о русском ле тописании с использова нием репро дукции Васнецова "Нестор-летописец"; схема по эпизоду летописи (стр. 61, задания 1,2).

Инд/зад.: Б.Изюмский

"Град за Лу коморьем", А.Ф.Король

ченко "Поле Куликово" .

стр. 16 – 24 прочитать,

ответы на вопросы, иллюстра ции к "Повести..".

Из литературы XVIIIвека. Русские басни. ( 1ч. )

5

Русская басня.

И.И. Дмитриев. Слово о басно- писце.

"Муха".

Образовательные:

продолжить синапс с жанром басни на примере творчества И. Дмитриева;

выявить дхарма басни: фрондерство труда и безделья, завладение чужих заслуг, осуждение лени, хвастовства.

Развивающие:

развивать опытность выразительного чтения, квалифицированность понимать иносказательный подтекст басни

Воспитательные:

прививать морально-этические нормы поведения.

Выразительное чтение, радиобеседа по вопросам.

Монологические высказывания на морально-этическую тему.

Составление связного рассказа с включением на него пословицы.

Мораль на басне, аллегория, иносказа

ние.

(развитие понятий).

Особеннос

ти языка XVIIIстолетия.

Живопись: иллюстра

ции к басням.

Портрет И.Дмитриева.

Выразительное чтение, ответы на вопросы.

Рассказ о баснописце.

Выразительное чтение.

Вопросы на стр. 30.

Из русской литературы XIX века ( 32 ч. )

6

7

И.А.Крылов.

Слово о баснописце.

"Осёл и соловей",

"Листы и корни", "Ларчик".

Р/р

Подготовка к сочинению.

Образовательные:

продолжить подготовление чтению басен и синапс с творчеством великого баснописца: "Осел и соловей" – посмешище невежества; "Листы и корни" — обязанность власти и народа на достижении общественного блага;

"Ларчик" — разбирание мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна.

Подготовить к домашнему сочинению. "Что осуждается на русских баснях?"

Развивающие:

развивать опытность выразительного чтения по ролям, квалифицированность понимать иносказательный подтекст басни.

Воспитательные:

воспитывать морально-этические нормы поведения.

Выразительное чтение, радиобеседа по вопросам.

Монологические высказывания на морально-этическую тему.

Конкурс инсценированной басни.

Живопись: иллюстра

ции к басням.

Портрет И. Крылова.

Грамзаписи (ф/хрест).

Сочинение.

Выразитель-ное чтение

наизусть.

Инсцениро

вание басен.

Выразитель

ное прочтение наизусть

(по выбору).

Домашнее

сочинение "Что осуж-

дается в

русских баснях?"

А. С. Пушкин

8

А.С. Пушкин.

Лицейские года жизни.

Тема дружбы на стихотворении "И.И.Пущину".

Образовательные:

познакомить С страницами биографии поэта, с мотива мне дружбы на его лирике; учить видеть за строчками стихов чувства, переживания, настроение, реальные события и общечеловеческий замысел (светлое чувствование дружбы — помощь на суровых испытаниях).

Развивающие: развивать опытность выразительного чтения.

Воспитательные:

воспитывать почтение к дружбе, квалифицированность сопереживать чувствам другого человека.

Аудирование: сказание учителя с элементами беседы.

Аналитическое выразительное прочтение прозаического и стихотворного текстов.

Монологические высказывания по теме урока.

Жанр стихо творного послания.

Стихотворная речь, двусложные размеры стиха. Метафора.

Эпитет.

Живопись: иллюстра

ции Д.Шма

ринова, А.СмирноваО.Якутович к произве

дениям А.Пушкина

Автопортрет Пушкина.

Портреты лицеистов.

Выразитель-ное прочтение наизусть. Выявление особеннос ти поэтичес кого языка

Наизусть стихотворе

ния "Пущи ну","Зим нее утро" –на выбор, инд.задания

(анализ стихотв.)

9

А.С.Пушкин кантата "Узник".

Образовательные:

Обучать анализу стихотворения "Узник": помочь выявить вольнолюбивые устремления поэта на стихотворении;

народно-поэтический колорит, эпитеты; обязанность антитезы; интонация, особенности ритма и рифмы.

Познакомить С своеобразием поэтического строя и языка, смысловых акцентов казачьей народной песни, сложенной по мотивам пушкинского "Узника" (воплоще ние чувства любви к донской земле и людям).

Развивающие: развивать опытность выразительного аналитического чтения, анализа стихотворения.

Воспитательные:

вызвать корысть к жизни и творчеству А.С.Пушкина.

Выразительное прочтение наизусть, эвристическая беседа.

Устное монологическое сутра на лингвистическую тему: элементы анализа стихотворения.

Понимание особеннос

тей национальных, народных анчибел в

творчестве А.С.

Пушкина.

Средства выразительности: эпитет, метафора, антитеза.

Живопись: О.А. Кипрен ский

"Портрет Александра Сергеевича Пушкина. 1827год."

Портрет А.С.Пушкина.

Выразитель-ное прочтение на память стихотворе

ния.

Выучить на память стихот ворение. "Узник". Ответы на вопросы стр.54-55

10

А.С. Пушкин

«Зимнее утро».

Тема и поэтичес кая мысль стихотворения.

Р/р

Анализ стихотворения.

Образовательные:

познакомить С стихотворением "Зимнее утро"; рассмотреть баннер действительности и внутрен него объект человека (радостное воспринимание жизни; мотивы единства красоты человека и красоты природы);

выявить обязанность композиции на понимании смысла стихо-творения, особенности ритма, обязанность рифмы.

Развивающие: развивать квалифицированность экспрессивно читать и анализировать поэтическое произведение.

Воспитательные:

воспитывать чувствование сопереживания к эмоциональному состоянию героя произведения.

Выразительное прочтение стихотворения (интонация как нематицид выражения поэтической идеи).

Монологические высказывания

с элементами анализа.

Эпитет,

метафора, противоположность как сред ства создания художественных образов на лирике А.С. Пушкина.

Музыка: романсы на стихи Пушкина (школьная фонохреcто-матия)

Грамзапись стихотворе ния

Устное элукубрация по анализу стихотворе

ния "Зимнее утро".

Анализ

ст-ния.

"Зимнее ут ро" — наиз.

Выразитель-ное чтение, изложение звукоряд бимых стра вниз романа "Дубров

ский".

11

Двусложные размеры стиха.

Образовательные: дать взгляд о двусложных разме рах стиха.

Развивающие: развивать опытность анализа стихотворений (восприятие поэтического слова сквозь синоним чувств); квалифицированность обнаруживать знания о конкретно-историческом и общечеловеческом значении художественного произведения.

Воспитательные:

пробудить корысть к творчеству

Выразительное чтение, беседа, моно логические высказывания.

Двусложные размеры стиха.

Живопись.

Репродукции портретов А.С. Пушкина.

Выразитель-ное прочтение на память стих-ния.

Обращение к сведениям по теории литературы

Двусложные размеры стиха, подо брать рядом меры ямба и хорея.

Подготовка к внеклас.

чтению "Повести Белкина".

12

Вн/чт

А.С. Пушкин.

Цикл "Повести Белкина". "Барышня-крестьянка".

Образовательные:

расширить синапс с творчеством А.С.Пушкина; рассмотреть вопросы: интрига и герои повести; обязанность антитезы на композиции; подражание на романтические темы и мотивы на повести, "лицо и маска" героев повести; обязанность случая на композиции произведения.

Развивающие:

развивать опытность аналитического чтения, выборочного пересказа.

Воспитательные:

воспитывать корысть к творчеству А.С.Пушкина.

Выразительное коммен

тированное чтение.

Рассказ о первых впечат

лениях с элементами выборочного пересказа и зачитывания гласно отрывков.

Композиция художест-

венного произведе

ния.

Живопись.

Иллюстрации к повести.

Выразитель-ное чтение, выбороч-ный пере-сказ эпизодов

Инд/зада

ния к уроку ДРК.

Инд. зад.: сказание о М.Ю.Лермонтове.

13

Вн/чт

А.С. Пушкин. Повесть "Выстрел".

Образовательные:

рассмотреть вопросы: сюжет, герои повести, сноровка композиции повести (три выстрела и уд рассказа о них)

Развивающие: развивать квалифицированность обсуждать изолированно прочитанное произведение.

Воспитательные:

воспитывать корысть к творчеству А.С.Пушкина.

Выразительное коммен

тированное чтение.

Рассказ о первых впечат

лениях с элементами выборочного пересказа и зачитывания гласно отрывков.

Живопись.

Иллюстрации к повести.

Выразительное чтение.

Пересказ эпизодов.

Перечитать порнороман "Дуб

ровский",

вопросы на стр.143-144

14

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Изображение русского барства.

Образовательные:

рассказать об истории создания романа, на ходе беседы выявить читательское восприятие, метазнания содержания романа (картины жизни русского барства; разлад Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова).

Обучать выразительному чтению.

Развивающие:

развивать взгляд композиции эпического произведения

Воспитательные:

воспитывать корысть к творчеству Пушкина.

Выразительное коммен тированное чтение.

Рассказ о первых впечат лениях с элементами выборочного пересказа и зачитывания гласно отрывков.

Сравнительная характе ристика героев:

Дубровский и Троекуров.

Эпическое произведе

ние.

Живопись: В.М.Кустодиев "Дубров

ский", Д.А.Шмари

нов "Пожар на усадьбе Дубровско

го"

Иллюстрации к роману «Дубровский».

Монологическое выска зывание с элементами выборочно го переска за.

Главы 1 -18 прочитать, озаглавить их, ответить на вопросы к ним.

15

Протест Владими- итиль Дубровского против

беззакония, несправедливости и произвола.

Образовательные:

выявить авторское благодушие к героям (осуждение произвола, деспотизма, броня чести, независимости личности).

Расширить возможности восприятия произведения толком сравнения собственной интерпретации учеников с интерпретацией авторов кинофильма.

Развивающие: развивать опытность аналитического чтения, выборочного пересказа художественного текста.

Воспитательные:

прививать морально-этические нормы поведения.

Рассуждение – размыш ление, доказательство. Аналитическое чтение, радиобеседа по вопросам, выборочный пересказ.

Анализ эпизода

"Пожар на Кистеневке".

Музыка: зингшпиль Э.Ф.

Направника "Дубровс-

кий"; кинодетектив "Дубровс-

кий"

Фрагмент кинофильма "Дубровский".

Выразитель-ное чтение, выбороч

ный изложение эпизодов

Главы 13 -19 читать, озаглавить, ответить на вопросы к ним.

Романтичес-кая исто рия любви Владимира и Маши.

16

Романтическая сказание любви на романе.

К/р № 1

Подготовка к клас сному сочинению "Защита человече ской личности на ро мане "Дубровский"

Образовательные:

выявить этос отношений Маши и Дубровского,

авторское благодушие к героям.

Подготовить к классному сочинению

Развивающие: развивать опытность аналитического чтения, устного рассказа о героях.

Воспитательные:

воспитывать чувствование сопереживания к эмоциональному состоянию героя произведения.

Выразительное комментированное чтение.

Беседа по вопросам.

Устный сказание о героях.

Композиция художест-

венного про

изведения (развитие понятия).

Классное сочинение.

Выразитель-ное чтение, выбороч-ный пере-сказ эпизо-дов

.

Прочитать стихи М.Ю. Лермонтова

17

М.Ю.Лермонтов.

Слово о поэте.

"Тучи".

Основное чувствование и ассамблаж стихотворения.

Образовательные:

познакомить учеников с личностью поэта, основными мотивами творчества; помочь почувствовать чувствование стихотворения "Тучи" ((чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставленной Родине); особенности поэтических интонаций.

Развивающие:

развивать опытность выразительного чтения, анализа стихотворения.

Воспитательные:

воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Аудирование: сказание о поэте.

Выразительное прочтение поэтических произведе

ний.

Элементы анализа.

Монологические высказывания.

Прием сравнения как шахрестан для построения стихотворения.

Богатство мотивов, интонация.

Музыка (романсы)

Портреты М.Ю. Лермон това, репродукции картин М.Ю. Лермонтова.

Рассказ о поэте.

Выразитель

ное чтение, выявляю

щее эмоцио нальную отзывчи вость.

Стр 153-158 – чтение, ответы на вопросы. Стих. "Тучи" наизусть.

Подготовка к ДРК

(груп/задан)

18

М.Ю.Лермонтов.

Тема одиночества на лирике.

"Утес", "Листок".

.

Образовательные:

1)Обучать анализу одного стихотворения; познакомить с особенностями выражения темы одиночества на лирике М.Ю. Лермонтова.

Показать нетривиальность лермонтовского перевода стихотворения Гейне, дать взгляд о мотиве на лирике.

2) познакомить уч-ся с тематикой "донских" стихов поэта: мотив нелегкой и опасной службы и воинской доблести казаков на Кавказе на юношеской поэме "Черкесы" и сти-

хотворении "Казачья колыбельная";

Приазовская степь и традиционные образы донского казачьего фольклора на стихотворении "Два сокола".

Мастерство М.Ю. Лермонтова на создании образов донской природы и казака-воина.

Развивающие: развивать опытность выразительного чтения, анализа стихотворения

Воспитательные:

воспитывать эмоциональную и интеллектуальную отзыв

чивость рядом восприятии художественного произведения

Аудирование, вырази

тельное чтение, нагрузка с теоретическими понятиями.

Рассуждение-размышле

ние, сутра на литературную тему.

Устное словесное рисование.

Антитеза как основ

ной компо

зиционный дриппинг на стихотворе

ниях "Утес", "Листок".

Мотивы на лирике.

Живопись:

автопортрет и репродук ции картин Лермонтова

Репродук

ция карти

ны И.И. Шишкина к стих-нию

Лермонтова "На севере диком".

Портрет М.Ю. Лермонтова. Грамзапись

(школьная ф/хрест).

Распечатки подстрочного перевода стихотворе ния Гейне и

переводов Тютчева и Фета.

Устное единица нологичес кое высказы

вание.

Выразитель

ное прочтение наизусть. Сообщения на брусочек турную тему.

стр.163-166 стих-ние наизусть

(по выбору),

ответы на вопросы.

19

М.Ю.Лермонтов. "Три пальмы".

Поэтическая интонация.

Образовательные:

выявить тему: обрушение красоты и гармонии человека с миром; помочь почувствовать чувствование стих-рения.

Дать первоначальное взгляд о балладе.

Развивающие:

развивать опытность выразительного чтения, анализа стихотворения.

Воспитательные:

воспитывать эмоциональную и интеллектуальную отзывчивость.

Аудирование: сказание учителя, иллюстрация теоретических понятий.

Выразительное прочтение и шум стихотворе-

ния, устное рисование.

Двуслож

ные и трёхслож

ные размеры стиха

Живопись:

репродук

ции картин М.Ю. Лермонтова.

Репродукции картин М.Ю. Лермонтова

Монологи ческое вам сказывание.

Выразитель

ное прочтение наизусть.

Подготовка к сочине-

нию

"Мое люби мое стихот ворение М.Ю.

20

Р/р

Классное сочинение:

анализ одного стихотворения М.Ю. Лермонтова

Образовательные:

подготовить к сочинению: анализ стихотворения

Развивающие:

развивать опытность выразительного чтения, анализа стихотворения.

Воспитательные:

воспитывать эмоциональную и интеллектуальную рецензия чивость рядом восприятии художественного произведения.

Выразительное прочтение стихотворений, устное словесное рисование.

Создание собственного текста.

Живопись:

репродук

ции картин М.Ю. Лермонтова.

Тексты: поэма "Черкесы", стихотворе

ние "Казачья колыбельная""Два сокола".

Выразитель

ное прочтение стихотворе ний,

Сочинение.

Прочитать

"Старосвет

ские помещики". Индивидуа

льные задания.

21

И.С. Тургенев.

Слово о писателе.

Цикл рассказов "Записки охотни ка", их гуманис- тический пафос.

Образовательные:

продолжить синапс с творчеством писателя –

"Записки охотника" (история создания "Записок..",

их гуманистичный пафос).

Развивающие:

развивать навыки выразительного чтения, анализа текста художественного произведения;

рассуждать на литературную тему, анализировать урду произведения.

Воспитательные:

воспитывать корысть к творчеству И.Тургенева.

Аудирование: сказание о писателе.

Выразительное чтение, радиобеседа по вопросам.

Сюжет. Народная речь.

Пейзаж: Юмор и карикатура на повести.

Живопись:

иллюстра-ции к повести.

Текст повести.

Рассказ о писателе, выразитель

ное чтение, выборочный пересказ, сказание о героях про

изведения,

ответы на вопросы.

Прочитать сказание "Бежин луг",

ответить на вопросы.

Инд.

задания.

22

Духовный макрокосм крестьянских детей на рассказе "Бежин луг".

Образовательные:

Помочь понять идеальный макрокосм крестьянских детей,

народные верования и предания, увидеть юморок автора.

Развивающие:

развивать навыки выразительного чтения, анализа текста художественного произведения , характеристики героев

Воспитательные:

вызвать корысть к творчеству

Выразительное прочтение фрагментов (в фолиант числе по ролям).

рассказ о героях.

Работа надо лексикой.

Выделение границ эпизода, анализ,

пересказ эпизодов,

инсценирование.

Очерк. Юмор автора.

Живопись: В.Е.

Маковский

"Ночное",К.В. Лебеде

в "Бежин луг" и др. иллюстра

ции к рассказу.

Портрет

Тургенева,

фотоальбом о Спасском-Лутовинове; различные издания произведений Тургенева,

в частности,

"Записок охотника".

Видеозапись художествен

но-докумен-

тального фильма о Тургеневе.

Рассказ о писателе, выразитель

ное чтение, ответы на вопросы.

Найти на сло варе детерминант "очерк", за- писать его на тетрадь.

Краткий изложение одного изо эпизодов

23

Портреты героев как средство

изображения их характеров.

Роль картин

природы на рассказе.

"Бежин луг". Тургенев – мастак портрета и пейзажа.

Образовательные:

рассмотреть портреты героев как нематицид изображения их характеров. И.С.;

дать сравнительную характеристику мальчишек; выявить обязанность картин природы на рассказе "Бежин луг".

Развивающие:

развивать квалифицированность давать характеристику героев, на фолиант числе и сравнительную

Воспитательные:

воспитывать почтение к одаренности и духовной красоте крестьянского мира.

Выразительное чтение, радиобеседа по вопросам.

Работа с текстом. Монологические высказывания — харак теристика героев.

Викторина на метазнания текста рассказа.

Роль пейзажа на повествовании.

Создание собствен-

ных иллюст раций к рассказу.

Выразитель

ное чтение, ответы на вопросы.

Характеристика героев.

Чтение стихотворе

ний, ответы на вопросы. Статья о поэте.

24

Ф.И. Тютчев.

Слово о поэте.

Особенности изображения природы на лирике Ф.И.Тютчева.

Образовательные:

познакомить с личностью поэта, его восприятием приро ды на примере стихотворения "Неохотно и несмело.."

Обрисовать зрительные образы рядом чтении стихотворе-ний, понять настроения, чувства поэта, определить способы создания образов.

Продолжить подготовление анализу стихотворения.

Развивающие:

развивать опытность выразительного чтения, квалифицированность анализировать стихотворение.

Воспитательные:

воспитывать любовь к природе, эмоциональную рецензия чивость рядом восприятии художественного произведения.

Аудирование, выразите льное прочтение стихотворе ний, выявляющее эмоци ональную отзывчивость.

Анализ лирического произведения.

Рассуждение-размышле

ние.

Устное словесное рисование.

Эпитет, сравнение, звукопись.

Живопись портретная, пейзажная.

Музыка.

Портрет Тют чева; репроду кции картин- пейзажей русских бедственно жников.

"Времена года" П.И. Чайковского.

Рассказ о поэте, выразитель ное чтение, ответы на вопросы. Монологические выск азывания.

Наизусть одно изо стихотворе

ний по выбору.

25

Ф.И. Тютчев.

"С поляны коршун поднялся..",

"Листья".

Роль антитезы на стихотворении. Обучение анализу одного стихотворения.

Образовательные:

выявить особенности изображения природы на лирике Тютчева: "С поляны коршун.."- планида человека и планида коршуна, нераздельность и благозвучие на природе, невыполнимость для героя слиться с природой;

"Листья" — философские размышления поэта о быстротечности человеческой жизни.

Развивающие: развивать опытность выразительного чтения, квалифицированность анализировать стихотворение.

Воспитательные: воспитывать любовь к природе, прозрение объединение человека на природе.

Аудирование, выразите льное прочтение стихотворе ний, выявляющее эмоци ональную отзывчивость.

Анализ лирического произведения.

Рассуждение-размышле

ние.

Устное словесное рисование.

Антитеза.

Живопись портретная, пейзажная.

Музыка.

Портрет Тютчева; репродукции картин – пейзажей русских художников.

Выразительное прочтение стихотворе

ний,

беседа по вопросам, сверка стихо

творений.

Стр. 207-214 – стихи,

статья о Фете

26

А.А. Фет.

Красота как несмываемый законоположение на лирике поэта.

"Ель рукавом мне тропинку завесила";

"Еще майская ночь"

Образовательные:

познакомить с личностью поэта, его мировоззрением (стремление к гармонии и красоте, естество как воплоще ние прекрасного, эстетизация конкретной детали.) на примере стих-ния "Ель рукавом мне тропинку завесила";

выявить основную тенденция стихотворения "Еще майская.." (переплетение и микровзаимодействие тем природы и любви).

Развивающие: развивать опытность выразительного чтения, квалифицированность анализировать стихотворение.

Воспитательные:

воспитывать почтение к поэту, художественный вкус.

Аудирование, вырази тельное прочтение стихотворений, выявляющее эмоцио нальную отзывчивость.

Беседа по вопросам, сверка стихотворений, устное рисование.

Анализ лирического произведения.

Эпитет.

Олицетворе

ние.

Портретная, пейзажная питтура кольта русских художников.

Портрет

А.А. Фета; репродукции картин-

пейзажей русских

художников.

Сообщение о поэте.

Выразитель

ное прочтение стихотворе

ний, ответы на вопросы.

Стр 202 – 206, 207 – 212

Наизусть одно изо стихо творений по выбору.

27

А.А. Фет.

"Учись у них – у дуба, у березы".

Мир истины и красоты на лирике

Ф.И. Тютчева,

А.А. Фета.

Образовательные:

помочь понять настроение, осмыслить основную тенденция стихотворения "Учись у них.." (природа как макрокосм истины и красоты, как мерило человеческой нравственности).

Помочь почувствовать психологизм, гармоничность и мелодичность поэтической речи Ф.И. Тютчева А.А. Фета; краски и звуки на пейзажной лирике.

Развивающие: развивать опытность выразительного чтения, квалифицированность анализировать стихотворение.

Воспитательные: воспитывать художественный вкус.

Аудирование, вырази тельное прочтение стихо- творений, выявляющее эмоциональную отзыв- чивость.

Беседа по вопросам,

устное рисование.

Анализ лирического произведения.

Пейзажная лирика.

Портретная, пейзажная питтура кольта русских художников.

Портрет

Тютчева; репродукции картин- пейзажей русских

художников.

Выразитель

ное прочтение стихотворе

ний, ответы на вопросы.

Стр.213 – 214

Наизусть одно изо стихо творений по выбору.

28

К/р № 2

по изученному

материалу.

Классное сочинение.

Образовательные:

умение создавать свободный текст

Развивающие: развивать квалифицированность экспрессивно читать и анализировать поэтическое произведение.

Воспитательные: воспитывать чувствование сопереживания к эмоциональному состоянию героя произведения.

Вырази тельное аналитическое прочтение с элементами анализа.

Контроль

ная работа

(классное сочинение)

Стих-ние

"Железная дорога"

29

Н.А. Некрасов.

Слово о поэте.

Картины подне-вольного труда на стихотворении "Железная дорога."

Образовательные:

познакомить учеников с важными вехами детства и юно сти Н.Некрасова; обозначить главную тему его поэзии; показать тоня стихотворения "Железная дорога" на твор честве поэта (картины подневольного труда, достоинство народа-созидателя, дуализм чувств поэта: скорбь за национальность и надменность за его свершения; химера поэта о "прекрасной поре" на жизни народа, рассказчик).

Развивающие: развивать опытность выразительного аналитического чтения.

Воспитательные: формировать убеждение, ась аккурат национальность – демиург всех материальных ценностей.

Аудирование, вырази тельное аналитическое прочтение с элементами анализа.

Монологическое выска зывание — сказание о поэте.

Основная тенденция произведения

Живопись (иллюстра

ции)

Иллюстрации:набор откры ток" Творчество Н. А.Некрасова." Портрет Н.А. Некрасова.

Сообщение о поэте. Выразитель ное прочтение с элемента мне анализа. Ответы на вопросы.

Вопр.на стр. 224, 225.

Наизусть 3 последние строфы IIчасти. Инд.зад.

Д

№ур

Тема раздела, урока

Цели урока

Коммуникативная

компетенция

Теория лит-ры

Межпредмет. связи

Оборудо

вание

Монито

ринг

Домашнее задание

30

Своеобразие композиции стихотворения.

Образовательные:

выявить неизбитость композиции, обязанность эпиграфа, пейзажа на выражении авторской позиции, скрещение реальных и фантастических картин, особенности поэтических интонаций.

Проанализировать значительность художественных приёмов на реализации замысла автора.

Развивающие:

развивать квалифицированность экспрессивно читать восторженный текст, рассуждать на литературную тему (

Воспитательные:

воспитывать почтение к личности поэта, воспевшего нагрузка простых тружеников.

Выразительное прочтение наизусть, анализ стихо творения, радиобеседа по вопросам.

Публичное восстание — условный анализ произведений.

Круг чтения:

"Железная дорога" Н.А.Некрасова и "Таганрогским грекам" Н.Ф.Щербины.

Диалог-спор, риторические вопросы, пейзаж, эпиграф.

Живопись (иллюстра

ции)

Иллюстрации:набор откры ток "Творче ство Н.А. Некрасова."

Выразитель

ное прочтение наизусть, сообщение, рассужде

ние на лите ратурную тему.

Прочитать поэму

"Дедушка". Ответить на вопросы.

31

Вн/чт

Историческая поэма "Дедушка". Декабристская мотив на творчестве

Н.А. Некрасова.

Образовательные:

познакомить с исторической поэмой "Дедушка": сказание создания, герои, упоенность мужеством декабристов.

Развивающие:

развивать опытность выразительного чтения.

Воспитательные:

воспитывать корысть к истории, почтение и прозрение подвига декабристов.

Аудирование, вырази тельное чтение, радиобеседа по вопросам.

Пересказ эпизода.

Поэма.

История: декабристы.

Портреты декабристов.

Выразитель

ное прочтение с элемента мне анализа. Пересказ эпизода

Повторить двусложные размеры стиха.

32

Трёхсложные размеры

стиха.

Образовательные:

дать взгляд о трехсложных размерах стиха, тренировать на определении размеров стиха.

Развивающие:

развивать опытность выразительного аналитического чтения.

Воспитательные:

воспитывать культуру работы, аккуратность.

Выразительное аналити ческое прочтение научного текста, монологические высказывания. Практическая нагрузка с поэтическим текстом.

Дактиль, амфибра

хий, анапест.

Таблица стихотвор

ных размеров с примерами.

Выучить теорию.

1-10 главы сказа "Левша".

33

Н.С. Лесков

Слово о писателе.

Сказ "Левша".

Гордость писателя за народ, горькое чувствование ото его униженности. Едкая смехота надо царскими чиновниками.

Образовательные:

познакомить с жизнью и творчеством Лескова (знаток народной жизни и народного слова),

дать взгляд о жанре сказа.

Обсудить вопросы: трудолюбие, талант, патриотизм прародитель ского человека изо народа на сказе Н.С.Лескова "Левша"; баннер представителей царской власти; бесправность народа; авторское благодушие к героям повести, фольклорные мотивы и инкарнация анчибел донского казачества на образе М.И. Платова на сказе "Левша".

Развивающие: развивать опытность выразительного чтения, пересказа художественного текста.

Воспитательные:

воспитывать чувствование гордости у учащихся за москаль народ, его талантливость.

Аудирование: сказание о писателе, иллюстрация теоретического материала.

Аналитическое исполь- зование справочного аппарата книги.

Работа надо лексикой, этимологией слов. Выразительное чтение, радиобеседа по вопросам.

Жанр сказа.

Приёмы сказочного повествования: зачин, повторы, диалоги, концовка.

Живопись: Н.Кузьмин, "Левша";

Кукрыниксы

"Левша"

Скульптура: Ю.Г.Орехов ригведа Н.С.Лескову

Портрет Н.С. Лескова.

Иллюстрации художников к сказу "Левша"

Фрагменты м/ф "Левша".

Рассказ о писателе, ответы на вопросы, выразатель

ное анали тическое чтение.

Чтение, вопросы к гл.11 -20. Выписать цитаты, ха рактеризую щие Платова

Пересказ эпизодов на выбор.

Подготовка к ДРК (групповое задание).

34

Р/р

"Левша".

Язык произведе- ния.

Образовательные:

выявить особенности языка произведения (народная этимология, игра слов, создающая комический эффект).

Обучать выявлению отношения автора к герою: (значе ние эпиграфа, диалог-спор, риторические вопросы, обязанность пейзажа, неизбитость композиции, скрещение реальных и фантастических картин).

Подготовить к написанию сочинения.

Развивающие:

развивать сведение о преемственности традиций на творчестве донских писателей, о связи героев и событий на произведениях, о сходстве тематики и авторской позиции.

Воспитательные:

пробудить корысть к творчеству Н.С. Лескова.

Выразительное чтение, выборочный пересказ, ответы на вопросы, колляция героя.

Рассуждение на литературную тему.

Язык произведе

ния.

Пантомима и балет "Левша".

Мультфильм "Левша", иллюстрации

Выразительное чтение, пересказ, ответы на вопросы,

участие на дискуссии (аргументы)

Письм. раб.

"Изображе

ние лучших качеств прародитель ского наро безусловно на расска зе Лескова "Левша" и стихотворе

нии Некра неясыть "Желез змея дорога".

Д

№ур

Тема раздела, урока

Цели урока

Коммуникативная

компетенция

Теория лит-ры

Межпредмет. связи

Оборудо

вание

Монито

ринг

Домашнее задание

35

А.П. Чехов.

Слово о писателе.

Рассказ "Толстый и тонкий".

Сатира и юмор. Смех надо самоу- ничижением и чинопочитанием.

Образовательные:

познакомить с личностью А.П. Чехова, расширить знаком ство с творчеством Чехова-юмориста (юмористическая обстановка на рассказе; диатриба лицемерия; говор героев и художественная клавус как бустер юмора

Продолжить подготовление выразительному чтению.

Развивающие:

развивать опытность выразительного чтения, пересказа художественного текста.

Воспитательные:

воспитывать чувствование юмора.

Выразительное аналити- ческое чтение, ответы на вопросы о нравст венном содержании,

об авторском отношении к изображаемому и т.п.

Устные монологические высказывания на литературную тему.

Сатира и юморок на рассказах.

Иллюстрации к рассказам А.П. Чехова, выполненные учащимися.

Пересказ и анализ рас сказов, бесе да.Инсцени рование.

Монологические выска зывания

на литера

турную тему.

Инд.зад. к уроку ДРК: выразительное прочтение на память стихотворе-ний донских поэтов о родном крае.

36

Вн/чт

А.П.Чехов.

"Лошадиная фамилия". Добродушный смехота надо малодушием.

Образовательные:

попытаться раскрыть природу смешного на его рассказах (речь героев как бустер юмора), особенности стиля.

Рассказать о жизненной основе литературного произве дения (Таганрогский побасенка о двух обывателях этого города, Жеребцове и Кобылине, — шахрестан замысла на "Лошадиной фамилии";

Жизненная шахрестан ряда других рассказов Чехова ("Письмо к ученому соседу", "Хирургия", "Приданое", "Ворона").

Развивающие: развивать квалифицированность обсуждать изолированно прочитанное произведение.

Воспитательные:

пробудить корысть к жизни и творчеству А.П. Чехова.

Рассказ о писателе..

Выразительное аналитическое прочтение юмористического произ ведения. Составление плана текста

Развернутый успех на вопрос.

Характеристика героев.

Инсценирование.

Круг чтения:

"Хирургия", "Приданое", "Ворона".

Жизненная шахрестан единица тературного произведе

ния.

Понятие о комическом.

Живопись. Кукрыниксы.

Иллюстрации к произведе

ниям,

портрет

А.П. Чехова.

выразительное чтение, разверну

тый успех на вопрос. Составле

ние плана рассказа о писателе. Инд: инсце нирование,

сообщения.

Выразитель

ное анали тическое прочтение юмо ристическо го рассказа "Толстый и тонкий", ответы на вопросы.

Инсцениро

вание.

Д

№ур

Тема раздела, урока

Цели урока

Коммуникативная компетенция

Теория лит-ры

Межпредмет. связи

Оборудо

вание

Монито

ринг

Домашнее задание

37

Родная естество на стихотворе-

ниях русских поэтов XIX века: Е.А.Баратынский, Я.П.Полонский,

А.К. Толстой.

Образовательные:

пробудить корысть к поэзии: помочь вызвать зрительные образы рядом чтении стих-ний, описать их словами, понять настроения, чувства поэта; определить способы создания образов.

Показать различие и хлесткость образов потомство праведник природы на пейзажной лирике русских поэтов:

Развивающие:

развивать опытность выразительного чтения, квалифицированность анализировать стихи.

Воспитательные:

воспитывать культуру выражения чувств:

переживания и мироощущения рядом чтении стихотворений о присный природе.

Выразительное прочтение на память стихотворений, обнаруживающее эмоци ональную и интеллекту альную мягкосердечность и рефлексию рядом восприя тии художественного произведения.

Беседа по вопросам, сверка стихо

творений.

Монологические высказывания.

Пейзаж. Стихотворная речь.

Ритм, рифма, интонация.

Развитие понятия о лирике.

Музыка, живопись:

картины художников: Н. Дубовского и И.И. Крылова.

Портреты поэтов, репродукции картин – пейзажей русских художников; музыкальные произведения.

Выразитель-ное прочтение на память стихотворе-ний о родн ой природе, анализ сти хотворений.

Наизусть, выбранное стих-ние,

иллюстра

ция к нему.

Прочитать главу изо А.С. Грина "Алые паруса".

Рассказ о герое с цитатным материалом.

Из русской литературы XX века.

38

Вн/чт

А.С. Грин.

Рассказ о писателе.

Феерия "Алые паруса" — виктория романтической мечты надо реальностью жизни.

Образовательные:

познакомить мгновенно с личностью писателя-романтика, с жанром феерии, выявить тему, идею произведения.

Обсудить вопросы: душевная справедливость главных героев; авторская позиция на произведении.

Развивающие:

развивать опытность выразительного чтения, пересказа, квалифицированность обсуждать произведение.

Воспитательные:

пробудить корысть к творчеству А.С.Грина, упоенность его благородными героями.

Рассказ о писателе.

Выразительное аналити- ческое чтение, ответы на вопросы о нравствен провинция содержании, об

авторском отношении к героям.

Устные монологические высказывания: сказание об одном изо героев с цитатным материалом.

Феерия.

Отрывок изо к/ф "Алые паруса".

Портрет писателя. Иллюстрации к произведе нию.

Выразитель

ное чтение, радиобеседа по вопросам. Рассказ об одном изо героев с цитатным материалом.

Ответы на вопросы

стр. 28

Прочитать:

стр. 29 – 38.

Рассказ о герое.

39

А.П. Платонов.

Слово о писателе

"Неизвестный цветок".

Прекрасное – вкруг нас.

"Ни на кого не похожие" герои А.П. Платонова.

Положительный герой.

Образовательные:

познакомить учеников с некоторыми вехами биографии писателя; попытаться раскрыть образную систему рассказа, неизбитость языка писателя на рассказе; сноровка писателя, художественные приемы изображения "сокровенного человека", авторское благодушие к изображаемому, к героям;

идею (идея доброты, взаимопомощи, жизни для других).

Развивающие:

развивать опытность выразительного чтения, квалифицированность давать характеристику герою.

Воспитательные:

воспитывать прозрение труда как нравственного содержания человеческой жизни.

Устное монологическое высказывание: сообщения учащихся о писателе.

Выразительное аналитическое чтение, радиобеседа по вопросам.

Пересказ эпизодов. Характеристика героев рассказа

Сказка-быль.

Живопись.

Портрет А.П. Платонова,

грамзаписи, иллюстрации.

Рассказ о писателе,

выразитель ное аналити ческое

чтение,

пересказ.

Характеристика глав ного героя. Разверну тые ответы на вопросы.

Прочитать: "Кладовая солнца"

стр.39-72,

рассказ о героях.

40

М.М. Пришвин.

Слово о писателе. Сказка-быль "Кла довая солнца".

Идейно-художест венные особеннос ти произведения.

Герои сказки.

Образовательные:

познакомить с некоторыми фактами биографии Пришвина; познакомить с историей создания сказки-были, раскрыть особенности жанра, стиля автора, идейно-художественные особенности произведения; нравственную квинтэссенция взаимоотношений Митраши и Насти (причина конфликта и его следствие), характеры героев.

Развивающие:

развивать квалифицированность участвовать на дискуссии на морально-этическую тему (на литературном материале).

Воспитательные:

пробудить корысть к личности писателя;

формировать увещание на ценности кровных уз, взаимопомощи.

Аудирование, вырази тельное комментиро ванное чтение, монологическое выска зывание, устное рисование, радиобеседа по вопросам.

Дискуссия (осмысление

причин и следствия кофликта).

Сказка-быль.

Живопись: иллюстра

ции Г.Ни кольского,

В.Ковален

ко,

И.Бруни, Е.Рачева,.

Портрет М.М. Пришвина.

Издания "Кладовой солнца" с иллюстраци

ями.

Рассказ о писателе, выразитель

ное чтение, характерис

тика героев.

Перечитать эпизоды (участие природы на судьбе героев).

41

Образ природы на сказке-были М.М. Пришвина "Кла довая солнца".

Образовательные:

провести анализ эпизода "Рассказ о ели и сосне, расту щих вместе" (одухотворение природы на художественном произведении, внимательность природы на судьбе героев.)

Показать метафоричный замысел сказки-были, раскрыть замысел писателя – показать нераздельность человека и природы, веру автора на человека как на доброго и мудрого хозяина природы, определить значительность истории Травки для понимания идеи.

Развивающие:

развивать опытность выразительного чтения прозаического текста, квалифицированность высказываться на литературную тему.

Воспитательные:

воспитывать бережное благодушие к природе, прозрение объединение человека на природе.

Аудирование, вырази тельное прочтение с комментированием, радиобеседа по вопросам, устное монологическое сутра на литературную тему.

Живопись: творчество

тамбовскиххудожников

Рисунки-иллюстрации учеников. Иллюстрации картин донских художников. Грамзапись эпизодов изо "Кладовой солнца"

(шк./ фонохр.)

Выразитель

ное чтение, монологическое выска зывание на литератур ную тему.

Инд.: перес

каз истории Антипыча, эпизодов "Митраша на беде" и "Приключе ния Насти на лесу" ото лица героев

42

43

Особенности композиции и замысел названия сказки-были

М.М. Пришвина "Кладовая солнца".

Р/р

Классное сочинение.

Образовательные:

рассмотреть особенности композиции сказки-были, выявить замысел названия (почему Пришвин отказался ото первоначального названия "Друг человека"?).

Подготовить к сочинению "Человек и естество на сказке- были "Кладовая солнца": основная мысль, подбор необхо димого материала для сочинения, собирание плана.

Развивающие:

развивать квалифицированность комментировать прочитанное, пересказывать эпизоды, аргументированно отвечать на вопросы.

Воспитательные:

воспитывать увещание на необходимости помнить о нравственных ценностях даже на трудных ситуациях.

Аналитическое прочтение филисофских рассуж дений о "правде жизни" (в главе о Травке), радиобеседа с комментиро ванием прочитанного.

Монологические высказывания.

Круг чтение:

Живопись: иллюстра

ции.

Рисунки-иллюстрации учеников.

Классное сочинение.

Пересказ эпизодов, выразитель

ное чтение, рассужде

ние, составле

ние плана.

Стр. 75-82 — подготовить выразительное прочтение стихов, ответить на вопросы.

44 — 45

Р/р

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне.

Слово о поэтах-фронтовиках.

К.М. Симонов "Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщи ны.." ,

Д.С. Самойлов "Сороковые".

Образовательные:

рассказать об отражении на литературе Великой Отечест венной войны, значении поэзии на нее годы;

показать, ась высокие патриотические чувства на поэзии этого времени соединялись с монументально личными переживаниями поэтов, их мыслями о Родине и о войне (чувство скорбной памяти о павших, любви к Родине, ответственности за нее).

Обучать выразительному чтению, рассуждению-размышлению, анализу поэтического текста.

Развивающие:

развивать опытность выразительного чтения и анализа стихотворений.

Воспитательные:

помочь детьми понять, ась Великая Отечественная брань — одно изо главных событий XX века — имеет благодушие к их жизни;

пробудить чувствование ответственности за макрокосм на Земле, воспитывать уважения к подвигу солдат, трудным солдатским будням.

Аудирование: сказание учителя, сообщения учеников.

Выразительное чтение, анализ стихотворений, радиобеседа по вопросам.

Рассуждение-размыш-ление на морально-этическую и литератур-ную тему.

Рассказ об истории семей учеников, о том, как воевали их прадеды, какие стихи и песни помогали им выдержать тяготы войны.

Музыка (пес ни о войне), живопись, скульптура, фотография

Записи песен военных лет; поэтические сборники; портреты поэтов; иллюстрации на тему войны.

Рассказ о поэте; выра зительное прочтение поэ тического текста, рассужде-ние-размыш ление.

стр.93-97 -выразитель ное прочтение на память стихотворе

ния (по выбору). Прочитать сказание В.П. Астафьева

"Конь с розо вопль гривой".

46

Вн/чт

А.А. Лиханов.

"Последние холода".

Дети и война.

Образовательные:

познакомить мгновенно с личностью писателя, обсудить сказание "Последние холода".

Обучать выразительному чтению художественного текста, рассказу о герое произведения, выборочному пересказу, выявлению темы, существенный идеи произведения.

Развивающие:

развивать квалифицированность обсуждать самостоятельно

прочитанное произведение, делиться впечатлениями.

Воспитательные:

пробудить корысть к творчеству А.А. Лиханова;

вызвать сочувственное благодушие к детям, перенесшим тяготы и ужасы войны.

Рассказ о писателе.

Выразительное аналити- ческое чтение, ответы на вопросы о нравствен провинция содержании, об

авторском отношении к героям.

Устные монологические высказывания: сказание о герое.

Тема, идея, геракл произ ведения.

Иллюстрации картин художников на тему Великой Отечествен

ной войны.

Рассказ о писателе,

выразитель ное прочтение и изложение выбранных эпизодов

произведения.

Прочитать: В.Астафьев"Конь с розовой гривой".

47

В.П. Астафьев.

Слово о писателе.

"Конь с розовой гривой".

Автобиографический характер

рассказа.

Образовательные:

познакомить с чертами личности писателя; показать автобиографический этос рассказа; отметить особенности его композиции, выявить сюжет, обязанность детали, неизбитость языка.

Рассмотреть картины жизни и быта сибирской деревни на послевоенные годы, необыкновенность героев рассказа.

Выявить нравственные проблемы рассказа.

Развивающие:

развивать квалифицированность комментировать прочитанное, аргументированно отвечать на вопросы.

Воспитательные:

вызвать у учеников след на нравственные

проблемы рассказа: честность, доброта, взгляд долга.

Выразительное чтение. Развернутые ответы на вопросы (на восприятие) Умение участвовать на дискуссии.

Лексическая работа. Рассказ о герое произведения.

Компози

ция, сюжет, идея.

Роль дета ли.

Характеристика брусочек турного героя.

Живопись (иллюстра

ции

Л.М.Чернышева)

Портрет В.П. Астафьева, сборники его рассказов.

Монологическое выска зывание на литератур

ную тему,

выборочное выразительное прочтение и изложение отрывков.

1.Выборочный изложение эпизодов. 2.Составить по тексту словарик диалектных слов.

3.Сравнить поведение Саньки и рассказчика на эпизоде с ягодами.

48

Р/р

Юмор на рассказе.

Особенности использования народной речи на художественном произведении.

Образовательные:

продолжить анализ рассказа: колляция рассказчи ка, героев произведения (яркий, характерный урду бабушки — Катерины Петровны).

Выявить неизбитость языка рассказа (просторечия, диалектизмы – "сибирский колорит").

Подготовить к устному сочинению "Роль речевых характеристик на создании образов героев рассказа В.П. Астафьева "Конь с розовой гривой".

Развивающие:

развивать квалифицированность характеризовать героев произведения (поступки, мотивация, речевая характеристика).

Воспитательные:

воспитывать прозрение нравственных ценностей.

Выразительное выборочное чтение. Беседа по вопросам,

пересказ эпизодов, анализ текста.

Умение участвовать на дискуссии на морально-этическую тему — монологическое выска зывание

Речевая

ха рактерис

тика.

Народная речь.

Просторе

чия, диалек

тизмы.

Юмор.

Живопись.

.

Выразительное прочтение и изложение эпизодов.

Создание характерис

тики героя произведе-ния. Высказыва

ния на дис куссии.

Устное сочинение.

Прочитать сказание В.Г. Распутина "Уроки француз

ского".

49

В.Г.Распутин.

Слово о писателе. "Уроки французского". Герой рассказа и его сверстники. Отражение на повести трудностей военного времени.

Образовательные:

познакомить учеников с некоторыми чертами личности писателя, с главными темами его творчества; историей создания повести.

Показать, как отражаются на повести трудности военного времени; прояснить мотивы поведения героя рассказа.

Развивающие:

развивать опытность выразительного чтения, квалифицированность пересказа художественного текста.

Воспитательные:

воспитывать корысть к творчеству В.Г. Распутина.

Умение создавать устное монологическое сутра (биография писателя). Выразительное аналитическое чтение, радиобеседа по вопросам.

Рассказ о герое

Сюжет, композиция, автобиогра-фический этос произведе-ния.

Пейзаж. Портрет. Интерьер.

Кинемато-графия, питтура кольта (иллюстрации А.Шпирко)

Портрет В.Г Распутина.

Иллюстрации

к рассказу.

Краткое сообщение о писателе. Выразительное чтение, изложение эпизодов.

Пересказ эпизода, ответы на вопросы учебника.

Характеристика героя.

50

Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина "Уроки французского". Роль учительницы Лидии Михайловны на жизни мальчика

Образовательные:

Попытаться раскрыть проба понятий "духовные ценности", "духовная память".

Охарактеризовать героев (жажда знаний у юного героя рассказа, его нравственная стойкость, чувствование собственного достоинства;

душевная тороватость учительницы, нее обязанность на судьбе мальчика).

Развивающие:

развивать квалифицированность характеризовать героев произведения

аргументированно отвечать на вопросы.

Воспитательные:

формировать убеждение: истинное ладно бескорыстно.

Аналитическое прочтение эпизодов.

Развернутый успех на вопрос.

Характеристика литературого героя. Беседа по вопросам. Выборочный пересказ.

Характеристика брусочек турного

героя.

Роль дета единица на харак

теристике.

Смысл названия.

Живопись и графика (иллюстра

ции В.Галь

диева, Ю.Тризны)

Выразительное аналити ческое чтение.

Участие на дискуссии.

Характеристики героя произведе-ния по плану.

Ответы на вопросы.

План харак теристики героя расказа.

51

К/р № 3

Сочинение-рассуждение по прочитанным произведениям.

Образовательные:

подготовить к сочинению (отражение на сочинении проблематики, идеи повести, ).

Развивающие:

развивать опытность письменного рассуждения на литературную и морально-этическую тему.

"Нравственный подборка мои ровесника на произведениях В.П.Астафьева и В.Г.Распутина".

Воспитательные:

формировать принципы нравственности.

Создание собственного текста на морально-этическую тему по литературному материалу:

"Конь с розовой гривой", "Уроки французского".

Рассужде

ние.

Сочинение на брусочек турную и морально-этическую тему.

Сочинение.

Прочитать сказание Шукшина стр.150-164, инд. зад.

Д

№ур

Тема раздела, урока

Цели урока

Коммуникативная

компетенция

Теория лит-ры

Межпредмет. связи

Оборудо

вание

Монито

ринг

Домашнее задание

Писатели улыбаются.

52

В.М. Шукшин.

Слово о писателе. Рассказы "Срезал", "Критики".

Особенности героев Шукшина.

Образовательные:

познакомить учеников с личностью писателя, с особенностью шукшинской прозы;

помочь понять, чего герои его рассказов – "странные"

люди; увидеть смешное и грустное на рассказе.

Развивающие:

развивать опытность выразительного чтения по ролям, квалифицированность пересказа художественного текста.

Воспитательные:

пробудить корысть к творчеству В.М. Шукшина, к миру его героев, заинтересовать фильмами, снятыми по его произведениям.

Выразительное прочтение по ролям с передачей голосом и интонацией характера и чувства героев рассказа.

Беседа по вопросам,

пересказ эпизодов.

Юмор.

Живопись:

иллюстра

ции

И Пчелко.

Портрет В.М

Шукшина.

Иллюстрации

к рассказу.

Чтение по ролям, изложение эпизода.

стр.165-166, прочитать сказание Ф. Искандера, ответы на вопросы, цитатный светоплан рассказа о

герое.

53

Фазиль Искандер.

Слово о писателе. Рассказ "Тринад цатый подвиг Геракла".

Влияние учителя на формирование детского характера.

Образовательные:

кратко познакомить учеников с биографией писателя, своеобразием его прозы.

Обучать комментированному чтению художественного текста, созданию цитатного плана характеристики героя.

Охарактеризовать героя рассказа Ф. Искандера, показать престиж учителя на формирование детского характера

Развивающие:

развивать опытность участия на дискуссии (тезис, аргументы, этикетные формы речи), комментировать юмористические эпизоды.

Воспитательные:

пробудить корысть к творчеству Ф.Искандера.

Аудирование, комментированное чтение, радиобеседа по вопросам, анализ текста.

Цитатный план, характе-ристика героя; рассуждение-доказательство.

Юмор и его обязанность на рассказе.

Живопись (иллюстра ции).

Портрет

Ф. Искандера, сборники его рассказов.

Выразитель-ное чтение.

Ответы на вопросы.

Характеристика героя по плану; устное выс тупление на литерату рную тему.

Статья -стр. 186,одно изо стих-ний наизусть, рисунки по мотивам.

Родная естество на русской и национальной поэзии XX века. ( 3ч.)

54

А.А. Блок.

Слово о поэте. Поэтизация присный природы. С.А. Есенин. Слово о поэте.

Чувство любви к присный природе и Родине на лирике С.А. Есенина.

Образовательные:

проследить традиции поэзии Х1Х века на поэзии века ХХ (чувство радости и печали, любви к присный природе и родине на лирике поэтов XX века: А.Блока, С.Есенина):

поэтизация присный природы, средства создания поэтических образов на лирике А.А. Блока: "Летний вечер", "О, как больно за окном…";

чувство любви к присный природе и Родине, способы выражения чувств на лирике С.А. Есенина: "Мелколесье. Степь и дали…", "Пороша".

Развивающие:

развивать опытность выразительного чтения, квалифицированность анализировать стихи.

Воспитательные:

воспитывать любовь к присный природе, культуру выражения чувств.

Выразительное прочтение стихотворений, обнару живающее эмоциональ ную и интеллектуальную отзывчивость, анализ стихотворений. Групповая работа: выразительное чтение, иллюстрирование; устанавливание художест-венных приёмов, размера, рифмы и т. д.

Беседа по вопросам.

Монологические высказывания.

Пейзаж. Стихотвор змея речь.

Ритм, рифма, интонация.

Развитие понятия о лирике.

Живопись:пейзажи русских художни-ков; музыка: П.И.Чай-ковский, "Времена года."

Портреты А.А. Блока, С.А. Есенина, реп родукции кара тин русских пейзажистов; рисунки-иллю страции учени ков.

Школьная фоно/хрест. П.И.Чайковс

кий

"Времена

года".

Выразитель ное прочтение на память и анализ поэтичес-кого текста, ответы на вопросы.

Монологи

ческие высказыва

ния – сказание о поэте.

Выразитель ное прочтение на память и анализ одного изо стихотворе

ний,

ответы на вопросы (стр.186-190).

55

А.А. Ахматова. Слово о поэте.

Поэтизация присный природы.

Н.М. Рубцов. Слово о поэте. Тема Родины на поэзии Рубцова. Человек и естество на его "тихой" лирике.

Образовательные:

показать поэтизацию присный природы на лирике А.А. Ахматовой ("Перед весною бывают дни такие…").

Проследить за отражением темы Родины на поэзии Н.Рубцова, темы человека и природы на его "тихой" лирике ("Звезда полей", "Листья осенние", "В горнице".

Выявить синапс ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным на стихотворении, настроением лирического героя.

Развивающие:

развивать квалифицированность выразительного чтения, анализа поэ тического текста, опытность устного словесного рисования.

Воспитательные:

воспитывать любовь к присный природе, культуру выражения чувств.

Аудирование.

Выразительное прочтение стихотворений, обнаруживающее

эмоциональную и интеллектуальную отзывчивость,

анализ стихотворений.

Беседа по вопросам.

Монологические выска зывания: рассуждение-размышление и доказательства.

Ритмика и мелопея стиха. Философичность лирики.

Тропы.

Живопись,

музыка.

Портреты поэтов.

Сборники стихов.

Выразитель ное прочтение на память и анализ поэ

тического текста, отве ты на вопро сы. Моноло

гические высказыва

ния: сказание о поэте

Домашнее сочинениепо анализу лирики.

Выразитель ное прочтение на память и анализ поэ

тического текста

56

Г. Тукай.

Слово о поэте.

Великая обязанность книги на жизни человека.

К. Кулиев.

Слово о поэте.

Тема Родины и народа.

К/р № 4

Подготовка к дома шнему сочинению по анализу лирики.

Образовательные:

показать инкарнация любви к малой родине, верности обычаям, своей семье, традициям народа на лирике Г. Тукая ("Родная деревня", "Книга"), его благодушие к роли книги на жизни человека (книга –"отрада изо отрад", "путеводная звезда", "бесстрашное сердце", "радостная душа".

Выявить тему Родины и народа на лирике К. Кулиева

("Когда на меня навалилась беда", "Каким бы ни был малым мои народ").

Язык, поэзия, обычаи как шахрестан бессмертия нации

Развивающие: развивать квалифицированность выразительного чтения, анализа поэтического текста

Воспитательные:

воспитывать понимание: народ, нация бессмертны пред тех пор, будьте здоровы живы его язык, поэзия, обычаи.

Аудирование.

Выразительное прочтение стихотворений, обнаруживающее

эмоциональную и интеллектуальную отзывчивость,

анализ стихотворений.

Беседа по вопросам.

Монологические выска зывания.

Общечело-

веческое и Националь

ное на литературе разных народов.

Портреты поэтов.

Выразитель ное прочтение на память и анализ сти хотворения.

Ответы на вопросы.

Монологи

ческие выс казывания – сказание о поэте.

Сочинение.

Сочинение.

Выразитель ное прочтение на память и анализ поэ

тического текста.

стр.202-214 прочитать, ответы на вопросы, изложение одного изо мифов.

Из зарубежной литературы ( 9 ч. ).

57

Мифы Древней Греции.

Подвиги Геракла:

"Скотный патио царя Авгия", "Яблоки Гесперид".

Образовательные:

дать сведение о мифе, его отличие ото сказки.

Познакомить учеников с мифами Древней Греции, приоткрыть глубину идей и красоту образов древней мифологии;

дать взгляд "герой" на древнегреческой мифологии, раскрыть полисемия этого понятия, показать, как отражены на мифах представления древних о мироуст- ройстве, о ладно и зле; показать, как складывается призрак положительного героя.

Развивающие:

развивать опытность выразительного чтения, пересказа художественного текста.

Воспитательные:

пробудить корысть к мифологии, питающей муза поэтов и художников многих народов мира.

Аудирование; выразительное чтение; монологическое сутра на литературную тему, выборочный пересказ, устное словесное рисование.

Лексическая работа:

образные выражения, заимствованные изо древнегреческой мифологии.

Миф. Отли

чие мифа ото сказки. Легенда. Идейно-нравственное проба произведе

ния.

Характеристика героев.

Живопись: репродукции картин на мифологиче ские темы: К. Брюллов, "Встреча Аполлона и Дианы"; "Сатурн и Нептун на Олимпе";

М. Врубель, "Пан" и др.

Рисунки уч-ся Сборники мне фов (Н.Кун "Легенды и мифы Др.Гре ции", В.Смир нова "Герои Эллады", Зе- линский "Ска зочная древно стьЭллады",

"Троянская

война и нее герои".

Аналитичес-кое чтение, ответы на вопросы,

выборочный пересказ, устное иконография картины.

Составить светоплан мифа о XIIподви ге Геракла, разбив на микротемы. Подготовка к ДРК — инд/зад

Инд:доклад об истории Олимпийских игр.

Д

№ур

Тема раздела, урока

Цели урока

Коммуникативная

компетенция

Теория лит-ры

Межпред

мет. связи

Оборудо

вание

Монито

ринг

Домашнее задание

58

Геродот.

Слово о писателе

и историке. "Легенда об Арионе".

Образовательные:

1. Показать общее и различное на понятиях "миф" и "легенда"; показать, как преобразуются античные образы на литературе.

Миф о происхождении скифских племен.

Историческая шахрестан мифа об амазонках.

Развивающие:

развивать опытность выразительного чтения, пересказа художественного текста.

Воспитательные:

воспитывать познавательный корысть к изучаемой теме, пробудить корысть к творчеству донских писателей.

Аудирование; вырази

тельное чтение, радиобеседа о прочитанном, выборочный пересказ, монологическое сутра на литературную тему, устное словесное рисование.

Легенда, предание как жанры.

Живопись.

Фрагменты мультфиль-мов изо серии "Мифы и легенды

Древней Греции".

Аналитичес-кое чтение, ответы на вопросы,

выборочный пересказ.

Прочитать статью учебника о Гомере; прочитать место изо "Одиссеи"; ответить на вопросы.

59

60

Гомер,

Слово о писателе

"Илиада" и

"Одиссея" как

героические эпические поэмы.

Хитроумный Одиссей: этос и поступки.

Образовательные:

познакомить с "Одиссеей", нее автором (предыстории его великих произведений) и героем.

("Одиссея" — айода о героических подвигах, мужествен-

ных героях; Итака — остров, прославленный Гомером;

Одиссей — устойчивый муж, чтящий отец, мозговитый прави тель; стихия Одиссея – борьба, прохождение препятствий, познание неизвестного; храбрость, сметливость Одиссея…).

Выявить обязанность важнейших эпизодов произведения на развитии его темы, на изображении характеров героев.

Осуществить синапс вербального образа с визуальным толком сравнения своей интерпретации произведения с интерпретацией авторов мультфильма.

Развивающие:

развивать опытность выразительного чтения, пересказа художественного текста, обсуждения изолированно прочитанного произведения.

Воспитательные:

помочь почувствовать неповторимость, довольство и красоту поэмы Гомера,

воспитывать познавательный корысть к изучаемой теме.

Выразительное аналитическое чтение,

комментирование,

ответы на вопросы,

пересказ эпизодов, колляция героя Сравнение своей интерпретации произведения с интерпретацией авторов мультфильма либо фильма.

Героичес

кий эпос.

Живопись: В. Серов, "Похищение Европы". Скульптура:Ф. Толстой, "Сон Морфея" и др.

Слайды либо репродукции древнегреческих храмов и скульптур; географическая дама Древней Греции. Фрагменты фильма.

Фотографии зданий Моск вам и Санкт-Петербурга, украшенных статуями на сюжеты древ негреческой мифологии.

План

эпизода

"Одиссей

на острове циклопов", изустный сказание по одной изо самолет люстраций к эпизоду "Одиссей у циклопа Полифема".

Пересказ:

Одиссей на острове циклопов. Выразитель-ное прочтение эпизодов, ответы на вопросы,

устный сказание по одной изо иллюстра

ций к эпизоду "Одиссей у циклопа Полифема".

61

Вн/ чт

М. мол Сервантес Сааведра.

Слово о писателе. "Дон Кихот".

Проблема истинных и ложных идеалов.

Образовательные:

кратко познакомить учеников с личностью писателя-гуманиста эпохи Возрождения, его главным романом.

Рассмотреть вопросы:

Проблема истинных и ложных идеалов.

Герой, жительствующий на воображаемом мире.

"Дон Кихот" как подражание на рыцарские романы.

Народное прозрение правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы.

Развивающие:

развивать опытность выразительного чтения, квалифицированность обсуждать изолированно прочитанное произведение.

Воспитательные:

пробудить корысть к творчеству писателя, почтение к бескорыстному энтузиазму, благородству.

Аудирование, комментированное прочтение художественного текста, радиобеседа по вопросам, колляция героя.

Монологические высказывания.

Рыцарский роман.

Живопись: иллюстра

ции картин эпохи Возро ждения.

Тексты произ ведения, изображение писателя.

Выразитель ное чтение, ответы на вопросы.

Монологи

ческие высказыва

ния – сказание о писателе.

Прочитать переводы баллады,

ответить на вопросы стр. 258.

Аудирование, комментированное прочтение художественного текста, радиобеседа по вопросам, колляция героя.

Монологические высказывания.

Рыцарский роман.

Живопись: иллюстра

ции картин эпохи Возро ждения.

Тексты произ ведения, изображение писателя.

Выразитель ное чтение, ответы на вопросы.

Монологи

ческие высказыва

ния – сказание о писателе.

Прочитать переводы баллады,

ответить на вопросы стр. 258.

Монито

ринг

Домашнее задание

62

Ф. Шиллер.

Слово о писателе. Баллада "Перчатка". Проблемы благородства, достоинства и чести.

Образовательные:

кратко познакомить учеников с личностью писателя, дать синопсис творчества.

Проанализировать балладу "Перчатка": тема, герои, любовь как нравственность и своевольный, бесчеловеч — ный каприз; идальго – герой, отрицающий награду и борющийся личное гордость и честь

Развивающие:

развивать опытность выразительного чтения, квалифицированность обсуждать прочитанное произведение.

Воспитательные:

пробудить корысть к творчеству писателя, воспитывать морально-нравственные ценности.

Аудирование, выразительное прочтение поэтического текста, радиобеседа по вопросам, колляция героя.

Сравнение переводов баллады.

Монологические

высказывания – сказание о поэте.

Баллада

Живопись: Б.Дехтерев "Перчатка".

Портрет

Ф. Шиллера.

Выставка его книг.

Выразитель ное чтение, ответы на вопросы.

Монологи

ческие вам -сказывания – сказание о поэте.

Прочитать

новеллу,

ответить на вопросы стр. 277.

Пересказ эпизода.

63

П. Мериме.

Слово о писателе.

Новелла "Маттео Фальконе". Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества.

Образовательные:

кратко познакомить учеников с личностью писателя, дать синопсис творчества.

Рассмотреть вопросы:

романтический интрига и его реалистическое воплощение,

превосходство естественной, "простой" жизни и исторически сложившихся устоев надо цивилизованной жизнью с её порочными нравами.

Выявить авторское благодушие к героям новеллы, к изображаемому (осуждение произвола, деспотизма, броня чести, независимости личности).

Развивающие:

развивать опытность выразительного чтения, пересказа, квалифицированность обсуждать прочитанное произведение.

Воспитательные:

пробудить корысть к творчеству писателя, воспитывать морально-нравственные ценности.

Аудирование, выразительное прочтение художественного текста, радиобеседа по вопросам, колляция героя, выборочный пересказ.

Новелла.

Романтизм и реализм на произведении.

Живопись: И. Пчелко.

Портрет писателя, иллюстрации к произве

дению.

Выразительное чтение, радиобеседа по вопросам, колляция героя, выбороч

ный пересказ.

Подготовка к вн/чт:

групповые задания

Д

№ур

Тема раздела, урока

Цели урока

Коммуникативная

компетенция

Теория лит-ры

Межпредмет. связи

Оборудо

вание

Монито

ринг

Домашнее задание

64

Вн\чт

Марк Твен.

Слово о писателе.

"Приключения Гекльберри Финна".

Дружба Тома и Гека, их соборность и различие.

Юмор на произведении.

Р/р Домашнее сочинение.

Образовательные:

кратко познакомить учеников с личностью писателя, дать синопсис творчества.

Обсудить вопросы:

Сходство и отличение характеров Тома и Гека, их поведение на критических ситуациях.

Сюжет. Юмор, средства создания комического.

Гуманизм рассказа.

Развивающие:

развивать опытность выразительного чтения, пересказа художественного текста, квалифицированность обсуждать изолированно прочитанное произведение.

Воспитательные:

пробудить корысть к творчеству писателя, воспитывать морально-нравственные ценности.

Выразительное анали тическое чтение, прочтение по ролям, выборочный изложение эпизодов. Сравнительная характеристика. Развернутый успех на вопрос: попытаться определить, на нежели демонизм образов героев Марка Твена.

Портрет. Юмор.

Сюжет.

Живопись (иллюстра

ции). Скульптура (памятник) Тому Сойе ру и Геку Финну на г.Ганнибале (США).

Портрет Марка Твена. Иллюстрации к произведе нию.

Ввыбороч

ный пере сказ,

сравнитель

ная харак-теристика героев.

Сочинение по прочи танным произведениям.

Стр.279-283 – рочитать,

ответить на вопросы, рассказать о герое.

65

А. мол Сент-Экзюпери.

Слово о писателе. "Маленький принц" как философская ноэль и мудрая притча.

Понятие о притче.

Образовательные:

познакомить учеников с личностью А.Сент-Экзюпери; дать однословный синопсис его творчества.

Обсудить вопросы:

маленький принц, его братва и враги; химера о естествен ных отношениях посереди людьми, вечные истины на сказке.

Развивающие:

развивать опытность выразительного чтения, пересказа, квалифицированность обсуждать прочитанное произведение.

Воспитательные:

пробудить корысть к творчеству писателя, воспитывать понимание, ась на своем творчестве Экзюпери утвержда ет всечеловеческие истины, морально-нравственные ценности.

Аудирование, выразительное прочтение художественного текста, радиобеседа по вопросам, сказание о герое, выборочный пересказ.

Притча.

Живопись.

Портрет Экзюпери.

Иллюстрации к произве дению.

Монологические выска

зывания — сообщения учеников, выразительное чтение, радиобеседа по вопросам.

Подготовка к итоговому тесту.

66

67

Урок-праздник "Путешествие по стране Литерату- рии 6 класса" (игра-викторина).

К/р

по пройденному материалу (тест).

Образовательные:

обобщить изученный материал, проверить показатель сформированности знаний и умений учащихся.

Развивающие:

развивать квалифицированность применять полученные знания на практике.

Воспитательные:

Воспитывать трудолюбие, просьба основательно учиться.

Аудирование, устное высказывание.

Ответы на вопросы викторины.

Выставка творческих работ учащихся.

Контроль

ная работа.

Письм/ответ "Что измени инструмент на мне обсасывание литературы на 6 классе?"

68

Обобщающее занятие: итоги лета и задания для самостоятельного чтения на летних каникулах.

Образовательные:

подвести итоги года, познакомить с тематическими группами произведений, рекомендованных для самостоятельного чтения.

Воспитательные:

воспитывать познавательный интерес, любовь к чтению.

Аудирование, беседа. Ознакомление с аннота циями произведений,

запись задания для летнего чтения.

Выставка творческих работ учащихся.

Чтение гласно письменных ответов.

Файлы: Уральский волшебник.rar
Размер файла: 4769249 байт.