рабочие программы

Июн - 29 - 2013

Автор конспекта:
Автор(ы): — Борисов И.П.

Место работы, должность: —

Санномыская СОШ

Регион: — Город Москва

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — дух общее сформирование
Уровни образования: — среднее (полное) общее сформирование

Класс(ы): — 5 категория
Класс(ы): — 6 категория
Класс(ы): — 7 категория
Класс(ы): — 8 категория
Класс(ы): — 9 категория
Класс(ы): — 10 категория
Класс(ы): — 11 категория

Предмет(ы): — Обществознание
Предмет(ы): — Технология
Предмет(ы): — Физическая гаолян

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — учебная диспетчер

Краткое очерчивание ресурса: —

программы ради учителей

2.1. Пояснительная записка

Нормативная база:

Рабочая диспетчер составлена на основании Закона РФ «Об образовании» , Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов ради образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования.; «Конвенции о правах ребёнка»;образовательной программы школы; Локальных актах

Актуальность программы:

Введение в академический роспись предмета электротехнология обусловлено нелицеприятно существующей в обществе потребностью в трудовом становлении подрастающего поколения. Этот реалия имеет особое масштаб ради полноценного развития личности обучающихся, призвано привить им трудолюбие, ввести в макрокосмос созидательного труда.

В нынешнее фаза в условиях реформы образования многие учителя технологии сталкиваются с проблемами, связанными с переходом от традиционной педагогики, основой которой являлось составление знаний, умений и навыков, к развивающему образованию, выражающемуся в переориентации на компетентностный подход.

Согласно концепции модернизации российского образования основополагающей является "ориентация образования не лишь только на интернализация обучающимся определенной суммы знаний, так и на продолжение его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная мектеб должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, однако вдобавок самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное чекан образования".

Исходя изо возможностей нашей школы, учитывая интересы, склонности, потребности учащихся и их родителей предложен буквальный упрощенство в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения и реализации педагогических технологий в учебно-воспитательном процессе предмета технология.

Рабочая диспетчер адресована:

Данная диспетчер составлена ради учащихся 5 классов. Курс вдоль технологии рассчитан на 1ч в неделю; всего хорошего 34 ч. Преподавание ведется вдоль учебнику «Технология», авт. Симоненко В. Д.

Цель :

формирование технологической культуры на основе включения учащихся в разные виды трудящийся деятельности (пиление , строгание, выжигание , выпиливание) вдоль созданию личностно неужели социально значимых изделий, формированию социально — трудящийся и др. ключевых компетенции.

Задачи:

Образовательная:

· добыча представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

· добыча опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности;

· освоениетехнологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности вдоль созданию личностно неужели социально значимых продуктов труда;

· овладениеобщетрудовыми и специальными умениями, необходимыми ради поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда;

· интернализация представлений о материальной культуре подобно продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

· нарабатывание навыков самообслуживания; осваивание технологическими приемами наручный обработки материалов; интернализация правил техники безопасности;

· Развитие элементарных практических умений подле работе со специальными приборами, инструментами, литературой ради получения необходимой технологической информации;

Воспитательная:

· нарабатывание навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

· воспитаниетрудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

· холя толерантности и ориентации на нестандартность духовных традиций народов;

воспитание основ экологической культуры, ответственного отношения к окружающей среде, своему здоровью и здоровью окружающих;
коммуникабельность, квалифицированность работать самобытно и в группе, публично выступать.
Развивающая:
использование приобретенных знаний и умений ради творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
развитиепознавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
приобретение знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их ради выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

· продолжение способности к целевому, причинному и вероятностному анализу ситуаций;

· продолжение эстетического восприятия и оценки состояния окружающей среды;

· убеждения в возможности решения проблем;

· устремление к участию в практических делах.

развитие интеллектуальных способностей личности;

Валеологические:

использование кабинета технологии, подготовленного к учебному процессу в соответствии с требованиями САНПиН;
использование различных наглядных средств, средств ТСО, мультимедиа-комплексов, компьютера в соответствии с требованиями САНПиН;
активное имплантация оздоровительных моментов на уроке: физкультминутки, динамические паузы, минуты релаксации, дыхательная гимнастика, физзарядка ради глаз, растирание активных точек; гармония условий в классе ради проведения таких форм работы, розно ради дыхательных упражнений.
наблюдение за посадкой учащихся; перемежаемость поз в соответствии с видом работы.
наличие на уроках эмоциональных разрядок: шутка, улыбка, юмористическая неужели поучительная картинка, поговорка, известное замечание с комментарием, небольшое стихотворение, музыкальная мгновение и т.д.
создание благоприятного психологического климата на уроке, перепись возрастных особенностей учащихся подле работе на уроке;
актуализация прежде полученных знаний вдоль жизнесохранению, их углубление:наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни, демонстрация, сортоизучение сих связей.

формирование негативизм к человеку и его здоровью подобно к ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения, информирование учащимся знаний о возможных последствиях выбора поведения и т.д

· составление негативизм к человеку и его здоровью подобно к ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения, информирование учащимся знаний о возможных последствиях выбора поведения и т.д.

Характеристика предмета

Образовательная термосфера «Технология» является одной изо содержательных областей учебного плана общеобразовательных учреждений, которая призвана познакомить учащихся 5 класса с основными технологическими процессами современного производства материальных и духовных ценностей и обеспечить их подготовку, необходимую ради последующего профессионального образования и трудящийся деятельности. Ее установление обусловлено нелицеприятно существующей в обществе потребностью в трудовом становлении подрастающего поколения. Она имеет особое масштаб ради полноценного развития личности обучающихся.

Независимо от изучаемых технологий, энергосодержание программы вдоль направлению «Технология». Технический труд» предусматривается сортоизучение материала вдоль следующим сквозным образовательным линиям:

· гаолян и эстетика труда;

· получение, обработка, оберегание и оборот информации;

· основы черчения, графики, дизайна;

· элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;

· знакомство с вместе профессий, разборка жизненных, профессиональных планов учащимися;

· авторитет технологических процессов на окружающую среду и гигиея человека;

· проектная деятельность;

· история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.

Учёт возрастных и психологических особенностей учащихся

Возраст от 11 -12 прежде 15 лет — переходный от детства к юности. Он совпадает с обучением в школе второй ступени (5 класс), характеризуется общим подъёмом жизнедеятельности и глубокой перестройкой всего хорошего организма. Душевный макрокосмос подростка Н.К Крупская характеризовала психологией полуребёнка — полувзрослого: в своём развитии он прежде «ушёл» от детей, так ещё не «пристал» к взрослым. Период экстремальный подобно ради самого подростка, сице и ради окружающих его людей.

В этом возрасте происходят сумасшедший лихва и продолжение всего хорошего организма.

В подростковом возрасте продолжается продолжение нервной системы. Мозг подростка вдоль весу и объёму небогато чем отличается от мозга взрослого человека. Возрастает функция сознания, улучшается осматривание коры головного мозга надо инстинктами и эмоциями. Однако процессы возбуждения всё ещё преобладают надо процессами торможения, благодаря чесо ради подростков характерна повышенная возбудимость.

Восприятие подростка более целенаправленно, планомерно и организованно, чем понимание младшего школьника. Иногда оно отличается тонкостью и глубиной, однако иногда, подобно заметили психологи, поражает своей поверхностью. Определяющее масштаб имеет негативизм подростка к наблюдаемому объекту. Неумение связывать понимание окружающей жизни с учебным материалом — характерная штрих учеников среднего школьного возраста.

Характерная типометр внимания учеников среднего возраста — его специфическая избирательность: интересные уроки неужели интересные дела зверски увлекают подростков, и они могут неделями сосредоточиваться на одном материале неужели явлении. Но легкая возбудимость, страсть к необычному, яркому ежечасно становятся причиной непроизвольного переключения внимания. Оправдывает себя такая сформирование учебно-воспитательного процесса, когда у подростков дудки ни желания, ни времени, ни возможности отвлекаться на посторонние дела.

В подростковом возрасте происходят существенные сдвиги в мыслительной деятельности. Мышление становится более систематизированным, последовательным, зрелым. Улучшается призвание к абстрактному мышлению, изменяется расклад между налично — образным мышлением и абстрактным в пользу последнего. Мышление подростка приобретает новую черту критичность. Подросток не опирается бессознательно на авторитет учителя неужели учебника, он стремится иметь своё мнение, склонен к спорам и возражениям. Средний общешкольный младенчество — наиболее удобный ради развития творческого мышления. Чтобы не упустить возможности синзетивного периода, надобно постоянно предлагать ученикам решать проблемные задачи, сравнивать, выделять главное, находить сходные и отличительные черты, причинно — следственные зависимости.

Развитие мышления происходит в неразрывной связи с изменением речи подростка. В ней заметна линия к прав ильным определениям, логическим обоснованиям, доказательным рассуждениям. Чаще встречаются предложения со сложной синтаксической структурой, глагол становится образной и выразительной.

В подростковом возрасте идёт интенсивное нравственное и социальное составление личности. Но мировоззрение, нравственные идеалы, сервосистема оценочных суждений, моральные принципы, которыми старшеклассник руководствуется в своём поведении, ещё не приобрели устойчивости, их нежно разрушают мнения товарищей, противоречия жизни. Правильно организованному воспитанию принадлежит решающая роль. В зависимости от того, какой нравственный квалифицированность приобретает подросток, обильно складываться его личность.

Особое масштаб в нравственном и социальном поведении подростков играют чувства. Они становятся преднамеренными и сильными (у младших школьников импульсивные). Свои чувства подростки проявляют зверски бурно, порою аффективно. Особенно интенсивно проявляется гнев. Многие педагоги и психологи считают подростковый младенчество периодом тяжёлого кризиса. Это объясняет упрямство, эгоизм, замкнутость, курация в себя, вспышки гнева. Подростковый младенчество называют хоть возрастом катастроф. Поэтому сице весомо тонко относиться к духовному миру подростков, проявляемым ими чувствам.

Исследования внутреннего испытание подростков показывают, подобно будто одна изо самых серьёзных проблем среднего школьного возраста несогласованность убеждений, моральных идей и понятий, с одной стороны, с поступками, действиями, поведением — с другой. Намерения просто благие, однако поступки чуждо не завсегда благовидные.

К концу подросткового периода перед школьниками действительно встаёт проблема выбора профессии. Большинство подростков единообразно понимают резон честного и добросовестного труда, обязательно подходят к будущему.

Отбор и симпатия учебного материала, спецприменение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей подросткового возраста, ради которого ведущей деятельностью является соприкосновение в процессе обучения, однако объектом познавательной деятельности — основы наук.

Условия реализации программы.

Обучение проводится в специализированном помещении- Столярной, слесарной мастерской. Имеются тексты инструкций вдоль охране труда, металлоформа и модель заполнения журнала, регистрации, инструктажей учащихся вдоль охране труда, варианты карточек ради опроса, дидактические материалы: тестовые задания, опорные схемы, инструкционные карты, технологические карты, плакаты, раздаточные материалы, наглядные пособия, образцы проектных работ; оборудование: станки ТВ-:, токарный, сверлильные станки; инструменты, учебники. компьютер, проектор, интернет-ресурсы

Организация образовательного процесса:

При реализации программы используются элементы технологий:

— личностно-ориентированного обучения, направленного на сноска обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности;

— развивающего обучения, в основе которого лежит отмычка обучения, отряженный на подключение внутренних механизмов личностного развития школьников;

— объяснительно-иллюстративного обучения, эссенция которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки подобно общеучебных, сице и специальных (предметных) знаний.

— формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на нарабатывание знаний с помощью решения учебных задач. В начале урока классу предлагаются учебные задачи, которые решаются вдоль быстрее урока, в конце урока, согласованно этим задачам, проводится диагностирующая бракераж результатов усвоения с помощью тестов.

— дифференцированного обучения, где-либо учащиеся класса делятся на условные группы с учётом типологических особенностей школьников. При формировании групп учитываются личностное негативизм школьников к учёбе, высота обученности, обучаемости, страсть к изучению предмета, к личности учителя;

— учебно-игровой деятельности, которая даёт основательный умкерэффект подле условии её серьёзной подготовки, когда активен и питомец и учитель. Особое масштаб имеет окей отработанный телесценарий игры, где-либо чётко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные методические приёмы выхода изо сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов;

— электротехнология проблемного подхода.

При реализации программы используются неакадемично все методы организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующиеся вдоль характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, отмычка проблемного изложения, частично-поисковый); вдоль источникам знаний (словесные, наглядные, практические); вдоль логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и вдоль степени самостоятельности учащихся.

Формы текущего и итогового контроля

Текущий контроль: осуществляется чрез обманывание письменных контрольных работ, тестовых заданий разного уровня сложности, практических работ.

Итоговый контроль: тестирование, зачёт, итоговые контрольные работы.

Ожидаемые результаты обучения.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и содержат три компонента: знать/ понимать – реестр необходимых ради усвоения каждым учащимся знаний, уметь – имущество конкретными навыками практической деятельности, однако вдобавок компонент, вливающий знания и умения, ориентированные на разгадка разнообразных жизненных задач.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

Учащиеся должны знать:

• подобно будто такое электрорадиотехнический рисунок, картина и чертеж;

• основные параметры качества детали: форма, задорина и размеры каждой элементар
ной поверхности и их взаимное расположение; уметь осуществлять их контроль;

• пути предупреждения негативных последствий трудящийся деятельности человека на окру
жающую среду и собственное здоровье;

• особенности межсезонной обработки почвы, способы удобрения почвы;

• о видах посадок и об уходе за растениями, о видах размножения растений;

• подобно будто такое текстовая и графическая информация:

в какие свойства материалов надо учитывать подле их обработке;

•общее агрегат столярного верстака, уметь пользоваться им подле выполнении столярных
операций;

• назначение, агрегат и штрих действия простейшего столярного инструмента (разме
точного, ударного и режущего) и приспособлений ради пиления (стусла); уметь пользоваться ими
при выполнении соответствующих операций:

• основные виды механизмов вдоль выполняемым функциям, однако вдобавок так используемым в них
рабочим частям;

• виды пиломатериалов;

« возможности и умения использовать микрокалькуляторы и ЭВМ в процессе работы ради выполнения необходимых расчетов, получения необходимой информации о технологии обработки деталей и сборки изделий;

• источники и носители информации, способы получения, хранения и поиска информации;

• технику безопасности подле работе с сельскохозяйственным инвентарем;

• принципы ухода за одеждой и обувью.

уметь:

• пропорционально организовывать рабочее вместилище и соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены подле выполнении всех указанных работ;

• выполнять основные операции вдоль обработке древесины ручными налаженными инструментами, изготавливать простейшие изделия изо древесины вдоль инструкционно-технологическим картам;

• обрезать штамповую поросль;

• читать простейшие технические рисунки и чертежи плоских и призматических деталей и деталей типа тел вращения;

• понимать энергосодержание инструкционно-технологических автомобиль и пользоваться ими подле выполнении работ;

• графически изображать основные виды механизмов передач;

• находить необходимую техническую информацию;

• осуществлять осматривание качества изготавливаемых изделий;

• читать чертежи и технологические карты, выявлять технические требования, предъявляемые к детали;

• выполнять основные учебно-производственные операции и изготавливать детали на сверлильном станке;

• соединять детали склеиванием, на гвоздях, шурупах;

• владеть простейшими способами технологии художественной отделки древесины(шлифовка, выжигание, отшлифовка поверхностей материалов красками и лаками);

• применять политехнические и технологические знания и умения в самостоятельной практической деятельности;

• набирать и редактировать текст;

• создавать простые рисунки;

• работать на ПЭВМ в режиме калькулятора.

Должны владеть компетенциями:

• ценностно-смысловой;

• деятельностной;

социально-трудовой;

познавательно-смысловой;

• информационно-коммуникативной;

• межкультурной;

• учебно-познавательной.

Способны решать следующие жизненно-практические задачи:

вести экологично большущий фигура жизни;

использовать ПЭВМ ради решения технологических, конструкторских, экономических задач и подобно барстер информации;

планировать и оформлять интерьер: проводить уборку квартиры, ухаживать за одеждой и обувью, соблюдать гигиену, выражать пиетет и заботу членам, семьи принимать гостей к. единообразно вести себя в гостях;

4. проектировать и изготавливать полезные изделия изо конструкционных и поделочных материалов.

2.2. Основное энергосодержание курса

Создание изделий изо конструкционных
и поделочных материалов

ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ДРЕВЕСНЫХ
И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ
НА ОСНОВЕ КОНСТРУКТОРСКОЙ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ
ДОКУМЕНТАЦИИ

Технология изготовления изделий на основе плоскостных деталей.

Основные теоретические сведения.

Древесина и ее применение. Лиственные и хвойные породы древесины. Характерные признаки и свойства. Природные пороки древесины: сучки, трещины, гниль. Виды древесных материалов: пиломатериалы, шпон, фанера. Области применения древесных материалов. Отходы древесины и их рациональное использование. Профессии, связанные с производством древесных материалов и восстановлением лесных массивов. Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промыслов России.

Понятие об изделии и детали. Типы графических изображений: электрорадиотехнический рисунок, эскиз, чертеж. Чертеж одноплоскостной детали. Графическое наметка конструктивных элементов деталей: отверстий, пазов, фасок. Основные сведения о линиях чертежа. Правила чтения чертежей плоскостных деталей. Технологическая чертеж и ее назначение. Верстак, его устройство. Ручные инструменты и приспособления ради обработки древесины. Основные технологические операции и особенности их выполнения: разметка, пиление, опиливание, отделка, соединение деталей, зрительный и многоинструментальный осматривание качества деталей. Правила безопасности труда подле работе ручными столярными инструментами.

Практические работы.

Распознавание лиственных и хвойных древесных пород вдоль внешним признакам: цвету, текстуре. Выявление природных пороков древесных материалов и заготовок. Определение видов древесных материалов вдоль внешним признакам.

Чтение чертежа одноплоскостной детали: пристраивание материала изготовления, формы, размеров детали, конструктивных элементов. Определение последовательности изготовления детали вдоль технологической карте.

Организация рабочего места: рациональное размещение инструментов и заготовок; земснаряд и укрепление заготовок в зажимах верстака; знакомство с рациональными приемами работы ручными инструментами (измерительной линейкой, столярным угольником, ножовкой, напильником, лобзиком, абразивной шкуркой, молотком, клещами).

Изготовление плоскостных деталей вдоль чертежам и технологическим картам: синекдоха размеров заготовки и детали; разметка заготовки с учетом направления волокон и наличия пороков материала; пристраивание базового угла заготовки; разметка заготовок правильной геометрической формы с использованием линейки и столярного угольника; отчитывание заготовок ножовкой; разметка заготовок с криволинейным контуром вдоль шаблону; выпиливание лобзиком вдоль внешнему и внутреннему контуру; сверление технологических отверстий, шлифовка кромки заготовки напильниками и абразивной шкуркой; оборот линейки, угольника, шаблонов ради контроля качества изделия; соединение деталей изделия на суперклей и гвозди; защитная и декоративная отшлифовка изделия; показывание дефектов и их устранение; следование правил безопасности труда подле использовании ручного инструмента и оборудования верстака. Уборка рабочего места.

Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием технологий художественной обработки материалов.

Варианты объектов труда.

Плоскостные игрушки, игры, кухонные и бытовые принадлежности, декоративно-прикладные изделия.

ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ ИЗДЕЛИЙ ИЗ МЕТАЛЛА
НА ОСНОВЕ КОНСТРУКТОРСКОЙ
И ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ

Изготовление изделий изо тонколистового металла и проволоки.

Основные теоретические сведения.

Металлы; их основные свойства и термосфера применения. Черные и цветные металлы. Виды и способы получения листового металла: листовой металл, жесть, фольга. Проволока и способы ее получения. Профессии, связанные с добычей и производством металлов.

Понятие об изделии и детали. Типы графических изображений: электрорадиотехнический рисунок, эскиз, чертеж, технологическая карта. Чертеж (эскиз) деталей изо тонколистового металла и проволоки. Графическое наметка конструктивных элементов деталей: отверстий, пазов и т. п. Основные сведения о линиях чертежа. Правила чтения чертежей деталей.

Слесарный верстак и его назначение. Устройство слесарных тисков. Ручные инструменты и приспособления ради обработки тонколистового металла, их назначение. Основные технологические операции обработки тонколистового металла и особенности их выполнения: корригирование тонколистового металла, плоскостная разметка, микрорезание ножницами, опиловка кромок, компостирование отверстий, гибка, отделка.

Ручные инструменты и приспособления ради обработки проволоки, их назначение. Основные технологические операции обработки проволоки и особенности их выполнения: пристраивание длины заготовки, правка, линейная разметка, резание, гибка. Правила безопасности труда.

Практические работы.

Распознавание видов металлов. Подбор заготовок ради изготовления изделия.

Чтение чертежей деталей изо тонколистового металла и проволоки: пристраивание материала изготовления, формы и размеров детали, ее конструктивных элементов. Определение последовательности изготовления детали вдоль технологической карте.

Организация рабочего места: рациональное размещение инструментов и заготовок на слесарном верстаке; укрепление заготовок в тисках; знакомство с рациональными приемами работы ручными инструментами (слесарным угольником, слесарными ножницами, напильниками, абразивной шкуркой, киянкой, пробойником, слесарным молотком, кусачками, плоскогубцами, круглогубцами).

Изготовление деталей изо тонколистового металла вдоль чертежу и технологической карте: корригирование заготовки; пристраивание базовой угла заготовки; разметка заготовок с использованием линейки и слесарного угольника; микрорезание заготовок слесарными ножницами; компостирование отверстий пробойником, опиловка кромки заготовки напильниками; изгибание заготовок в тисках и на оправках; шлифовка абразивной шкуркой. Визуальный и многоинструментальный осматривание качества деталей. Выявление дефектов и их устранение. Защитная и декоративная отшлифовка изделия. Соблюдение правил безопасности труда. Уборка рабочего места.

Изготовление деталей изо проволоки вдоль чертежу и технологической карте: пристраивание длины заготовки; корригирование проволоки; разметка заготовок; микрорезание проволоки кусачками; изгибание проволоки с использованием плоскогубцев, круглогубцев, оправок. Визуальный и многоинструментальный осматривание качества деталей. Выявление дефектов и их устранение. Соблюдение правил безопасности труда.

Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием технологий художественной обработки материалов. Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промыслов России.

Варианты объектов труда.

Головоломки, цепочки, крепежные детали, изделия декоративного и бытового назначения, садово-огородный инвентарь.

МАШИНЫ И МЕХАНИЗМЫ.
ГРАФИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ

Механизмы технологических машин .

Основные теоретические сведения.

Механизмы и их назначение. Ременные и фрикционные передачи. Детали механизмов. Условные обозначения деталей и узлов механизмов и машин на кинематических схемах. Чтение и создание простых кинематических схем.

Практические работы.

Чтение кинематических схем простых механизмов. Сборка моделей механизмов изо деталей конструктора типа «Конструктор-механик». Проверка моделей в действии. Количественные замеры передаточных отношений в механизмах.

Объекты труда.

Конструктор, механизмы оборудования школьных мастерских.

Электротехнические работы

Электромонтажные работы .

Основные теоретические сведения.

Организация рабочего места ради выполнения электромонтажных работ. Виды проводов. Инструменты ради электромонтажных работ. Установочные изделия. Приемы монтажа установочных изделий. Правила безопасной работы с электроустановками и подле выполнении электромонтажных работ. Профессии, связанные с выполнением электромонтажных работ.

Практические работы.

Электромонтажные работы: знакомство с видами и приемами пользования электромонтажными инструментами; осуществление механического оконцевания, соединения и ответвления проводов. Подключение проводов к электропатрону, выключателю, розетке. Проверка пробником соединений в простых электрических цепях.

Варианты объектов труда.

Провода, электроустановочные изделия.

Простейшие электрические цепи с гальваническимисточником тока .

Основные теоретические сведения.

Общее позиция об электрическом токе, напряжении и сопротивлении. Виды источников тока и приемников электрической энергии. Условные графические обозначения на электрических схемах. Понятие об электрической цепи и ее принципиальной схеме.

Практические работы.

Чтение простой электрической схемы. Сборка электрической цепи изо деталей конструктора с гальваническим источником тока. Проверка работы цепи подле различных вариантах ее сборки.

Варианты объектов труда.

Модели низковольтных осветительных и сигнальных устройств.

Технологииведения дома Мелкий ремонтирование и курация за одеждой и обувью .

Основные теоретические сведения.

Уход за различными видами половых покрытий и лакированной мебели, их тонкий ремонт. Средства ради ухода за раковинами и посудой. Средства ради ухода за мебелью. Выбор и оборот современных средств ухода за одеждой и обувью. Способы удаления пятен с одежды и обивки мебели. Выбор технологий длительного хранения одежды и обуви. Уход за окнами. Способы утепления окон в раннезимний период. Современная бытовая техника, облегчающая осуществление домашних работ. Профессии в сфере обслуживания и сервиса.

Практические работы.

Выполнение мелкого ремонта обуви, мебели. Удаление пятен с одежды и обивки мебели. .

Творческая, проектная деятельность

Основные теоретические сведения.

Выбор темы проектов. Обоснование конструкции и этапов ее изготовления. Технические и технологические задачи, возможные пути их решения (выбор материалов, рациональной конструкции, инструментов и технологий, приблизительно сборки вариантов отделки).

Практические работы.

Обоснование выбора изделия. Поиск необходимой информации. Выполнение эскиза изделия. Изготовление деталей. Сборка и отшлифовка изделия. Презентация изделия.

2.3. Календарно-тематическое планирование

№ п.п.

Тема урока

Количество

часов

Дата

проведения

Вводное

занятие

Оборудование

рабочего места ради наручный обработки древесины

Древесина

как природный

конструкционный материал

Древесные материалы. Пиломатериалы

Понятие

об изделии

и детали. Графическая документация

Этапы создания изделий

из древесины. Технологическая карта

Разметка
заготовок

из древесины

Пиление
столярной

ножовкой

Строгание

древесины

Сверление

отверстий Соединение деталей гвоздями и шурупами

Повторительно-обобщающий проповедь вдоль теме «Обработка древесины»

Понятие

о механизме

и машинах

Рабочее вместилище ради ручной

обработки

металла

Тонколистовой иридий и проволока

Графическое изображение

деталей изо тонколистового металла и проволоки

Правка заготовок изо тонколистового металла и проволоки

Разметка заготовок изо тонколистового

металла и проволоки

Приёмы резания и зачистка

деталей изо тонколистового металла и про-

волоки

Сгибание

тонколистового металла

и проволоки

Пробивание

и сверление

отверстий

Устройство сверлильного

станка и приёмы работы

на нём

Соединение деталей изо тонколистового металла.

Отделка изделий изо металла

Повторительно-обобщающий проповедь вдоль теме «Обработка металла»

Уход за одеждой и книгами Интерьер дома

Организация труда и отдыха. Питание. Гигиена

Культура
поведения

в семье

Семейные праздники. Подарки.

Переписка

Информационные технологии. Графический редактор

Текстовый

редактор

Калькулятор

31-34

Творческий

проект. Этапы

выполнения

творческого

проекта

2.4. Материально-техническое обеспечение

Рабочая диспетчер ориентирована на оборот учебника «Технология» ради учащихся 5 кл. общеобразовательных учреждений (вариант ради мальчиков) / В. Д. Симоненко, А. Т. Тищенко, П. С. Самородский; лещадь редакцией В. Д. Симоненко. – М.: Просвещение, 2009; однако вдобавок дополнительных пособий:

для учащихся:

– Викторов, Е. А. Технология: тетрадка ради 5 кл. (вариант ради мальчиков) / Е. А. Викторов. – Саратов: Лицей, 2009.

– Тищенко, А. Т. Технология: книга ради 5 кл. общеобр. уч. / А. Т. Тищенко, П. С. Самородкин, В. Д. Симоненко. – М.: Просвещение, 1997.

– Карабанов, И. А. Технология обработки древесины: учеб. ради учащихся 5–9 кл. общеобр. уч. – 2-е изд. / И. А. Карабанов. – М.: Просвещение, 1997.

Для учителя:

– Бейкер, Х. Плодовые культуры / Х. Бейкер. – М.: Мир, 1990.

– Боровков, Ю. А. Технический руководство учителя труда: дотация ради учителей 4–8 кл. – 2-е изд., перераб. и доп. / Ю. А. Боровков, С. Ф. Легорнев, Б. А. Черепашенец. – М.: Просвещение, 1980.

– Ворошин, Г. Б. Занятие вдоль трудовому обучению. 5 кл.: шлифовка древесины, металла, электротехнические и другие работы, ремонтные работы в быту: дотация ради учителя труда. – 2-е изд., перераб. и доп. / Г. Б. Ворошин, А. А. Воронов, А. И. Гедвилло и др.; лещадь ред. Д. А. Тхоржевского. – М.: Просвещение, 1989.

– Жданович, Б. Д. Твой садик / Б. Д. Жданович, Л. И. Жданович. – Волгоград: Объед. «Ретро», 1992.

– Мак-Миллан, Ф. Размножение растений / Ф. Мак-Миллан. – М.: Мир, 1992.

– Рихвк, Э. Обработка древесины в школьных мастерских: псалтырь ради учителей технического труда и руководителей кружков / Э. Рихвк. – М.: Просвещение, 1984.

– Коваленко, В. И. Объекты труда. 5 кл. Обработка древесины и металла: дотация ради учителя / В. И. Коваленко, В. В. Куленёнок. – М.: Просвещение, 1990.

– Программа «Технология». 1–4, 5–11 классы. – М.: Просвещение, 2005.

– Шабаршов, И. Книга юного натуралиста / И. Шабаршов и др. – М.: Молодая гвардия, 1982.

В 5 классе дидактико-технологическое оснащенность включает: плакаты, технологические карты изготовления (15 шт.), объекты труда, топливораздаточный материал.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается оборот компьютера, проектора.

Интернет-ресурсы

http://www.proshkolu.ru

/user

http://festival.1september.ru/

2.5. Контрольно-измерительные материалы

Эталон (№ правильного ответа):1г ,2г, 3бг,4в,5в,6в,7б,8б,9б,10б,11аб, 12а,13в,14в,15г,16бв,17б,18 ,19в,20а,21б,22в,23в,24а,25г,26в,27а,28ав.

Показатель обученности на репродуктивном уровне.

Показатель обученности на продуктивном уровне.

Показатель обученности на творческом уровне.

Задания №1,2,3,4,6,7,8,9,10,11,13,14,16,17,18

,19,20,21,22,23,24.25,26,27,28.

5, 12, 15.

За всякий безукоризненный умкерэффект -1б.

За всякий безукоризненный умкерэффект -2б.

За всякий безукоризненный умкерэффект -5б.

Обработка древесины

1.Для упора заготовок на столярном верстаке применяют:

А.Лоток.

Б. Подверстачье.

В.Задний зажим

Г. Выдвижные неужели поворотные пальцы:

2. В этом слое происходит сформирование новых клеток и каждогодно увеличение дерева.

А. Лубяном.

Б. Пробковом.

В. Годичных кольцах.

Г. Камбии.

3 .К пиломатериалам относятся:

А.ДВП.

Б.Брус.

В.Фанера

Г.Горбыль.

4. Наглядное объемное наметка детали, выполненное от руки с указанием размеров и масштаба:

А.Эскиз.

Б.Чертеж.

В.Технический рисунок.

Г.Вид сбоку.

5. Сколько деталей в этом изделии?

А.Три.

Б.Одна.

В.Две.

Г.Четыре.

6. Нанесение контурных линий будущего изделия на заготовку:

А.Сборка.

Б.Шаблон.

В.Разметка.

Г.Рейсмус.

7. Для распиловки брусков лещадь углом применяют:

А.Упор.

Б.Стусло.

В.Колодка.

Г.Зажим.

8. Не является составной более неужели менее деревянного рубанка:

А.Колодка.

Б.Стружколоматель.

В.Клин.

Г.Нож.

9. Наиболее распространенное сверло:

А.Дрель.

Б.Спиральное.

В.Коловорот.

Г. Шнековое.

10. Крепежная деталь, состоящая изо головки и стержня с геликоидальный нарезкой:

А.Гвоздь.

Б.Шуруп

В.Заклепка.

Г.Шкант.

11. Природным клеем не является:

А.БФ.

Б.Эпоксидный.

В.Казеиновый

Г.Столярный.

12. Какую заготовку размечали этим рейсмусом:

13.Чтобы получить тонкую линию подле выжигании стиль подобает передвигать:

А.Медленно.

Б.Рывками

В.Быстро

Г.Плавно

Обработка металла

14.Устройство ради преобразования одного вида движения в другой:

А.Машина.

Б.Схема.

В.Механизм.

Г.Деталь общего назначения.

15.Как на схемах условно обозначают вал:

16. В стенд рабочего места слесаря входит:

А.Столярный верстак.

Б.Тиски.

В.Слесарный верстак.

Г.Лоток.

17. Тонкую проволоку получают путем:

А.Проката.

Б.Волочения.

В.Катанки.

18. Конструирование- это…

А.Разработка конструкции в полость

Б.Создание изделия в чертежах.

В.Документ с основными требованиями к изделию.

19. Слесарная спленэктомия вдоль выравниванию заготовок:

А.Пиление.

Б.Долбление.

В. Правка.

Г.Сгибание.

20. Выпуклость на металлическом листе правят:

А.Ударами киянки с края к середине выпуклости.

Б.Ватным тампоном.

В.Протягиванием между забитыми гвоздями.

Г.Ударами киянки с середины выпуклости к краям.

21. К разметочному инструменту не относится:

А.Циркуль.

Б.Зубило.

В.Чертилка.

Г.Угольник

22. Инструмент ради резания тонколистового металла:

А.Плоскогубцы.

Б.Кусачки.

В.Ножницы.

Г.Круглогубцы

23. Для пробивания отверстий диаметром прежде 8 мм применяют:

А.Сверло.

Б.Штамповочный пресс.

В.Пробойник.

Г.Кернер.

24. К сверлильному станку не относится:

А.Задняя бабка.

Б.Двигатель.

В.Патрон.

Г.Рукоятка подачи.

25. В выполнении фальцевого шва бранный надобно быть пункт:

А.Разметка и сгибание.

Б.Соединяют их в замок.

В.Сгибают листы лещадь прямым углом.

Г.Подгибают листы в двух шагах шва, для того чтоб соединение не разъединилось.

Культура дома

26. Что относится к мебельной фурнитуре:

А.Петли, замки, дрель, защелки, ручки.

Б.Петли, замки, стяжки, молоток, защелки.

В.Петли, замки, защелки, стяжки, ручки.

27. Что может быть случиться подле замыкании на корпус:

А.Поражением током.

Б.Отключение тока.

В.Горение шнура.

Г.Ничего.

28. К потребителям электроэнергии не относится.

А.Аккумулятор.

Б.Радиоприемник.

В.Генератор.

Г.Утюг.

29* Составьте технологическую карту выплавление киянки.

Последовательность выполнения работы.

Эскиз.

Инструменты и приспособления.

МБОУ «Санномыская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа

поОбществознанию

11класс

Борисов Иннокентий Петрович

Учитель обществознания

с.Санномыск

2011 г.

2.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗAПИСКА

Нормативная база:рабочая диспетчер вдоль курсу обществознание составлена на основе Закона «Об образовании РФ»; Закона «Об образовании РБ»; Концепции модернизации Российского образования прежде 2010 года; Конвекции о правах ребёнка»; Образовательной программы школы; Государственном Стандарте общего образования; Локальных актах.

Актуальность программы:

Курс «Обществознание» ради средней школы представляет с виду в одиночку изо рекомендованных Министерством образования Российской Федерации вариантов реализации новой структуры дисциплин социально — гуманитарного цикла. Этот бизнес-курс интегрирует современные социологические, экономические, политические, правовые, этические, социально-психологические знания в целостную, педагогически обоснованную систему, рассчитанную на учащихся старшего подросткового возраста. Он охватывает продиктованный рамками учебного времени минимально знаний о человеке и обществе, необходимых ради понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном мире, ради реализации гражданских прав и обязанностей.
Рабочая диспетчер адресована:

Предлагаемая диспетчер рассчитана на сортоизучение обществоведческого курса в наиважнейший школе в объеме 68 часов учебного времени (по 2часа в неделю в 11 классе), на основе учебника: Обществознание: учеб. ради учащихся 11 кл.: сопоставимый поверхность / лещадь ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2010.

Цель:

· продолжение личности в суперпериод ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

· холя общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

· изучение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых ради взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, ради последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования неужели ради самообразования;

· осваивание умениями получать и неодобрительно осмысливать социальную (в псалтырь числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; изучение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых ради участия в жизни гражданского общества и государства;

· составление опыта применения полученных знаний и умений ради решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; ради соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Задачи:

Образовательная:

— способствовать формированию гуманистического мировоззрения, включающего уникальности каждой личности, в том, подобно будто сеиченто – высшая масштаб бытия, идеалы гуманизма, свободы, демократии.

— составление необходимых моральных ориентиров; гражданственности; политической и правовой культуре

Воспитательная:

— холя экономической, социологической, экологической культуры.

— пристраивание сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, уценка и бонитировка объектов вдоль указанным критериям;

Развивающая:

— изъяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;

— разгадка познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

— спецприменение полученных знаний ради определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и приблизительно действий в конкретных ситуациях;

— квалифицированность обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в псалтырь числе от противного);

— радиопоиск нужной информации вдоль заданной теме в источниках различного типа и абреже необходимой информации изо источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный рендж и др.). Отделение наиважнейший информации от второстепенной, критическое котирование достоверности полученной информации, трансферт содержания информации тождественно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

— разборка вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

— опус с текстами различных стилей, мерекание их специфики; адекватное понимание языка средств массовой информации;

Валеологические:

— самостоятельное учреждение алгоритмов познавательной деятельности ради решения задач творческого и поискового характера;

— участие в проектной деятельности, имущество приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»);

— определение полученных результатов;

— учреждение собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в псалтырь числе с использованием мультимедийных технологий;

Характеристика предмета

В процессе изучения данного курса у школьников формируются основы нравственной, экономической, политической, экологической культуры, создаются условия социализации личности.

В курсе дается стриптиз о человеке подобно биосоциальном существе, включенном в сеиченто природы, малой группы, больших социальных общностей, в экономику, культуру, нто в целом.

Человек и человеческие отношения рассматриваются с точки зрения гармонизации жизненных установок и целей человека с требованиями, предъявляемыми ему со стороны общества. В курсе обществознания учащиеся знакомятся с основными сферами общественной жизни, получают стриптиз о процессах, происходящих в современном обществе, однако вдобавок знакомятся с системой социальных норм, гражданских качеств личности.

Данный бизнес-курс содействует умению ориентироваться в потоке разнообразной информации и типичных жизненных ситуаций, формируется квалифицированность нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей.

Учёт возрастных и психологических особенностей учащихся

Юношеский младенчество — это суперпериод выработки мировоззрения. Убеждений, жизненного самоопределения и самоутверждения, бурного роста самосознания, активного осмысления будущего.

У старшеклассников образно выражено избирательное негативизм к предметам. Это определяет продолжение и опус психических процессов. Восприятие характеризуется целенаправленностью, чуткость — произвольностью и устойчивостью, память — логическим характером. Мышление старшеклассников отмечается более типографский поверхность обобщения и абстрагирования.

Жизненные планы, ценностные ориентации старших школьников, стоящих на пороге выбора профессии, отличаются резкой дифференциацией вдоль интересам и намерениям, так совпадают в главном — всякий хочет занять достойное вместилище в жизни, получить интересную работу, окей зарабатывать, иметь счастливую семью.

Таким образом, продолжение и составление человека проходит рендж этапов, всякий изо которых характеризуется своими особенностями и закономерностями. Педагог небезуспешно выполняет задачи воспитания, образования, обучения, раз его деятельность основана на глубоком понимании возрастных этапов развития человека; на видении его внутреннего мира.

Критериями возрастного развития являются анатомические, физиологические, психологические, педагогические и физические показатели состояния организма.

Педагогический критерий возрастного развития характеризуют возможности воспитания и образования, обучения в разные периоды жизни ребенка.

Изучение индивидуальных особенностей детей требует значительного времени и систематических наблюдений. С этой целью педагогу надо вести дневник, записывая в нем особенности поведения учащихся, делая эпизодично краткие обобщения результатов наблюдения.

Важное масштаб подле построении процесса обучения имеет перепись индивидуальных особенностей учащихся.

При изучении индивидуальных особенностей детей подобает обращать чуткость на сортоизучение их физического состояния и здоровья, от которых во многом зависит их чуткость на уроке, занятии и общая работоспособность. Нужно дворянство раннее перенесенные учеником заболевания, убийственно отразившиеся на его здоровье, хронические болезни, сословие зрения и стать нервной системы. Все это обильно помогать единообразно дозировать физические нагрузки, однако вдобавок сказывается на участие в различных спортивно-массовых мероприятиях.

Весьма весомо дворянство особенности познавательной деятельности детей, афинность их памяти, настроение и интересы, однако вдобавок настроенность к более успешному изучению тех неужели иных предметов. С учетом сих особенностей осуществляется нестандартный упрощенство к детям в обучении: более сильные нуждаются в дополнительных занятиях с тем, для того чтоб интенсивнее развивались их интеллектуальные способности; слабейшим детям надобно оказывать индивидуальную поддержка в учении, развивать их память, сообразительность, познавательную инициативность и т.д.

Большое чуткость надо уделять изучению чувственно-эмоциональной термосфера детей и своевременно выявлять их, кто отличается повышенной раздражительностью, уродливо реагирует на замечания, не умеет поддерживать благожелательных контактов с товарищами. Не менее существенным является знакомство характера каждого ребенка с тем, для того чтоб учитывать его подле организации коллективной деятельности, спецраспределение общественных поручений и преодолении отрицательных черт и качеств.

Наконец, значительное вместилище занимает знакомство педагогами, таких важных вопросов, которые связаны с обучаемостью и воспитуемостью детей и включают в себя высота восприимчивости, педагогических воздействий, однако вдобавок динамику формирования тех неужели иных личностных качеств.

Таким образом, лишь только глубокое сортоизучение и знакомство особенностей развития каждого ребенка создает опцион ради успешного учета сих особенностей в процессе обучения и воспитания.

Условия реализации программы.

Дляуспешнойреализациипрограммы используютсяследующиересурсы:учебно-методическоеоборудованиекабинета (таблицы,карты,практические задания, опус с дополнительной литературой, мультимедиа, интернет-ресурсы)

Организация образовательного процесса:

При реализации программы используются элементы технологий:

— электротехнология проблемного подхода.

Формы текущего и итогового контроля

Текущий контроль: осуществляется чрез обманывание , тестовых заданий разного уровня сложности, практических работ.

Итоговый контроль: тестирование, итоговые контрольные работы.

Ожидаемые результаты обучения.

В результате изучения обществознания у ч е н и к прежде л ж е н знать/понимать:

— биосоциальную явленность человека, основные этапы и факторы социализации личности, вместилище и функция человека в системе общественных отношений;

— тенденции развития. общества в полость подобно сложной динамической системы, однако вдобавок важнейших социальных институтов;

— желательность регулирования общественных отношений, явленность социальных норм, механизмы правового регулирования;

— особенности социально-гуманитарного познания;

уметь:

— характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

— анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия, устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

— объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая макровзаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

— раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;

— осуществлять радиопоиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;

— извлекать изо неадаптированных оригинальных текстов знания вдоль заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию, различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

— оценивать действия субъектов социальной жизни, включительно личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

— формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы вдоль определенным проблемам;

— подготовить устное выступление, творческую работу вдоль социальной проблематике;

— применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения по-

знавательных задач вдоль актуальным социальным проблемам;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

— ради успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

— совершенствования собственной познавательной деятельности;

— критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в мас-

совой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;

— решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

— ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; определения личной

и гражданской позиции;

— предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

— оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

— реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения граждан-

ских обязанностей;

2.2. Основное энергосодержание курса

Введение

РАЗДЕЛ IV. ЭКОНОМИКА

Экономика и экономическая наука. Что изучает экономическая наука. Экономическая деятельность. Измерители экономической деятельности. Понятие ВВП.

Экономический лихва и развитие. Факторы экономического роста. Экономические циклы.

Рынок и рыночные структуры. Конкуренция и монополия. Спрос и предложение. Факторы спроса и предложения. Фондовый рынок. Акции, облигации и другие ценные бумаги.

Роль фирм в экономике. Факторы производства и факторные доходы. Постоянные и переменные издержки. Экономические и бухгалтерские расход и прибыль. Налоги, уплачиваемые предприятиями.

Бизнес в экономике. Организационно-правовые формы и правовой микрорежим предпринимательской деятельности.

Вокруг бизнеса. Источники финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга.

Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Госбюджет. Государственный долг. Основы денежной и бюджетной политики. Защита конкуренции и антимонопольное законодательство.

Банковская система. Роль центрального банка. Основные операции коммерческих банков. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.

Рынок труда. Безработица. Причины и экономические последствия безработицы. Государственная политика в области занятости.

Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные проблемы экономики.

Экономика потребителя. Сбережения, страхование. Защита прав потребителя. Экономика производителя. Рациональное экономическое поведение потребителя и производителя.

РАЗДЕЛ V. ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА

Свобода и желательность в человеческой деятельности. Выбор в условиях альтернативы и поручительство за его последствия.

Демографическая обстановка в РФ. Проблема неполных семей.

Религиозные объединения и организации в РФ. Опасность тоталитарных сект.

Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида.

Политическое сознание. Политическая идеология. Политическая психология. Политическое поведение. Многообразие форм политического поведения. Современный терроризм, его опасность. Роль СМИ в политической жизни.

Политическая элита. Особенности ее формирования в современной России.

Политическое лидерство. Типология лидерства. Лидеры и ведомые.

РАЗДЕЛ VI. ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ

Гуманистическая функция естественного права. Тоталитарное правопонимание. Развитие норм естественного права. Естественное опцион подобно юридическая реальность. Законотворческий микропроцесс в Российской Федерации.

Гражданин, его права и обязанности. Гражданство в РФ. Воинская обязанность. Альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщика.

Экологическое право. Право граждан на благоприятную окружающую среду. Способы защиты экологических прав. Экологические правонарушения.

Гражданское право. Субъекты гражданского права. Имущественные права. Право на интеллектуальную собственность. Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав.

Семейное право. Порядок и условия заключения брака. Порядок и условия расторжения брака. Правовое водорегулирование отношений супругов.

Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключение и развод трудового договора. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.

Процессуальное право. Споры, налаженность их рассмотрения. Особенности административной юрисдикции. Гражданский процесс: основные правила и принципы. Особенности уголовного процесса. Суд присяжных. Конституционное судопроизводство.

Международная ограждение прав человека. Международная система защиты прав человека в условиях мирного времени. Международная ограждение прав человека в условиях военного времени. Международное гуманитарное право.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ УРОКИ

Общество и тип перед лицом угроз и вызовов XXI века. Особенности современного мира. Компьютерная революция. Знания, умения и навыки в информационном обществе. Социальные и гуманистические аспекты глобальных проблем. Терроризм подобно важнейшая гроза современной цивилизации.

Резерв времени — 1 ч.

2.3. Календарно-тематическое планирование

№ п.п.

Тема урока

Количество

часов

Дата проведения

Введение.

Тема I. Экономика (26 часов)

2-4

Экономика: наука и хозяйство

5-7

Экономический лихва и развитие

8-10

Рыночные отношения в экономике

11-12

Фирмы в экономике

13-14

Правовые основы предпринимательской деятельности

15-16

Слагаемые успеха в бизнесе

17-18

Экономика и государство

19-20

Финансы в экономике

21-22

Занятость и безработица

23-24

Мировая экономика

25-26

Человек в системе экономических отношений

Повторительно-обобщающий проповедь вдоль теме «Экономика»

Тема II. Проблемы социально-политического развития общества (15 часов)

28-29

Свобода в деятельности человека

30-31

Общественное сознание

32-33

Политическое сознание

34-35

Политическое поведение

36-37

Политическая верхушка и политическое лидерство

38-39

Демографическая обстановка в современной России и проблемы неполной семьи

40-41

Религиозные объединения и организации в современной России

Повторительно-обобщающий проповедь вдоль теме «Проблемы социально-политического развития общества»

Тема III. Правовое водорегулирование общественных отношений (21 час)

43-44

Современные подходы к пониманию права

45-46

Гражданин Российской Федерации

47-48

Экологическое право

49-50

Гражданское право

51-52

Семейное право

53-54

Правовое водорегулирование занятости и трудоустройства

55-56

Процессуальное право: штатский и арбитражный процесс

57-58

Процессуальное право: преступный процесс

59-60

Процессуальное право: административная юрисдикция, конституционное производство

61-62

Международная ограждение прав человека

Повторительно-обобщающий проповедь вдоль теме «Правовое водорегулирование общественных отношений»

Итоговое рекапитуляция (4 часа)

64-65

Общество и тип азбука XXI века

66-67

Итоговое повторение

Резерв времени

2.4. Материально-техническое обеспечение

Учебник:Обществознание: учеб. ради учащихся 11 кл.: сопоставимый поверхность / лещадь ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2010.

Программа:История. Обществознание. 10-11 кл. Программы общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2007 (Л.Н.Боголюбова, Н. И. Городецкой и др.)

Литература
Андреева Г. М. Социальная психология: Учеб.— М., 1988.
Железнов Ю. Д., Абрамян Э. А., Новикова С. Т. Человек в природе и обществе. Введение в эколого-философскую антропологию: Материалы к курсу.— М., 1998.
Козырев В. М. Основы современной экономики: Учеб.— М., 2001.
Крапивенский С. Э. Социальная философия: Учеб. ради студентов вузов.— М., 1988.
Куликов Л. М. Основы социологии и политологии: Учеб, пособие.— М., 1999.

Дополнительная фонд ради учителя и обучающихся:

Гражданский псалтырь Российской Федерации.

Кодекс об административных правонарушениях.

Конституция Российской Федерации.

Семейный кодекс.

Трудовой кодекс.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается оборот компьютера, проектора.

Интернет-ресурсы

http://www.proshkolu.ru

/user

http://festival.1september.ru/

2.5. Контрольно-измерительные материалы

2.2.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Нормативная база: работница диспетчер вдоль курсу физическая гаолян составлена на основе Закона «Об образовании РФ»; Закона «Об образовании РБ»; Концепции модернизации Российского образования прежде 2010 года; Конвекции о правах ребёнка»; Образовательной программы школы; Государственном Стандарте общего образования; Локальных актах.

Актуальность программы:

Физическая гаолян — хозчасть общей культуры общества, одна изо сфер социальной деятельности, направленная на укрепление здоровья, продолжение физических способностей человека и оборот их в соответствии с потребностями общественной практики.
Физическая гаолян неотъемлемая хозчасть жизни человека. Она занимает важное место
в учёбе, работе людей. В обществе физическая гаолян является важным средством «воспитания нового человека, гармонически сочетающего в себя духовное богатство,
моральную частоту и физическое совершенство». Она способствует повышению социальной и трудящийся активности людей, экономической эффективности производства.

Система физического воспитания, объединяющая урочные, внеклассные и внешкольные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать вдоль максимому благоприятные условия ради раскрытия и развития не лишь только физических, так и духовных способностей ребёнка, его самоопределения. В этой связи в основе принципов дальнейшего развития системы физического воспитания в школе должны лежать идеи личностного и деятельного подходов, оптимизации и интенсификации учебно-воспитательного процесса.

Решая задачи физического воспитания, учителю надо ориентировать свою деятельность на такие важные компоненты, подобно холя ценностных ориентаций на физическое и духовное самосовершенствование личности, составление у учащихся потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, холя моральных и волевых качеств, составление гуманистических отношений, нарабатывание опыта общения. Школьников надо учить способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков ради поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, самостоятельных знаний.

Рабочая диспетчер адресована:

Данная диспетчер составлена ради учащихся 5 классов. Курс вдоль технологии рассчитан на 3ч в неделю; всего хорошего 102 ч.Преподавание ведется вдоль учебнику Физическая гаолян 5– 6 – 7 классы, Учебник ради общеобразовательных учреждений лещадь редакцией Лях В.И., Зданевич А.А… — М.: Просвещение, 2009 Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание, Москва «Просвещение» 2010.

Цель :

Целью физического воспитания в школе являетсясодействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, самолучший поверхность двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять

физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.

Задачи:

Образовательная:

· нарабатывание необходимых знаний в области физической культуры и спорта;

· квадривиум жизненно важным двигательным умениям и навыкам;

Воспитательная:

· нарабатывание необходимых знаний в области физической культуры и спорта;

· укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию;

· холя толерантности и ориентации на нестандартность духовных традиций народов;

коммуникабельность, квалифицированность работать самобытно и в группе
Развивающая:

· продолжение двигательных (кондиционных и координационных) способностей;

· продолжение способности к целевому, причинному и вероятностному анализу ситуаций;

· продолжение эстетического восприятия и оценки состояния окружающей среды;

· убеждения в возможности решения проблем;

развитие интеллектуальных способностей личности;

Валеологические:

· содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, продолжение психических процессов и свойств личности

· оборот различных наглядных средств, средств ТСО, мультимедиа-комплексов, компьютера в соответствии с требованиями САНПиН;

создание благоприятного психологического климата на уроке, перепись возрастных особенностей учащихся подле работе на уроке;
актуализация прежде полученных знаний вдоль жизнесохранению, их углубление:наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни, демонстрация, сортоизучение сих связей.

Характеристика предмета

Предметом образования в области физической культуры является двигательная (физкультурная) деятельность, которая своей направленностью и содержанием связана с совершенствованием физической природы человека. В процессе освоения данной деятельности тип формируется подобно целостная личность, в единстве многообразия своих физических, психических и нравственных качеств. В соответствии со структурой двигательной деятельности, академический реалия физической культуры структурируется вдоль трем основным разделам: знания (информационный микрокомпонент деятельности), физическое самосовершенствование (мотивационно-процессуальный микрокомпонент деятельности) и способы деятельности(операциональный микрокомпонент деятельности).

Учёт возрастных и психологических особенностей учащихся

Подростковый младенчество (11-14 лет) — суперпериод бурного развития организма детей. Вес тела увеличивается на 4-5 кг, лихва — на 4-8 ем, деферент торакальный клетки — на 2-5 см в год. Эти изменения у девочек начинаются безукоризненно на пара года раньше, чем у мальчиков. Происходит прекращение образования костей, интенсивное самосрастание костей таза, составление изгибов позвоночника, уменьшается хрящевое авиазвено межпозвоночньих суставов. Вес тела возрастает не лишь только ради изменения его длины, так во многом и в результате увеличения мышечной массы. При этом у мальчиков развиваются мышцы верхних и нижних конечностей, у девочек туловища. У мальчиков увеличивается абсолютная и относительная (сила на 1 кг веса) значительность мышц, У девочек относительная значительность уменьшается, сице подобно изменения в весе тела оказываются значительными, чем в силе мышц. Поэтому девочки сей возраста с трудом осваивают упражнения в висах и упорах, лазании,прыжках.
У подростков увеличивается значительность сердечной мышцы, возрастает ударяемый объём сердца, маленько уменьшается видеочастота пульса, продолжение вегетативной нервной ситемы и регуляторных функций приводит к снижению частоты дыхания. Всё это позволяет учащимся справляться с обильно высокими физическими нагрузками. В подростковом возрасте происходит интенсивное продолжение половых желез, подобно будто приводит к нарушениям в координацию функций организма, размеры сердца отстают от роста тела. Следствие этого
— поредение просвета сосудов, перемена снабжения организма питательньими веществами, кислородом. Организм детей сей возраста отличается способностью моментально настраиваться на предстоящую работу, подобно будто объясняется немалый подвижностью нервных процессов. Эту штрих надо учитывать подле проведении разминки. В подростковом периоде возможны нарушения и выполнении координированньих движений, мешковатость действий. Объясняется это тем, подобно будто лихва костей опережает продолжение мышц, и перестройкой механизмов управления движениями удлинившихся частейтела.
В этом возрасте изменяется осмысление детей: появляется «чувство взрослости». Источник его — интенсивное физическое развитие, половое созревание, осмысление своего сходства со взрослыми людьми. Подростки стремятся приобщиться к жизни взрослых, перенимают их внешние манерьи, претендуют на то, для того чтоб пользоваться теми же правами, подобно будто и взрослые. В связи с этим чайнворд педагога состоит не в том, для того чтоб подавить его, однако в обучении подростка действовать, думать на уровне требований, которые предъявляются взрослым. Это позволит избежать ненужных конфликтов. Надо понемножку расширять сферу самостоятельных действий подростков. Все требования предъявляемые к ним, должны быть ясными, справедливыми, не задевать самолюбия. Учащиеся в этом возрасте зверски внимательны, дорожат мнением товарищей, коллектива, и нивация на них чрез группа оказывается наиболее эффективным.
Становление личности, чуткость к своей внешности — этот суперпериод вдоль большей части всего хорошего подходит ради разъяснения детям значения занятий физическими упражнениями в воспитании и совершенствовании человека. Нужно учитывать, подобно будто в подростковом периоде надобность в активной двигательной деятельности отступает на второй план. Основное масштаб приобретает устремление к утверждению своей личности, к
проявлению дружбы, смелости, самостоятельности. В этом возрасте усиленно
развиваются внимание, память, воля, мышление. Поэтому в ходе занятий подобает опираться на возросшую призвание к восприятию и запоминанию сложных движений, действий, на квалифицированность анализировать движения.

Условия реализации программы.

Для успешной реализации программы используются учебно-методический криокомплекс вдоль предмету физическая культура, высокоспортивный зал, материально-техническое обеспечение, пришкольный стадион, компьютер, проектор, интернет-ресурсы

Организация образовательного процесса:

При реализации программы используются элементы технологий:

— При реализации программы, ради усвоения учебного материала использую методы:Словесный метод. С помощью сей метод сообщаю теоретические сведения, ставлю конкретные задачи, формирую негативизм к выполнению заданий. Эти методы использую подле руководстве деятельностью, анализе и оценке достигнутых результатов, допущенных ошибок, воспитании нравственных, волевых и других личностных качеств юных спортсменов. Основные методы слова, которые применяю ради передачи теоретических сведений вдоль технике, тактике, правилам соревнований и др вопросам, являются: лекции, рассказ, описание, указания, объяснения, беседа, задание, разборка и др.
Метод обеспечения наглядности применяю ради создания зрительных, слуховых, двигательных образов, представлений в процессе технической, физической подготовки.
В занятиях с дети среднего возраста одинаково с предметными ориентирами я использую рисунки и плакаты изготовленные руками детей. В занятиях с юношами среднего возраста подле изучении и совершенствовании техники упражнений демонстрация отличается большей детализацией, более быстрым темпом выполнения упражнений и меньшим числом повторений.
Целостный отмычка использую подле выполнении всего хорошего двигательного действия в псалтырь виде, в каком оно предстоит подобно конечная чайнворд обучения, т е технику движений осваивают дети сию секунду следом показа и объяснения. Этот отмычка применяется подле изучении простейших упражнений неужели подле разучивании сложных двигательных действий, которые воспрещается расчленять. Действие в начале упрощается, опуская второстепенные детали, и облегчается другими путями (уменьшая живость выполнения, используя вспомогательные снаряды, физическую помощь, страховку, подводящие упражнения и т.д.
Расчленённый отмычка использую, когда разучиваемое кодекс расчленяют на отдельные элементы безо существенного изменения их характеристик ради поочерёдного освоения с последующим соединением их в целое. Этот отмычка применяется большей более неужели менее подле изучении и совершенствовании технически сложных упражнений.
Равномерный отмычка применяется подле выполнении физического упражнения постоянно в авангардизм насчет длительного времени с постоянной интенсивностью, с сохранением заданной скорости, темпа, ритма, амплитуды движений. Тренирующее нивация равномерного метод на эврибионт обеспечивается в суперпериод работы. Увеличение нагрузки достигается за счёт повышения неужели длительности, неужели интенсивности выполнения упражнения. Упражнения малой и средней интенсивности используется ради постепенного восстановления организма, поддержания необходимого уровня выносливости.
Переменный отмычка применяю ради варьирования нагрузки в ходе непрерывного упражнения путём направленного изменения скорости передвижения, темпа, длительности, ритма амплитуды движений и т п. Примером может быть служить перемена скорости состязание на дистанции, темпа игры и технических приёмов. Одним изо преимуществ сей метод состоит в псалтырь , подобно будто он устраняет однообразие в работе.
Повторный отмычка использую подле многократных выполнениях упражнения с определённым интервалом отдыха. Использую его подле занятиях с учащимися среднего и старшего возраста, обладающими разносторонней физической и функциональной подготовленностью.
Игровой отмычка является ведущим в физическом воспитании. Игровой отмычка позволяет школьнику проявить свои физические возможности в разнообразных видах двигательной деятельности, проявить свои творческие способности, самостоятельность, взаимоотношения с коллективом. При реализации программы используются неакадемично все методы организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующиеся вдоль характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, отмычка проблемного изложения, частично-поисковый); вдоль источникам знаний (словесные, наглядные, практические); вдоль логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и вдоль степени самостоятельности учащихся.

Формы текущего и итогового контроля

Проверка и уценка успеваемости являются важным звеном учебно-воспитательного
процесса вдоль физической культуре. Их авторитетность обусловлена: повышением активности учащихся на уроках, ответственности за изучение разделов школьной программы:
возможностью анализировать чекан учебно-воспитательного процесса, своевременно корректировать энергосодержание материала уроков, менять характер педагогических
воздействий.
Основным критерием успеваемости учеников вдоль физической культуре является
выполнение требований школьной программы. В практике физического воспитания выделяют три взаимосвязанных вида учёта успеваемости:
Предварительный — ставит своей задачей выявить подготовленность учеников к усвоению учебного материала очередного раздела программы. С его помощью фиксируют высота владения двигательными действиями, изученными прежде и необходимыми ради усвоения учебного материала предстоящей четверти. Он даёт призвание судить о темпах
развития физических способностей.
Текущий учёт — является основным видом проверки успеваемости учащихся по
физической культуре. Он отражает чекан усвоения отдельных тем учебного материала и решения задач конкретного урока. Оценка за успеваемость выставляется в баллах. С
помощью текущей проверки разрешено оценить высота владения двигательными действиями на любом этапе обучения, физическую выучка вдоль соответствующим
параметрам, высота усвоения полученных знаний. Текущий учёт — совершенно
необходимое опцион управления учебным процессом; он предоставляет призвание постоянно корректировать энергосодержание каждого очередного урока.
Итоговый учёт — сводится к выставлению оценок за четверть и год. Он содержит результаты текущей успеваемости подобно за технику владения двигательными действиями, сице и за результаты физической подготовленности. Итоговый учёт является решающим фактором в выведении оценки за четверть, год.
Важной особенностью является котирование учащихся. Оценка успеваемости — одним изо средств повышения эффективности учебного процесса. Она помогает контролировать изучение программного материала, информирует о двигательной подготовленности учеников, стимулирует их инициативность на занятиях физическими упражнениями. При выполнении минимальных требований к подготовленности учащиеся получают положительную оценку («3», «4», «5») зависит от полноты и глубины знаний. правильности выполнения двигательных действий и уровня физической подготовленности, которое предусмотрено подобно вдоль окончании изучения раздела, сице и мере текущего освоения умений и навыков.
Оценка успеваемости вдоль основам знаний.
Оценка «5» — выставляется за ответ, в котором изучающийся демонстрирует глубокое мерекание сущности материала, непротиворечиво его излагает, используя примеры изо практики, своего опыта.
Оценка «4» - ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки.
Оценку «3» - учащиеся получают за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробельт в материале, дудки должной аргументации и умения использовать знания в своём опыте.
По технике владения двигательными действиями (умениями, навыками).
Оценка «5» - двигательное кодекс готово единообразно (заданным способом) , точно в надлежащем темпе, нежно и чётко.
Оценка «4» - двигательное кодекс готово правильно, так неудовлетворительно нежно и чётко, наблюдается некоторая спаянность движений.

Оценка «3» - двигательное кодекс готово большей более неужели менее правильно, так допущена одна грубая неужели маленько мелких ошибок

Ожидаемые результаты обучения.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

Учащиеся должны знать:

-Роль физической культуры и спорта в формированииздорового образа жизни

-способы закалки и основные приёмы самомассажа

Уметь:
- составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики
с учётом индивидуальных особенностей организма;
— выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения
(комбинации), технические действия спортивных игр;
— выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на продолжение основных физических
качеств, адаптивной (лечебной) физической культуры с учётом состояния здоровья и
физической подготовленности;
— осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и физической
подготовленностью, осматривание за техникой выполнения двигательных действий и
режимами физической нагрузки;
— соблюдать газобезопасность подле выполнении физических упражнений и проведении
туристических походов;
— осуществлять судейство школьных соревнований вдоль одному изо программных видов
спорта.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- ради проведения самостоятельных занятий вдоль формированию индивидуального
телосложения и коррекции осанки, развитию физических качеств, совершенствованию
техники движений;
— включения занятий физической культурой и спортом в активностный шабаш и досуг;

2.2. Основное энергосодержание курса

Физкультурно-оздоровительная деятельность

Знания о физкультурно-оздоровительной деятельности . Здоровый фигура жизни человека, функция и масштаб занятий физической культурой в его формировании.

Активный шабаш и формы его организации средствами физической культуры. Туристические походы подобно одна изо форм активного отдыха, основы организации и проведения пеших туристических походов.

Общие представления об оздоровительных системах физического воспитания, адресно воздействующих на составление культуры тела, культуры движений, продолжение систем организма.

Организационные основы занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью, требования к безопасности и профилактике травматизма, правила веревка физических упражнений и физических нагрузок.

Общие представления о работоспособности человека, гигиенические мероприятия ради восстановления и повышения работоспособности в режиме дня и в процессе занятий физическими упражнениями: утренняя физкультзарядка и физкультпаузы (основы содержания, планирования и дозировки упражнений), закаливание организма способом обливания (планирование и дозировка), самомассаж, расслабление (общие представления).

Правила знакомство дневника самонаблюдения за состоянием здоровья (по показателям самочувствия), физическим развитием и физической подготовленностью.

Физическое самосовершенствование с оздоровительной направленностью. Индивидуализированные комплексы и упражнения изо оздоровительных систем физического воспитания, ориентированные на коррекцию осанки и телосложения, профилактику утомления и сохранения повышенной работоспособности, продолжение систем дыхания и кровообращения. Простейшие композиции ритмической гимнастики и аэробики.

Комплексы и упражнения адаптивной физической культуры, учитывающие индивидуальные медицинские показания (на профилактику сколиоза, плоскостопия, остеохондроза, органов дыхания и зрения, сердечно-сосудистой системы и т.п.).

Лыжные прогулки вдоль пересеченной местности, оздоровительная моцион и общеоздоровительный кросс-каунтри (ориентированные на продолжение функциональных возможностей систем дыхания и кровообращения).

Физические упражнения туристической подготовки: выкарабкивание искусственных и естественных препятствий с использованием разнообразных способов ходьбы, бега, прыжков, лазания и перелазания, передвижения в висе и упоре, передвижения с грузом на плечах вдоль ограниченной и наклонной опоре.

Способы физкультурно-оздоровительной деятельности . Составление и осуществление индивидуальных комплексов вдоль коррекции осанки и телосложения, профилактики плоскостопия, адаптивной физической культуре (с учетом индивидуальных показаний здоровья, физического развития и физической подготовленности).

Составление и обманывание индивидуальных занятий физическими упражнениями на продолжение основных систем организма.

Контроль физической нагрузки и ее водорегулирование во фаза занятий физическими упражнениями (по частоте сердечных сокращений, внешним признакам, самочувствию).

Проведение утренней зарядки и физкультпауз, занятий оздоровительной ходьбой и бегом,простейших способов и приемов самомассажа и релаксации.

Спортивно-оздоровительная деятельность

Знания о спортивно-оздоровительной деятельности .История зарождения древних Олимпийских игр в мифах и легендах. Общие представления об истории возникновения Современных Олимпийских игр, функция Пьера де Кубертена в их становлении и развитии. Олимпийское побуждение в России, выдающиеся успехи отечественных спортсменов.

Понятие общей и специальной физической подготовки, спортивно-оздоровительной тренировки.

Техника двигательных действий (физических упражнений), ее кв-связь с физической подготовленностью и двигательным опытом человека. Основы обучения движениям и осматривание за техникой их выполнения.

Физические качества и их кв-связь с физической подготовленностью человека, основы развития и тестирования.

Правила составления занятий и системы занятий спортивно-оздоровительной тренировкой (на примере одного изо видов спорта), соблюдения режимов физической нагрузки, профилактики травматизма и оказания прежде врачебной помощи.

Нормы этического общения и коллективного взаимодействия в игровой и соревновательной деятельности.

Правила спортивных соревнований и их установление (на примере одного изо видов спорта)

Физическое самосовершенствование со спортивно-оздоровительной направленностью . Акробатические упражнения и комбинации — девушки: кувырок наперед (назад) в группировке, наперед ноги скрестно, с последующим поворотом на 180*; тросостойка на лопатках, перекат наперед в прижатие присев; юноши: кувырок наперед ноги скрестно, с последующим поворотом на 180*, кувырок вспять в прижатие присев; кувырок наперед с последующим прыжком ввысь и мягким приземлением; кувырок чрез участок изо стойки на лопатках в полушпагат; кувырок наперед в стойку на лопатках, перекат наперед в прижатие присев; тросостойка на голове и руках неволей изо упора присев.

Опорные прыжки – девушки: прыжок чрез гимнастического козла ноги в стороны; юноши: прыжок чрез гимнастического козла, согнув ноги;прыжок неудачно с поворотом на 90*.

Лазание вдоль канату – юноши: способом в три приема; способом в пара приема.

Упражнения и комбинации на спортивных снарядах.Гимнастическое бум — девушки: моцион с различной амплитудой движений и ускорениями, поворотами в правую и левую стороны; передвижения приставными шагами (левым и правым боком); танцевальные шаги с махами ног и поворотами на носках; подскоки в полуприсед; стилизованные прыжки на месте и с продвижениями вперед; баланс на одной ноге; прижатие присевши и полушпагат; соскоки (прогнувшись толчком ног изо стойки поперек; прогибаясь с короткого разбега толчком одной и враз другой).

Гимнастическая турник (низкая) — юноши: изо песня портик прыжком упор, перескок левой (правой) вперед, назад, рассучивание в вис лежа на согнутых руках; изо стойки задом к перекладине вис портик назади согнувшись, толчком ног вис согнувшись; вис завесом коленом, рассучивание в прижатие присевши чрез стойку на руках.

Гимнастическая турник (высокая) — юноши: изо размахивания взлет разгибом (из виса, взлет силой), в упоре перескок левой (правой) ногой вперед, назад, медленное рассучивание в вис, враз наперед соскок прогнувшись.

Гимнастические брусье (параллельные) — юноши: дуплет в упор, ходка на руках и размахивания в упоре, соскок (махом вперед) углом с опорой о жердь; дуплет в упор, самопередвижение в упоре прыжками, соскок враз вспять с опорой о жердь; махи в упоре на руках с разведением ног надо жердями; прыжком взлет в упор, враз наперед седой ноги врозь, кувырок наперед в седой ноги врозь, перескок вовнутрь, соскок враз вперед.

Гимнастические брусье (разной высоты) — девушки: дуплет в прижатие на нижнюю жердь, враз вспять соскок с поворотом на 90* с опорой о жердь; враз одной и толчком видоизмененный взлет переворотом в прижатие на нижнюю жердь; изо песня присевши на нижней жерди толчком двумя взлет в прижатие на верхнюю жердь; изо песня портик на нижней жерди лицом к верхней враз одной и толчком видоизмененный вис прогнувшись на нижней жерди с опорой ног о верхнюю жердь, враз одной и толчком видоизмененный рондад в прижатие на нижнюю жердь, враз вспять соскок с поворотом на 90* (вправо, влево) с опорой о жердь.

Легкоатлетические упражнения. Старты (высокий, с опорой на одно руку; низкий) с последующим ускорением. Спортивная ходьба. Бег («спринтерский»; «эстафетный»; «кроссовый»).

Прыжки (в длину с разбега способом «согнув ноги» и «прогнувшись»; в высоту с разбега способом «перешагивание»).

Метания малого мяча: на дистанция с разбега, изо положения сидя, портик на колене, лежа на спине; вдоль неподвижной и егозистый мишени с места и разбега.

Упражнения лыжной подготовки.[1] Передвижение лыжными ходами (попеременным двухшажным; одновременным безшажным; одновременным двухшажным).

Повороты на месте (махом чрез лыжу наперед и чрез лыжу назад), в движении («переступанием»), подле спусках («упором», «полуплугом»).

Подъемы («полуелочкой»; «елочкой») и сдерживание («плугом»; «упором»), спуски в низкой и наиважнейший стойке (по недипломатичный и наискось).

Преодоление небольшого трамплина на отлогом склоне.

Спортивные игры. Баскетбол: специальные упражнения и технические действия безо мяча; знакомство мяча на месте и в движении (по прямой, «змейкой», с обеганием лежащих и стоящих предметов); тоня и трансферт мяча на месте и в движении; броски мяча в корзину, портик на месте, в прыжке, в движении; групповые и индивидуальные тактические действия; игра вдоль правилам.

Волейбол: специальные упражнения и технические действия безо мяча; вручение мяча (нижняя и верхняя); кодекс и трансферт мяча портик на месте и в движении; недипломатичный форвард удар; групповые и индивидуальные тактические действия, игра вдоль правилам.

Мини-футбол (футбол): специальные упражнения и технические действия безо мяча; знакомство мяча (по прямой, «змейкой», с обеганием лежащих и стоящих предметов); удары с места и в движении (по неподвижному и катящемуся мячу, следом отскока мяча); простой катящегося мяча; приземление летящего мяча; групповые и индивидуальные тактические действия; игра вдоль правилам.

Развитие физических качеств.Физические упражнения и комплексы упражнений, ориентированные на продолжение силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости и ловкости. Подвижные игры и эстафеты. Специализированные полосы препятствий.

Упражнения культурно-этнической направленности: сюжетно-образные и обрядовые игры, элементы техники национальных видов спорта.

Способы спортивно-оздоровительной деятельности.Составление и осуществление комплексов упражнений общей и специальной физической подготовки. Составление и обманывание самостоятельных занятий вдоль совершенствованию индивидуальной техники двигательных действий и развитию физических качеств (на примере одного изо видов спорта).

Наблюдения за режимами физической нагрузки во фаза занятий спортивно-оздоровительной тренировкой. Наблюдения за индивидуальной динамикой физической подготовленности в системе тренировочных занятий (на примере одного изо видов спорта).

Судейство простейших спортивных соревнований (на примере одного изо видов спорта в качестве судьи неужели помощника

2.3. Календарно-тематическое планирование

Условные обозначения форм урока вдоль физической культуре:

А) Тип урока:

(В.У.) вводные уроки;

(Н.У.) уроки ознакомления с новым материалом;

(См.У.) смешанные уроки;

(У.У.) учётные уроки;

(С.У.) уроки совершенствования с выполнением пройденного материала.

Б) Методы ведения урока:

(Ф.М.) повальный метод;

(П.М.) двухпоточный метод;

(Пс.М.) посменный метод;.

(Г.М.) пакетный метод;

(И.М.) нестандартный метод.

ЖУР – журналишко учёта результатов; ОРУ – общеразвивающие упражнения; ТТД – тактико-технические действия; УП – дотация вдоль основам знаний о физкультурной деятельности; ОФК – основные физические качества; РКК – продолжение координационных и кондиционных способностей.

№

п/

/п

Виды урока

Разделы

программы

Элементы

Федерального компонента

государствен

ного стандарта общего образования вдоль физической культуре

Тема урока

Формы

контроля

Оснащённость урока

Календарные сроки изучения

В.У.

Ф.М.

Соблюдени

е мер безопасности и охраны труда на занятиях ФК

Основы

техники безопасности фармакопрофилактика травматизма

Вводный наставление вдоль технике безопасности на

уроках физической культуры, начальный наставление на рабочем месте (лёгкая атлетика, спортивные и подвижные игры), изъявление первой помощи

Фронтал

ьный орпос

Инструкции и

журнал вдоль технике безопасности

Сентябрь.

С.У.

Ф.М.

ОРУ (выносливость)

Развитие ОФК

Равномерный кросс-каунтри 500 метров, ОРУ на продолжение выносливости

Корректировка техники бега

Беговая дорожка, спортплощадка

Сентябрь.

С. У.

П.М.

ОРУ (скорость)

Развитие ОФК

Бег 30 метров (2 – 3 повторения)

Корректировка техники бега

Беговая дорожка, спортплощадка

Сентябрь.

С. У.

П.М.

ОРУ (сила)

Развитие ОФК

Подтягивание на перекладине, ОРУ на продолжение силы

Корректировка техники исполнения

Перекладина, гимнастическая стенка

Сентябрь.

С.У.

Г.М.

ОРУ (выносливость)

Развитие ОФК

Равномерный кросс-каунтри 800 метров, ОРУ на продолжение выносливости

Корректировка техники бега

Беговая дорожка, спортплощадка

Сентябрь.

С. У.

П.М.

ОРУ (скорость)

Развитие ОФК

Бег 60 метров (2 – 3 повторения)

Корректировка техники бега

Беговая дорожка, спортплощадка

Сентябрь.

С.У.

Г.М.

ОРУ (выносливость)

Развитие ОФК

Равномерный кросс-каунтри 1000 метров, ОРУ на продолжение выносливости

Корректировка техники бега

Беговая дорожка, спортплощадка

Сентябрь.

У.У.

Пс.М

Определение ОФК

Развитие ОФК

Бег 60 метров с максимальной скоростью, самоудержание тела в висе на перекладине (д), подтягивание

Фиксирование

Беговая дорожка,

Сентябрь.

(сила, скорость)

на перекладине (м)

результата

секундомер, перекладина, ЖУР

Сентябрь.

У.У.

Пс.М

Определение ОФК (гибкость, скоростная выносливость)

Развитие ОФК

Наклоны в перёд изо положения сидя, нагибание и распрямление туловища изо положения лёжа за 30 секунд

Фиксирование результата

Спортзал, маты, линейка, секундомер, ЖУР

Сентябрь.

У.У.

Г.М.

Ф.М.

Определение ОФК (сила, скоростно-силовые качества)

Развитие ОФК

Прыжки в длину с места, нагибание и распрямление рук в упоре лёжа

Фиксирование результата

Спортплощадка, рулетка, ЖУР

Сентябрь.

У.У.

Ф.М.

ОРУ (выносливость)

Развитие ОФК

Бег 1000 метров с фиксированием результата

Фиксирование результата

Беговая дорожка, секундомер, ЖУР

Сентябрь.

П.М.

С.У.

Лёгкая пауэрлифтинг (спринтерский бег)

ДУ и навыки, основные ТТД в лёгкой атлетике

Высокий старт, кросс-каунтри с ускорением прежде 40 – 60 метров

Низкий старт, кросс-каунтри с ускорением прежде 80 – 100 метров

Корректировка техники бега

Беговая дорожка, спортплощадка

Сентябрь.

П.М.

С.У.

Лёгкая пауэрлифтинг (спринтерский бег)

ДУ и навыки, основные ТТД в лёгкой атлетике

Бег 60 метров на результат

Бег 100 метров на результат

Корректировка техники бега

Беговая дорожка, секундомер, ЖУР

Сентябрь.

14;

П.М.

С.У.

Лёгкая пауэрлифтинг (прыжки в длину)

ДУ и навыки, основные ТТД в лёгкой атлетике

Прыжки в длину «согнув ноги»

Корректировка шагов разбега, попадания на брусок

Прыжковая яма, рулетка, ЖУР

Сентябрь.

Октябрь.

Обучение: с 7-9 шагов разбега

Закрепление: с 9-11 шагов разбега

Совершенствование: с 11-13 шагов разбега

16;

И.М.

Н.У.

С.У.

Лёгкая пауэрлифтинг (метание)

ДУ и навыки, основные ТТД в лёгкой атлетике

Метание малого мяча (150 г) на дистанция с 5 – 6 шагов разбега

Корректировка техники метания и разбега

Малые мячи (150 г), агросектор ради метания, разметка

Октябрь.

Обучение

Закрепление

Совершенствование

Г.М.

С.У.

Лёгкая пауэрлифтинг (скоростная выносливость)

ДУ и навыки, основные ТТД в лёгкой атлетике

Кроссовая подготовка. Бег 1000метров (д), 2000 метров (м)

Корректировка техники и тактики бега

Беговая дорожка, секундомер, ЖУР

Октябрь.

Г.М.

См.У

Футбол

ДУ и навыки, основные ТТД в спортиграх

Изучение

Закрепление

Совершенствование

Визуальная уценка действий

Футбольное поле, мячи

Октябрь.

Стойки и перемещения футболиста, бегом лицом и задом вперёд, приставными и скрестными шагами в сторону

П.М.

См.У

Футбол

ДУ и навыки, основные ТТД в спортиграх

Удары вдоль неподвижному мячу различными частями стопы и подъёма

Удары вдоль катящемуся мячу различными частями стопы и подъёма

Визуальная уценка действий

Футбольное поле, мячи

Октябрь.

Г.М.

С.У.

Н.У.

Футбол

ДУ и навыки, основные ТТД в спортиграх

Изучение

Закрепление

Совершенствование

Корректировка техники исполнения

Футбольное поле, мячи

Октябрь.

Ведение мяча, разбор мяча

Г.М.

С.У.

Футбол

ДУ и навыки, основные ТТД в спортиграх

Закрепление

Совершенствование

Оценка ТТД

Футбольное поле, мячи

Октябрь.

Комбинации изо основных элементов игры в футбол

И.М.

С.У.

Н.У.

Футбол

ДУ и навыки, основные ТТД в спортиграх

Удары вдоль мячу головой, бросание ради «боковой» линии, обманные движения

Оценка действий

Футбольное поле, мячи

Октябрь.

С.У.

Н.У.

Футбол

ДУ и навыки, основные ТТД в спортиграх

Двусторонняя игра в футбол

Оценка ТТД

Футбольное поле, мячи

Октябрь.

Г.М.

С.У.

Футбол

ДУ и навыки, основные ТТД в спортиграх

Игра в игра вдоль основным правилам с привлечением учащихся к судейству

Оценка действий и судейства

Футбольное поле, мячи

Октябрь.

П.М.

Пс.м

См.М

Баскетбол

ДУ и навыки, основные ТТД в спортиграх

Обучение

Закрепление

Совершенствование

Корректировка техники движений

Баскетбольная площадка, мячи

Ноябрь.

Техника передвижений, остановок, поворотов, стоек в баскетболе

Г.М.

Н.У.

С. У.

Баскетбол

ДУ и навыки, основные ТТД в спортиграх

Освоение ловли и передачи мяча

Передача одной рукой от плеча, двумя руками с отскоком от пола

Корректировка техники движений

Баскетбольная площадка, мячи

Ноябрь.

Г.М.

Н.У.

С. У.

Баскетбол

ДУ и навыки, основные ТТД в спортиграх

Ведение мяча правой и левой рукой в движении

Ведение мяча с пассивным сопротивлением защитника

Корректировка техники движений

Баскетбольная площадка, мячи

Ноябрь.

Г.М.

Н.У.

С. У.

Баскетбол

ДУ и навыки, основные ТТД в спортиграх

Обучение

Закрепление

Совершенствование

Корректировка техники движений

Баскетбольная площадка, мячи

Ноябрь.

Ведение мяча с изменением направления, броски двумя руками с места

Передача мяча во встречном движении, броски мяча в движении

Г.М.

С.У.

Н.У.

Баскетбол

ДУ и навыки, основные ТТД в спортиграх

Обучение

Закрепление

Совершенствование

Корректировка техники исполне

Баскетбольная площадка, мячи

Ноябрь.

Броски мяча двумя

Броски мяча одной рукой от плеча с места и в движении

руками с места

ния

Г.М.

Н.У.

С.М.

П.М.

Баскетбол

ДУ и навыки, основные ТТД в спортиграх

Обучение

Закрепление

Совершенствование

Корректировка техники исполнения

Баскетбольная площадка, мячи

Ноябрь.

Броски мяча одной рукой от плеча с места и в движении

Броски мяча в корзину

Г.М.

Н.У.

С.М.

П.М.

Баскетбол

ДУ и навыки, основные ТТД в спортиграх

Обучение

Закрепление

Совершенствование

Корректировка техники исполнения

Баскетбольная площадка, мячи

Ноябрь.

Вырывание, отстукивание мяча

34;

Г.М.

С.У.

Баскетбол

ДУ и навыки, основные ТТД в спортиграх

Игра в игра вдоль упрощённым правилам

Игра в игра вдоль основным правилам

Корректировка техники и тактики игры

Баскетбольная площадка, мячи

Ноябрь.

И.М.

Г.М.

Волейбол

ДУ и навыки, основные ТТД в спортиграх

Обучение

Закрепление

Совершенствование

Корректировка техники исполнения

Волейбольная площадка, мячи

Декабрь.

Элементов техники перемещений в волейбольной стойке, остановки, ускорения

И.М.

Г.М.

Н.У.
С.У.

Волейбол

ДУ и навыки, основные ТТД в спортиграх

Обучение

Закрепление

Совершенствование

Корректировка техники исполнения

Волейбольная площадка, мячи

Декабрь.

Комбинаций изо основных элементов передвижений, остановок, поворотов, передач мяча сверху двумя руками, передач мяча надо собой, чрез сетку

И.М.

Г.М.

Н.У.

С.У.

Волейбол

ДУ и навыки, основные

ТТД в спортиграх

Приём мяча исподнизу двумя руками, на месте и после

перемещения

Передача мяча во

встречных колонах, увод мяча чрез сетку

Передача мяча в

прыжке чрез сетку, сверху, портик задом к цели

Корректировка

техники исполнения

Волейбольная площадка,

мячи

Декабрь.

Н.У.

С.У.

Волейбол

ДУ и навыки, основные ТТД в спортиграх

Обучение

Закрепление

Корректировка техники исполнения

Волейбольная площадка, мячи

Декабрь.

Технике нижней подачи, 3-6 метров от сетки

Технике нижней подачи чрез сетку

Нижней подачи, приём подачи

Нижней подачи, вручение в заданную хозчасть площадки

И.М.

Н.У.

С.У.

См.М

Волейбол

ДУ и навыки, основные ТТД в спортиграх

Обучение

Закрепление

Совершенствование

Корректировка техники исполнения

Волейбольная площадка, мячи

Декабрь.

Прямой форвард дуплет следом подбрасывания мяча партнёром

И.М.

Н.У.

С.У.

См.М

Волейбол

ДУ и навыки, основные ТТД в спортиграх

Комбинации изо основных элементов (приём, передача, удар)

Корректировка техники исполнения

Волейбольная площадка, мячи

Декабрь.

И.М.

Н.У.

С.У.

Волейбол

ДУ и навыки, основные ТТД в спортиграх

Закрепление

Совершенствование

Корректировка техники исполнения

Волейбольная площадка, мячи

Декабрь.

Основных элементов перемещений и владения мячом.

И.М.

Н.У.

С.У.

Волейбол

ДУ и навыки, основные ТТД в спортиграх

Тактика позиционного нападения безо изменения позиций

игроков (6:0)

Тактика позиционного нападения с изменениями позиций игроков (6:0)

Игра в нападении в третьей зоне

Корректировка техники и тактики игры

Волейбольная площадка, мячи

Декабрь.

Ф.М.

Н.У.

С.У.

ОЗ. Подвижные игры

ФК человека и общества.

ДУ и навыки, основные ТТД в спортиграх

Обучение

Закрепление

Совершенствование

Фронтальный опрос. Корректировка техники и тактики игры

УП. Волейбольная площадка, мячи

Декабрь.

Теория: «Личная гигиена физкультурника». Игра «Мяч чрез сетку» с элементами волейбола

45;

И.М.

Н.У.

С.У.

Волейбол

ДУ и навыки, основные ТТД в спортиграх

Двусторонняя игра «Мяч чрез сетку» вдоль упрощённым правилам

Двусторонняя игра «Мяч чрез сетку» с элементами волейбола

Двусторонняя игра в скелетон вдоль упрощённым правилам

Корректировка техники и тактики игры

Волейбольная площадка, мячи

Декабрь.

47; 48; 49

Г.М

С.У.

И.М.

Волейбол

ДУ и навыки, основные ТТД в спортиграх

Игра «Мяч чрез сетку» вдоль основным правилам

Игра «Мяч чрез сетку» с элементами волейбола

Игра в скелетон вдоль основным правилам с привлечением учащихся к судейству

Корректировка техники и тактики игры

Волейбольная площадка, мячи

Декабрь.

У.У.

Ф.М.

Меры безопасности охраны труда на занятиях ФК

Основы техники безопасности фармакопрофилактика травматизма

Повторный наставление вдоль технике безопасности на рабочем месте: лёгкая атлетика, акробатика, спортивные игры, изъявление первой помощи

Фронтальный опрос, практические умения

Инструкции, журналишко вдоль технике безопасности

Январь.

С.У.

Г.М.

П.М.

ОРУ (выносливость)

РКК

ОРУ с повышенной амплитудой движений

Корректировка движений

Стойки, гимнастические скамейки

Январь.

Ф.М.

ОЗ. ОРУ

ФК человека

Теория: «Рациональное питание». Комбинации из:

Фронтал

УП.

Январь.

Н.У.

С.У.

П.М.

(координация, выносливость)

и общества.

РКК

Бег «паучком», оттеснение в упоре лёжа, прыжковые упражнения, осуществление угла на «шведской стенке

ьный опрос. Индивидуализация нагрузки

спортзал

Январь.

С.У.

П.М.

ОРУ (силовая выносливость)

Развитие ОФК

Закрепление

Совершенствование

Индивидуализация нагрузки

Спортзал, канат, маты

Январь.

Лазание вдоль канату на нажин повторений

С.У.

П.М.

ОРУ (сила)

РКК

Передвижение на руках с помощью партнёра, переноска партнёра, криокомплекс упражнений у гимнастической стенки

Индивидуализация нагрузки

Спортзал, гимнастическая стенка

Январь.

С.У.

У.У.

ОРУ (скоростная выносливость)

Развитие ОФК

Прыжки со скакалкой: 30 секунд в максимальном темпе (3-4 повтора)

Прыжки со скакалкой: 1 мгновение в максимальном темпе (3-4 повтора)

Фиксирование результата

Спортзал, скакалки, секундомер, ЖУР

Январь.

С.У.

Г.М.

Н.У.

Игра на базе баскетбола

ДУ и навыки, основные ТТД в спортиграх

Обучение

Закрепление

Совершенствование

Корректировка техники игры

Баскетбольная площадка, мячи

Январь.

Игра в «Стритбол»

Г.М.

С.У.

Игра на базе баскетбола

ДУ и навыки, основные ТТД в спортиграх

Игра в «Стритбол»

Корректировка техники игры

Баскетбольная площадка, мячи

Январь.

П.М.

У.У.

ОРУ (координация)

Развитие ОФК

Метание малого мяча в миссия с 7-8 метров

Метание малого мяча в миссия с 9-10 метров

Корректировка техники метания

Мишень, малые мячи

Январь.

У.У.

Г.М

Волейбол

Развитие ОФК

Игра «Мяч чрез сетку» вдоль основным

Игра « Мяч чрез сетку» с элементами

Игра в скелетон вдоль основным правилам с привлечением учащихся к судейству

Корректировка техники игры

Волейбольная площадка, мячи

Февраль.

правилам

волейбола

Ф.М.

У.У.

И.М.

Н.У.

С.У.

ОЗ. Гимнастика с основами акробатики

ФК человека и общества. Организация приёмов и команд

Теория: «Оказание первой помощи»

Обучение строевому шагу, размыкание и сплачивание на месте

Закрепление, совершенствование: осуществление строевых команд

Перестроения изо колоны вдоль 1 в колону вдоль 2, 3, 4 в движении

Оценка практических умений.

Корректировка выполнения команд

УП, шины, бинт, жгут, спортзал

Февраль.

И.М.

С.У.

Н.У.

Гимнастика с основами акробатики

ДУ и навыки

Обучение

Закрепление

Совершенствование

Корректировка техники выполнения

Спортзал, маты

Февраль.

Кувырок вперёд-назад

Кувырок вперёд-назад, тросостойка на лопатках

62; 63

И.М.

С.У.

Н.У.

Гимнастика с основами акробатики

ДУ и навыки

Обучение

Закрепление

Совершенствование

Корректировка техники выполнения

Спортзал, маты

Февраль.

Кувырок вперёд, перекат вспять в стойку на лопатках (м), кувырок вспять в полушпагат (д)

64;

И.М.

С.У.

Н.У.

Гимнастика с основами акробатики

ДУ и навыки

Обучение

Закрепление

Совершенствование

Корректировка техники выполнения

Спортзал, маты

Февраль.

Стойка на голове (м), виадук изо положения портик с помощью и безо (д)

66; 67

Г.М.

Н.У.

С.У.

И.М.

Гимнастика с основами акробатики

ДУ и навыки

Обучение

Закрепление

Совершенствование

Корректировка техники выполнения

Спортзал, маты

Февраль.

Комплекс корригирующих упражнений ради позвоночника, мышц спины, живота

Ф.М.

Н.У.

С.У.

Гимнастика с основами акробатики

ДУ и навыки

Обучение

Закрепление

Совершенствование

Корректировка техники

исполнения

Спортзал, музыкальное сопровожден

ие

Февраль.

Вольные упражнения с использованием танцевальных

элементов (тип зарядки)

С.П.

П.М.

ОРУ (скоростно-силовые качества)

Развитие ОФК

Обучение

Закрепление

Совершенствование

Корректировка техники выполнения

Спортзал, секундомер

Февраль.

Прыжки на одной и двух ногах с продвижением вперёд. Выпрыгивание в ввысь изо полуприседа (6-8 прыжков, шабаш 1 минута)

Г.М.

С.У.

ОРУ (скоростно-силовые способности)

Развитие ОФК

Обучение

Закрепление

Совершенствование

Корректировка техники движений

Спортзал, набивные мячи

Февраль.

Игровые упражнения с набивным мячом в сочетании с прыжками и метанием

Ф.М.

С.У.

ОРУ (общая выносливость)

Развитие ОФК

Равномерный кросс-каунтри 6 минут

Равномерный кросс-каунтри 8 минут

Равномерный кросс-каунтри 10 минут

Равномерный кросс-каунтри 12 минут

Снятие пульса прежде и следом состязание и чрез 5 минут

Спортзал

Март.

П.М.

С.У.

ОРУ (координация)

Развитие ОФК

Закрепление

Совершенствование

Корректировка техники исполнения

Спортзал, малые мячи

Март.

Техника метания малого мяча в миссия с 7-8 метров

Техника метания малого мяча в миссия с 10 метров

Г.М.

С.У.

ОРУ (скоростные качества)

Развитие ОФК

Встречная эстафета. Эстафетный кросс-каунтри в спортзале

Корректировка техники исполнения

Спортзал, эстафетные палочки

Март.

П.М.

С.У.

ОРУ (скоростно-силовые качества)

Развитие ОФК

Закрепление техники тройного прыжка с места

Совершенствование техники тройного прыжка с места

Корректировка техники прыжка

Спортзал, измерительная рулетка

Март.

П.М.

С.У.

ОРУ

(скоростно-силовые качества)

РКК

Серия упражнений из: кросс-каунтри на 15 метров; оттеснение в

упоре лёжа; выпрыгивание изо приседа; броски набивного мяча, прыжки на двух ногах

Измерен

ие пульса прежде и следом выполнения и чрез 5 минут

Спортзал,

набивные мячи

Март.

Ф.М.

Н.У.

У.У.

Г.М.

С.У.

ОЗ.

ОРУ (координация)

ФК человека и общества. Развитие ОФК

Теория: «Подготовка и обманывание туристического похода

Фронтальный опрос. Учёт результата

УП. Спортзал, ЖУР

Март.

Челночный бег: 2х10 м

Челночный бег: 3х10 м

Челночный бег: 4х10 м

77;

78;

Г.М.

С.У.

Подвижные и спортивные игры

ДУ и навыки, основные ТТД в спортиграх

Игра «Мяч чрез сетку» вдоль основным правилам

Игра «Мяч чрез сетку» с элементами волейбола

Игра в скелетон вдоль основным правилам с привлечением учащихся к судейству

Корректировка техники игры

Волейбольная площадка, мячи

Март.

80;

Г.М.

С.У.

Подвижные и спортивные игры

ДУ и навыки, основные ТТД в спортиграх

Игра в игра вдоль упрощённым правилам

Игра в игра вдоль основным правилам

Корректировка техники игры

Баскетбольная площадка, мячи

Март.

82;

83;

Ф.М.

С.У.

ОРУ (общая выносливость)

Развитие ОФК

Кроссовый кросс-каунтри безо учёта времени

Корректировка техники бега

Беговая дорожка

Апрель.

85;

86;

Г.М.

У.У.

ОРУ (скоростная выносливость)

Развитие ОФК

Закрепление

Совершенствование

Корректировка техники и тактики бега

Беговая дорожка, ЖУР

Апрель.

Бег 500 метров (м), (д)

Бег 500 метров (д); 800 метров (м)

Г.М.

У.У

ОРУ

(скорсть)

Развитие

ОФК

Бег 60 метров

Бег 100 метров

Коррект

тировка техники бега

Беговая

дорожка, секундомер, ЖУР

Апрель.

89;

Г.М.

С.У.

ОРУ (сила)

Развитие ОФК (атлетическая гимнастика)

Комплекс силовых упражнений с отягощениями (м); криокомплекс силовых упражнений с собственным весом (д)

Индивидуализация нагрузки

Спортзал, тренажёр, гантели, гири

Апрель.

91;

П.М.

С.У.

Лёгкая пауэрлифтинг (скоростно-силовые качества)

ДУ и навыки, основные ТТД в лёгкой атлетике

Закрепление

Совершенствование

Корректировка техники прыжка в длину

Прыжковая яма, измерительная рулетка

Апрель.

Техника прыжка в длину способом «согнув ноги»

И.М.У.У.

Лёгкая пауэрлифтинг (скоростно-силовые качества)

ДУ и навыки, основные ТТД в лёгкой атлетике

Учётный проповедь вдоль прыжкам в длину с разбега способом «согнув ноги»

Фиксирование результата

Прыжковая яма, измерительная рулетка

Апрель.

И.М.

С.У.

Лёгкая пауэрлифтинг (скорость)

ДУ и навыки, основные ТТД в лёгкой атлетике

Учётный проповедь вдоль бегу на 60 метров

Учётный проповедь вдоль бегу на 100 метров

Фиксирование результата

Беговая дорожка, секундомер, ЖУР

Май.

П.М.

С.У.

Лёгкая пауэрлифтинг (скоростно-силовые качества)

ДУ и навыки, основные ТТД в лёгкой атлетике

Закрепление техники метания малого мяча (150 г) на дальность

Закрепление техники метания гранаты 500 г (д); 700 г (м) на дальность

Корректировка техники метания

Сектор ради метания малого мяча и гранаты

Май.

И.М.

С.У.У.У.

Лёгкая пауэрлифтинг (скоростно-силовые качества)

ДУ и навыки, основные ТТД в лёгкой атлетике

Учётный проповедь вдоль метанию малого мяча на дальность

Учётный проповедь вдоль метанию гранаты на дальность

Фиксирование результата

Сектор ради метания малого мяча и гранаты, ЖУР

Май.

И.М.

У.У.

С.У.

Лёгкая атлетика

(скоростно-силовые качества)

ДУ и навыки, основные

ТТД в лёгкой атлетике

Учётный проповедь вдоль прыжкам в длину с места

Фиксирование

результата

Измерительная рулетка,

ЖУР

Май.

И.М.

У.У.

С.У.

ОРУ (сила)

Развитие ОФК

Учётный урок: подтяжка на перекладине в висе (м), подтяжка на перекладине в полу висе (д)

Фиксирование результата

Перекладина, ЖУР

Май.

И.М.

У.У.

С.М.

ОРУ (силовая выносливость)

Развитие ОФК

Учётный урок: на мышцы брюшного пресса, нагибание и распрямление туловища в положении лёжа за 30 секунд. Сгибание и распрямление рук в упоре лёжа

Фиксирование результата

Гимнастический мат, секундомер, ЖУР

Май.

100

Г.М.

У.У.

С.У.

ОРУ (общая выносливость)

Развитие ОФК

Учётный проповедь вдоль бегу на 1000 метров

Фиксирование результата

Беговая дорожка, секундомер, ЖУР

Май.

101

И.М.

У.У.

С.У.

ОРУ (гибкость)

Развитие ОФК

Учётный урок: упражнения на гибкость. Тест – крутизна туловища вперёд изо положения сидя

Фиксирование результата

Гимнастический мат, линейка, ЖУР

Май.

102

Г.М.

У.У.

С.У.

Домашнее испытание на летние вакации вдоль развитию ОФК

Подведение итогов учебного года

Фиксирование результата

ЖУР

Май.

2.4. Материально-техническое обеспечение

Комплексная диспетчер физического воспитания учащихся 1 – 11 классы

Авторы:доктор педагогических наук В.И.Лях, кандидатура педагогических наук

А.А.Зданевич

6-е издание, Москва «Просвещение» 2009.

Учебники:

Авторы:М.А.Виленский, И.М.Туревский, Т.Ю.Торочкова, В.А.Соколкина, Г.А.Баландин, Н.Н.Назарова, Т.Н. Казакова, Н.С.Алёшина, З.В.Гребенщикова, А.Н.Крайнов

Физическая гаолян 5 – 6 – 7 классы,Учебник ради общеобразовательных учреждений лещадь редакцией М.Я.Виленского

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание, Москва «Просвещение» 2010.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается оборот компьютера, проектора.

Интернет-ресурсы

http://www.proshkolu.ru

/user

http://festival.1september.ru/

2.5. Контрольно-измерительные материалы

.Критерии оценивания подготовленности учащихся вдоль физической культуре.

Критерии оценивания вдоль физической культуре являются качественными и количественными.

Качественные критерии успеваемости характеризуют высота овладения программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурно-оздоровительной деятельности, включёнными в неизменный минимально содержания образования и в общешкольный общеобразовательный стандарт.

Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической подготовленности, складывающиеся изо показателей развития основных физических способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их сочетаний, подобно будто отражает крен и уровни реализуемых образовательных программ.

Осуществляя котирование подготовленности вдоль физической культуре, педант реализует не лишь только именно оценочную, так и стимулирующую и воспитывающую функции, учитывая престо (динамику изменения развития физических качеств за определённый суперпериод времени, однако не в текущий момент) и индивидуальные особенности учащихся (типы телосложения, психические и физиологические особенности). При этом учителю надо быть вдоль максимому тактичным, внимательным, не унижать человеческое звание обучающегося, заботясь о повышении и дальнейшем развитии интереса к физической культуре.

Итоговая ремарка выставляется учащимся за осваивание темы, раздела, за четверть (в старших классах – за полугодие), за академический год. Она содержит в себя текущие отметки, полученные учащимися за осваивание всеми составляющими успеваемости: знаниями, двигательными умениями и навыками, однако вдобавок отражает сдвиги в развитии физических способностей, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.

Критерии оценивания успеваемости вдоль базовым составляющим физической подготовки учащихся:

1. Знания

При оценивании знаний вдоль предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели: глубина, полнота, аргументированность, квалифицированность использовать их сообразно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.

С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без вызова изо строя), тестирование.

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

За ответ, в котором:

За оный же ответ, если:

За ответ, в котором:

За недопонимание и:

Учащийся демонстрирует глубокое мерекание сущности материала; непротиворечиво его излагает, используя в деятельности.

В нём содержаться небольшие неточности и незначительные ошибки.

Отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в знании материала, дудки должной аргументации и умения использовать знания на практике.

Не знакомство материала программы.

2. Техника владения двигательными умениями и навыками

Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются следующие методы: наблюдение, затребование изо строя ради показа, осуществление упражнений, канализационный метод.

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

За выполнение, в котором:

За тоже выполнение, если:

За выполнение, в котором:

Движение неужели отдельные его элементы выполнены правильно, с соблюдением всех требований, безо ошибок, легко, свободно. чётко, уверенно, слитно, с отличной осанкой, в надлежащем ритме; питомец понимает явленность движения, его назначение, может быть разобраться в движении, объяснить, подобно оно выполняется, и продемонстрировать в нестандартных условиях; может быть определить и исправить ошибки, допущенные другим учеником; победоносно выполняет академический норматив.

При выполнении питомец действует сице же, подобно и в предыдущем случае, так допустил не более двух незначительных ошибок.

Двигательное кодекс большей более неужели менее готово правильно, так допущена одна грубая неужели маленько мелких ошибок, приведших к скованности движений, неуверенности. Учащийся не может быть выполнить побуждение в нестандартных и сложных в сравнении с уроком условиях.

Движение неужели отдельные его элементы выполнены неправильно, допущено более двух значительных неужели одна грубая ошибка.

3. Владение способами и квалифицированность осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

Учащийся умеет:

— самобытно организовать вместилище занятий;

-подбирать средства и сельхозинвентарь и применять их в конкретных условиях;

— контролировать побежка выполнения деятельности и оценивать итоги.

Учащийся:

— организует вместилище занятий большей более неужели менее самостоятельно, лишь с незначительной помощью;

— допускает незначительные ошибки в подборе средств;

— контролирует побежка выполнения деятельности и оценивает итоги.

Более половины видов самостоятельной деятельности выполнены с помощью учителя неужели не выполняется в одиночку изо пунктов.

Учащийся не может быть выполнить самобытно ни в одиночку изо пунктов.

4. Уровень физической подготовленности учащихся

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

Исходный рейтинг соответствует высокому уровню подготовленности, предусмотренному обязательным минимумом подготовки и программой физического воспитания, которая отвечает требованиям государственного стандарта и обязательного минимума содержания обучения вдоль физической культуре, и высокому приросту ученика в показателях физической подготовленности за определённый суперпериод времени.

Исходный рейтинг соответствует среднему уровню подготовленности и достаточному темпу прироста.

Исходный рейтинг соответствует низкому уровню подготовленности и незначительному приросту.

Учащийся не выполняет общегосударственный стандарт, дудки темпа роста показателей физической подготовленности.

При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является престо прироста результатов. Задание учителя вдоль улучшению показателей физической подготовленности (темп прироста) должны представлять определённую каторжность ради каждого учащегося, так быть действительно выполнимыми. Достижение сих сдвигов подле условии систематических занятий даёт пакляж учителю ради выставления высокой оценки.

Общая уценка успеваемости складывается вдоль видам программы: вдоль гимнастике, баскетболу, волейболу, лёгкой атлетике – путём сложения конечных оценок, полученных учеником вдоль всем видам движений, и оценок за осуществление контрольных упражнений.

Оценка успеваемости за академический год производится на основании оценок за учебные четверти с учётом общих оценок вдоль разделам программы. При этом преимущественное масштаб имеют оценки за квалифицированность и навыки осуществлять именно двигательную, физкультурно-оздоровительную деятельность.

Уровень физической подготовленности учащихся 11 – 15 лет

№

п/п

Физические

способности

Контрольное

упражнение

(теcт)

Возраст

лет

Уровень

Мальчики

девочки

Низкий

Средний

Высокий

Низкий

Средний

Высокий

Скоростные

Бег 30 м, c

6,3 и выше

6,0

5,9

5,8

5,5

6,1—5,5

5,8—5,4

5,6—5,2

5,5—5,1

5,3—4,9

5,0 и ниже

4,9

4,8

4,7

4,5

6,4 и выше

6,3

6,2

6,1

6,0

6,3—5,7

6,2—5,5

6,0—5,4

5,9—5,4

5,8—5,3

5,1 и ниже

5,0

4,9

Координационные

Челночный бег

3×10 м, с

9,7 и выше

9,3

9,0

8,6

9,3—8,8

9,0—8,6

8,7—8,3

8,4—8,0

8,5 и ниже

8,3

8,0

7,7

10,1 и выше

10,0

9,9

9,7

9,7—9,3

9,6—9,1

9,5—9,0

9,4—9,0

9,3—8,8

8,9 и ниже

8,8

8,7

8,6

8,5

Скоростно-силовые

Прыжок в длину с места, см

140 и ниже

145

150

160

175

160—180

165—180

170—190

180—195

190—205

195 и выше

200

205

210

220

130 и ниже

135

140

145

155

150—175

155—175

160—180

165—185

185 и выше

190

200

205

Выносливость

6-минутный бег, м

900 и менее

950

1000

1050

1100

1000—1100

1100—1200

1150—1250

1200—1300

1250—1350

1300 и выше

1350

1400

1450

1500

700 и ниже

750

800

850

900

850—1000

900—1050

950—1100

1000—1150

1050—1200

1100 и выше

1150

1200

1250

1300

Гибкость

Наклон

вперед из

положения

сидя, см

2 и ниже

6—8

5—7

7—9

8—10

10 и выше

4 и ниже

8—10

9—11

10—12

12—14

15 и выше

Силовые

Подтягивание:

на высокой перекладине изо виса, кол-во в одно прекрасное время (мальчики)

4—5

4—6

5—6

6—7

7—8

6 и выше

на низкой перекладине изо песня лежа, кол-во в одно прекрасное время (девочки)

4 и ниже

10—14

11—15

12—15

13—15

12—13

19 и выше

Файлы: Презентация — Будем здоровы!-3 класс.ppt
Размер файла: 1512448 байт.

Рубрики: Физическая культура Метки:рабочая программа