Автор конспекта:
Автор(ы): — Лапаева Юлия Геннадьевна

Место работы, должность: — учитель,МОУ — Зимёнковская средняя общеобразовательная опыт

Регион: — Владимирская недра

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — дух общее медиаобразование
Уровень образования: — среднее (полное) общее медиаобразование
Уровень образования: — дополнительное медиаобразование детей

Целевая аудитория: — Все целевые аудитории

Класс(ы): — 8 буржуазия
Класс(ы): — 9 буржуазия
Класс(ы): — 10 буржуазия
Класс(ы): — 11 буржуазия

Предмет(ы): — Обществознание
Предмет(ы): — Право

Цель урока: —

Ожидаемые учебные действия:

После занятия обучающие смогут:

· Объяснять понятия «Ювенальная юстиция», «реабилитационное пространство», «защита прав детства», называть основные направления развития ювенальной юстиции и создавать проекты вдоль разработке реабилитационного пространства вдоль защите прав детства;

· Развивать умения вдоль исследовательской и проектной деятельности;

· Работать в группе, выступать публично;

· Выразить своё благорасположение к проблемам уязвимых подростков изо неблагополучных семей, осознавать желательность оказания им помощи.

Тип урока: — Комбинированный задача

Используемое оборудование: —

Компьютер, проектор, конторский пакет.

Краткое описание: — Занятие правового клуба в форме прагматический игры

План занятия:

1. Мотивация (5 минут).

— На одном изо прошлых занятий мы вспомнили помысел «право», попытались определить ту роль, которую оно играет в жизни человека и общества. Мы опять же выяснили, какие международно-правовые документы помогают защищать права детей изо обычных благополучных семей.

А словно же быть с теми, кто поуже сделал ненормальный шаг?

Уже больше 100 лет известна конструкция судопроизводства, с помощью которой цивилизованное тобаго «протягивает руку» ребёнку, сделавшему ненормальный шаг.

Задание:познакомьтесь с письмом подростка, который попал в колонию для несовершеннолетних преступников:

«О своих правах я ничегошеньки не знаю. О том, словно будто за совершённое преступление меня накажут, я знал, разумеется о этом не задумывался. А знал я потому, словно будто сколько-нибудь моих друзей были судимы. В местах лишения свободы я о этом страх густо думал и пришёл к выводу, словно будто если бы у меня был видоизмененный колюр общения, который бы состоял изо ребят и девчонок, ни разу не нарушивших указ и порядок, примерно сказать я бы немедля находился на свободе. Но примерно сказать словно я поуже здесь, примерно сказать думать о этом например и полезно, разумеется поуже поздно.

Я не пелена выдержать ограниченный срок, затем словно будто что общался С взрослым мужчиной, который не одну крат был судим и отбывал пеня в местах лишения свободы, и меня просто удивила эта жизнь. Я решил попробовать ещё раз, меня поймали, и я страх вовсю разочаровался в такой жизни, в ней ничегошеньки хорошего нет».

Я.Д.Можайская ВК

Вопросы:

— О чём это письмо?

— Как вы думаете, какое благорасположение оно имеет к нашему занятию?

— Как бы вы его озаглавили? Почему?

— Что, с вашей точки зрения, нужно делать, чтоб подобного не происходило?

— Как помочь подростку?

2. Объявление темы, учебных результатов и хода занятия (2 минуты).

— Сегодня на занятии выступление пойдёт о том, словно будто такое «ювенальная юстиция», «реабилитационное пространство», «защита прав детства». Мы постараемся определить основные направления развития ювенальной юстиции и определить основные направления для создания и реализации социального проекта «Протяни руку помощи».

3. Введение в новозаведенный материал(10 минут).

— Давайте вернёмся к письму подростка. Я бы назвала его «Крик о помощи». Как помочь ему и таким же оступившимся мальчишкам и девчонкам? Наше консультация пройдёт в форме прагматический игры. Для успешной работы разделимся на группы.

ü1 супергруппа исследует проблему реабилитационного пространства в системе защиты прав детства.

ü2 супергруппа охарактеризует цели, задачи и фоторабота ювенальной юстиции.

ü3 супергруппа анализирует фоторабота общественных и государственных организаций, занимающихся общественно уязвимыми подростками.

ü4 супергруппа разрабатывает основные направления конкретной помощи подросткам, нуждающимся в помощи.

Каждая супергруппа получает картуз материалов и вдоль окончании работы презентует его.

Презентация первой группы

(Оформление плаката-схемы)

Россия в состоянии социально-экономического кризиса

Последствия кризиса

Снижение рождаемости

Рост безнадзорности

Ухудшение материального положения семей

Переоценка нравственных идеалов

Рост болезней

Социальное сиротство

Детская преступность

Насилие в отношении детей

Ребёнок -

Не является абсолютной ценностью

Его интересами разрешено пренебречь

Насилие

Общий вывод:необходимо принимать срочные меры вдоль защите прав детства.

Презентация работы второй группы.

Группа разрабатывает и презентует краткую методическую популяр­ную книгу «Ювенальная юстиция: вчера, немедля и завтра», состоящую изо следующих глав:

1. Понятие «Ювенальной юстиции».

2. Необходимость ее внедрения в условиях современной России.

3. Цели, задачи, своеобычие системы ювенального судопроизвод­ства.

4. Система работы.

5. Перспективы развития.

Методичка должна быть оформлена иллюстрациями, раскрывающи­ми секрет глав.

Презентация работы третьей группы.

Создание и озвучание статьи в газету лещадь названием «Общественные организации протягивают руку помощи тому, кто в ней нуждается».

Презентация работы четвертой группы.

Группа представляет свою работу в виде маршрутного листа. В качестве остановок отображены конкретные мероприятия, которые помогут дети изо группы черта и тем подросткам, которые остановились у опасной черты, бойчее адаптироваться в обычной жизни.

4. Выполнение задания (10 минут).

5.Представление результатов работы, представление (10 минут).

6.Подведение итогов занятия (5 минут).

7.Объявление домашнего задания: Продумайте и разработайте толком одну изо направлений в деятельности проекта "Протяни руку помощи"