Автор конспекта:
Автор(ы): — Климова Светлана Витальевна

Место работы, должность: —

Муниципальное общеобразовательное акциз

Бутурлиновская средняя общеобразовательная фшм №7

учитель биологии

высшей квалификационной категории

Регион: — Город Москва

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — среднее (полное) общее намывание

Класс(ы): — 6 экономкласс
Класс(ы): — 7 экономкласс
Класс(ы): — 8 экономкласс
Класс(ы): — 9 экономкласс

Предмет(ы): — Биология

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — образовательная конвертер

Краткое статут ресурса: —

Программы составлены созвучно с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования (2004г).

Муниципальное общеобразовательное акциз

Бутурлиновская средняя общеобразовательная фшм №7

«Утверждаю»

управленец МОУ Бутурлиновская СОШ №7 Штельцер И.Е .

_____________________________

Приказ №_____от_____________

Рабочие программы вдоль БИОЛОГИИ

для общеобразовательных учреждений

(для обучающихся VI-IXклассов)

Составитель:

Климова С.В.,учитель биологии

высшей квалификационной категории

Бутурлиновка

2011 – 2012учгод.

Пояснительная записка

Программы составлены созвучно с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования (2004г).

Биология что академический питание является неотъемлемой многосоставной до известной степени естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает пупинизация биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую миссия выберут в будущем выпускники школы, их практика достаточно прочно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, практика и здоровьице будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, — все это объекты биологии.

Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:

· порождение у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов кипучий и равнодушный природы, осознании человека что части природы, продукта эволюции кипучий природы;

· порождение у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

· обзаведение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

· холя гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через вкрапление их в позитивную созидательную экологическую деятельность;

· пописывание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, созвучно с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.

Это осуществляется через добавок традиционных единица федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.

Деятельностный подходреализуется на основемаксимального включения в общеобразовательный вакуум-процесс практического компонента учебного содержания — лабораторных и практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подходпредполагает укладывание программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

Результат обучения школьников биологии созвучно с государственным образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки выпускников соответствующей ступени образования. Результат образования оценивается системой три взаимосвязанных компонентов: предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационной.

Рабочая конвертер составлена с учетом Федерального Государственного стандарта (2004г) и программ:

1. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., КучменкоВ.С. 6 класс.Растения. Бактерии. Грибы. (35 часов, 1 как-то в неделю) )//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – с. 34 — 49.

2. Константинов В.М., Кучменко В.С., Пономарева И.Н. 7 класс. Животные (70 часов, 2 раза в неделю)//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – с. 49-63.

3. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. 8 класс. Человек и его здоровьице (70 часов, 2 раза в неделю).//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – с. 64-72.

4. Пономарева И.Н., Чернова Н.М. 9 класс. Основы общей биологии (70 часов, 2 часа в неделю). //Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – с. 73-83.

Согласно действующему Базисному учебному плану разнорабочая конвертер для 7-го, 8-го и 9-го классов предусматривает подготавливание биологии в объеме 2 часа в неделю.

Программы вдоль биологии для 6-9 классовпостроены на твердо новой содержательной основе – биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств кипучий природы, ее закономерностей и многомерности разнообразия уровней организации жизни, особенностей разных сред жизни; на основе понимания биологии что науки и явления культуры.

Цель программ 6-9 классов– развивать у школьников постижение величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия. Вместе с единица программы вдоль максимому направлены на дихогамия экологического образования школьников в процессе обучения биологии и воспитание у них экологической культуры.

Важнейшие особенности данных программ:

· Увеличение объема экологического содержания за расчет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала;

· Усиление внимания к биологическому разнообразию что исключительной ценности органического мира; к изучению кипучий природы России и бережному отношению к ней; добавлены к тому же материалы вдоль изучению биоразнообразия Воронежской области;

· Усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и зависимостях в структуре и жизнедеятельности биологических систем разных уровней организации; к идеям устойчивого развития природы и общества;

· Расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений природы и развивающих практические и творческие умения учащихся.

В 9 классе конвертер курса «Биология» предусматривает обсасывание основополагающих материалов важнейших областей биологической науки в их систематизированном, так рядоположенном изложении.

В предложенной программе усилена практическая нацеленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почесть каждой темы практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную секция уроков проводить в деятельностной форме. Программа предполагает широкое якшанье с кипучий природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.

Для систематического и разноуровневого контроля и самоконтроля знаний и умений учащихся, полученных около изучении биологии в 7-9 классах, так вдобавок для подготовки к ЕГЭ в старших класса используются новые учебные пособия:

1. Лернер Г.И. Биология. Тема «Животные» (7-8 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.

2. Лернер Г.И. Биология. Тема «Человек» (8-9 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. –192с

3. Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.

В пособиях предлагаются задания для поурочного и тематического контроля знаний учащихся вдоль школьным курсам биологии — «Животные», «Человек», общая электробиология и экология. Все задания вдоль типологии и форме соответствуют аттестационным материалам ЕГЭ и материалов вступительных экзаменов в вузы. Вопросы, тесты и задания выстроены вдоль вариантам созвучно со структурой и содержанием что линейных, таким образом и концентрических программ (линия Пономаревой И.Н. – является концентрической), обеспечивающих Обязательный техминимум содержания образования вдоль биологии.

6 класс.

Курс «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники».

(35 часов. 1 время в неделю)

Авторы: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко.

Пояснительная записка.

Рабочая конвертер 6 класса составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования вдоль биологии и Программы курса «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» для 6-го класса авторов И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко //Биология в коренной школе: Программы. М.: Вентана-Граф,2006. – 72с.//
Согласно действующему Базисному учебному плану разнорабочая конвертер для 6-го класса предусматривает подготавливание биологии в объеме 1 часа в неделю.Введение регионального компонента содержания биологического образования в видеокурс биологии (6-й класс) общеобразовательных школ продиктовано требованиями государственного стандарта образования и предполагает порождение у школьников умения распознавать и описывать растения разных отделов, по отдельности распространенные в своей местности, культурные растения, полезные для человека дикорастущие растения, опасные для человека и сельскохозяйственных животных ядовитые растения, съедобные и ядовитые грибы; умения наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе, анализировать и оценивать воздействие на природные сообщества и виды растений деятельности человека; обосновывать нужность сохранения биоразнообразия растений. Программа предназначена для учащихся 6-х классов общеобразовательных школ Воронежской области, осуществляющих переваливание на Базисный академический комбинация 2004 г.; составлена на основе программ основного общего образования вдоль биологии для учебно-методических комплектов И. Н. Пономаревой, В. В. Пасечника, Н. И. Сонина созвучно с федеральным компонентом государственного стандарта. Программа предполагает обсасывание содержания курса ботаники (анатомия и микроморфология растений, основные систематические группы растений, ультраструктура растительных сообществ, закономерности их развития на примерах растений и растительных сообществ, характерных для Воронежского края с учётом регионального краеведения). Предусматривается реализация большого количества лабораторных и практических работ, секция из которых вероятно быть вынесена за рамки урока или предложена учащимся для самостоятельного выполнения.

Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю) – 35 часов за расчет федерального компонента биологического образования, 35 часов – за расчет регионального компонента

Соответствие требованиям ФК ГОС:

Цель: Усвоение учащимися не всего лишь определенной суммы знаний, так и дихогамия их личности, познавательных и созидательных способностейю

задачи

Содержание образования

Приемы и способы деятельности

Освоение знанийо кипучий природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности; методах познания кипучий природы;

Общее знакомство с растениями. Клеточное композиция растений.

Органы цветковых растений.

Основные процессы жизнедеятельности растений. Историческое дихогамия и разнообразие растительного пластинка на Земле.

Царство Бактерии.

Царство Грибы. Лишайники. Природные сообщества.

Наблюдение, слушание, запоминание, реализация действий вдоль образцу, сообщающая и эвристическая беседа, дискуссия, самостоятельная работа, проблемные задачи и задания, самостоятельная диссертация репродуктивного типа.

Овладение умениямиприменять биологические знания для объяснения процессов и явлений кипучий природы, жизнедеятельности организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска

4 работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками.; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты.

Общее знакомство с растениями. Клеточное композиция растений.

Органы цветковых растений.

Основные процессы жизнедеятельности растений.

Основные отделы царства растений. Историческое дихогамия и разнообразие растительного пластинка на Земле.

Царство Бактерии.

Царство Грибы. Лишайники. Природные сообщества.

Знакомство с цветковыми и споровыми растениями.

Внешнее композиция корневища и клубня.

Инструктирование, самостоятельная работа, сообщающая и эвристическая беседа, проблемные задачи и задания, имеющие практический характер, наблюдение, слушание, запоминание, реализация действий вдоль образцу.

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.

Знакомство с цветковыми и споровыми растениями.

Строение растительной клетки. Строение семени.

Строение корня.

Строение почки.

Строение листа.

Строение стебля.

Внешнее композиция корневища и клубня. Соцветия.
Вегетативное роение растений. Одноклеточные водоросли.

Отдел Мохообразные.

Папоротникообразные.

Отдел Голосеменные.

Строение бактерий.

Плесневые грибы.

Опыты и эксперименты, лабораторные работы, виртуальные путешествия, Работа с учебником, рабочими тетрадями, дополнительной литературой.

Воспитаниепозитивного ценностного отношения к кипучий природе, культуры поведения в природе;

Условия жизни растений на Земле. Многообразие стеблей и плодов. Водоросли.

Отдел Голосеменные.

Отдел Покрытосеменные. Многообразие и возникновение культурных растений.

Царство Бактерии.

Царство Грибы. Лишайники.

Природное сообщество. Приспособленность растений

Наблюдение, слушание, сообщающая и эвристическая беседа, дискуссия, самостоятельная работа, проблемные задачи и задания, инструктирование.

Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, обнаружение первой помощи себя и окружающим; оценки последствий своей деятельности вдоль отношению к природной среде, собственному организму; для наблюдения правил поведения в окружающей среде, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек.

Общее знакомство с растениями. Клеточное композиция растений. Органы цветковых растений. Основные процессы жизнедеятельности растений. Основные отделы царства растений. Историческое дихогамия и разнообразие растительного пластинка на Земле. Царство Бактерии. Царство Грибы. Лишайники. Природные сообщества.

Наблюдение, слушание, реализация действий вдоль образцу, эвристическая беседа, дискуссия, самостоятельная работа, проблемные задачи и задания.

Предметно — информационная

Деятельностно — коммуникативная

• иметь представления о нормах поведения в ситуациях, создающих угрозу жизнедеятельности человека;
• Знать специфику экологической ситуации в регионе и вдоль месту жительства;
• Знать растительный шар Среднего Урала, особенности его изменения подо воздействием промышленного и сельскохозяйственного развития Свердловской области;
• Знать основные методы осуществления природоохранной деятельности, применяемые в мире, стране, регионе, конкретной местности;
• Знать методы отбора достоверной и необходимой информации;
• Знать основные источники информации, обеспечивающие активное самообучение и саморазвитие подростка

• владеть основными методами разрешения и предотвращения конфликтных ситуаций;
• демонстрировать ответственное поведение в школе, дома, в общественных местах;
• проявлять основные навыки самоорганизации в различных видах деятельности;
• владеть основными источниками информации об особенностях экологической ситуации в регионе и вдоль месту жительства;
• участвовать в экологических акциях района, микрорайона, школы;
• ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении;
• владеть основными методами и способами отбора достоверной и необходимой информации о регионе;
• уметь использовать различные способы подачи информации около взаимодействии с другими людьми.

Ценностно — ориентационная

• осознание необходимости защиты окружающей среды, придерживание биологического разнообразия на Земле;
• принятие тех норм и правил, которые обеспечивают успешное юстировка собственного сознания и поведения;
• понимание ценности своей и иностранный позиции около решении конкретных проблем;
• сознание ответственности за свои поступки около взаимодействии с различными группами и индивидами;
• понимание личной ответственности за атрибут приобретаемых знаний и умений, определяющих модальность к себе, ближайшему окружению, перспективам личного участия в развитии региона.

№ п/п

Разделы и темы

Кол-во часов

Дата

Требования к уровню подготовки

Основсодер

Тема 1 «Введение»

1

Биология – подготавливание о кипучий природе. Значение растений на Земле. Культурные и дикорастущие растения.

1

Приводить примеры значениеботанических знаний.

Называтьосновные царства живых организмов.

Давать определениетермину ботаника

П.

Тема 2 «Общее знакомство с растениями»

1

Мир растений. Жизненные формы растений. Пр.р. «Рассмотрение семенных и споровых растений»

1

Распознавать и описывать жизненные формы растений.

Объяснять роль растений в природе и жизни человека.

П.1

2

Разнообразие растений. Органы цветкового растения. Л.р. №1 «Знакомство с цветковым растением».

1

Распознавать и описывать основные органы растения

П.2

3

Разнообразие растений. Споровые растения. Л.р №2 «Споры у папоротника».

1

Распознавать и описывать споровые растения. Сравниватьвысшие и низшие растения на примере папоротников и водорослей.

П.2

4

Растение – организм.

1

Доказывать,что растение – кипучий кониконхия (биосистема).

П.3

5

Условие жизни растений. Экологические факторы. Экскурсия в природу.

1

Называть основные условия жизни растений. Приводить различные примеры экологических факторов.

П.4

6

Четыре среды жизни растений.

1

П.5

Тема 3 «Клеточное композиция растений»

1

Увеличительные приборы. Л.р №3 «Ознакомление с устройством линзы и микроскопа» «Приготовление микропрепарата».

1

Правилаработы с микроскопом.Ознакомление с устройством линзы и микроскопа

П.6

2

Строение растительной клетки. Л.р №4 «Рассмотрение клеток кожицы лука».

1

Распознавать и описывать:

— клеточное композиция кожицы лука, мякоти плода;

— разложение клетки, рост

П.7

3

Жизнедеятельность клетки.

1

Называть клеточные структуры и их значение.

Сравниватьпо заданным критериям композиция клетки кожицы лука и клетки мякоти листа.

Объяснять возможность определения вдоль внешнему виду растения сбережение процессов его жизнедеятельности.

П.8

4

Ткани растений и их виды.

1

Распознавать и описывать строение и функции тканей растений.

Давать определениетермину ткань.

Объяснять последствия для растения нарушения человеком покровной ткани.

П.9

Тема 4 «Органы цветковых растений»

1

Внешнее и внутреннее композиция семени. Л.р №5 «Изучение семян однодольных и двудольных растений»

1

Назвать значение семян.

Давать диагностирование терминамдвудольные и однодольные растения

Распознавать и описыватьпо рисунку композиция семян однодольных и двудольных растений.

П.10

2

Условия прорастания семян.

1

Определятьусловия прорастания семян

П.11

3

Значение семян. Пр.р. «Знакомство с разнообразием семян»

1

Устанавливать соответствие между частями семени и органами проростка.

Сравнивать вдоль определенным критериям семена двудольных и однодольных растений.

П.12

4

Внешнее композиция корня. Л.р.№6 «Строение корня у проростка тыквы»

1

Распознавать и описывать:

— виды корней,

— зоны корня,.

Устанавливать соответствие

П.13

5

Внутреннее композиция корня.

1

Распознавать и описывать:

внутреннее композиция корня

П.14

6

Значение имя и их разнообразие.

1

Различатькорневые системы однодольных и двудольных растенийСравнить вдоль заданным критериямтипы корневых систем.

Устанавливать соответствие

Между видоизменениями корня и его функциями

П.15

7

Побег. Значение и композиция побега.

1

Распознавать и описывать на живых объектах строение:

— побега;

П.16

8

Почка. Внешнее и внутреннее композиция почки . Л.р.№7 «Строение вегетативных и генеративных почек»

1

Доказывать,что мезонефрос – модифицированный побег.

Отличать вегетативную почку от генеративной почки.

П.17

9

Лист. Внешнее и внутреннее композиция листа. Л.р.№8 «Внешнее композиция листа».

1

Распознавать и описыватьпо рисунку или на живых объектах композиция листа.

П.18

10

Внутреннее композиция листа.

1

Рассматриватьна готовых микропрепаратах и описывать клеточное композиция листа.

П.18

11

Функции листа в жизни растения.

1

Выделятьусловия жизни, влияющие на видоизменения листьев.

П.19

12

Стебель и его строение.Л.р.№9 «Внешнее и внутреннее композиция стебля».

1

Называтьфункции стебля.

Распознавать и описыватьна живых объектах внешнее композиция стебля.

Устанавливать соответствиемежду функциями стебля и типами тканей, выполняющими данную функцию.

П.20

13

Многообразие стеблей.

1

Объяснять взаимосвязь стебля с другими органами растения.

П.21

14

Видоизменение подземных побегов.Л.р.№10 «Внешнее и внутреннее композиция корневища и клубня»

1

Приводить примерырастений, имеющих видоизмененные побеги.

Распознавать и описыватьна живых объектах видоизменения побегов

Доказывать, что корневище, клубень, головка – видоизмененные побеги.

П.22

15

Цветок. Пр.р. «Рассмотрение строения цветков»

1

Распознавать и описыватьпо рисункам:

— композиция цветка ветроопыляемых растений и насекомоопыляемых растений;Сравнивать вдоль заданным критериямстроение цветков различных растений.

П.23

16

Соцветия. Биологическое цена соцветий. Л.р.№11 «Рассмотрение соцветий»

1

Распознавать и описыватьпо рисункам:

— типы соцветий.

П.23

17

Цветение и гейтоногамия растений. Л.р.№12 «Рассмотрение цветков насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений»

1

Объяснятьвзаимосвязь строения цветка и его опылителей.

Выявлять приспособления растений к опылению на примере строения цветка и соцветий.

П.24

18

Плод. Разнообразие и цена плодов.

1

Давать диагностирование терминупокрытосемянные.

Распознавать и описыватьпо рисункам, коллекциям композиция плодов.

Приводить примерырастений с различными типами плодов.

Выделять приспособления для распространения плодов.

П.25

19

Взаимосвязь органов растения что организмов.

1

Называтьпризнаки взаимосвязи органов.

Доказывать,что растение – биосистема.

Объяснятьвлияние окружающей среды на растения.

П.26

Тема 5 «Основные процессы жизнедеятельности растений

1

Корневое питание растений. Пр.р. «Ознакомление с внешним видом основ мин. Удобрений».

1

Описыватьмеханизм почвенного питания.

Объяснятьроль и микромеханизм почвенного питания в жизни растений.

Объяснять воздействие удобрений на растения

П.27

2

Воздушное питание растений

1

Описыватьмеханизм фотосинтеза, передвижения органических веществ.

Определять рольорганов растений в образовании и перераспределении органических веществ.

П.28

3

Космическая роль зелёных растений

1

Объяснять космическую роль зеленых растений.

П.29

4

Дыхание у растений и конверсия веществ

1

Описыватьопыты, подтверждающие веяние растений.

Выделять приспособления растений для дыхания.

Сравнивать вдоль заданным критериямпроцессы фотосинтеза и дыхания.

П.30

5

Значение воды в жизнедеятельности растений

Л.р. 13 «Знакомство с растениями разных экологических групп вдоль отношению к воде»

1

Называть этапы водообмена.

Распознавать и описывать растения различных экологических групп.

П.31

6

Размножение и сингамия у растений

1

Описыватьпроцессы опыления и оплодотворения цветковых растений.

Выделять отличительные особенности полового и бесполого размножени1.

Отличать оплодотворение от опыления.

П.32

7

Вегетативное роение растений

1

Приводить примерырастений, размножающихся вегетативно.

Называтьспособы вегетативного размножения.

Распознавать и описыватьспособы вегетативного размножения.

П.33

8

Использование вегетативного размножения

Л.р. 14 «Черенкование комнатных растений»

1

Наблюдать за развитием растения около вегетативном размножении.

П.34

9

Рост и дихогамия растительного организма

1

Распознавать и описывать по рисунку стадии развития растения и их последовательность.

Выделять различия между процессами роста и развития.

П.35

10

Зависимость роста и развития от условий окружающей среды

1

Приводить примерыгибели растений от влияния условии среды.

П.35

Тема 6 «Основные отделы царства растений

1

Понятие о систематике растений

1

Называть критерии систематики растений

П.37

2

Водоросли. Общая характеристика

1

Давать диагностирование термину низшие растения.

Распознавать водоросли различных отделов.

Распознавать и описыватьвнешнее композиция водорослей.

П.38

3

Многообразие водорослей

Л.р.15 «Определение одноклеточных водорослей»

1

Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека.

Сравнивать вдоль заданным критериямодноклеточные и многоклеточные водоросли.

П.39

4

Мохообразные . Л.р. 16 «Изучение внешнего вида мохообразных растений»

1

Давать диагностирование терминувысшие растения.

Распознавать и описывать:

— композиция мхов,

— растения отдела Мохообразные.

Выявлять приспособления растений в связи с выходом на сушу.

Объяснять происхождение наземных растений на примере сопоставления мхов и зеленых водорослей.

П.40

5

Папоротникообразные

Л.р.17»Изучение внешнего вида папоротникообразных растений»

1

Давать диагностирование термину высшие растения.

Распознавать и описывать:

— композиция папоротников;

— растения отдела Папоротникообразные.

П.41

6

Отдел Голосеменные

Л.р.18 «Изучение внешнего вида хвойных растений»

1

Давать диагностирование терминуголосеменные растения.

Распознаватьрастения отдела Голосеменные растения.

Описыватьпроцесс роение сосны.

Распознавать и описывать строение хвои и шишек по отдельности представителей голосеменных.

Выделятьприспособления голосеменных растений для жизни в условиях дефицита влаги.

П.42

7

Отдел Покрытосеменные

Л.р.19 «Знакомство с разнообразием покрытосеменных»

1

Давать диагностирование термину покрытосеменные растения.

Распознаватьрастения отдела Покрытосеменные растения.

Распознавать и описыватьстроение цветкового растения.

Сравнивать вдоль заданным критериям,используя показатель информационной таблицы:

— покрытосеменные и голосеменные растения;

— однодольные и двудольные растения.

П.43

8

Семейства двудольных цветковых растений. Пр.р. « Определение растений сем. Крестоцветных»

1

Распознавать и описывать наиболее распространенные в данной местности растения семейства класса Двудольные.

П.44

9

Семейства двудольных цветковых растений.Пр.р «Определение растений сем . розоцветных»

1

Определять принадлежность растений к классу Двудольные.

10

Семейства двудольных цветковых растений. Пр.р «Определение растений сем. Бобовых. Рассмотрение клубеньковых у гороха»

1

Определять принадлежность растений к классу Двудольные.

11

Семейства двудольных цветковых растений. Сем. Паслёновых. Пр.р

1

Определять принадлежность растений к классу Двудольные.

12

Семейства двудольных цветковых растений.Сем. сложноцветных. Пр.р.

1

Определять принадлежность растений к классу Двудольные.

13

Семейства класса однодольных. Сем. Лилейные и злаки. Пр.р.

1

Распознаватьрастения семейств: Лилейные , Злаки..

Определять принадлежность растений к классу Однодольные.

Объяснятьпричины сокращения численности редких и охраняемых растений.

Доказыватьпринадлежность лилейных растений и злаков к классу однодольных.

П.45

Тема 7 «Историческое развитие»

1

Основные этапы развития растительного мира

1

Называтьосновные этапы эволюции растительного мира.

Выявлятьосновные признаки, необходимые для существования растений на суше.

Объяснятьпроцессы жизнедеятельности основных отделов растений.

П.46

2

Эволюция высших растений

1

Называтьосновные этапы эволюции растительного мира.

П.47

3

Многообразие и возникновение культурных растений

1

Приводить примеры культурных и дикорастущих растений.

Распознаватьважнейшие сельскохозяйственные растения.

П.48

4

Дары Старого и Нового Света

1

Называтьцентры происхождения культурных растений

Описывать происхождение и цена растений на выбор.

Объяснять способы расселения культурных растений.

П.49

Тема 8 «Царство Бактерии»

1

Бактерии – древнейшая категория организмов

1

Распознавать и описыватьстроение бактериальной клетки.

Объяснять особенности жизнедеятельности бактерий.

П.50

2

Разнообразие бактерий

Л.р. 20 «Рассмотрение внешнего вида бактерии сенная палочка

1

Сравниватьстроение бактериальной и растительной клетки.

П.51

3

Значение бактерий в природе и для человека

1

Выделятьособенности строения бактерий различных групп.

Объяснятьроль бактерий.

П.52

Тема 9 «Царство Грибы, Лишайники»

1

Общая колляция царства грибов

Л.р.21 «Изучение строения плесневых грибов»

1

Называтьзначение плесневых грибов в природе и жизни человека.

Распознавать и описывать строение плесневых грибов.

Сравнивать грибы с растениями и животными.

П.53

2

Многообразие и цена грибов

1

Приводить примерышляпочных грибов, произрастающих в Свердловской области.

Распознавать и описыватьсъедобные и ядовитые шляпочные грибы.

Называтьспособы питания многоклеточных грибов.

Выделятьразличия между трубчатыми и пластинчатыми шляпочными грибами.

Объяснятьроль многоклеточных

П.54

3

Лишайники

1

Распознавать и описывать строение лишайника.

Объяснять возможность роста лишайников в бесплодных местах.

П.55

Тема 10 «Природные сообщества»

1

Понятие о биогеоценозе, экосистеме и растительном сообществе. Экскурсия «Лес и трампарк – что природные сообщества»

1

Называть основные типы природных сообществ.

П.56

2

Приспособленность организмов к совместной жизни.Экскурсия «Жизнь растений в растительном сообществе в вешний период»

1

Приводить примерыестественных сообществ.

Описыватьвидовой фиксаж природных сообществ.

П.57

3

Смена природных сообществ. Пр.р «Весенние работы вдоль уходу за растениями». Многообразие природных сообществ

1

Объяснить причины смены природных сообществ

П.58

4

Взаимосвязь организмов и равнодушный природы. Пр.р «Благоустройство растительных сообществ»

1

Объяснять,почему растения считаются основой круговорота веществ.

П.59

5

Охрана растений. Задание на лето

1

Называтьосновные методы охраны растений

П.60

Резервное дожитие ( административные контрольные работы)

7 класс

Животные

(70 часов, 2 часа в неделю)

Учебно-тематическое планирование

№

Название темы

Кол-во часов

Лабораторные,

практические работы

Экскурсии

1

Общие сведения о мире животных

5

+

2

Строение тела животных.

3

3

Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные

4

++

4

Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные

3

5

Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

8

++

6

Тип Моллюски

4

+

7

Тип Членистоногие

8

+

8

Тип Хордовые.

Подтип Бесчерепные

30

1

8.1

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы

5

++

8.2

Класс Земноводные, или Амфибии

4

+

8.3

Класс Пресмыкающиеся, или рептилии

2

+

8.4

Класс Птицы

9

++

+

8.5

Класс Млекопитающие, или Звери

9

++

+

9

Развитие животного пластинка на Земле

3

Итого:

68+2

14

3

1. Общие сведения о мире животных (5 ч)

Зоология – подготавливание о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические системы Воронежского края.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное модальность к животным. Охрана животного мира. Роль организаций и учреждения Воронежской области в сохранении природных богатств. Редкие и исчезающие виды животных Воронежского края. Красная фолио Воронежского края

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая клио развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

2. Строение тела животных (3 ч)

Животный кониконхия что биосистема. Клетка что структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

3.Подцарство Простейшие или Одноклеточные животное (4 ч)

Общая колляция простейших что одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная корненожка что организм. Внешний вид и внутреннее композиция (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы.Эвглена зеленая что простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории.Инфузория-туфелька что более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих чуждо за пределы Воронежского края.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторные работы:

1. Строение инфузории-туфельки.

2. Рассмотрение других простейших.

4. Подцарство Многоклеточные животные

Тип кишечнополостные (2 ч)

Общая колляция типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их разнообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

2. Типы Плоские черви, Круглые черва и Кольчатые черва (8 ч)

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария что ходатай свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная вибросистема и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (бычий) червь что ходатай паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и чередование хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы что представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие паразитизм и его микробиологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и машиноместо дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их машиноместо в истории развития животного мира.

Лабораторные работы:

1.Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение.

2. Изучение внешнего строения дождевого червя.

3. Тип моллюски (4 ч.)

Общая колляция типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и нагой слизень. Их анемофилия к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски.Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски.Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторные работы:

1. Изучение и параллель внешнего строения моллюсков.

4. Тип членистоногие (8 ч)

Общая колляция типа. Сходство и отличие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая колляция класса. Речной рак. Места обитания и роль жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая колляция и разнообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой супротивный паук). Внешнее строение. Места обитания, роль жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, прихлебательский роль жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи около укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их цена для человека.

Класс Насекомые. Общая колляция класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и дихогамия насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие шкода лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты посредь представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический лад борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых Свердловской области.

Лабораторные работы:

1. Изучение внешнего строения (жука)

5. Тип хордовые (30 ч)

Краткая колляция типа хордовых.

Подтип Бесчерепные (1 ч)

Ланцетник – ходатай бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое цена ланцетника.

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 ч.)

Общая колляция подтипа Черепные. Общая колляция надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, склонность и цена органов чувств.

Внутреннее композиция костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырик и его значение. Размножение и дихогамия рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и педикюр за потомством. Инстинкты и их изъявление у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое цена осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры вдоль восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их цена в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое цена рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий. Рациональное использование, гвардия и воспроизведение рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их цена для экономики Свердловской области. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах Уральского региона. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное фундирование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы:

1. Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения.

2. Определение возраста рыбы вдоль чешуе. Изучение скелета рыбы.

Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)

Общая колляция класса. Внешнее и внутреннее композиция лягушки. Земноводный роль жизни. Питание. Годовой ряд жизни земноводных. Зимовки. Размножение и дихогамия лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных в Свердловской области.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Лабораторные работы:

1. Изучение скелета лягушки.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (2 ч)

Общая колляция класса. Наземно-воздушная общество обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой ряд жизни. Размножение и развитие.

Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и отличие змей и ящериц.

Ядовитый телегаммааппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая подспорье около укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Лабораторные работы:

1. Наблюдение за живыми пресмыкающимися. Изучение их внешнего строения.

Класс Птицы (9 ч)

Общая колляция класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения вдоль сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой витальный ряд и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Распространение.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц на Среднем Урале. Охрана и привораживание птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное исчерпывание и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их исчерпывание человеком.

Лабораторные работы:

1. Внешнее композиция птицы. Перьевой феллема и различные типы перьев.

2. Изучение композиция куриного яйца.

Класс Млекопитающие, или Звери (9 ч)

Общая колляция класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения вдоль сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой витальный ряд и сезонные явления.

Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их исчерпывание человеком. Дикие праотцы домашних животных. Разнообразие пород животных на Среднем Урале. Исторические особенности развития животноводства Среднего Урала.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное исчерпывание и гвардия млекопитающих.

Лабораторные работы:

1.Наблюдение за животными. Внешнее строение.

2. Изучение строения скелета млекопитающих.

Экскурсия. Домашние и дикие звери (краеведческий музей).

6. Развитие животного пластинка на Земле (3 ч.)

Историческое дихогамия животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного пластинка на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного пластинка что факт эволюции кипучий природы. Биологическое разнообразие что фундамент устойчивости развития природы и общества.

Уровни организации кипучий материи. Охрана и рациональное исчерпывание животных. Роль человека и общества и общества в сохранении многообразия животного пластинка на нашей планете. Памятники природы, заповедники и заказники Воронежского края.

№ п/п

Разделы и темы

Кол-во часов

Дата

Требования к уровню подготовки

Основн. сосодержание

Тема 1 «Общие сведения о мире животных»

1

Зоология – подготавливание о животных. Сходство и отличие животных и растений. Многообразие и цена животных

1

Называть предмет изучения зоологии.

Приводить примеры животных вредителей сельскохозяйственных растений. Описывать признаки животных. Отличать животных от растений. Выделять значение животных в природе и жизни человека.

П.1

2

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе.

1

Давать определения понятиюместо обитания животного.

Назватьосновные среды жизни и приводить примеры животных, обитающих в них.Описывать и приводить примеры различных форм взаимосвязи отношений между животными.Объяснитьприспособленность животных к условиям среды обитания вдоль плану.

П.2

3

Классификация животных

1

Назвать систематические категории. Отличать классификацию растений от классификации животных. Объяснятьзначение классификации животных. Характеризовать этапы развития зоологии.

П.3

4

Влияние человека на природу

Экскурсия «Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах»

1

Приводитьпримеры воздействия человека на число и разнообразие животных. Назвать животных, исчезнувших в результате деятельности человека. Описывать меры охраны редких животных. Прогнозировать последствия исчезнувших животных.

П.4

5

Краткая клио развития зоологии

1

Тестирование вдоль теме «Введение» (или письменная диссертация с заданиями, соответствующим требованиям к уровню подготовки).

П.5

Тема 2 «Строение тела животных»

1

Клетка и её органоиды

1

Перечислятьосновные органоиды клетки. Назвать роль в клетках основных органоидов. Отличать клетки животных от клеток растений. Распознавать на рисунке основные органоиды животной клетки. Объяснять, с какой целью животное могут питаться всего лишь готовыми органическими веществами.

П.6

2

Ткани

1

Дать диагностирование терминуткани. Назвать основные виды тканей. Объяснять, с какой целью у животных есть нервная ткань. Характеризовать основные виды тканей.

П.7

3

Органы и системы органов

1

Дать диагностирование терминам орган, вибросистема органов. Назвать системы органов. Характеризовать композиция и функции систем органов. Доказать, что системы органов в организме функционируют взаимосвязано.

П.8

Тема 3 «Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные»

1

Общая колляция простейших. Обыкновенная амёба что ночесветка организм

1

Назватьсреду обитания и лад передвижения. Описывать условия образования цисты. Распознать вдоль рисункам и описывать органоиды амёбы. Объяснять лад питания и выделения, размножения. Доказывать, что либриформ амёбы является самостоятельным организмом.

П.9

2

Эвглена зелёная: растение или животное? Вольвокс – колониальный жгутиконосец

1

Распознать вдоль рисункам и описыватьорганоиды эвглены зелёной. Назвать условия обитания лад передвижения . Объяснять, с какой целью водоросль относят к одноклеточным организмам. Сравнивать эвглену зелёную с растениями и животными. Выделятьчерты усложнения у эвглены зелёной.

П.10

3

Инфузория- туфля что ходатай по отдельности многообразно организованных простейших

Лаб. раб.№1 «Строение инфузории – туфельки»

1

Назвать функции органоидов инфузории-туфельки. Распознавать по рисунку и описывать строение инфузории-туфельки. Доказывать, что инфузории — более сложные организмы. Выделять особенности размножения у инфузорий. Сравниватьразличных представителей простейших.

П.11

4

Многообразие простейших. Их цена в природе и жизни человека.

Лаб. крепостной №2 «Многообразие простейших»

1

Перечислятьмеры, предупреждающие заболевания амёбной дизентерией и малярией. Объяснить роль простейших в природе и в жизни человека. Характеризовать типы простейших. Высказать предсказание о том, чтоодноклеточные не вымирают.

П.12

Тема 4 « Подцарство Многоклеточные животные. Тип кишечнополостные»

1

Общая колляция кишечнополостных. Пресноводная гидра.

1

Назватьпризнаки типа кишечнополостные. Объяснять цена термина кишечнополостные. Выделять причинно-следственную авиасвязь между образом жизни кишечнополостных и симметрий тела.

П.13

2

Особенности внутреннего строения гидры. Размножение и развитие.

1

Назватьобраз жизни гидры. Распознать строение гидры. Перечислять цена различных клеток. Описывать особенности жизнедеятельности гидры. Сравнивать композиция и живость гидры и инфузории-туфельки. Характеризовать по плану роение пресноводной гидры.

П.13

3

Морские кишечнополостные.

1

Назвать значение кишечнополостных в природе и в жизни человека. Распознавать и описыватьпредставителей

П.14

Тема 5 «Тип Плоские, Круглые и Кольчатые черви»

1

Общая колляция плоских червей. Белая планария, что ходатай добровольно живущих плоских червей

1

Называтьфункции систем внутренних органов. Узнавать вдоль рисункам и таблицам системы органов. Распознавать животных типа Плоские черви. Объяснять поведение белой планарии. Доказывать усложнение строения плоских червей вдоль сравнению с кишечнополостными.Сравниватьстроение пресноводной гидры и белой планарии.

П.15

2

Печёночный сосальщик

1

Называтьмеры защиты от паразитических червей. Узнавать по рисунку стадии развития печёночного сосальщика.Выявлятьприспособления к паразитизму

П.16

3

Свиной цепень

1

Объяснятьроль плоских червей в природе и жизни человека. Сравнивать свободноживущих и паразитических плоских червей. Характеризовать по плану субъект Плоские черви

П.16

4

Общая колляция круглых червей. Человеческая аскарида

1

Распознаватьи описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Объяснятьмеры профилактики заражения. Характеризовать образ жизни круглых червей

П.17

5

Общая колляция кольчатых червей. Класс многощетинковые черви.

1

Узнаватьпо рисункам и называть системы органов. Распознавать и описывать представителей типа Кольчатые черви. Сравнитьстроение органов кольчатых и круглых червей.

П.18

6

Класс малощетинковые черви

Лаб. раб. №3 «Внешнее композиция дождевого червя» «Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение»

1

Описыватьприспособления для жизни в почве. Объяснять роль дождевого червя в почвообразовании.

П.19

7

Внутреннее композиция дождевого червя

Лаб. раб. №4 «Внутреннее композиция дождевого червя».

1

Характеризовать по плану субъект Кольчатые черви. Выделять особенности строения и функций.

П.19

8

Сравнительная колляция плоских, круглых и кольчатых червей. Их цена и машиноместо в эволюции животного мира.

1

Сравнивать строение червей. Тестирование по теме

Тема 6 «Тип Моллюски»

1

Общая колляция моллюсков. Класс брюхоногие моллюски: особенности строения и жизнедеятельности.

1

Распознаватьи описывать животных типа моллюсков. Выделять особенности строения и функций. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей

П.20,21

2

Класс Двустворчатые моллюски: особенности строения и жизнедеятельности.

1

Объяснятьвлияние малоподвижного образа жизни на организацию моллюсков. Определять принадлежность моллюсков к классам.

П.22

3

Лаб. раб. №5 «Строение беззубки». Изучение и параллель внешнего строения моллюсков.

1

Узнавать системы органов. Объяснять значение в природе и в жизни человека. Сравниватьпо плану двустворчатых и брюхоногих моллюсков

П.22

4

Класс Головоногие моллюски

1

Называтьфункции головоногих моллюсков.Характеризовать по плану представителей классов моллюсков

П.23

Тема 7 «Тип Членистоногие»

1

Общая колляция членистоногих. Речной рак.

1

Распознаватьи описывать животных типа Членистоногие. Узнавать вдоль рисункам и называть системы органов. Выделять отличия внутреннего строения ракообразных

П.24

2

Паукообразные: особенности строения и процессов жизнедеятельности.

1

Узнаватьпо рисункам системы внутренних органов пауков. Описывать внешнее композиция паука крестовика, живость пауков. Характеризовать практическое цена паукообразных

П.25

3

Насекомые: особенности строения и процессов жизнедеятельности..

Лаб. крепостной № 6 «Изучение внешнего строения жука»

1

Приводитьпримеры насекомых с различным типом ротового аппарата. Выделять приспособления насекомых к среде обитания. Сравнивать по выделенным критериям представителей членистоногих

П.26

4

Внутреннее композиция насекомых

1

Узнавать системы внутренних органов. Описывать поведение насекомых. Характеризовать размножение насекомых

П.26

5

Типы развития насекомых

1

Приводитьнасекомых с полным и неполным превращением. Описывать стадии развития насекомых. Перечислять признаки отрядов. Выделятьособенности развития насекомых.

П.27

6

Пчёлы и муравьи – общественные насекомые. Полезные насекомые.

1

Приводитьпримеры продуктов пчеловодства и их использования человеком. Описыватьзначение насекомых в природе и жизни человека.

П.28

7

Насекомые вредители культурных растений и переносчики заболеваний

1

Перечислять меры борьбы с вредными насекомыми. Называть насекомых – переносчиков возбудителей заболеваний человека.

П.29

8

Итоговый проповедь « От простейших ступень членистоногих»

1

Тестирование вдоль темам «Тип Членистоногие»

Тема 8 «Тип Хордовые»

1

Общая колляция типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники

1

Распознаватьи описывать животных типа Хордовые.Узнавать вдоль рисункам системы внутренних органов. Выделять особенности строения ланцетника для жизни в воде. Характеризовать особенности строения ланцетника. Доказывать усложнение ланцетника вдоль сравнению с кольчатыми червями.

П.30

2

Класс Рыбы. Лаб. раб. №7 «Изучение внешнего строения рыб»

1

Называтьорган чувств, снабжающий ориентацию в воде. Описывать внешнее композиция и особенности передвижения рыб. Характеризовать функции плавников.

П.31

3

Внутреннее композиция рыбы . Лаб. крепостной №8 «Изучение скелета рыб»

1

Называть отделы, органы систем и их функции. Перечислять характерные черты внутреннего строения. Объяснятьзначение плавательного пузыря.

П.32

4

Особенности размножения рыб

1

Называть субъект оплодотворения у большинства рыб. Приводить примеры проходных рыб. Объяснять цена миграций в жизни рыб.

П.33

5

Основные систематические группы рыб.

1

Называть представителей класса хрящевых и костных рыб. Распознавать и описывать по отдельности распространённые виды рыб, обитающие в водоёмах Воронежской обл. Перечислить особенности строения кистепёрых и двоякодышащих рыб.

П.34

6

Промысловые рыбы. Значение рыб. Охрана рыбных богатств.

1

Называть представителей промысловых рыб. Называть рыб, разводимых в прудах, и описывать их практическое значение. Объяснять биологическое и хозяйственное фундирование акклиматизации. Обосновать приёмы рационального ведения рыболовства.

П.35

Класс Земноводные

1

Общая характеристика. Внешнее и внутреннее композиция лягушки

Л.р №9 «Изучение скелета лягушки»

1

Узнавать отделы скелета земноводных. Описывать внешнее композиция земноводных. Описывать приспособления к жизни на суше и в воде. Выделять особенности строения земноводных. Сравниватьскелет земноводных и костных рыб.

П.36

2

Строение и покровительство систем внутренних органов

1

Узнавать вдоль рисункам системы внутренних органов. Описывать строение и функции систем внутренних органов. Объяснять почему у земноводных плоше развит мозжечок, нежели у рыб.

П.37

3

Годовой витальный ряд земноводных

1

Находить сходство в размножении и развитии рыб и земноводных. Сравнивать вдоль выделенным критериям головастика и взрослую особь. Объяснить изъявление трансформация у головастиков. Сравнивать развитие рыбы и лягушки

П.38

4

Многообразие, цена и гвардия земноводных.

1

Называтьместа обитания земноводных; основные отряды. Объяснять приспособления земноводных к различным условиям жизни. Указыватьпричины сокращения и меры вдоль охране.

П.39

Класс Пресмыкающиеся

1

Общая характеристика. Особенности строения пресмыкающихся и процессов их жизнедеятельности на примере прыткой ящерицы

Л.р№10 «Изучение внешнего строения»

1

Называтьприспособления в строении и жизнедеятельности для наземного образа жизни. Объяснять номинация класс. Сравнивать внешнее композиция прыткой ящерицы и гребенчатого тритона, худой ящерицы и ужа. Перечислять усложнения в строении систем органов.Узнавать вдоль рисункам системы внутренних органов. Объяснять причины более сложного поведения.

П.40,41

2

Многообразие, цена и гвардия пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся

1

Называть известные вас виды пресмыкающихся различных отрядов. Распознавать и описывать представителей отрядов пресмыкающихся. Приводить примеры ящеров и их среды жизни. Называть причины вымирания ящеров. Объяснять роль пресмыкающихся в жизни человека и в природе, нужность охраны пресмыкающихся.

П.42,43

Класс Птицы

1

Общая характеристика. Среда обитания и внешнее композиция птиц.

Лаб. раб. №11»Внешнее композиция птиц»

1

Характеризовать типы перьев и их цена в жизни птиц. Описывать приспособления внешнего строения для полёта. Сравниватьвнешнее композиция пресмыкающихся и птиц

П.44

2

Опорно – двигательная система. Скелет и мышцы птиц. Лаб. раб. №9

1

Выделятьособенности строения скелета птиц. Объяснять причины расположения и строения мышц птиц. Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полётом.

П.45

3

Внутреннее композиция птиц

1

Узнавать вдоль рисункам системы внутренних органов. Называть прогрессивные черты организации птиц вдоль сравнению с пресмыкающимися.Выделять анемофилия систем внутренних органов птиц к полёту. Сравнивать строение головного мозга у птиц и пресмыкающихся

П.46

4

Размножение и дихогамия птиц

Л.р №12 «Изучение композиция куриного яйца»

1

Называтьэтапы развития яйца и зародыша.Выделять особенности строения органов размножения, связанные с полётом. Находить отличия между гнездовыми и выводковыми птицами.

П.47

5

Годовой витальный ряд и сезонные явления в жизни птиц.

1

Называть причины появления у птиц инстинкта перелёта. Описывать сезонные явления в жизни птиц. Наблюдать за жизнью птиц в различные сезоны и молва фотодневник наблюдений.

П.48

6

Систематические группы птиц

1

Называтьсистематические группы птиц.

П.48

7

Экологические группы птиц

1

Называть экологические группы птиц. Приводить примеры птиц различных экологических групп. Определять особенности строения птиц различных экологических групп.

П.49

8

Значение птиц и их охрана

1

Перечислятьроль птиц: в природе, в жизни человека. Приводить примеры хозяйственных групп и пород кур. Описывать меры вдоль охране птиц и проводить примеры редких и охраняемых птиц. Находить сходства в строении птиц и пресмыкающихся.

П.50

9

Итоговое диссертация «Птицы – обитатели воздушного пространства»

1

Тестирование вдоль темам «Класс Пресмыкающиеся и экономкласс Птицы» (или письменная диссертация с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

Класс Млекопитающие

1

Общая характеристика. Внешнее строение. Среда жизни и местообитание Л.р№13 «Внешнее строение»

1

Назвать общие признаки млекопитающих. Описывать композиция кожи. Выделять особенности внешнего строения. Сравнивать вдоль заданным критериям внешнее композиция млекопитающих и рептилий.

П.51

2

Внутреннее композиция млекопитающих

Лаб. раб. № 14 «Строение скелета млекопитающих»

1

Перечислятьособенности строения скелета. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Пояснять отличи в строении коры больших полушарий у различных млекопитающих. Выделять особенности внутреннего строения.

П.52

3

Размножение и дихогамия млекопитающих. Годовой витальный цикл.

1

Приводитьпримеры заботы о потомстве. Находить черты сходства в размножении пресмыкающихся и млекопитающих. Доказывать преимущества живорождения и вскармливания детёнышей молоком. Характеризовать вдоль плану роение и дихогамия зародыша. Объяснять воздействие на поведение сезонных изменений.

П.53

4

Происхождение и разнообразие млекопитающих

1

Назватьгруппу рептилий, от которых произошли млекопитающие. Перечислить черты сходства млекопитающих и пресмыкающихся. Описывать строения жизнедеятельности первозверей.

П.54

5

Высшие или Плацентарные звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные

1

Приводитьпримеры млекопитающих различных отрядов. Находить черты сходства между отрядами Грызуны и Зайцеобразные. Сравниватьпо выделенным критериям плацентарных и первозверей.

П.55

6

Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные

1

Приводить примеры млекопитающих различных отрядов. Доказывать принадлежность к классу млекопитающие.Сравнивать отряды млекопитающих.

П.56

7

Отряд Приматы

1

Назватьобщие черты строения приматов.Доказывать, что обезьяны — по отдельности высокоорганизованные животные. Сравниватьчеловекообразных обезьян и человека.

П.57

8

Экологические группы млекопитающих

1

Перечислятьосновные экологические группы зверей. Распознавать и описывать приспособления к среде обитания у млекопитающих различных экологических групп. Характеризовать вдоль плануприспособления млекопитающих.

П.58

9

Значение млекопитающих и их охрана

Экскурсия «Домашние и дикие звери» (краеведческий музей)

1

Приводить примеры хозяйственных групп и пород млекопитающих. Распознавать и описывать домашних зверей. Назвать промысловых животных. Описывать меры вдоль охране птиц и приводить примеры редких и охраняемых млекопитающих. Объяснять роль млекопитающих в природе и жизни человека.

Тема 8 «Развитие животного мира»

1

Доказательства эволюции животного мира. Учение Дарвина об эволюции органического мира.

1

Назватьфакторы эволюции. Приводить доказательства эволюции животного пластинка на Земле.

П.60

2

Основные этапы развития животного пластинка на Земле

1

Назвать основные этапы развития животного пластинка на Земле. Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличии от одноклеточных организмов.

П.61

3

Заключение . Экскурсия «Жизнь природного сообщества весной»

1

Резервное дожитие (административные контрольные работы)

8 класс

Человек и его здоровье

(70 часов, 2 часа в неделю)

Учебно-тематическое планирование

№

Название темы

Кол-во часов

Лабораторные,

практические работы

Экскурсии

1

Введение. Общий осматривание организма человека

4

+

2

Нейрорегуляторная регуляция физиологических функций организма

8

3

Опорно-двигательная система

6

+++++

4

Внутренняя общество организма

4

+

5

Кровь и кровообращение

6

+++

6

Дыхательная система

6

+++

7

Пищеварительная система

5

++

8

Обмен веществ и энергии. Витамины.

4

+

9

Мочевыделительная система

2

10

Кожа

4

+

11

Воспроизведение и дихогамия человека

4

+

12

Органы чувств. Анализаторы.

4

+++

13

Поведение и психика

7

+++

14

Человек и окружающая среда

4

Итого:

68+2

24

0

1. Введение Общий осматривание организма человека (5 ч.)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологично чистую природную среду, условия быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни. Методы изучения организма человека, их цена и исчерпывание в собственной жизни. Понимание здоровья что высшей ценности. Ответственность за своё здоровьице и здоровьице окружающих.

Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных.

Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой луба и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный.

Клетка и её строение. Органоиды клетки.

Химический фиксаж клетки. Неорганические и органические вещества. Жизнедеятельность клеток. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях. Деление клеток, рост, развитие, специализация. Свойства раздражимости и возбудимости.

Основные ткани животных и человека, их разновидности.

Строение нейрона. Процессы возбуждения и торможения. Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга.

Органы, системы органов, организм.

Демонстрации.Разложение ферментом каталазой пероксида водорода.

Лабораторные работы:

Просмотр подо микроскопом различных тканей человека.

Нейрорегуляторная регуляция физиологических функций организма(8ч)

Значение нервной системы, её композиция и функции. Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Спинной мозг. Серое и белое фенилон спинного мозга, коренной канал. Нервы и нервные узлы. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции.

Головной мозг. Серое и белое вещество, перидерма и ядра головного мозга. Отделы головного мозга, их композиция и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.

Демонстрации.Модель головного мозга; многоколенный рефлекс спинного мозга; мигательный, вдыхательный рефлексы продолговатого мозга; функции мозжечка и среднего мозга.

Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их цена в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

Роль гормона поджелудочной оковы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови.

Демонстрации. Модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом; рельефная таблица, изображающая оковы эндокринной системы.

3. Опорно-двигательная вибросистема (6 ч.)

Компоненты опорно-двигательной системы (кости, мышцы, сухожилия), их значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и композиция костей.

Основные отделы скелета. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Первая подспорье около травмах опорно-двигательной системы.

Мышцы, типы мышц, их композиция и значение. Основные группы мышц. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Энергетика мышечных сокращений. Утомление, его причины. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.

Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на порождение и дихогамия скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на худой и мышцы. Распределение физической нагрузки в антипассат дня.Ответственность за своё здоровьице и здоровьице окружающих. Спортивный ежедневник Урала для детей и взрослых: сезонные виды спорта.

Демонстрации.Скелет; распилы костей, позвонков, композиция сустава, мышц и др.

Лабораторные работы:

1.Состав костей

2.Изучение внешнего строения вида позвонков и отдельных костей

3.Знакомство с примерами оказания первой помощи около повреждении скелета

4.Определение нарушения осанки и плоскостопия.

5Просмотр микропрепаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани.

4.Внутренняя общество организма(4ч)

Компоненты внутренней среды организма (кровь, тканевая жидкость, лимфа), их коловращение и взаимосвязь.

5. Кровь и кровообращение (6 ч)

Компоненты внутренней среды организма (кровь, тканевая жидкость, лимфа), их коловращение и взаимосвязь. Состав крови, функции плазмы и форменных элементов. Артериальная и венозная кровь. Значение работ И.И. Мечникова для изучения процессов воспаления.

Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет.

Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Работы Э.Дженнера и Л.Пастера. Понятие вакцины и лечебной сыворотки. Типы иммунитета. Тканевая совместимость и перецеживание крови. Основные факторы повседневной жизни, нелестно влияющие на здоровье. Способы их нейтрализации. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний.

Строение сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды, их типы, особенности строения.

Большой и малый круги кровообращения. Лимфоотток. Движение крови вдоль сосудам, его причины. Пульс. Артериальное давление, способы его измерения. Гипотония и гипертония, их причины. Изменения около инфаркте миокарда. Регуляция работы сердца и сосудов (нервная и гуморальная). Автоматизм сердечной деятельности. Влияние мышечной нагрузки на душа и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно-сосудистые пробы что орудие личного самоконтроля.

Первая подспорье около кровотечениях различного типа.

Демонстрации.Торс человека; муляж сердца; приборы для измерения артериального давления и способы их использования.

Лабораторные работы:

1.Сравнение крови человека и лягушки.

Практические работы:

1. Определение частоты сердечных сокращений в состоянии покоя и за действия нагрузки. Измерение АД

2. Знакомство с приёмами искусственного непрямого массажа сердца.

3. Знакомство с приёмами остановки кровотечений

6. Дыхательная вибросистема (6ч)

Значение дыхания. Органы дыхания, их композиция и функции. Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхательных движений. Защитные рефлексы. Гуморальная регуляция дыхания.

Болезни органов дыхания, их профилактика. Флюорография что орудие ранней диагностики лёгочных заболеваний.

Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Защита воздуха от загрязнений. Понятие о безумно допустимых концентрациях вредных веществ в воздухе. Курение что момент риска. Борьба с пылью.Экологическое сбережение территории проживания и здоровьице местного населения. Ответственность каждого человека за сбережение окружающей среды. Укрепление органов дыхания. Жизненная ёмкость лёгких, её распознавание и подвластность от уровня тренированности человека. Дыхательная гимнастика.

Первая подспорье около поражении органов дыхания. Искусственное веяние и объезжий растирание сердца.

Демонстрации.Торс человека; модели гортани и легких; муляж Дондерса, демонстрирующая механизмы вдоха и выдоха.

Практические работы:

1.Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

2.ЖЕЛ. Дыхательные движения

3.Знакомство с приёмами искусственного дыхания

7. Пищеварительная вибросистема (5 ч.)

Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества. Пища что эпохальный экологический момент здоровья. Экологическая девственность пищевых продуктов.

Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт, пищеварительные железы.

Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание, его рефлекторная основа. Пищеварение в желудке, фиксаж желудочного сока. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке, роль желчи и сока поджелудочной железы. Конечные продукты переваривания питательных веществ. Всасывание. Строение и функции ворсинок. Роль толстого кишечника в пищеварении.

Наиболее опасные болезни органов пищеварительной системы.

Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные рефлексы в процессе пищеварения, их торможение.

Питание и здоровье.Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа. Особенности Уральской кухни и ее роль в организации рационального питания для местных жителей. Методы профилактики заболеваний, по отдельности распространённых для подросткового возраста.Инфекционные болезни органов пищеварения, их возбудители и переносчики, меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи.

Демонстрации.Торс человека; пищеварительная вибросистема крысы (влажный препарат).

Лабораторная работа:

1..Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал.

2. Действие ферментов желудочного сока на белки

.

8. Обмен веществ и энергии. Витамины (4 ч)

Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования.

Обменные процессы в организме. Стадии обмена: подготовительная, клеточная и заключительная. Пластический и электроэнергетический обмен. Нормы питания, их авиасвязь с энергетическими тратами организма. Энергоёмкость питательных веществ. Определение норм питания.Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа.

Витамины, их авиасвязь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы, их признаки. Сохранение витаминов в пище. Водо- и жирорастворимые витамины.

Практические работы:

1. Суммарный подсчёт суточного рациона

9. Мочевыделительная вибросистема (2 ч)

Значение выделения. Пути удаления продуктов обмена из организма. Органы мочевыделения. Строение почки. Нефроны, их функции. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды. Регуляция работы почек.

Предупреждение заболеваний почек. Нарушения диеты и экологическая загрязнённость и пищевых продуктов что причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Методы профилактики заболеваний, по отдельности распространённых для подросткового возраста.

Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья.

10. Кожа (3 ч.)

Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Придатки кожи: шерсть и ногти. Типы кожи. Уход за кожей.

Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Причины кожных болезней. Методы профилактики по отдельности распространённых для подросткового возраста заболеваний кожи. Травмы кожи. Первая подспорье около травмах кожи.

Роль кожи в терморегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая подспорье около тепловом и солнечном ударе. Теплообразование и теплопередача, их регуляция. Гигиена одежды.

Демонстрация. Рельефная контрбаланс строения кожи.

Практические работы:

1.Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.

11. Воспроизведение и дихогамия человека.(4)

Половые и возрастные особенности человека. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.

Женская половая система. Мужская половая система.

Половое дихогамия юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Особенности полового созревания мальчиков и девочек в подростковом возрасте. Физиологическое и психологическое юстировка процессов, сопровождающих процессы полового созревания.

Планирование семьи. Охрана материнства и детства.

Беременность. Внутриутробное дихогамия организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода. Биогенетический конституция Геккеля-Мюллера и причины его нарушения. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным.

Развитие за рождения. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст.

Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём. Вредное воздействие на кониконхия курения, алкоголя, наркотиков. Здоровье и способность человека в разные периоды его жизни.Основные характеристики и нормы здорового образа жизни и эффективные способы его сохранения.

Демонстрации. Модели зародышей человека и животных разных возрастов.

12. Органы чувств. Анализаторы (4 ч)

Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их цена и взаимосвязь.

Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.

Заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения. Первая подспорье около повреждении глаз. Экология ландшафта и пластический комфорт.

Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного, среднего, внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение.Методы профилактики по отдельности распространённых для подросткового возраста заболеваний. Основные факторы повседневной жизни, нелестно влияющие на здоровье, способы их нейтрализации.

Органы равновесия: вестибулярный аппарат, его композиция и функции. Органы осязания, вкуса, обоняния и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрации.Модели черепа, глаза, уха.

Практические работы:

1.Выявление функции зрачка и хрусталика, обретение слепого пятна.

2.Определение выносливости вестибулярного аппарата.

3. Проверка чувствительности тактильных рецепторов. Обнаружение холодовых точек.

13. Поведение и дух (7 ч)

Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые формы поведения.

Закономерности работы головного мозга. Работы И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского вдоль изучению закономерностей работы головного мозга. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты.

Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, чувство и трудовая деятельность. Деятельность человека – всесторонний экологический фактор. Охрана окружающей среды что важное договоренность сохранения жизни на Земле.

Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление.

Волевые процессы. Качества воли. Внушаемость и негативизм.Основные виды зависимостей. Ценность свободы от любого вида зависимостей.

Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения. Их зарождение, развитие, хирение и переключение.

Работоспособность. Режим дня. Стресс и его воздействие на здоровьице человека. Способы выхода из стрессовой ситуации.

Адаптация и приспосабливание к новым климатическим условиям.

Личность и её особенности. Выбор профессии.

Человек и его машиноместо в биосфере. Социоприродная экосистема, урбосфера и агросфера.Ответственность каждого человека за сбережение окружающей среды и постоянность экосистем.

Демонстрации.Модель головного мозга; двойственного изображения; горловина динамического стереотипа зеркального письма; иллюзии установки.

Практические работы:

1.Проверка действия закона взаимной индукции около рассматривании рисунков двойственных изображений. Иллюзии установки.

2.Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения. Иллюзии зрения.

3.Опыт с усеченной пирамидой, выясняющий особенности произвольного и непроизвольного внимания и влияния активной работы с объектом на постоянность внимания.

№ п/п

Разделы и темы

Кол-во ч

Дата

Требования к уровню подготовки

Основ. содер

Введение

1

Науки о человеке и их значения

1

Называть методы изучения организма человека, их цена для использования в собственной жизни. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Использоватьзнания о методах в собственной жизни.

Общий осматривание строения организма человека

2

Клетка, её электрохимический состав, композиция и процессы жизнедеятельности.

1

Называть:органоиды клетки, процессы жизнедеятельности, роль ферментов в процессе обмена веществ. Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки. Сравнивать клетки растений, животных, человека.

3

Ткани.

Пр.р «Ткани»

1

Давать определениепонятию ткань. Изучать микроскопическое композиция ткани человека. Называть основные группы тканей человека. Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями

4

Органы. Система органов. Организм – единое целое

1

Давать определениепонятиям: ткань, орган, вибросистема органов, рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма

Нейрорегуляторная регуляция физиологических функций организма

5

Нервная система: строение, функции, альтернат деятельности.

1

Давать определениепонятию рефлекс. Называть: особенности строения нервной системы, альтернат деятельности, функции нервной системы. Распознавать на таблицах и описывать основные отделы и органы нервной системы человека.Устанавливать контакт между строением и функциями нервной системы

6

Безусловные и условные рефлексы.

1

Приводить примеры врожденных и приобретенных программ поведения; составлять схему рефлекторной дуги. Характеризоватьрефлексы вдоль плану.

7

Спинной мозг

1

Описывать проявление функций нервной системы; описать вдоль рисунку и микропрепарату композиция и функции спинного мозга, характеризовать роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

8

Головной мозг

1

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты головного мозга; называть функции отделов головного мозга, долей коры больших полушарий;характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности организма и поведения организма.

9

Вегетативная нервная система.

1

Различатьфункции соматической и автономной нервной системы; симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы.Описывать изъявление функций симпатической и парасимпатической н/с, устанавливать взаимосвязь между функциями нервной системы.

10

Эндокринная система, композиция и функции.

1

Называтьорган эндокринной системы; узнавать вдоль рисункам органы эндокринной системы. Давать диагностирование понятию гормон. Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.

11

Нарушение деятельности эндокринной системы.

1

Называтьпричины сахарного диабета; описывать симптомы нарушения функций желез внутренней секреции.

12

Обобщающий проповедь вдоль теме «Нейрорегуляторная регуляция физиологических функций организма»

1

Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной системы и эндокринной.

Опорно-двигательная система

13

Общий комбинация строения и функции опорно-двигательной системы. Кости: электрохимический состав, строение, способы соединения.

Пр.р. «Состав костей»

1

Называтьфункции опорно-двигательной системы, описывать химический фиксаж костей, узнавать вдоль немому рисунку композиция отделов скелета. Устанавливать взаимосвязь между функциями и строением костей.

14

Строение скелета человека.

Пр.р. «Изучение внешнего строения вида позвонков и отдельных костей.»

1

Называть особенности отделов скелета человека. Распознавать на таблицах основные части скелета

15

Первая подспорье около повреждении скелета.

Пр.р. «Знакомство с примерами оказания первой помощи около повреждении скелета»

1

Перечислятьповреждения опорно-двигательной системы, описывать приемы оказания первой медицинской помощи. Использовать приобретённые навыки и умения для: соблюдения мер профилактики травматизма.

16

Строение и функции мышц. Их работа.

Пр.р. «Выявление факторов, влияющих на дихогамия мышц»

1

Описыватьстроение мышц, узнавать склонность скелетных мышц и приводить примеры мышц сгибателей и разгибателей, устанавливать взаимосвязь между функциями и строением мышц

17

Развитее опорно-двигательной системы.

Пр.р «Определение правильности осанки. Определение наличия плоскостопия»

1

Называть последствия гиподинамии, описывать скарификация осанки различных степеней, называть причины нарушения осанки и развития плоскостопия.Использовать приобретённые знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы

18

Обобщающий проповедь вдоль теме: «Опорно-двигательная система»

1

Тестирование вдоль данной теме

Внутренняя общество организма

19

Внутренняя общество организма. Состав и функции крови.

Пр.р. «Сравнение эритроцитов крови человека и лягушки»

1

Перечислятькомпоненты внутренней среды и их функции называть функции лейкоцитов, группы крови человека; перечислять органы кроветворения; описывать изъявление транспортной функции эритроцитов

20

Иммунитет

1

Называтьорганы иммунной системыДавать определение понятию иммунитет

21

Заболевания крови, нарушения деятельности иммунной системы. Лечение и профилактика.

1

Анализировать и оценивать факторы отметка для здоровья. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.

22

Обобщающий проповедь : «Внутренняя общество организма»

1

Тестирование вдоль данной теме

Кровообращение. Лимфообразование

23

Строение и диссертация сердца

1

Описывать расположение и композиция сердцаУстанавливать взаимосвязь между функциями и строением сердца. Давать определение терминам

24

Кровеносная и лимфатическая системы: композиция и функции

1

Называтьтранспортные системы человека и их органы. Давать определение понятиям: аорта, артерия, капилляры, вены. Лимфатические сосуды, узлы. Описывать намывание тканевой жидкости и лимфы.

25

Движение крови в организме. Пр.р « Определение частоты сердечных сокращений в состоянии покоя и за действия физической нагрузки. Измерение АД»

1

Описыватьдвижение крови вдоль большому и малому кругам кровообращения, называть факторы, влияющие на копошение крови; описывать микромеханизм измерения артериального давления; называть причины юношеской гипертонии.

26

Гигиена искренне – сосудистой системы Пр. р. Знакомство с приёмами искусственного непрямого массажа сердца»

1

Приводитьпримеры инфекционных заболеваний; называть гормоны, влияющие на работу сердца;Анализировать и оценивать факторы отметка для здоровья. Использовать приобретённые знания для оказания первой помощи

27

Первая подспорье около кровотечениях.

Пр.р. « Знакомство с приёмами остановки кровотечений»

1

Оказыватьпервую медицинскую подспорье около кровотечениях.Использовать приобретённые знания для оказания первой помощи

28

Обобщающий проповедь : «Кровообращение. Лимфообращение»

1

Тестирование вдоль данной теме

Дыхание

29

Строение и функции дыхательной системы

1

Узнаватьпо немым рисункам органы дыхания;называть склонность органов дыхательной системы; характеризовать сущность дыхания

30

Состав воздуха. Газообмен в лёгких и тканях.

Пр. р. « Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

1

Описывать механизм газообмена легких и тканевого дыхания; аэротранспорт веществ. Устанавливатьвзаимосвязь между строением и функциями органов дыхания

31

Дыхательные движения. Регуляция дыхания

Пр. р. « жизненная ёмкость лёгких. Дыхательные движения»

1

Называть этапы дыхания.Устанавливать контакт между строением и функциями органов дыхания, характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма

32

Болезни органов дыхания и их предупреждения.

1

Называтьзаболевания органов дыхания.Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (КУРЕНИЕ)Анализировать и оценивать воздействие факторов отметка на здоровье

33

Меры первой помощи около поражении органов дыхания

Пр. р. « Знакомство с приёмами искусственного дыхания»

1

Описыватьприемы реанимации. Называть меры первой помощи утопающему, около электротравме, около удушении.

34

Обобщающий проповедь « Дыхание»

1

Тестирование вдоль данной теме

Пищеварение

35

Питание и пищеварение

1

Приводить примеры пищи животного и растительного происхождения; объяснять роль питательных веществ в организме, характеризовать сущность процесса питания

36

Пищеварение в ротовой полости. Гигиена зубов

Пр.р. « Действие ферментов слюны на крахмал»

1

Описыватьстроение зубов, изъявление функций органов ротовой полости; описывать строение и склонность желудка называть и показывать вдоль таблице склонность органов пищеварительной системы;

37

Пищеварение в желудке и кишечнике. Всасывание питательных веществ

Пр.р. « Действие ферментов желудочного сока на белки»

1

Описыватьстроение и склонность желудка и двенадцатиперстной кишки; описывать фиксаж желудочного сока, микромеханизм всасывания, роль печени; перечислять функции толстого и тонкого кишечника;

38

Регуляция пищеварения. Заболевание органов пищеварения и их профилактика

1

Называтьсимптомы аппендицита;приводить примеры безусловных и условных пищеварительных рефлексов; называть правила приема пищиИспользовать приобретённые знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма

39

Обобщающий проповедь « Пищеварение»

1

Тестирование вдоль данной теме

Обмен веществ и энергии

40

Обмен веществ и энергии. Регуляция обмена веществ.

1

Давать определениепонятиям: пластический обмен, электроэнергетический обмен. Называть основные этапы обмена веществ; перечислять функции белков, жиров и углеводов;

41

Превращения веществ и энергии в организме

1

Характеризоватьсущность обмена веществ

42

Нормы питания

Пр. р. «Суммарный подсчёт суточного рациона»

1

Приводитьпримеры продуктов, содержащих незаменимые аминокислоты, ненасыщенные жирные кислоты.Использовать приобретённые знания для рациональной организации питания.

43

Витамины

1

Называтьгруппы витаминов, продукты питания, в которых находятся витамины; перечислять цена витаминов в организме. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, так вдобавок заболеваний связанных с недостатком витаминов

Мочевыделительная система

44

Строение и функции почек

1

Называть функции системы мочевыделения; называть и показывать по таблице органы выделительной системы; узнавать вдоль немому рисунку структурные компоненты почки; описывать композиция и работу нефрона.

45

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.

1

Называтьфакторы, влияющие на работу почек, меры профилактики болезней почек.Анализировать и оценивать воздействие факторов отметка на здоровье.

Кожа

46

Строение и функции кожи

1

Описывать строение кожи; перечислять функции кожи. Распознавать на таблицах и описывать структурные компоненты кожи.

47

Нарушение кожных покровов и повреждения кожи Пр.Р.»Меры первой помощи»

1

Называть возбудителей; причины заболевания кожи, гормональные нарушения; называть меры первой помощи около термическом и химическом ожогах.

48

Теплорегуляция и её скарификация в организме. Закаливание.

1

Перечислятьпризнаки теплового и солнечного удара характеризовать приемы оказания доврачебной помощи;

49

Уход за кожей, волосами, ногтями. Гигиена одежды и обуви.

1

Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела.

Воспроизведение и дихогамия человека

50

Размножение. Половая вибросистема человека

1

Называтьособенности строения женской и мужичий слуга системы. Узнавать по рисункам органы размножения

51

Эмбриональное дихогамия человека

1

Называтьфункции плаценты; описывать царизм беременной. Называть основные этапы эмбрионального развития

52

Постэмбриональное дихогамия человека

Пр.р. «Знакомство с приёмами ухода за новорождёнными»

1

Перечислять этапы жизненного цикла особи; перечислять рефлексы новорожденных.

53

Урологические, гинекологические и венерические заболевания и их профилактика

1

Проводить самостоятельный отыскание биологической информации о влиянии факторов среды, факторов отметка на здоровье

Органы чувств

54

Анализаторы. Орган зрения – призор Пр.р.»Изучение изменения размера зрачка»

1

Называтьструктурные компоненты анализатора. Давать определения понятиям. Называть органы чувств человека.

55

Заболевания и повреждения глаз, их аэропрофилактика и меры первой помощи Пр.р.»Меры первой помощи»

1

Описыватьстроение глаза и уха, сетчатки, зрительного анализатора; называть функции структур глаза. Устанавливать контакт между строением и функциями органов зрения и зрительным анализатором.

56

Органы слуха и равновесия. Их психогигиена Пр.р.»Меры первой помощи»

1

Описывать механизм передачи звуковых сигналов; называть цена слуха для жизни человека; описывать композиция и склонность органов равновесия,

57

Органы осязания, обоняния, вкуса

1

Описыватьстроение и склонность органов мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния и вкуса.

Поведение и психика

58

Врождённые и приобретённые формы поведения

1

Приводитьпримеры торможения рефлексов; приводить примеры врожденных и приобретенных программ поведения;

59

Закономерности работы головного мозга

Пр. р. « Изучение устойчивости внимания и его зависимости от установки. Объём внимания»

1

Называть познавательные процессы человека, качества ума. Использовать приобретённые знания для проведения наблюдений за состоянием собственного здоровья.

60

Особенности высшей нервной деятельности человека

1

Приводить примеры факторов, влияющих на порождение потребностей; приводить примеры ситуаций проявления функций воли; характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека

61

Память и её виды

Пр.р. « Выявление объёма кратковременной памяти»

1

Описыватьфизиологические основы внимания; приводить примеры эмоций.Характеризоватьособенности высшей нервной деятельности человека

62

Биологические ритмы. Бодрствование. Пр.р. «Составление режима дня»

1

Анализировать и оценивать воздействие факторов отметка на здоровье.Использовать приобретённые знания для рациональной организации труда и отдыха ; для проведения наблюдений за состоянием собственного здоровья.

63

Биологические ритмы. Сон и его значение

1

Описывать фазы сна.Использовать приобретённые знания для проведения наблюдений за состоянием собственного здоровья.

64

Обобщающий проповедь «Поведение и психика»

1

Тестирование вдоль данной теме

Человек и окружающая среда

65

Человек что микробиологический вид

1

Называть особенности человеческого организма, что биологического вида

66

Человек что общественный вид. Личность и её свойства

1

Называтьпсихологические особенности личности. Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

67

Здоровый роль жизни – обязательное договоренность гармоничного развития личности человека

1

Использовать приобретённые знания для сохранения собственного здоровья, для соблюдения правил поведения

68

Деятельность человека – всесторонний экологический фактор

1

Объяснятьзависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Проводить самостоятельный отыскание биологической информации о влиянии факторов среды, факторов отметка на здоровье.

69-70 Резервное дожитие ( административные контрольные работы)

9 класс

Основы общей биологии

(70 часов, 2 часа в неделю)

Учебно-тематическое планирование

№

Название темы

Кол-во часов

Лабораторные,

практические работы

Экскурсии

1

Введение в основы общей биологии

2

+

2

Основы учения о клетке

12

+

3

Размножение и индивидуальное дихогамия организмов (онтогенез)

5

+

4

Основы учения о наследственности и изменчивости.

10

+++

5

Основы селекции растений, животных и микроорганизмов.

5

6

Происхождение жизни и дихогамия органического мира.

3

7

Учение об эволюции.

11

+

+

8

Происхождение человека (антропогенез)

5

9

Основы экологии

14

+

+

10

Заключение

1

Итого:

68+2

7

3

1. Введение в основы общей биологии (2 ч.)

Биология – подготавливание о живом мире.

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, конверсия веществ и перемена энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации кипучий природы.

Особенность региональной флоры и фауны.

Экскурсия 1: Биологическое разнообразие кругом нас.

2. Основы учения о клетке (12 ч.)

Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая клетку.

Клетка что основная структурная и функциональная единица организмов.

Разнообразие клеток: эукариоты и прокариоты, автотрофы и гетеротрофы (на примере строения клеток животных и растений). Вирусы – неклеточная выкройка жизни.

Химический фиксаж клетки: неорганические и органические вещества, их разнообразие и свойства. Вода и её роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты, их роль. Нуклеиновые кислоты, их ультраструктура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.

Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

Обмен веществ и перемена энергии – фундамент жизнедеятельности клетки.

Биосинтез грызун в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зелёных растений.

Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие факторов внешней среды на процессы в клетке.

Лабораторная работа:

1. Сравнение растительной и животной клеток. Многообразие клеток.

3. Размножение и индивидуальное дихогамия организмов (онтогенез) (4 ч)

Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.

Деление клетки эукариот. Клеточный цикл: пробподготовка клетки к делению (интерфаза), кариокинез и его фазы. Деление клетки прокариот.

Сущность мейоза. Особенности половых клеток. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.

Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное дихогамия организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное поступок алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека. Экологическое сбережение территории проживания и здоровьице местного населения.

Лабораторные работы:

1Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.

.

4. Основы учения о наследственности и изменчивости (10ч)

Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: ген, генотип, фенотип, наследственность, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.

Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г.Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.

Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасности загрязнения природной среды мутагенами. Основные показатели состояния окружающей среды и главные экологические проблемы региона. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Генетически модифицированные организмы (ГМО, трансгены). Значение ГМО.

Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе.

Лабораторные работы:

1. Решение генетических задач.

2. Изучение изменчивости у организмов.

3. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях.

5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5ч)

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных. Особенности региональной флоры и фауны. Исторические особенности развития сельского хозяйства Среднего Урала.

Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и её роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии. Культура клеток и тканей растений и животных.

6. Происхождение жизни и дихогамия органического пластинка (3ч)

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Теория А.И. Опарина и современная теория возникновения жизни на Земле.

Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее пробуждение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы.

Эволюция прокариот и эукариот. Влияние живых организмов на фиксаж атмосферы, осадочных пород; покровительство в формировании первичных почв.

Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни. Особенности региональной флоры и фауны.

Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.

Памятники природы Среднего Урала (ботанические, геологические).

Экскурсия 2.История кипучий природы местного региона (посещение местного музея краеведения с палеонтологическими коллекциями).

7. Учение об эволюции (11ч)

Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный селекция и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, единоборство за существование, всамделишный и натянутый отбор. Приспособленность что факт естественного отбора. Относительный склад приспособленности. Многообразие видов – факт эволюции. Особенности региональной флоры и фауны.

Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Популяция что выкройка существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.

Процессы видообразования. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический реформа и микробиологический регрессс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.

Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблемы исчезновения и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы. Научно обоснованные способы проявления заботы о сохранении растительного и животного пластинка Среднего Урала. Ответственность каждого человека за сбережение окружающей среды и постоянность экосистем.

Лабораторные работы:

1. Приспособленность организмов к среде обитания.

Экскурсии

1. Приспособленность организмов к среде обитания и ее релятивный характер.

8. Происхождение человека (антропогенез) (5ч)

Место человека в системе органического мира. Человек что вид, его параллелизм с животными и отличия от них.

Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь что орудие общения у людей. Биосоциальная эссенция человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, коадаптация к ней человека.

Человеческие расы, их родственность и происхождение. Человек что двуединый микробиологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, намывание Человека разумного. Человек что жилец биосферы и его воздействие на природу Земли.

Основные способы взаимодействия человека с природной средой Среднего Урала. Ответственность каждого человека за сбережение окружающей среды и постоянность экосистем.

9. Основы экологии (14ч)

Экология – подготавливание о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда – соффиона веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы что общество обитания.

Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основы закономерности действия факторов среды на организмы.

Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры и влажности): экологические группы их жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.

Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции; рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; живость в природе.

Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и вагонопоток энергии что фундамент устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.

Развитие и чередование биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии что процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления нить на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах подо влиянием деятельности человека. Исторические особенности развития промышленности, сельского и лесного хозяйства Среднего Урала, воздействие на окружающую природу. Источники получения информации об экологической ситуации в стране, Свердловской области.

Биосфера что глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоёв Земли. Биологический коловращение веществ и вагонопоток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.

Экология что научная фундамент рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества. Организации и учреждения Среднего Урала экологической направленности. Экологические акции, программы, направленные на придерживание природы родного края и улучшения экологической ситуации. Понимание здоровья что высшей ценности. Учёт природно-климатических особенностей Урала около организации деятельности вдоль сохранению и укреплению психофизического здоровья человека. Исторический опыт и традиции, обеспечивающие придерживание здоровья жителей Урала. Основные факторы повседневной жизни, нелестно воздействующие на здоровье; способы их нейтрализации.

Лабораторные работы:

1Оценка санитарно-гигиенического качества рабочего места..

Экскурсии:

.Весна в жизни природы и котировка состояния окружающей среды

Заключение (1ч)

Биологическое разнообразие и его цена в жизни нашей планеты. Сохранение биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической деятельности.

Итоговый радиоконтроль и тестирование.

Требования к уровню подготовки обучающихся

на ступени основного общего образования

Предметно-информационная составляющая образованности:

· эрудиция (понимание) признаков биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов Среднего Урала;

· эрудиция (понимание) сущности биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, аэротранспорт веществ, рост, развитие, размножение, гомозиготность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, коловращение веществ и перемена энергии в экосистемах;

· эрудиция основных данных о распространении различных видов зависимостей;

· эрудиция эффективных способов предупреждения различных видов зависимостей;

· эрудиция (понимание) особенностей организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; негативных последствия различных видов зависимостей для психофизического и социального здоровья человека; общих и специфических для Урала методов сохранения и постоянного укрепления физического здоровья; отрицание различных видов зависимостей, разрушающих здоровье;

· эрудиция (понимание) собственных индивидуальных особенностей, природных задатков к приобретению знаний, умений;

· эрудиция (понимание) специфики экологической ситуации в регионе и вдоль месту жительства;

· эрудиция (понимание) основных методов осуществления природоохранительной деятельности, применяемых в мире, регионе, конкретной местности;

· мнение о способах сохранения и укрепления собственного здоровья;

· умение объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, единство происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы; нужность защиты окружающей среды; родственность человека с млекопитающими животными, машиноместо и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; подвластность собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме.

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

· умение изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

· умение распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения различных отделов, животных отдельных типов и классов; по отдельности распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;

· умение выявлятьизменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия различных видов в экосистеме;

· умение сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;

· умение определятьпринадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

· умение проводить решительный отыскание биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); находить информацию об особенностях экологической ситуации в регионе и вдоль месту жительства;

· умение регулировать собственное психофизическое и социальное здоровье; соблюдать нормы, обеспечивающие безопасную живость человека;

· умение использовать методы сохранения и укрепления здоровья;

· использованиеприобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;

· покровительство в экологических акциях двора, школы, микрорайона.

Ценностно-ориентационная составляющая образованности:

· постижение ответственности за атрибут приобретенных знаний;

· постижение ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;

· умение анализировать и оцениватьвоздействие факторов окружающей среды, факторов отметка на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, воздействие собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

· направленность на постоянное дихогамия и саморазвитие;

· постижение особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте;

· ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении.

Список литературы6 -9 класс

1. Акперова И.А. Уроки биологии в 6 классе. – М.: Дрофа, 2005. – 156с.

2. Айзек Азимов. Краткая клио биологии. От алхимии ступень генетики. Пре. с англ. — М: ЗАО Центрполиграф, 2004. – 98с.

3. Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. — М: Лист-Нью, 2004. – 1117с.

4. Богданов В.Д., Большаков В.Н., Госькова О.А. Рыбы Среднего Урала. Справочник-определитель. – Екатеринбург, Сократ, 2006. – 96с.

5. Большаков В.Н., Бердюгин К.И., Кузнецова И.А. Млекопитающие Среднего Урала. Справочник-определитель. – Екатеринбург, Сократ, 2006.- 96с.

6. Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы вдоль биологии: Методическое пособие. (6-11 кл)- М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.

7. Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии. – М.: «5 за знания», 2006.- 112с.

8. Егорова Т.А., Клунова С.М. Основы биотехнологии. – М.: ИЦ «Академия», 2004. – 112с.

9. Еськов К.Ю. История Земли и жизни на ней: от хаоса ступень человека /К.Ю. Еськов. – М.: НЦ ЭНАС, 2004. – 154с.

10. Ильина Е.Я., Федосеева Г.П. Редкие и исчезающие растения уральской флоры в экспозициях Ботанического сада УрГУ им А.М.Горького. Экскурсии в природу. – Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 2005. – 76с.

11. Красная фолио Среднего Урала. – Екатеринбург, 1996. – 122с.

12. Мамаев С.А., Кожевников А.П. Деревья и кустарники Среднего Урала. Справочник-определитель. – Екатеринбург: Сократ, 2006. – 96с.

13. Методика обучения биологии: Учеб. институции / В.С.Конюшко, С.Е. Павлюченко, С.В. Чубаро. – Мн.: Книжный дом, 2004. – 115с.

14. Новоженов Ю.И. Филетическая микроэволюция человека.– Екатеринбург, 2005. – 78с.

15. Особо охраняемые природные территории, парки, скверы и родники города Екатеринбурга. / подо ред. Е Тамплон. – Екатеринбург: ООО Издательский хата «Уральский следопыт», 2004. – 125с.

16. Природоведение. Биология. Экология: 5- 11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. -176с.

17. Рябицев В.К. Птицы Урала, Приуралья и Западной Сибири. – Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 2001. – 350с.

18. Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный радиокомпонент Государственного стандарта. – М.: Дрофа, 2004. – 46с.

Интернет-материалы

http://www.gnpbu.ru/ web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии вдоль разным биологическим дисциплинам.

http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3 . Информация о школьном оборудовании.

http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.

http://school-collection.edu.ru Единая иконотека цифровых образовательных ресурсов.

Файлы: Педагогический проект.pptx Логунова Н.Н..ppt
Размер файла: 3486208 байт.