Автор конспекта:
Автор(ы): — Богданова Валентина Пантелеймоновна

Место работы, должность: —

МОУ НОШ №95 г. Челябинска , учитель начальных классов

Регион: — Челябинская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее образование

Целевая аудитория: — Библиотекарь
Целевая аудитория: — Методист
Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 4 класс

Предмет(ы): — Литературное чтение

Цель урока: —

• Учить ребят понимать не только содержание стихотворения, но и мысли и чувства, переживания автора; • Развивать умение видеть красоту русской природы, воссоздавая её в своём воображении; • Воспитывать интерес к русской классической литературе.

Тип урока: — Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Учащихся в классе (аудитории): — 27

Используемые учебники и учебные пособия: —

Чуракова Н.А. Литературное чтение: Учебник для 4 класса: В2 частях. — 2 — е изд., испр. — Самара: Издательство "Учебная литература" : Издательский дом "Фёдоров", 2008. — Часть1.

Используемое оборудование: —

АРМ( компьютер, проектор, экран)

1. Программа Microsoft Power Point.( 2003-2007)

2. Браузер (Internet Explorer, Firefox, Chrome)
3. Adobe Flash Player

Используемые ЦОР: —

1. Компьютерная презентация " Пушкин Зимняя дорога"

Краткое описание: —

Пушкину приходилось много путешествовать не по своей воле (ссылки). Во времена Пушкина железных дорог ещё не было. Если нужно было переехать из одного места в другое, передвигались на лошадях. Обычно вместе запрягали трёх лошадей и называли их тройками. На дуги лошадям привязывали колокольчики. Это выглядело очень красиво, лошади бежали, а колокольчики весело звенели. Но ездить на тройках было не только интересно, но и тяжело. Если нужно было ехать далеко, то путешествие длилось несколько дней и даже недель.

Тема: Работа над стихотворением А. С. Пушкина «Зимняя дорога»

Цели: Продолжить знакомство с творчеством А.С.Пушкина.

Задачи:Уметь аналазировать прочитанное произведение.

Уметь понимать мысли, чувства, переживания автора.

Совершенствовать технику чтения.

Ожидаемые результаты:

С опорой на знания теории осознать литературу как особый мир писателя .

Формы организации учащихся: работа в парах, фронтальная. инндивидуальная, групповая.

Фрмы организации учителя: организационная, обучающая, контролирующая, оценочная.

Методическая или педагогическая эффективность используемых технологий: применяемые образовательные технологии используются с целью повышения эффективности и качества процесса обучения за счёт реализации средств икт, обеспечения побудительных мотивов, обуславливающих активизацию познавательной деятельности школьников.

Ход урока.

1. Анализирующие наблюдения.

Наш урок я хотела бы начать со слов Арсения Тарковского

«Поэзии прекрасные мгновенья со мной остались навсегда»

Арсений Тарковский.

Почему я решила взять именно эти слова для нашего урока? (речь пойдёт о поэзии)

Перед вами 2 портрета. Какой портрет вам знаком? Кто это? Что о нём можно сказать?( Слайд 1 )

Красивыеволосы, бакенбарды. Глаза - живые, наблюдательные. Руки –тонкие, изящные. Романтический клетчатый плед перекинут через плечо. Лоб напряжён, даже морщинки легли между бровей. Не о таком ли своём состоянии он написал:

«И пробуждается поэзия во мне…

…И пальцы просятся к перу, перо к бумаге,

Минута и стихи свободно потекут»

А когда впервые каждый из вас услышал это имя?

Действительно, поэзия Пушкина приходит к нам в раннем детстве. Трудно найти человека, который не знал и не любил бы замечательные произведения этого русского поэта.

«Это имя, знакомое с детства, вместе с грамотой впаяно в речь»

П. Антопольский.

Что вы можете рассказать об этом поэте?

В это время, трое ребят работают со словарём Ожегова, они находят значение слов «борзый», «верста», «ямщик».

А почему, рядом ещё один портрет? Можно сказать, что это современник Пушкина? (нет). Почему? (Одежда, причёска нашего времени). А почему 2 портрета рядом? Чей второй портрет? На этот вопрос мы ответим в конце урока. (справка для учителя: это портрет композитора Георгия Васильевича Свиридова (16.12.1915-6.01.1998). Свои первые произведения (1935 год) в 20 лет, посвятил А. С. Пушкину).( Слайд 2 )

2. Новый материал.

Сегодня на уроке мы познакомимся с замечательным стихотворением Пушкина, посвящённом родной природе «Зимняя дорога». ( Слайд 3 )О чём оно? Дело в том, что Пушкину приходилось много путешествовать не по своей воле (ссылки). Во времена Пушкина железных дорог ещё не было. Если нужно было переехать из одного места в другое, передвигались на лошадях. Обычно вместе запрягали трёх лошадей и называли их тройками. На дуги лошадям привязывали колокольчики. Это выглядело очень красиво, лошади бежали, а колокольчики весело звенели.

Но ездить на тройках было не только интересно, но и тяжело. Если нужно было ехать далеко, то путешествие длилось несколько дней и даже недель. И часто такую тройку называли «борзая».

Ответ одного ученика, который работал с этой карточкой.

БОРЗАЯ

Во время такого переезда в 1828 году и было написано стихотворение.

Настройтесь слушать, переживать, думать.

Чтение учителем стр. 162.

Что взволновало вас в этом стихотворении? (жаль лирического героя, тоска…)

Что непонятного вы услышали в данном стихотворении?

Выступление учеников, работающих с карточками:

ЯМЩИК

ВЕРСТА

ОДНЕ

Смогли разобраться после первого чтения в смысле стихотворения? (нет). Что делать? (перечитать).

Стр. 162 – жужжащее чтение.

Цель: проникнуть вглубь пушкинской лирики, почувствовать его настроение.

Чтение 1 учащегося.

3. Беседа.

Какие картины вы увидели, читая это стихотворение? (зимняя ночь, светит луна, земля покрыта снегом).

Все эти картины создают в лирическом произведении, чей образ?

ЗИМНЕЙ ДОРОГИ

С помощью, каких изобразительных средств поэт создаёт образы? (эпитеты, метафоры, олицетворение). Найдите в первом четверостишье эпитеты. (Волнистые туманы, печальные поляны).

А кто ещё может создавать образы?

Что помогает создавать образы художнику? (Краски). А музыканту? (Ноты).

Сейчас мы с вами, вслушиваясь в музыку пушкинских строк, постараемся стать художниками, мысленно, в своём воображении перенесём образ зимней дороги на бумагу.

Перечитайте первые 2 строчки. Расскажите, какую картину представили.

ЛУНА

Что автор говорит о луне? Как вы понимаете «пробирается»? Какая из этих картин соответствует этим строчкам? Докажите.

(двое учащихся выходят к учителю с текстом стихотворения). Прочитайте 2 строки. (Карточки с заданием)

Прочитай тихо. Прочитай громко.

Какая интонация больше подходит для чтения данного произведения? (тихо).

Прочитайте следующие 2 строки, что интересного заметили?

Почему автор дважды употребил это слово?

Звукопись.

печаЛьНые поЛяНы

Какую картину рисует обилие гласных? (Грусть, тоску).

А могут ли быть поляны печальными? (Нет, только человек). Как называется такой приём, когда образ живого человека, его качества переносятся на неживой предмет? (олицетворение). Найдите ещё в первом четверостишье пример олицетворения. («пробирается»)

(слайд4 .)

Подходят ли поляны, изображённые на двух рисунках? (Да, обе). Докажите.

Как надо читать первое четверостишье? (Тихо, медленно, печально).

Чтение 1 ученика.

Итак, приём олицетворения используется автором, чтобы показать постепенное передвижение. Сначала лирический герой смотрит на небо, затем его взгляд перемещается на землю, а затем – на дорогу.

Перечитайте во втором четверостишье первую строку.

ЗИМНЯЯ ДОРОГА

(Слайд 5 , слайд 6 , слайд 7 )

Какая из картин не подходит? Почему?

Перечитайте следующую вторую строку.

ТРОЙКА БОРЗАЯ (эпитет, который позволяет автору выделить оптимистический момент в нарисованной картине).

Как вы её представили?

Прочитайте следующие 2 строчки.

КОЛОКОЛЬЧИК

Возьмите колокольчик, позвоните, послушайте. Зачем он нужен лошади?

Какое у вас настроение вызывает звон колокольчика? (веселья). А у Пушкина? (грусти). Какие строки говорят об этом?

( Метафора – «утомительно гремит»). Что значит «утомительно гремит»? Найдём синоним. (надоедливо, монотонно).

Как будем читать эти строки? (чуть радостно и грустно).

1 ученик читает 2 четверостишье.

Перечитайте 3 четверостишье. На парте у каждого ученика лежит карточка. На ней три вопроса, выберите любой и ответьте на него.

Перечитайте это четверостишье вслух и попытайтесь передать чувства ямщика.

Из последнего 4 – го четверостишья прочитайте строки, которые подходят к нашей картине.

ГЛУШЬ И СНЕГ Объясните.

Читают дальше. Как вы понимаете «версты полосаты»?

ВЕРСТА

На иллюстрации стр. 162 видны столбики с полосками, которыми отмечается расстояние. Вот почему версты полосаты.

Обратите внимание на многоточие, почему автор использует их?

Многоточие – это знак недоговорённости, глубокой паузы, скрытой грусти, о которой человек не хочет говорить.

Перечитайте 4-ое четверостишье.

4. Обобщение

Давайте вспомним, какой образ нарисовал Пушкин в этом стихотворении? (Образ зимней дороги). Ещё раз перечитайте слова на доске про себя, которые помогла нам раскрыть этот образ.

А почему Пушкин именно так описал зимнюю дорогу, а не весело? (Слайд 8 )

Пейзаж вторит настроению лирического героя, его чувству тоски по дому, нежелание покидать родных и близких, одиночеству.

Биографы Пушкина, утверждают, что оно было написано в поездке, когда Пушкин, находясь в ссылке, ехал на дознание к псковскому губернатору. Поэтому и настроение автора соответствует настроению лирического героя.

Рисуя природу, Пушкин изображает внутренний мир человека.

Чтение стихотворения несколькими учениками.

В чём же ещё проявляется гениальность Пушкина? (В умении подбирать рифму, создавать образы)

Стр. 162, вопрос №1.

Какая рифма у Пушкина? (Перекрёстная)

Парная рифма – более энергичная, категорична, в ней меньше пространства (т.к. соседняя рифма повторяет рисунок предыдущей)

Перекрёстная рифма — более спокойная и размеренная, обладающая рисунком «тик-так». В ней больше воздуха, т.к. рифмующиеся слова находятся через строчку.

Вопрос 2,3. (прохлопать) –ритмический рисунок на слайде.

У Маяковского — короткие строчки (трёхстопный хорей). У Пушкина же – длинные (четырехстопный хорей). Энергичный характер у Маяковского не подходит для монотонного бега лошади.

Это чётко выражено и в произведении композитора Г. Свиридова «Зимняя дорога» . Закрыли глаза, расслабились. Перед вами дальняя дорога. По широкому полю бежит тройка. (Слушание музыкального отрывка)

Так почему 2 портрета появилось на доске? (Писали об одном и том же).

Тема гораздо глубже, чем просто изображение зимней дороги. Образ дороги – это изображение жизненного пути человека. Наша жизнь делится на чёрные и белые полоски, как в стихотворении Пушкина. Пушкин учит нас, читателей, преодолевать невзгоды судьбы, смотреть на жизнь с оптимизмом: за чёрной полосой всегда будет белая, как на верстовом столбе.

В учебнике стихотворение напечатано не до конца. Послушайте его полностью. Чтение учителя.

Изменится ли настроение героя в будущем? (Да, когда встретится с милой)

5. Итог урока. (слайд 9 )

Вернёмся к портрету Пушкина. Каким вы его увидели? (Разным: то грустным, то весёлым. Пушкин в своих стихах умеет печалиться и восхищаться. От простых и ясных картин переводит разговор на сложные вопросы жизни. «Зимняя дорога» — раздумье о своей судьбе.)

Удалось сегодня передать «поэзии прекрасные мгновенья»?

6. Домашнее задание.

Каким может быть домашнее задание: стр. 162 выучить наизусть; нарисовать рисунок; создать мультфильм «Зимняя дорога».

Файлы: Создание диафильма.doc
Размер файла: 67584 байт.