Автор конспекта:
Автор(ы): — Коротченко Ираида Николаевна

Место работы, должность: — МОУ «Бессоновская средняя общеобразовательная школа Белгородского района Белгородской области», учитель географии

Регион: — Белгородская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 6 класс

Предмет(ы): — География

Цель урока: —

1. Познакомить учащихся с новыми определениями и понятиями темы материковая отмель (шельф), материковый склон, ложе океана, срединно-океанический хребет, глубоководная впадина (желоб), котловина.

2. Начать формирование представления об особенностях рельефа дна Мирового океана, его частях, образовании океана и изучении.

3. Продолжить формирование умения работать с географической картой.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 23

Используемые учебники и учебные пособия: —

География. Землеведение. 6 класс. В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. Изд-во «Дрофа», 2009 год

География. Землеведение. 6 класс. В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. Изд-во «Дрофа», 2009 год

Используемое оборудование: —

атласы, настенная карта океанов, настенная карта полушарий, настенная контурная карта, экран с проектором, компьютер, презентация, атласы, учебники, рабочие тетради.

Краткое описание: — Урок разработан по ФГОС с применением презентации и рабочих тетрадей на печатной основе к учебнику География. Землеведение. 6 класс. В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. Изд-во «Дрофа», 2009 год. Используются различные формы и методы работы. Основная направленность на самостоятельный поиск знаний по данной теме.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Рельеф дна океана

Подготовила:

Коротченко Ираида Николаевна — МОУ «Бессоновская средняя общеобразовательная школа Белгородского района Белгородской области»

Предмет

география

Класс

6

Тема

Рельеф дна океана

Базовый учебник

География. Землеведение. 6 класс. В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. Изд-во «Дрофа», 2009 год

Тип урока — Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Цель урока -

1. Познакомить учащихся с новыми определениями и понятиями темы материковая отмель (шельф), материковый склон, ложе океана, срединно-океанический хребет, глубоководная впадина (желоб), котловина.

2. Начать формирование представления об особенностях рельефа дна Мирового океана, его частях, образовании океана и изучении.

3. Продолжить формирование умения работать с географической картой.

Задачи:

- образовательная: формирование представления у учащихся о рельефе дна Мирового океана и его частей: материковой отмели (шельф), материкового склона, ложе океана, срединно-океанических хребтов, котловин и глубоководных впадин (желобов).

- развивающие: способствовать формированию и развитию умений и навыков практической деятельности по анализу текстовых и иллюстративных материалов; продолжить формирование навыков работы с картографическими пособиями и электронными презентациями; развивать память, воображение, логическое мышление; развивать творческие способности; способствовать формированию навыков исследовательской работы.

- воспитательные: воспитывать любовь и уважение к природе Земли; повышать интерес к изучению предмета, формировать научное мировоззрение; воспитывать культуру учебного труда

Формы работы с учащимися — фронтальная, групповая, индивидуальная

Необходимое техническое оборудование: атласы, настенная карта океанов, настенная карта полушарий, настенная контурная карта, экран с проектором, компьютер, презентация, атласы, учебники, рабочие тетради.

№

Этап урока

Содержание

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Формирование УУД.

1

Организационный этап

— Подготовка учащихся к работе на уроке,

— обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на учебном занятии;

— психологически подготовить уч-ся к работе на учебном занятии.

Готовятся к уроку

Приветствуют учителя

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем

— Здравствуйте, ребята!

— Фиксация отсутствующих.

— Организация внимания.

Проверьте подготовку рабочего стола к уроку. На столе должны быть учебники, атласы, рабочие тетради на печатной основе, дневники, ручки.

— Прошу вас садиться.

— Начинаем урок.

Регулятивные УУД:

формируем умение готовить рабочее место для выполнения разных видов работ

2

Этап актуализации субъектного опыта учащихся

1. Обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.

2. Актуализация субъектного опыта уч-ся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений).

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем

Отвечают на вопросы учителя

Выполняют задания

— На предыдущих уроках мы вели разговор о неровностях поверхности суши материков. Послушайте два описания и определите, о каких формах рельефа повествует каждый отрывок. Какие слова вас убедили сделать нужный вывод.

“Высоко в небо взметнулись острые пики, увенчанные снежными шапками. В ожерелье ледников они многие тысячелетия хранили безмолвие, нарушаемые только снежными бурями и обвалами…”

“В телеге еду по холмам,

Порой для глаза нет границ,

И все поля по сторонам,

А над полями стаи птиц,

Я еду день, я еду два,

И все поля, поля, поля…” (Майков)

Дети. Первый отрывок дает описание гор, т.к. автор употребил слова, характеризующие горный рельеф: (острые пики, “снежные шапки”, “ожерелье ледников”, снежные обвалы).

В четверостишие дается описание равнинного рельефа, т.к. холмы это выпуклая форма рельефа высотой не более 200м и характерны только для равнинного рельефа. Но самое главное слово, подчеркивающее ровную поверхность описываемой местности, является слово поля

— Задачи по воспроизведению отдельных фактов, чисел, понятий.

Учитель. Горы и равнины это совокупность всех неровностей земной поверхности, отличающихся по высоте. Вспомните, как различаются горы и равнины по высоте.

На доске перед учащимися открывается опорная схема:

Дети. Озвучивают схемы и приводят примеры к каждому блоку схемы, показывая географические объекты на карте.

Познавательные УУД:

формируем умение на основе анализа объектов и текстового материала делать выводы;

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2)формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3)формируем умение работать в паре.

Регулятивные УУД:

формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом;

3

Этап изучения новых знаний и способов деятельности

1. Установить правильность и осознанность изученного материала.

2. Выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся.

3.Провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении уч-ся изученного материала

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем

Отвечают на вопросы учителя

Выполняют задания

— Сегодня мы будем изучать тему «Рельеф дна океана». Как вы думаете, какие задачи мы будем с вами решать на уроке?

Дети предполагают, о чём будет вестись речь на уроке.

Учитель сообщает задачи урока.

— Земная кора (литосфера) – твёрдая оболочка Земли как вы уже знаете, бывает материковой и океанической. Разнообразие рельефа материков мы с вами уже рассмотрели. Сегодня мы совершим путешествие по земной коре – океанической, т.е. познакомимся с рельефом дна Мирового океана и увидим, что рельеф дна Мирового океана не менее разнообразен, чем рельеф

суши.

— Сейчас мы посмотрим несколько слайдов (2, 3, 4, 5, 6) в презентации (прилагается) и увидим дно океанов Земли. То, что мы смогли увидеть на слайдах, несколько десятилетий никто не мог увидеть и даже предположить, что на дне океанов встречаются горы и равнины, глубоководные впадины и отвесные материковые склоны. Что или кто помогли нам узнать о том, что дно океанов неровное?

Дети. Учёные и изобретатели подводных аппаратов и приборов помогли изучить рельеф дна.

— Это действительно так. Показ 7, 8 и 9 слайдов презентации.

— А теперь совершим воображаемое путешествие по различным формам рельефа дна океана.

— Объяснение учителем нового материала с применением презентации (слайды 10 – 17).

— На земной поверхности граница между материком и океаном проходит не по береговой линии, а гораздо глубже, под водой. Часть материковой земной коры продолжается под океанами. В рельефе подводной окраины материка выделяется материковая отмель (её называют ещё шельф) и материковый склон.

Материковая отмель – мелководная слегка холмистая равнина, постепенно понижается до 200 м. ниже уровня океана. Обычно она покрыта обломочными породами, принесёнными реками с суши или образовавшихся при разрушении берегов. На дне можно видеть продолжение форм рельефа суши, например русла рек.

Шельф материков имеет различную ширину.

— Работаем с картой. По карте материков и океанов определите, у каких материков и их частей наиболее широкий шельф. Для этого обратите внимание на цветовой фон и шкалу глубин.

— Подводная окраина материков заканчивается материковым склоном – сравнительно крутым уступом до глубины 2-3 тыс. м.

— Он плавно переходит в ложе океана. Ложе океана занимает более 70% дна и имеет самые большие формы рельефа – котловины, глубина которых от 4 до 7 тыс. м. Котловины разделены хребтами и возвышенностями. Над дном котловин поднимаются на тысячи метров высокие конусы вулканов. Действующие вулканы извергают лаву, которая разносится водными потоками и оседает на дно. Потухшие вулканы имеют плоские вершины, т.к. выровнены течениями. Вулканы, поднявшиеся над водой, образуют вулканические о-ва. Примером таких вулканов могут служить Гавайские о-ва и Курильские о-ва (работа с картой)

— Важнейшее место в рельефе дна океана занимают срединно-океанические хребты. Это крупнейшие формы Мирового океана, образующие единую горную систему, протяженностью более 60 тыс. км.

Срединно-океанические хребты – валообразные поднятия земной коры. Относительная высота их 3-4 км., ширина до 1 тыс. км. Вдоль оси поднятия обычно проходит разлом , представляющий собой ущелье глубиной до 3 км., шириной до 50 км. Ущелье делит поднятие на две части, склоны которых круто обрываются в сторону ущелья и полого спускаются в сторону ложа океана. На дне ущелья – излияние базальтовой магмы, горячие источники. На склонах хребтов вулканы, т. к. чаще всего срединные хребты являются границами между раздвигающимися литосферными плитами.

Наиболее широкие срединно-океанические хребты находятся в Тихом океане — Восточно – Тихоокеанское поднятие. Там где вершины срединно-океанических хребтов выходят на поверхность образуются о-ва (о. Исландия) Есть в океане и отдельные горные хребты (хребет Ломоносова в Северном Ледовитом океане).

— На дне океанов встречаются и необычные формы рельефа – глубоководные желоба. Это узкие и длинные (в сотни и тысячи км.) понижения с крутыми склонами и почти ровным дном, глубиной более 6000 м. Самый глубокий на Земле желоб — Марианский (11 022 м.) Причины образования их вам уже известны. Каковы же они?

Учащиеся говорят о границах столкновения литосферных плит.

Наше путешествие по просторам океанического дна закончилось.

Познавательные УУД:

Научатся- строить сообщения в устной форме; находить в тексте ответ на заданный вопрос;смысловому восприятию познавательного текста, проводить наблюдения.

Коммуникативные УУД:

Научатся –формулировать собственное мнение и позицию; воспринимать другое мнение и позицию.

Личностные УУД:

формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Регулятивные УУД:формируем умение самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, и другими лицами.

4

Этап первичной проверки понимания изученного

1. Установить правильность и осознанность изученного материала.

2. Выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся.

3.Провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении уч-ся изученного материала

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем

Отвечают на вопросы учителя

Знакомятся с заданием и выполняют задания

— Учитель. Дети, что вы можете сказать о рельефе дна Мирового океана?

— Дети. Что рельеф дна Мирового океана также разнообразен как рельеф суши.

— Учитель. Назовите основные формы рельефа дна океана и кратко их охарактеризуйте.

— Работаем по слайду презентации 10 и рисункам учебника 71, 72 и 74 на стр.74-76

— Учитель. Мы пришли к общему выводу, что рельеф дна Мирового океана так же разнообразен, как и рельеф суши.

— Какие же силы влияют на формирование рельефа дна океана?

Дети. Его также формируют внутренние и внешние силы.

— Учитель. Работая с презентацией – слайд 18 и картой атласа приведите примеры форм рельефа дна Мирового океана сформированные внешними силами (вариант 1) и внутренними силами (вариант 2).

— Дети приводят примеры. Действие внутренних сил вызывает формирование срединно-океанических хребтов, вулканов, желобов. Действие внешних сил больше влияет на формирование шельфа и ложа океанов.

Регулятивные УУД:

формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом;организовывать свою деятельность для проведения наблюдений и опытов;

Личностные УУД:

формируем интерес к предметно-иссле­довательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

Познавательные УУД:

формируем умение находить ответы на вопросы, используя иллюстрации.

Коммуникативные УУД:

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

5

Этап информации о домашнем задании

Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Фиксируют информацию

— Ребята, запишите домашнее задание — §21 внимательно изучить, определения выучить наизусть. На к/к светло-голубым цветом закрасить районы материковой отмели вдоль материков. По желанию подготовьте сообщения об изучении Мирового океана и его дна.

Личностные УУД:

формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

6

Этап закрепления изученного

1. Обеспечить закрепление в памяти уч-ся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

2. Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем

Знакомятся с заданием и выполняют задания

— Учитель. Возьмите листочки, которые лежат у вас на краю парты, подпишите свою фамилию и имя. Мы решим с вами тест по новой теме, чтобы выяснить, как мы усвоили материал. Презентация, слайд 19, 20.

— Тест для проверки усвоения нового материала.

1.70% ложе океана занимают:

а) котловины; б) желоба;

в) срединно-океанические хребты.

2. Единая система горных сооружений на дне океана это:

а) материковый склон;

б) срединно-океанические хребты;

в) желоба.

3. Часть материка, продолжающегося под водой в виде мелководной прибрежной равнины это:

а) ложе океана; б) материковый склон; в) шельф.

4. Самые глубокие участки мирового океана – это:

а) желоба; б) материковый склон; в) котловины.

5. Самая глубокая впадина Мирового океана называется:

а) Филиппинский желоб;

б) Марианский желоб;

в) Зондский желоб.

6. Самые маленькие глубины Мирового океана наблюдаются:

а) на ложе океана; б) в желобах;

в) на материковой отмели.

7. По физической карте полушарий определите, какая форма рельефа дна Мирового океана находится в точке с координатами 40º ю. ш., и 60º з. д.

а) материковая отмель (шельф);

б) срединно-океанический хребет;

в) желоб.

— Учитель. Передайте соседу по парте листок с ответами. Проведём взаимопроверку.

Ответы к тесту:

1 — а; 2 — б; 3 – в; 4 – а; 5 – б; 6 – в; 7 – а.

7

Этап рефлексии

Инициировать и интенсифицировать рефлексию уч-ся по поводу своего эмоционального состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Фиксируют свое настроение и анализируют уровень усвоения материала

Мобилизация уч-ся на рефлексию своего поведения.

— Что вам больше всего запомнилось на уроке?

— Что вы хорошо поняли?

— Какие ещё моменты необходимо более глубоко изучить?

— Какие проекты вы хотели бы разработать дома с родителями по изучаемой теме?

Регулятивные УУД: формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Файлы: Рельф дна Мирового океана.zip
Размер файла: 3671342 байт.